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《她是我的朋友》教学反思

时间:2020-10-22 18:33:14 教学反思 我要投稿

《她是我的朋友》教学反思

  身为一名人民老师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《她是我的朋友》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》教学反思1

  《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事,孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。如何让学生领会到朋友之间真挚的友谊,在教学中我注意以下方面:

  1、针对同学们生字词中拼音这一薄弱环节,在课件中采用了先出示带拼音的生字,让学生朗读,再隐去拼音进行朗读,加深印象。

  我发现这个方法很有成效,在批改生字词作业时,绝大部分同学拿到优+。

  2、通过品读字词词,分析句子,来体会情感。

  通过抓取“迫在眉睫”一词,感受当时情况的危机和紧迫;通过赏析阮恒举手过程的“举”、“放”、“举”3个动词,感受阮恒当时心里的矛盾,犹豫,勇敢和坚强;通过抓取四个表示哭泣的动词,并结合他抑制哭泣的动作,体现阮恒面对死亡的恐怖和害怕,却依然坚持献血的坚强。

  需要改进的地方:

  1、刚开始授课,许多语言还很口语化。

  今后学会使用书面化语言,面对学生,我今后必须加强这方面的积累与训练,并且要学会使用相近意思的语句表达同一个意思,在让学生表演阮恒的动作神态时,总是使用同一句话,很单调。

  2、在讲授课文时,没有抓住文章的简易主线。

  在本课中,其实完全可以只用“请找到描写阮恒献血时动作神态的句子,并随之体会阮恒的内心”,可是我在授课过程中,课堂把握不够,在这个问题上,没有抓住这一主线,使得在讲解阮恒输血过程这一部分时,出现混乱,学生掌握得不够。今后争取一个问题能把课文的重点概括出来。

  3、在课堂教学时,我方法上掌握的不到位。

  在今后,我要学会表扬式教学。通过表扬在课堂上表现好的学生,在激发了这些学生的积极性的同时,也为表现不佳的学生树立了榜样。在理解课文上,我要学会在学生朗读、表演阮恒动作神态后,找同学评价,再读,再次表演,真正做到“表演是为了更好地让学生体会到人物的内心”。

  4、与学生的互动没有做好。

  在让学生默读课文,画出相关句子时,我没有做到“课堂是老师与学生互动的课堂”。在他们默读课文时,我可以融入其中,看看他们画出的句子,对没有画出的同学进行个别指导,对找到的同学进行悄悄鼓励。

  5、课堂时间把握不到位。

  对于讲课文这一课时,让学生找句子的时间过长,导致设计的小记者提问这一环节被迫取消,若是时间把握的好,可以更好地帮助学生理解本文,升华情感。

《她是我的朋友》教学反思2

  《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事,孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  教学本课前,我深入地分析了教材,把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,了解他当时复杂的内心活动。我想,如果学生能在朗读中抓住重点词句进行理解、感悟,阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了,自然而然地也就理解了阮恒的精神。在把握了这样的一个思想内涵后,我围绕以下几点进行了教学设计:

  一、以读代讲,渗透学法。

  “语文学习无他途,唯有读书路一条。”上课伊始,引导学生边想象当时的情景边读阮恒献血前的背景,然后再“目视”着这样的“画面”感情朗读。“你脑海中浮现出了什么情景?用你的朗读告诉我。”学生读出了当时局面的严峻和小姑娘伤势的严重时,就证明他们已经进入了文本。

  “小姑娘的生命危在旦夕,此时此刻,输血——迫在眉睫。谁愿意为小姑娘献血呢?听了医生的询问,阮恒有什么表现?”在学习阮恒献血前的表现时,我选用了品读的方法,抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么?从哪个词感受到的?”让学生理清自己从哪里感受到的,从而归结出,抓住了重点词句体会人物的心理活动,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成,并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情,这种方法值得大家学习!”引导学生知道了要想体会人物的内心变化,先要走进人物的内心世界。这样既增强了学生学习的信心,又渗透了学习方法,也是贯穿理解这篇课文的重要方法,同时为突破重难点作了铺垫。从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流和学习。

  课文讲述的故事与学生生活距离较远,但课文描写具体,事件感人。在突破本课重难点时,为了使学生更好地把握课文的感情基调,我采用了范读,从孩子们聚精会神的倾听中,我感受到我那饱含深情的朗读潜移默化地感染着他们。当孩子们把掌声送给我时,我证实了自己的这种想法,也感受到了一种鼓舞(这种体验真好!)。“能说说给我掌声的理由吗?”孩子们争先恐后,子宁说:“陈老师读得很有感情。”欣羽说:“听着陈老师的朗读,我仿佛看到了阮恒的表现。”我趁势引导学生:“要读出感情,还要入情入境,体会人物的心情,甚至要把自己当作里面的人物。”

  学生整体感悟以后,我提出“不动笔墨不读书”,引导学生默读阮恒献血这一部分内容,画一画描写阮恒献血时表情、动作的语句。但并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在主动读句子,画词语中,从个性化的朗读中,感悟文中人物的内心活动。在这个环节中,孩子们成了学习的主人,自主汇报、交流了令人感动的地方,并说出了自己的感受。学生们在朗读中受到了情感的熏陶,在交流中获得了思想的启迪,在学习中享受到了审美的乐趣。

  这样,通过多种形式的朗读,使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会作者的实感,体会句子的含义,用内心情感、有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

  二、创设情境,进入角色。

  本课是一篇对学生进行情感教育的好教材,开始上课时,我随着学生的汇报,相机创设了一个与战争有关的情景——炮声隆隆、场面凄惨,使学生如临其境,如见其人。孩子们很快地投入到了这种紧张的氛围,进入了文本,受到情绪的感染,引起了感情上的共鸣。

  在学习阮恒献血前的表现时,我抓住了表示动作的词语来体会人物的内心活动。在处理“举、放、举”这三个动词时,我创设了一个动作情景:我读着,孩子们边模仿着阮恒的动作。“小阮恒,你颤抖地举起了手,此时你心里在想什么?”“我怕自己会死。”“我不知道该不该举手。”“放下时想什么?”“当他再次下定决心、毅然地举起手时,又会想些什么?”有的孩子联系了上下文,结合孤儿院孤儿的生活情况体会孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大,他们没有别的亲人,一起长大的朋友就是他们最亲的人。通过这个情景的创设,孩子们很快地进入了角色,做为小阮恒的同龄人,阮恒内心的矛盾、挣扎,他们已经深切地体会到了,人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。

  在学习阮恒献血这一部分时,我充分利用了文中的插图,画面向学生展示了直观的形象,与课文内容相辅相成,同时为调动学生情绪,我还配了一首钢琴曲。孩子们在图文对照中入情入境地朗读,不仅对人物的表情、动作有了更直观的感受,而且阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上,工具性和人文性达到有效地统一。

  在这一课的结尾处,我结合本课的主题,出示了关于朋友的名言警句,让学生诵读。最后,让孩子们在《友谊天长地久》的乐曲中写下最想对朋友说的话,既加深了学生对朋友之间情谊的理解,又使主题得到了升华,这也是一个对学生进行语言文字熏陶的过程。

  我觉得这节课上得比较顺畅,通过教师、学生、文本之间的对话,让人感受到了真情、真爱、真实。在引导学生立足文本的同时,跳出文本,超越文本,焕发个性,基本上实施了阅读教学。但课堂的生成远比预设来得精彩,也更大程度地考验了我的教学智慧。这节课上,自我感觉以下几点没有把握好:

  一、在教学中,我感觉自己的课堂教学机智还不够。如由于上课前,学校广播抽查作业,部分同学的情绪受到波动,上课时还没有完全沉浸进去。我也未能及时调节这种氛围,致使一部分孩子整堂课的学习状态受到影响,教学效果比预计中下降。收放自如、随机应变的教学机智还有待提高。

  二、教学过程中,我注重了学法的指导,但对孩子个性朗读的指导不到位。学生虽然对本课的中心理解了,但部分同学没能通过自己的深情朗读展示出来。如:在每一个重点句子交流、感悟和朗读以后,我都进行了及时地总结,但对于升华学生情感的效果不明显。怎样有效地进行评价和引导,是我应努力克服的问题。

  三、没能很好地层次化处理不同的句子,对于阮恒越来越恐惧,越来越坚强这一心理活动的指导不够深入。在教学“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。”、“但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”和“接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”时,我是让学生自主汇报交流的,对这三个句子感悟的层次处理得不够,只是做了简单的小结,没能引导学生作深入思考。如果让孩子们再把表示阮恒“哭”的词语和表示动作的词语联系起来,结合板书,考虑“有什么发现”,让学生再次感受阮恒越来越害怕的同时,他也越来越坚强了,是一个视友情重于自己生命的男孩。

《她是我的朋友》教学反思3

  《她是我的朋友》这篇课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界,是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  1、情境的创设 在一开课,通过配乐描述回顾课文,创设一个情景,让学生更好投入到课堂,更快进入文本,本课是一篇对学生进行情感教育的好教材,使学生如临其境,如见其人,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。

  2、从读中体会人物的心理活动。 本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化,但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在积极主动读句子,画词语,从个性化的读中感悟文中人物的内心活动,的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。我抓住一个例句,让学生默读,自主感悟句子,接下来通过朗读把个人的体会读出来,通过引导他:“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的,从而归结出,刚才是从读当中重读了某些词语,就是抓住了重点词句体会人物,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成的,并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

  3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理 当教师创设好情境,使学生迅速进入课文规定的情境,入境而入情,在情感上与作者产生共鸣,与作者同喜同悲,同爱同憎,甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读,培养语感,把理解语言和体会思想感情结合起来,使学生凭借准确、鲜明、生动的语言,体会到丰富的思想感情,并在感悟语言的基础上,学生积累和运用语言,从整体上提高语文素养。文章读通了读透了,这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

《她是我的朋友》教学反思4

  一、复习、积累

  复习旧知《赠汪伦》,背诵积累经典诵读中的一首古诗《赠范晔诗》

  二、导语:

  古人讲友情,在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友没有年龄、年代、国家的限制,它存在于人与人之间。今天我们就来学习一篇和朋友有关的课文,叫做《她是我的朋友》。

  三、学习目标:

  1、借助文中的注音认识“输、睫”等8个生字,会正确书写“眉、制”等13个生字。

  2、通过自读、同桌齐读等多种形式,正确、流利地朗读课文。

  3、在熟读课文的基础上,说一说课文的主要内容。

  四、学习过程:

  自学提示(一):

  1、借助拼音认真读课文,画出不认识的字和不理解的词,通过查字典等方式解决。(自由读,带拼音开火车读,去拼音齐读)

  2、提出通过自学没有解决的词语疑难(生帮生,教师补充)

  3、在语境中选择正确的词语填空

  自学提示(二):

  我要再读课文,把课文读正确、流利。 (学生三人齐读,展示读)

  自学提示(三):

  默读课文,能用自己的话说一说课文主要讲了什么?

  课文记叙了( 战争 )时期,在 ( 一个孤儿院里 )里,一个名叫 ( 阮恒 ) 的小男孩为了( 救一个小姑娘 )而( 勇敢献血 ) 的故事。

  生字指导:

  1、自由或同桌三人配合口头组词

  2、小火车开起来读字并组词

  3、师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调容易写错的部分。

  4、教师示范写,学生书空

  5、教师教识字方法

  6、学生书写易错字。

  7、测验生字掌握情况,在语境中填写生字。

  五、课堂小结

  大家在这节课中都学到了什么呢?(指名说),大家的学习积极性很高,完成了三大学习目标,老师宣告我们成功。下节课我们继续深入的走进课文。下课。

  《她是我的朋友》教学反思

  讲授完《她是我的朋友》第一课时,我的反思如下:

  1、在课前积累中,我让学生背诵经典诵读上的《赠范晔诗》,帮助学生理解诗意,学生在理解的基础上,背诵的特别快,达到了积累的目标。

  2、在识字环节中,学生有出错的现象,经过小火车读、齐读,有些孩子掌握的还是不够扎实,我现在想,如果在齐读后加上一个教师打乱词语,学生抢读的环节,学生会掌握的更加扎实了吧。

  3、在二读课文后,我挑学生展示读他们喜欢的段落,虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了,但是我忽视了师示范读。如果能亲自示范,学生会受到更好的、更直观的熏陶吧。

  4、在总结课文内容时,我设置了提示,降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来,应该让孩子在没有提示的情况下,先来表达一下自己的想法,然后在出示填空,这样可以引起孩子们的表达兴趣吧。

  5、在书写生字的这个环节中,应该给予孩子多一些的时间,让他们想些办法记住这些生字,而我看到学生没有举手,就直接告诉了孩子这个字识记的顺口溜,其实孩子也有他自己的识字小窍门,应该多听听他们的想法。另外,学生只按照我的要求书写了易错的六个生字,如果留有时间,还应该让孩子们再写写其他比较容易的生字,这样更能全面的达成目标一。

《她是我的朋友》教学反思5

  在经济全球化、科技信息化时代,人们要处理大量信息,应对迅速变化的环境,仅仅靠在学校接受的教育已不能受用终生。要适应未来的社会,人们必须终身学习、不断自我发展与提高,而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。因此,现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标,即以培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力为目标。怎样培养学生自主学习的能力,训练自主学习的技能呢?下面结合案例谈两点:

  首先,知疑善问。自主学习要求学生知疑善问。知疑善问可以避免学习误入歧途,并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分,自问就是自己善于提出问题,然后自我解决问题;问他人就是有问题求教于他人,请别人解惑。相比之下,自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的精华,充分体现了唯物主义的辨证观。朱熹主张:“读书无疑者,须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”也就是说,学习没有疑问的,要鼓励他提出疑问,提出疑问得到解答,学习就取得了进步。在他看来,质疑要经过两个阶段:由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由肯定到否定,再由否定到肯定的过程中,学习不断取得进步。在这个案例中,贯穿着学生自行发现问题、提出问题、解决问题的过程,提问既是目标也是手段,学生在提出问题,寻求答案品味词语,理解句子,与文本、作者深入对话,同时掌握抓住关键词提问,联系上下文解答的学习方法结构。

  第二,教用结构工具。要让学生确实能做到主动、独立地学习,十分重要的是要让学生掌握学习的“工具”。叶澜教授指出,“工具”不是指学具,而是教学内容的结构和学习方法的结构,教会学生学习结构及掌握、应用结构主动、独立学习。上课时,老师按结构过程一步一步教学,给学生一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影响,当学生熟悉这一过程后,老师不再板书,而是学完一个过程后,有意提问学生:“下一步该做什么?”帮助学生把结构过程有意识地记在心中,并在学习过程中实现。如案例中品味句子的方法结构,自学卡的设计,不但使学生熟练掌握了知识结构和方法结构,而且会让他们产生一种已能独立学会某种知识的自豪感,学到的学习方法还常常在课外学习中应用。久而久之,对结构的感知、发现和用结构的方式去解决问题的能力得到提高,这样,学生自主学习的能力就得到了根本的培养。

《她是我的朋友》教学反思6

  《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文,执教此课后,我对如何上好一堂语文课感触颇深。"过程目标"是新课程改革的"三维目标"之一,新的教学理念强调,要重视学生学习的过程。因此,在教学中,我从培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学,我主要有如下感想。

  一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下,我在教学中,较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,圈画、思考、讨论、汇报。。 加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

  二、关注学生的终身发展,培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生,还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔",而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如,在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时,我以课后思考题3为切入点,引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移,运用这种方法学习其他重点句,体会人物的内心世界。有了较好的学习方法,再加上宽松的`学习环境,学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时,他们争先恐后,一个个思维的火花

  在课堂上闪光。

  三、让学生在读中有所感悟,激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功,我觉得很重要的一点是,看学生在学习过程中,是否有自已的感悟和体验,是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础,在教学中我首先给充足的时间让学生读课文,通过深入的研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会,通过鼓励和诱导,激发学生表达的欲望。比如,让学生通过读阮恒献血时,神情和动作的句子,体会他内心的想法时,我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句,通过对表示神态和动作的词句质疑,来了解他内心变化过程,从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流,感悟深刻。比如,一个学生在汇报交流时说,从阮恒一次又一次的掩饰自己的害怕,可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去,但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去,他强忍着这种痛苦,坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说,他不想让别人知道他很害怕,因为如果医生知道他很害怕,就不会给他抽血,他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会,他结合生活实际,体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自己生命的思想品质。然后,我引导学生通过观察课文插图(课件出示),再次想象阮恒心里是怎样想的,医生会怎样安慰他,他会怎样说。学生结合课文内容,充分挥想象,创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到

  阮恒当时的内心思想,同时也达到了以读促写的目的。

  在教学中,把学习的过程还给了学生,把说话的舞台让给学生。只有这样,学生才能真正地成为学习地主人,在语文课堂上才能有所收获。

《她是我的朋友》教学反思7

  尊敬的领导和老师们,大家上午好。下面我简谈我执教的三年级《她是我的朋友》这节课的一点体会和感受。

  《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文,写的是战争时期的一个故事,孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了救受伤的伙伴,还是既然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要鲜血时,他只是说:“她是我的朋友。”课文通过阮恒鲜血时的神情、动作的描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献,甚至是牺牲自己的生命的优良品质。

  叶圣陶先生说:“教是为了不教”。所以教给学生一些读书的方法是非常必要的,因此在本课的教学中,我按照三步走:读通、读懂、读情,这样一个步骤,带学生走进这个故事,走入这一文本。在课堂上,为了更好地理解和体会阮恒鲜血前的复杂心情,我抓住重点句:“一阵沉默之后……”这个句,在读中学生找到描写阮恒小手的动作的词语有:颤抖、举起、放下、举起,从一系列动作变化的语句中,引导学生感悟他献与不献思想斗争激烈,但为了救小姑娘,下定决心举起来手来,以自己的死去换取她的生命。在感悟中进行指名读、比读、表演读、以加深体验。有了这些铺垫,请学生找找描写阮恒鲜血是的动作或神态的句子,再反复地读一读,从“啜泣、捂、呜咽、掩盖、哭泣、咬”这些词中去体会他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧,再大的痛苦也改变不了他救人的决心,他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。最后我还安排了欣赏《友谊天长地久》在他们充满激情的演唱中再次感悟提升对‘朋友’这个字的认识。

  回顾整个教学过程,学生能够在教师的引导下,抓住重点词句理解人物的内心活动。但是,我觉得在让学生自己动手体会和感受时,时间不够充分,如果在学生学习过程中,能够放手让学生自主探究合作就更好了。我还觉得自己的课堂教学机智不够,就如学生思路大开后,要讲的很多,而我没有那种收获自如的机智。总之:“课堂是一种遗憾的艺术。”今天我又一次深刻领悟到自己还有许多方面需要学习,需要不断改进和完善。我愿在领导和同事们的宝贵意见中,在自己的勤奋和努力中,不断地向这门艺术攀登!

《她是我的朋友》教学反思8

  课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界,是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  1、情境的创设

  在一开课,通过配乐描述回顾课文,创设一个情景,让学生更好投入到课堂,更快进入文本,本课是一篇对学生进行情感教育的好教材,使学生如临其境,如见其人,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。

  2、从读中体会人物的心理活动

  本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化,但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,而是让学生在积极主动读句子,画词语,从个性化的读中感悟文中人物的内心活动,的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。我抓住一个例句,让学生默读,自主感悟句子,接下来通过朗读把个人的体会读出来,通过引导他:“为什么这样读?让学生理清自己的从哪里感受到的,从而归结出,刚才是从读当中重读了某些词语,就是抓住了重点词句体会人物,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成的,并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

  3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理

  当教师创设好情境,使学生迅速进入课文规定的情境,入境而入情,在情感上与作者产生共鸣,与作者同喜同悲,同爱同憎,甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读,培养语感,把理解语言和体会思想感情结合起来,使学生凭借准确、鲜明、生动的语言,体会到丰富的思想感情,并在感悟语言的基础上,学生积累和运用语言,从整体上提高语文素养。文章读通了读透了,这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

《她是我的朋友》教学反思9

  《她是我的朋友》这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的,从他的动作表情去推断他的心理活动,去分析他的思想。

  1、理解迫在眉睫,理解小姑娘当时情况的危急。

  先让学生学习3、4段,通过朗读这两个段落,来理解小姑娘当时情况的危急,了解到事情已经是迫在眉睫了,没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解,我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性,他是在救一个人的命,他不是简单的举手,他的举手决定了他要救朋友的命,这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子,他根本还不知道输血是怎样的一个概念,也不知道输血的结果是怎样的,但是他知道他输血就可以救这个朋友,他举手了,虽然犹豫过,害怕过,但他绝不退缩。

  2、抓住阮恒表情动作的重点句子,分析人物性格心理。

  让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子,划出来,然后进行分析。读一读这些句子,想想从这些句子中间你能够看出什么?读读第一句他为什么要颤抖着举手,显示出了他什么样的内心?举了手又放下,放下又举起来,这说明了什么?当时他的心里都在思考些什么问题呢?最终他选择了什么?你觉得他只是单纯的举手吗,他这次举手是把生的希望留给了……

  找找哭的词语,啜泣,呜咽,哭泣,你从这些词语中感受到了什么?阮恒既然这样的害怕,为什么他要去救这个女孩子呢?为什么他会有这样的举动呢?

  然后教师在进行引导,进行一定的情境演示:当你认为献了血自己就会死,你还是举起手时。因为你想到了……当你强忍着哭,终究还是忍不住哭出了声时,你还是咬着小拳头想竭力制止,坚持献血。因为你想到……所以我们说阮恒是勇敢的。

  最后在学习的过程中,也可以让学生说说你和你的朋友之间是如何相处的,为什么你和她能够成为好朋友,你觉得你的朋友有哪些优点是你喜欢的,说说平时你都为你的朋友做过些什么,你的朋友做过哪些事情最让你觉得感动了?当和朋友之间闹矛盾了,你们是如何解决的呢?通过与自己生活的联系来进一步理解朋友之间的友谊情感。

《她是我的朋友》教学反思10

  《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文,执教此课后,我对如何上好一堂语文课感触颇深。"在教学中,我从培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。因为,承担了教师风采展示课任务,对于这节课的教学,我从试教到公开展示,经历了五遍的磨课过程,主要有如下感想。

  一、建立以学生为主体的课堂教学。

  在新的教育理念的指导下,我在教学中,较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,圈画、思考、讨论、汇报...... 加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

  二、关注学生的终身发展,培养学生的学习能力。

  我们要把学习的过程还给学生,还得交给学生学习的方法。我们常说的要"授之以渔",而非"授之以鱼"也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如,在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时,我以课后思考题3为切入点,引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移,运用这种方法学习其他重点句,体会人物的内心世界。有了较好的学习方法,再加上宽松的学习环境,学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时,他们争先恐后,一个个思维的火花在课堂上闪光。

  三、让学生在读中有所感悟,激发创新欲望。

  一节阅读课教学是否成功,我觉得很重要的一点是,看学生在学习过程中,是否有自已的感悟和体验,是否有创新的欲望。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文,通过深入的研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会,通过鼓励和诱导,激发学生表达的欲望。比如,让学生通过读阮恒献血时,神情和动作的句子,体会他内心的想法时,我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句,通过对表示神态和动作的词句质疑,来了解他内心变化过程,从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流,感悟深刻。课堂上,我引导学生通过观察课文插图(课件出示),再次想象阮恒心里是怎样想的,医生会怎样安慰他,他会怎样说。学生结合课文内容,充分挥想象,创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想,同时也达到了以读促写的目的。

  在教学中,把学习的过程还给了学生,把说话的舞台让给学生。只有这样,学生才能真正地成为学习地主人,在语文课堂上才能有所收获。

《她是我的朋友》教学反思11

  教学设计:

  目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?

  它到底应有哪些其本的特征?

  它怎样体现时代的明显标记?

  洋思经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?

  怎样有效地实施主体教育、创新教育?

  这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施,来试图提出个人的一点不成熟的看法。

  一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展 学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如你觉得课文中哪些地方最感人等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭花架。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。

  二、展现学习心理历程,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。教学过程中,我突出:引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住迫一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。

  三、开展互助合作学习,激活参与热情,提高课堂学习效率课堂教学过程,是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性,让每一个体都主动参与,这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证,更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开,让每一个体广泛地发表自己的见解和主张,大胆地交流不同观点和看法,允许有争论,允许有疑意。

  四、调动多种感觉器官,活跃表象储备,开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读,相机说等多种有效途径,调动了学生的感官,完全解放了学生的眼、耳、手、脑,同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地,让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现,思维火花的频频燃起,体现了生命的延续和创新。

  第一课时

  教学目标:1、初读课文,读准字音,读通课文。

  2、给课文分段,归纳段意,概括主要内容。

  3、讲读课文第一部分。

  教学过程:

  一、揭题、审题

  1、通过预习课文,你知道课题中的她指的是谁?我又指的是谁?指点恒的读音。他们之间发生了一件什么事呢?

  2、通过预习课文我们还知道课题她就是我的朋友这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。

  3、示标。

  二、初步感知课文

  1、出示预习要求:A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看,共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景;概括了主要内容;提出了预习的要求。理解挽救、垂危。]

  2、这篇课文非常的感人,下面首先请同学们听录音,想想看:A、播音员阿姨是怎样的读的?你能像她那样读吗?你能达到读准字音,读通课文的目的吗?B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的?画出描写他献血时的神情、动作的句子,用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人?用你喜欢的记号标出。

  3、交流:A、你觉得课文中哪些地方最感人?请读一读,再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5--11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音,读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。

  4、这篇课文是写事的文章,可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。

  5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

  6、朗读课文。

  三、讲读课文第一部分

  1、指名读课文,思考:阮恒是在怎样的情况下输血的?请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

  2、出示:A、经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。

  3、交流:A、迫的部首是{ },再查{ }几画,用用音序查字法应查音序{ },在字典中的解释有:a 逼迫;b 急促;c 接近 迫在眉睫中的迫的意思应为{ }。B、用如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢?D、指导朗读。

  4、小结:A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出,主动献血的。他是怎样献血的呢?阮恒具有怎样的品质?这正是我们下一节课要研究的内容。

  四、作业 熟读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、讲读课文第二部分,抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,来体会他当时的心情。

  2、讲读课文第三部分,了解阮恒献血的原因,体会他的高尚的品质。

  3、对照课文插图,想象说话。

  4、有感情地朗读。

  教学过程:

  一、复习:

  1、通过上一节课的学习,我们初步阅读了课文,能够做到读准字音,读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分,这部分讲了什么?2、小姑娘生命危在旦夕,输血迫在眉捷,这时阮恒举起了颤抖的小手,阮恒是怎样献血的呢?他为什么要主动献血给那个小姑娘?这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标〕

  二、讲读课文第二部分:

  1、默读课文,思考:A、一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的?他开时表现怎样?划出有关的语句。C、献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出这样的句子,用三角划出表示哭的意思的词。

  2、以四人一小组进行交流。

  3、全班交流:A、出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。B、出示:抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。C、出示:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

  4、有感情地朗读。注意读出层次。

  5、对照插图,复述内容。

  6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

  三、讲读课文第三部分:

  1、阮恒为什么哭得很伤心?他为什么要献血给那个小姑娘?自由读课文第三部分。2、、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗?注意联系上下文思考问题。

  四、结标、质疑:

  五、对照插图,想象说话。要求:认真观察插图,用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕

  六、作业: 1、摘抄表示哭的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图{ } 竭力{ } 安慰{ } 持续不断{ } 3、填空。 他眼睛{ }着,用牙{ }着自己的小拳头,想竭力{ }抽泣。从这句话中,可以看出阮恒的心情[ ]。

  教后记:

  通过这两节课的教学,我最深的感触有三点:一是,较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想,学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中,学生始终成为学习的主人,寻思、讨论、争辩,圈画、说写、听读、查选,加上足够时间的保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是,通过听课文录音,体现人物感情变化的有层次性的朗读,引导学生设身处地假想,对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动,使学生的情绪被调动,心灵受到触动,被人物美好品质深深感动。三是,学生灵感的被激发,创新欲望的被唤起,首先要依赖于占有大量的表象,这是创新的基础。其次要多给予鼓励,多提供机会,多诱导,多用童心看孩子。

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