【精选】工作方案集合5篇
为了确定工作或事情顺利开展，我们需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的工作方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
工作方案 篇1
为切实做好20xx年招工工作，根据武办发《关于切实做好20xx年工业园区企业招工工作的实施方案》及县外商企业招工领导小组《关于做好园区企业招工有关工作的通知》文件精神，结合我办实际，经研究，就切实做好20xx年招工工作，特提出如下实施方案。
一、指导思想
以积极响应我县加快推进新型工业化，决战工业500亿为目标，更好服务于园区项目建设，立足本县，面向县外，圆满完成本部门园区企业招工任务，为实现我县经济又好又快发展作出应有贡献。
二、加强领导
成立县商业管理办公室招工工作领导小组，组长：。下设办公室，同志兼办公室主任,负责具体工作。
三、目标任务
本年度继续实行组团招工，我办与石渡乡、人大办、发改委、气象局组成招工团，石渡乡与发改委为牵头单位。本系统今年招工任务70人（其中以工招工10人），招工方向立足本辖区内及主攻县外招工。
四、工作措施
1、充分发挥全系统各级班子在招工工作的领导作用，在积极筹备春季招聘大会的同时，广泛发动全系统干职工积极投入到招工工作中去。要通过各种途径大力开展招工宣传，特别是对“山水灯饰城”商户和工业园区绿色光电产业用工需求进行针对性的宣传。
2、采取离岗招工，鼓励以工招工。必要时按照县里统一调度，组织招工团外出抓招工，确保全面完成招工任务。
3、把招工经费列入年初费用预算，按每人600元计算，另安排工作经费5000元。
4、招工领导小组成员招工情况列入年终个人考核，优胜者年终通报表扬及奖励。
工作方案 篇2
为确保110千伏输变电线路工程顺利实施，按照市电网整体建设规划，特制订本方案。
一、工作目标
确保110千伏输变电线路工程于20xx年7月底完工。
二、工程实施的范围及重点
实施范围：110千伏输变电线路工程自镇村至110千伏变电站，工程线路走径涉及镇所辖的5个行政村。
实施重点：解决好110千伏输变电线路工程杆塔的征占地、临时占用耕地的协调补偿等工作。
三、职责分工
为确保该项目的顺利实施，市政府决定成立110千伏输变电线路工程协调领导小组，市政府党组副书记同志任组长，供电局局长同志任副组长，市公安局、安监局、规划局、国土局主管副职，镇镇长为成员。领导小组下设办公室，办公室设在市供电局，办公室主任由供电局副局长同志担任，主要负责工程项目征收占地、建设的指导、协调、政策的宣传解释等工作。
职责分工：市公安局负责维护施工现场的正常秩序，处理工程建设过程中非法阻挠工程施工等突发事件，依法严厉打击破坏正常施工秩序的违法行为；市国土局负责为110千伏输变电线路工程杆塔占地提供补偿依据，对项目工程临时占地复耕进行监督；市供电局负责做好工程建设占地的征迁、补偿及项目各项建设工作，同时作为工程建设的第一责任人，要严把工程质量和安全关，确保工程保质按期完成；市安监局负责抓好项目的安全监管工作；各相关乡镇负责配合市供电局做好工程占地的征迁、补偿工作，积极向被征地群众宣传电力工程项目政策，协助供电局解决项目实施工程中遇到的实际问题。
四、保障措施
1.加大宣传力度。各相关乡镇要通过入户等方式大力宣传电网建设的重要意义，讲解电力设施占地补偿的政策规定，为工程项目建设营造良好的舆论环境。
2.建立协调机制。工程协调领导小组要不定期召开会议，协调解决工程项目征占地、补偿等工程建设中遇到的实际问题。领导小组办公室要对协调事项的落实情况进行检查督导。
3.严格补偿标准。工程项目建设过程中涉及青苗赔偿、占用土地补偿等补偿标准要根据市政府“《关于调整市电网工程建设施工占地补偿标准的通知》执行。
4.建立督查制度。工程项目实施过程中，工程协调小组要进行定期、不定期检查，采取听取汇报、现场查看、向施工人员了解情况、召开座谈会等方式督促左上顺利推进。
5.严格奖惩。有关乡镇、村在工程实施过程中，积极配合、按照补偿标准进行补偿、按期完成土地征占、补偿任务的，在工程完成后给予奖励。对工作配合不力，致使工期拖延的，将予以通报批评。
工作方案 篇3
为优化岗位设置和人员配置，激活用人机制，充分发挥广大教职工的工作积极性和创造性，切实做好20xx-2016学年度教职工聘任工作，根据市教育局有关文件精神和学校实际，制定本《方案》。
一、聘任原则
1.坚持定编、定岗、定责的原则。学校按规定的编制数，根据教育教学和行政管理的需要设岗，按岗位和职责定人员，不因人设岗。
2．坚持择优竞争的原则。学校根据教职工的思想政治素质、业务水平和工作表现，经过绩效考核，择优聘任。对名师、骨干教师、学科带头人、教学能手优先聘任。
3．坚持公平、公正、公开的原则。各学校要做到聘任程序公开、岗位及职数公开、聘任结果公开，严禁暗箱操作，确保聘任工作客观公正。
4．坚持双向选择的原则。校长根据本校教师各方面情况、教师应聘意向及教育教学工作的需要等对教师实行聘任，教师有受聘、拒聘的权利。
5．坚持依法依规办事的原则。各学校教职工聘任方案必须经职代会讨论通过，聘任必须符合有关政策法规和市教育局有关规定。
二、组织领导
（一）聘任领导小组
组 长：xx xx
副组长：xx xx xx xx
成 员：xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx
职 责：加强聘任工作的领导，负责中层干部和部门负责人聘任，审定聘任方案和聘任结果，做好协调上岗，确保聘任工作依法有序进行。
（二）聘任监督仲裁小组
组 长：xx
副组长：xx
成 员：xx xx xx xx 各党支部书记
职 责：对聘任工作进行全程监督，对聘任过程中出现的教师申诉进行调解和内部仲裁，维护教职工的合法权益，确保聘任工作公正公平。
（三）聘任工作小组
组 长：xx
副组长：xx xx xx xx
成 员：xx xx xx xx xx xx xx xx
职 责：制定聘任方案，负责聘任工作的组织实施。
说明：艺术学校独立聘任，由艺术学校制定具体实施细则，报经聘任领导小组批准。
聘任工作小组下设部门聘任小组。
高三年级聘任小组
组 长：xx
副组长：xx
成 员：xx xx xx xx
高二年级聘任小组
组 长：xx
副组长：xx
成 员：xx xx xx xx
高一年级聘任小组
组 长：xxz
副组长：xx
成 员：xx xx xx xx xx
综合聘任小组
组 长：xx
副组长：xx xx xx xx
成 员：xx xx xx xx xx xx xx xx
后勤聘任小组
组 长：xx
副组长：xx
成 员：xx xx xx xx
三、聘任对象
1、已与阳浏市教育局签订聘用合同的本校在编或新调入的教职工。
2、已办理病休和停薪留职手续的教职工不再参加聘任。
5、落聘人员由学校聘任领导小组组织协调上岗或分流安置，本人不服从协调上岗和分流安置者，作落聘处理。
四、聘任程序
1、聘任学校处室、年级部、艺术学校、相关部门管理干部及教研组长。
2、聘任高三班主任、任课教师和备课组长。
3、聘任高二班主任、任课教师和备课组长。
4、聘任高一班主任、任课教师和备课组长。
5、聘任处室职员、教辅和工勤人员。
6、协调上岗和分流安置。
五、聘任工作中的有关规定
1、有下列情况之一视为拒聘
（1）本人不填写聘任意向表，拒不参加聘任的。
（2）不服从协调上岗和分流安置的。
拒聘人员自拒聘之日起，一个月内报市教育局办理解除聘用手续，拒聘满两个月停发工资，按规定程序办理除名手续。
2、一学年内连续旷工15天或累计旷工超过30天的教职工，由学校申报市教育局作辞退或除名处理。
3、有下列情况之一者，可不聘或解聘。
（1）受开除留用处分的。
（2）工作严重失职、渎职，造成严重后果或不良影响的。
（3）侮辱学生，体罚或变相体罚学生造成严重影响的。
（4）违反规定，向学生或家长索取或变相索取财物的。
（5）缺乏大局意识，损害学校形象，造成不良影响的。
（6）不服从学校工作安排，不履行岗位职责的。
（7）一学期内连续旷工7天或累计旷工超过15天的。
（8）工作不认真，教育教学效果或工作绩效差，学生、家长、社会反映强烈，经教育仍无改进的。
（9）年度考核定为不合格等次的。
（10）其它严重违纪违规和不适宜继续聘任的情形。
4、通过学校协调上交由市教育局分流安置仍未能上岗者，视为落聘。落聘人员工资和福利待遇按市教育局有关文件精神执行。
5、正处于怀孕、产期、哺乳期的女教职工及因工致残完全或大部分丧失劳动能力的教职工应予聘任。
6、新招聘或正式调入的教职工第一次参加聘任的应予聘任。
7、已连续任教两届高三的教师，原则上不能继续聘为高三教师。
8、年龄偏大、身体欠佳、年度考核合格以上，能基本胜任岗位工作，且不到退休年龄的教职工，在同等情况下优先聘任。
9、特殊情况，经批准提前离岗休息的教职工,只享受退休教师的福利待遇。
10、富余教职工，按照市教育局有关文件精神组织分流安置。
11、患重病不能坚持正常工作又不具备病退条件的教职工，经市教育局统一组织体检，符合病休条件的，报市教育局和市编办审批同意，暂列病休，有关工资福利待遇按市教育有关规定执行。
12、经本人申请,学校批准到金桥学校任教的教师,保留学校编制,其工资和福利待遇由金桥学校发放。
13、由学校或市教育局安排下乡挂职或支教的教师，其结构工资和福利待遇按市教育局的有关规定执行。
14、校级和中层干部的管理和教学工作量总和原则上不超过1.5个标准工作量。
15、不再办理教职工停薪留职手续，原已转入市教育局人才服务中心的停薪留职人员仍按市教育局有关规定管理。
16、教职工对学校聘任工作存在异议，可以向学校聘任监督仲裁小组请求复议，学校监督仲裁小组在接到复议申请7日内给予答复，如果对复议结果仍然不服的，可向教育局教职工聘任协调领导小组申诉。
六、聘任时间
7月6日：召开聘任大会，公布聘任方案。
7月7-9日：科任教师聘任。
7月10日：教辅和后勤人员聘任
7月11日：协调上岗。
工作方案 篇4
时间、空间、教材、结构的开放，幼儿教育已经走向开放的教育。完整幼儿的培养，整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。孩子是爱玩的孩子也是玩中进行探究与发现的但如果没有明确的科学学习任务意识，没有老师的组织与引导，那么她玩就容易漫无目的不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的玩中进行探究，给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的随着新《纲要》实施和受到一些新教育理念的冲击，应让幼儿园成为她探究的乐园，幼儿教育的目标已从关注眼前表层转向深层，即为幼儿的远期和终身学习、发展服务。更多注重过程，让幼儿在过程中获得自主学习的能力，获得使其终身受益的东西。作为国家未来的希望，幼儿的自主性教育也早已成为教育改革的主旋律。区域活动正是这样一种开放的活动，因此，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。但在实际组织过程中，让孩子“自己管自己”真正地自主学习，许多教师还是存在着一些误区：
１、“自主学习，就是让孩子自己去学习，他们要怎么样就怎么样，教师的作用好象并不大。”于是，出现了“放羊”式的毫无意义的自主学习。
２、“让孩子自己学习，乱得看不过去，还是教教省力，效果又好。”于是，教师仍然有意地刻划幼儿的活动，使之成为一种导演排练过的表演行为。
３、“他们的学习行为出乎我的预料，我就着急了。”于是，孩子在教师给予的环境中，仍然无法摆脱老师的牵制，无法主动处理学习材料，成为环境的奴隶。
４、“不知道他们在什么情形下，能自主学习。”于是，孩子在老师一厢情愿的环境中，揣摩着他人的心思，心事重重地自主学习。
至此，我们看到，“以幼儿发展为本”的教育理念，在实践中仅仅是一句口号的现象还普遍存在。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，有自己的特点和需要。在活动中幼儿是发展着的、能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份在与外部环境相互作用的活动过程中发展自己，只有给幼儿准备一个适宜的环境，才能给幼儿提供更多发展主体性活动的机会。因此，我们应明确，“幼儿是怎样发展的，”我们应当“如何看待幼儿的发展，”如何以“幼儿的发展为本，”“如何让幼儿自主地发展，如何让幼儿真正自主地学习，值得我们深入地研究。”
通过观察我们发现，比之集体活动，区域活动在提高幼儿自主学习能力方面有着不可比拟的优越性。在区域活动中，幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要来选择材料参与活动，不断尝试，体验着成功和快乐，而且在区域活动中，幼儿进行着多种形式的学习，便于教师灵活指导，也便于幼儿自主地向同伴学习，其自主学习的能力就不断增强。所以我们设想为幼儿建构开放性区域活动，让孩子们的区域活动具有开放的时间、开放的空间和开放的心灵，教师也努力探索多样化的指导方式和策略，在活动中引导幼儿自主学习，让每位幼儿都能在适宜的环境中获得最大限度的发展。因此，我们决定在班内建构开放性区域活动，具体做法如下：
一、创设开放性、互动的环境，提供层次性材料，满足不同幼儿发展的需要。
游戏环境的创设包括物质环境（操作材料）和心理环境（知识经验）的创设。活动区最需要的是创设能让幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿的自主性。
（一）创设富有情趣性的环境。
新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过对环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。因此在区域活动环境的创设中，需要从多方面进行，不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则，还要考虑区域中的人文环境，即区域环境中的情感倾向。在此，我们侧重从人文环境来设置区域，控制动态活动与静态活动的分离，考虑各活动区之间的相互关联，让环境与幼儿产生互动。我们可以把教室创设成自己班里的科学发现室，成为孩子们进行一切学习活动，科学探究的小天地。在这个小天地里，还有一些需要利用和思考的设施。
１、图书角：科学是一门很深的学问，不是所有问题老师都能解答的，这就需要查找一些资料进行解决，而孩子们查找资料有很多局限性，教师则需要给她们设置一个图书角，给孩子们提供一些查阅的书籍，画册，图书，还可以设置电脑。另外，还可以让她们与家长共同收集资料，放到我们的图书角，这对于引导孩子进一步探究具有不可估量的作用。
２、自然角：自然角里可以养一些孩子们喜欢的小动物，小植物，供孩子们进行观察、研究，种植、饲养的品种可以根据我们教学研究的内容进行更换。比如说，孩子们对蜗牛有兴趣，并想知道有关蜗牛的一些特征，生活习性等知识时，我们可以在自然角中养几只蜗牛；想知道种子是如何发芽的，就可以在自然角中放几颗种子，给它们提供发芽的调件，让幼儿自己观察种子发芽的全过程。
３、动手角：以往的各种活动中，老师拿出来许多操作材料及工具，让幼儿在规定的时间里进行操作，等下课时就收起来了，有些动手能力强的孩子把老师提供的每一项操作都做了一遍，可有些孩子却只做了一到两项，其它的往往看都没来得及看，更谈不上研究了。设置了动手角，老师可以把活动中的操作材料一一陈列出来，这样活动不会因为铃声响起而结束，探究活动可以延续至课外，不仅给了孩子更多的观察，操作机会，还提高了材料的使用率。
当然，要想更好地发挥这块小天地的作用，科学发现室应有不断的内容，材料加以充实，并做好有序的管理，为孩子的探究活动提供更大的帮助。
（二）提供层次性材料，并适时更换、丰富活动材料。
心理学研究表明幼儿的探索活动常常发生与对探索对象的兴趣，这种兴趣越浓，幼儿的探索活动就越持久。科学活动的材料就是幼儿探索的对象，我们所选择的材料色彩鲜艳、形象有趣、活动性强，而且操作简便，幼儿拿到手后就可以玩，从而激发了幼儿对材料探索的动机。如在实验“哪辆车开的快”中，操作材料——小汽车，是幼儿熟悉及喜欢的，幼儿知道如何的操作，在我们介绍了小汽车及用三种不同材料制作成的车道（毛巾布、绒布、的确良布）后，幼儿通过对小汽车的反复操作，终于发现了因三种车道材料的光滑、粗糙程度不一样，而造成小汽车开的速度不一样，从而对三种材料的特征有了一事实上的认识。幼儿对小汽车开的速度不一样，从而对三种材料的特征有了一定的认识。幼儿对小汽车的喜爱，使幼儿对材料产生操作动机，进而形成探索操作的过程。在认识磁铁活动中，我在几只小碗里分别盛装混合着大头针、回形针、别针的绿豆、赤豆、黄豆，另外再提供镊子、筷子、小勺和磁铁，让幼儿在操作摆弄的过程中，发现用磁铁分离铁制品与非铁制品最方便、快捷。最后，我提供各种塑料板、木版、纸板等，引导幼儿设法用磁铁使一些铁制物品在这些板上“站力”、或“移动”‘同时启发幼儿根据已有的经验进行迁移、创造，如用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞起来，让“青蛙”在“池塘”里游等，让幼儿体验到创新的快乐。
１、充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法值得提倡。
在进行探究活动的过程中，往往需要很多的辅助材料，而这些辅助材料恰恰是我们生活中当作垃圾扔掉的东西，如各种纸盒，海绵，木块，塑料块，磁铁，瓶子，注射器，铁块等。孩子们在进行物体沉浮的探究时就能很好的利用它们。此外，还能让孩子与家长共同收集废旧的材料，使它们变废为宝，制成各种活动材料，如塑料袋可以做成降落伞等，这样充分发挥了幼儿的想象力与创造力。只要是安全的、卫生的、简便的，都可以用来做区域角的材料，在我们的宣传下，我们的家长也形成了这样的意识，现在有些家长经常把家里的一些旧包装盒、旧瓶子等作为材料送到幼儿园，以供幼儿操作。如在科学探索区，我们就投放大量的家长带来的废旧材料：如塑料袋、木块、各种小石头、泡沫块、磁铁、纽扣等，这些自然物和废旧物品取之不尽，用之不竭，幼儿又能时时玩出新花样。
２、让一种材料有多种功能，使幼儿学会创造。
在倡导创新教育的今天，我们应该培养幼儿敢于创新的精神，而培养创新精神的前提条件是要让幼儿有思考、选择、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。例如在美工区，我先准备了手工纸、报纸、宣纸、吹塑纸，让幼儿看看、摸摸、撕撕、剪剪，在这个过程中幼儿了解了纸的特征、用途，然后欣赏各种纸制品，最后请幼儿自己动手制作，有的剪纸，有的团纸印画，有的染纸，幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。
３、玩具、材料要及时调整。
幼儿在预先设置好的环境中，自主地与环境相互作用，展开活动，兴趣会不断发生变化，如果环境构成后被固定不变，幼儿自主的活动就不能充分展开。例如在益智区中，我们投入了一些拼图材料，一开始，小朋友们参与拼图的积极性非常高，每次活动，益智区中总是挤满了人，可过了几个星期后，孩子们对这些“老面孔”逐渐失去了兴趣，益智区中的人也越来越少。由此可见，活动区中的材料应不断更换，以吸引幼儿的注意。
二、空间的安全性、方便性与活动时间的相对自由性
中班孩子虽然已有参加区域活动的一定的规则意识，但毕竟是孩子，况且区域活动具有动态性，孩子们经常由一个区域转移到另一个区域，因此，在设置区域时，我们首先考虑到安排的场地空间是否安全，是否便于幼儿自由选择，是否会互相干扰，能否保证光线、色彩、温度、通风等条件，物品摆放的位置是否合适，对幼儿是否容易造成伤害等。针对这些思考，我们在活动室的四周、窗户处、午睡室的中间，室外走廊等处安排了数学、美工、益智、建构、生活等活动区，由于空间的开放，既便于幼儿自由进出这些固定的区域，不受干扰地关注自己感兴趣的活动，也便于教师观察与指导。
在时间安排上，一方面，我们将完成新活动的自主权交给孩子，让他们自己决定一周内完成活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区域活动时间外，其余只要是非集体活动，游戏、课间、饭后，幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动或继续未完成的探索……我们班的几位男孩子，非常喜欢益智区的走迷宫活动，还学会了自己设计迷宫，把自己设计的迷宫让同伴走。这样他们的空间想象能力、绘画能力等在不知不觉中得到了发展。开放的区域活动时间空间，既使教育目标在活动中得以实现，又满足了幼儿探索的愿望，独立的需要。
三、大带小、小学大的开放的活动形式
即为让中班幼儿尽快学会正确的交往方式，有时，我们可采用让大班幼儿帮带中班幼儿的形式，以提供榜样示范，建立跨班级间的开放关系。例如：在户外活动时，让大班幼儿和我们中班幼儿一起活动，在活动过程中，中班幼儿学会了许多新的玩法，胆子也比以前大了许多。通过多次这样的活动，孩子们的交往能力、解决问题的能力都得到了发展。
四、方法合适，提升幼儿自主探究的经验
幼儿在自主的活动中，往往会因碰到困难，造成情绪不稳定，而放弃活动，此时教师可以帮助者的身份向幼儿提出建议，在为幼儿指明活动方向的基础上，让幼儿通过自身的尝试，克服困难，完成活动。如在活动“打气球”中，幼儿因小手肌肉发展不完善，双手配合不太协调，难以一个将气球皮套在气筒嘴上，而想放弃活动。在此时，教师向幼儿提出建议：“你要以请一个朋友和你一起试一试，一个拿打气筒，另一个来套气球皮，试试看！”幼儿通过合作终于完成打气的过程，虽然，幼儿是在教师语言的帮助下取得的成功，但是通过自己动手操作才取得的，让幼儿在接受教师帮助的同时，体验到自己是活动的主人。在平时的教学中我尝试着：
１、以游戏法提升自主探索的经验
游戏是适应幼儿的内部的需要产生的.，是幼儿主动自然进行的活动。游戏是最受幼儿欢迎的活动，如果把理性的科学知识结合到游戏当中，就能够有效地激发幼儿参与活动的热情。让幼儿在自由宽松的游戏氛围中提升自己探索的经验。
２、以实验操作法提升自主探索的经验
操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。我们在为幼儿提供材料时，要注意适合幼儿的年龄和认识水平，难易适度，具有科学性、实用性、安全性。对材料的操作，教师要尽可能地精简程序，使操作简便，这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣，幼儿在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发，不断地得到满足，其想象力创造力也能得到充分发挥，从而有效的提升幼儿探索的经验。
幼儿的思维能力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动是这种交互作用的重要方式。因此，教师应有效地利用客观现实的大环境，创设适当的教育环境，让幼儿与其积极地发生作用，从而建构科学知识。发展思维能力。
３、积极的评价与交流提升幼儿探索的愿望。
评价是发展幼儿自信的重要手段。区域活动的评价是一种双向交流，提供幼儿交流各自经验、展示自己作品的机会，分享同伴的快乐。幼儿往往通过别人对自己的评价来衡量自己。在区域活动中，我们总是积极采用纵向评价，使幼儿活动后都有成功感。幼儿在选择活动区材料是往往受材料的吸引或对操作过程感兴趣，沉溺与一个活动区中，通过交流分享，可以是孩子们关注所有的活动区；通过展示其他幼儿在活动区的活动结果，可促使幼儿幼儿对活动区的积极情感。
在区域活动中的评价中，幼儿良好的个性心理品质的培养是最重要的，我们不应该过多的在乎幼儿认知、技能提高了多少，而应在乎活动的过程，幼儿的情感体验，在评价中多采用鼓励的方式，幼儿出现疑问时，可鼓励幼儿再次探索、查找相关资料，引起幼儿继续活动的兴趣。在评价中多用肯定的方式，肯定幼儿具体的行为，“你真棒”，“坚持了，你就胜利了”“我们真为你感到骄傲”，等。在幼儿活动中给予幼儿积极的评价，能促进幼儿活动的积极情感，提高幼儿活动的质量。
经过一年的观察与指导，我班幼儿在区域活动中的独立自制力、行为目的性、交往能力、创造性等都有了明显的提高，主要表现在：
不依赖他人，独立自主地进行操作。
以往，幼儿的游戏总要经过教师示范操作才能进行，幼儿在游戏过程中常常根据教师的意愿，当遇到困难时，往往习惯于依赖教师帮助解决。而现在，幼儿在独立的操作过程中，凭借自己的生活经验和知识技能，“独立解决”以往看来“不会”、不可能的问题，经过锻炼，幼儿在区域活动中具有了较强的独立性。例如，在美工区活动中，教师投放了大量的难易程度不同的手工操作材料。以前，幼儿总是在教师的示范后彩绘操作，现在，他们会看着图示自己独立进行，碰到困难，学会了向同伴求助，独立性、交往能力都得到了充分的发展。
充分发挥想象力，不断探索新问题。
以往的游戏中，幼儿容易对教师的师范形成定势，所谓习惯成自然，在游戏操作中的模仿，别人怎么做，我也怎么做。而在宽松自由的游戏中，由于自信的健康支持，独立操作和自发交流中经验的不断丰富，不同材料的操作都可能在幼儿的潜意识中酝酿成灵感。如在建构区中，幼儿搭建会飞的汽车，设计出有轮子的房子；美工区中，幼儿会将扇子设计成多功能裙子，将生活自理角的吸管做成项链等等，这些都说明幼儿想象力与创造力在慢慢地成长起来。
但在观察过程中我们也发现了这样那样的问题，如：
１、缺乏对区域活动理念的全方位理解。
区域活动这一模式，幼儿教师更多是通过参观学习而吸取的外来模式，看看别人开展的效果挺好的，于是自己也照着设置各种区域，较少系统地思考该模式的理论依据是什么？我们为什么采用它？是全盘照搬就可以呢？还是借鉴思想精髓，结合本园、本班实际进行嫁接呢？我们往往是较肤浅地学习他人的表面形式，别人这样的区域活动，看起来挺不错的，于是自己也照着做一做，这样常常导致表面看起来是那么回事，其实难于从区域的规划设置、运用中的指导等方面达到开放教育所追求的“鼓励并提供幼儿自主并达成个别化学习的机会”这样一个目标。开放教育是一种存在于内心的理念、态度，教师如果没有理念的支持，不能相信孩子的自主学习能力，仅仅有一个开放的空间设计，就只能是流于形式而已，任何的改革都必须植根于理念，因为实践是理念的彰显。我认为在区域活动理念方面，老师们还有待进一步全面学习提高。
２、区域的设置较少全面地考虑必要的规则。
大部分幼儿园区域的设置都是凭借教师认为幼儿会感兴趣的内容以及教师开展主题网络教学需要而设置，大部分都设有音乐区、手工区、图书区、益智区等常见的几个类型，但在这个过程中较少很好寻找注意高低活动量、难易程度、大团体与小个人、干预与隐退等方面的平衡。除此之外，幼儿园活动室不够大，每班都有30几名幼儿，活动室又同时是用餐的地方，二教一保的人员配置，使幼儿教师在维护、更换、添置学习材料上存在着一定困难，因而易使幼儿丧失兴趣，不能很好地兼顾不同个性幼儿的需要。
工作方案 篇5
一、指导思想
为认真贯彻落实市双创办、市创卫办《安康市城区除“四害”专项整治实施方案》及《20xx年中心城区除四害工作安排意见》等文件精神，执行政府统一部署、部门协作、群众参与、科学治理的工作方针，建立除害防病的长效管理和运行机制，降低“四害”危害程度，改善机关和机关家属院内卫生环境，保护人员身体健康，为实现创建工作目标奠定良好的基础。
二、工作目标
以机关办公区和机关家属区为重点，通过本方案的实施，使机关和家属院内鼠、蚊、蝇、蟑螂的四害密度符合市双创办所定工作指标。
三、工作标准
（一）灭鼠标准
1、室内有鼠洞、鼠粪、鼠咬痕等鼠迹的房间不超过2%，
2、外环境鼠密度不超过5处；
（二）灭蚊标准
家属楼、办公楼内外环境各种存水容器和积水中，蚊幼虫阳性率不超过3%。
（三）灭蝇标准
单位及机关家属楼做到垃圾日产日清，院内通过整治，达到有蝇房间不超过3%的标准要求。
（四）灭蟑螂标准
室内有蟑螂阳性房间不超过3%，地下室、下水道等外环境蟑螂侵害率不超过3%的目标。
四、责任分工
机关及机关家属院除四害专项整治工作由局机关办公室和机关病媒生物防治领导小组统一组织实施。
五、整治工作安排
（一）加强领导，夯实职责
1、明确机关病媒生物防治领导小组各成员工作职责。
2、建立健全机关和机关家属院除四害防治档案和工作台帐。
3、督促市粮库健全除四害工作机制，开展综合消杀工作，确保按期达标。
（二）做好除四害专项防治宣传工作，坚持周五义务清扫，大搞室内外环境卫生，清理卫生死角，实现全员参与防害防病的格局。
（三）全面整治阶段
1、20xx年3月底前，筹措资金，对机关大院的地面进行全面硬化，规范机动（非机动）车辆停车位，修整花坛和排水管道，改善机关院内环境卫生状况。
2、20xx年3月底前按照市双创办统一安排，与市爱卫会确定的除四害专业消杀机构建立合作关系，签订全年消杀合同，相互密切配合，落实责任，确保各项指标的达标。
（四）保障措施
除四害专项整治工作是创建卫生城市的一项重要内容，机关和机关家属院所有人员应高度重视，严格按照本方案要求，服从局机关病媒生物防治领导小组和机关办公室的统一安排，积极参与和配合。局机关病媒生物防治领导小组和办公室将结合每个时期、每个阶段的工作进展情况进行检查，纳入科室和个人工作年度考核，确保局机关和机关家属院除四害各项指标的顺利达标。