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《黄继光》说课稿

时间:2020-09-16 19:21:17 说课稿 我要投稿

《黄继光》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写说课稿是必不可少的,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《黄继光》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《黄继光》说课稿

《黄继光》说课稿1

  一、教材分析

  今天说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是在上甘岭战役中,为夺下敌人的597.9高地,黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点,最后他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,献出了宝贵的生命。这一惊天动地的壮举,充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义精神。

  课文渲染了激烈、残酷的战斗场面,衬托黄继光为了战斗的胜利,把个人的生死置之度外的革命英雄主义气概;同时生动刻画了黄继光在战斗中的言行,他主动请缨时说的话,枪林弹雨中匍匐前进,舍身堵枪口的壮举,具有撼人心魄的力量。

  本课按事情发展顺序,步步展开故事情节。全文以“接到命令——主动请战——英勇献身——占领阵地”为主线,字里行间都流露出黄继光为革命利益,英勇顽强、奋不顾身的伟大精神,具有较强的教育意义和文字冲击力,是一篇对学生进行情感训练的好文章。

  根据教材特点,我将本课时的教学目标定在以下方面:

  1、能有感情地朗读课文,能读懂课文内容,了解黄继光在战斗中的英雄事迹;

  2、通过学习课文,感悟革命英雄主义气概,受到爱国主义、国际主义教育。

  3、加强培养学生的语言概括能力和表达能力。

  由于本课是感悟型的文章,通过感情朗读,丰富积累,从而体会黄继光的光辉形象,则作为本课的教学重点。而教学难点是引导学生抓住战斗的经过理解课文内容,练习给文章分段。

  二、学情、学法、教法

  四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹,而且在阅读、理解、独立思考问题等方面的能力都有了一定的飞跃。但这样的故事发生的年代与现在差距甚远,因此若以一般的“读故事-说故事-思考故事”的教学步骤来上课,其效果并不理想,学生一方面对课文理解不深,另一方面感情也不够投入。因此创设情境必不可少,多媒体在此时的作用显而易见。而在阅读过程中,老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读,尽量留出空间,让学生自主学习,并注意鼓励创新性的理解和表达。

  选读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,因此,在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。但这并不意味着就可以马马虎虎,草草了事。粗知是相对精读课文而言的,选读课文少了识字、学词学句等许多头绪,教学目标更为集中。但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读,比如说本课中描写敌人的疯狂与黄继光的顽强无畏的句子和段落。通过初读感知、重点精彩部分赏读,使学生对课文内容及语言特点产生比较深刻的认识,能赋予“粗知大意”较为丰富的内涵。

  这个单元的主题是战争与和平,前面已经有几篇精读和略读课文,在这篇选读课文的学习中,把精读课上习得的阅读方法加以迁移运用应该是最好的实践机会。

  三、教学过程

  结合教材分析和学生实际,我把新课设计为六个环节:

  一、师生交流,走近英雄

  交流的内容包括三部分:①回忆自己了解的战争英雄。让学生说一说自己最佩服的英雄人物和他们的英雄事迹,然后让学生归纳这些英雄人物的相同点。

  战争英雄身上的崇高精神是共通的,调动学生以往从英雄人物身上积累的情感体验,可以自然地迁移到本课的主人公身上。

  ②交流黄继光的个人资料。

  ③介绍上甘岭战役。

  这个环节的交流,可以使学生充分了解黄继光,增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感,从而将学生自然而然地带入故事中去。并且,学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的.兴趣和真挚的情感。

  二、整体感知,理清脉络

  1、说一说课文主要讲了一件什么事。

  2、按照事情的发展顺序,把全文分成四部分。

  第一部分(1—2)先写黄继光所在的营接受攻占高地的紧急任务;

  第二部分(3—6)接着写进攻受阻,黄继光在紧急关头挺身而出,主动请战;

  第三部分(7—11)再写黄继光顽强坚持战斗、壮烈牺牲的经过;

  第四部分(12)最后写战斗取得了胜利。

  这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中,通过说说课文主要讲了一件什么来理通课文的脉络,可以用多媒体出示“先写,接着写,再写,最后写”这几个导词,引导学生顺利完成分段和概括段意。在此过程中可以教给学生扫读和跳读的方法,注意培养学生的概括能力。

  三、入境动情。

  播放电影《上甘岭》的几个片断。

  运用多媒体课件播放战争片段,让学生直观感知,激发情感,为下面的“读”奠定基础。

  四、重点品读,形象塑造。

  1、自读自悟。再看一个片断,分析597.9高地在上甘岭战役中地位,直奔重点,说说从哪些地方能读出敌人的“拼命”,并将有关的句子用线划出来。

  2、读议激情。请学生激情饱满地读出敌人的拼命。再奔重点,议一议,黄继光怕不怕?从哪里能看出来?当黄继光负伤爬行,突然站起来时,作者为什么用了一个“啊”字和三个“!”?

  这一环节主要引导学生理解教材,完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者,教师的作用就是为学生提供探究的切入点。首先通过敌人的“拼命”,学生一定会明白,黄继光参加的是一次最激烈的战斗,处境极其险恶,完成任务的困难极大,面临着极为严峻的考验。然后抓住一个“啊!”字和三个“!”让学生读读议议。这里留下的空间极大,学生可以从多个角度自由地解析人物言行,通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。

  五、真情流露,自由表达。

  1、假如你是黄继光的战友,你想对他说什么?

  2、配乐激情朗诵诗歌《永恒》,这是作家严辰献给黄继光的一首充满炙热感情的诗。

  3、同学们想怎样表达对黄继光的感情呢?读书?写诗?写感想?下面的时间学生自己处理。

  尊重学生自由表达的权利。通过读书、朗诵诗、写诗、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露,才能读得入情,写得感人。

  六、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料,进一步与英雄对话。

  这个环节的目的是沟通课堂内外,开发课程资源,增加实践机会。

《黄继光》说课稿2

  《黄继光》是小学冀教版语文四年级上册一课,下面我将从以下几个方面对本节课的教学思考进行说明。

  一、依据课标说理念:

  新课标明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 依据这一理念,在教学《黄继光》时,我们有所侧重地引导学生在与文本进行充分对话,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,使语文教学从文本走向人本。

  二、结合实情说分析:

  1、教材分析:

  本单元的训练重点是“体会作者的思想感情”。作为单元的主体课文,黄继光的故事更是感人至深。课文主要描写在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。这一惊天地、泣鬼神的壮举,充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概。

  2、学情分析:

  四年级的学生头脑中已经储备了许多英雄人物事迹,而且在阅读、理解、独立思考问题等能力方面都有了一定的飞跃。他们敢于在交流和讨论中说出自己的理解与感悟,这些因素对本节课的教学是非常有利的。

  三、把握教材说目标:

  根据课标要求,结合教材特点及学校实际情况,我确定了以下两个教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2、通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句,体会黄继光英勇顽强的品质。

  教学重难点:抓重点词句,体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

  四、立足发展说教法:

  “教无定法,贵在得法”。针对文本叙事条理清晰,语句真挚感人的显著特点,在教学中我主要采用“以读代讲,以读促解、以读促悟”的教学方法,引导学生运用:“读——找——议——说”的方法学习文本。另外,为了缩小学生与时代背景的差距,帮助学生理解内容,我在教学中还特别注重借助多媒体辅助,充分发挥网络资源的作用。

  五、实践反思说流程:

  (一)营造情境,激发兴趣。

  “课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花”。最初,我是从课题质疑导入,进而分析文章内容。但通过课堂实践后,我发现这样一篇感人的文章,开篇就把学生带入到生硬的分析思考中,就失去了人文情感的体验,也就没有了语文课堂的灵魂。基于以上的思考,我对本课的设计加以修改完善,采取了“营造情境,激发兴趣”的导入方法。

  我是这样导入的:“同学们,从古至今我国历史上的英雄人物不胜枚举。你最敬佩哪位英雄人物?请用一两句话简单介绍一下他的英雄事迹,好不好?”

  实践证明:这样的导入,很快就把学生带入一种与教学内容相通的氛围中,有效地拉近了学生与文本的距离,学生在开课伊始就对英雄人物充满了无限的崇敬,激发了学习欲望,达到了“课伊始,趣亦生”的境界。

  (二)整体把握,初读感知。

  无数语文课堂的教学实践提示我们:给学生充分的时间自主读书,尊重学生的独特感受,尤为重要。这一环节,学生在有了充分的预习基础后,通过再次初读感知、回顾全文,概括完成填空“黄继光是一位( )的战士” 。在汇报交流中,教师充分尊重学生的个性化解读,适机进行有侧重点的引导,使黄继光“不怕牺牲的英雄气概和满腔的爱国主义精神”跃然而出,并牢牢地印在学生的心上,自然而然地形成了本课的情感基调,为深入文本的学习奠定了有利的基础。

  (三)重点研析,精读感悟。

  为了突出教学重点、突破难点,在体会“黄继光英勇顽强、不怕牺牲”的精神这一环节时,我们主要通过三个步骤层层深入:

  ①读中找:学生在自读中标画出描写黄继光动作、语言、神态的词语,感受黄继光的英勇顽强。

  ②品中感:找出描写敌人子弹的几个比喻句,通过品读、交流这样写的好处,感受反衬的写作手法对表现人物品质的巧妙作用。

  ③观中悟:视频展示黄继光舍身堵枪口的感人画面,使学生在理性的认知前提下,感性认识得到充溢。

  这样的教学流程,条理清晰、环环相扣,既有效地突显了本课的教学重点,又能够层层深入,突破教学难点,自然而然地将学生的“学、思、感”推向高潮。课堂实践证明,学生在找词句时能够准确把握重点词句;在品读比喻句,对比感悟时,对英雄的敬佩和对敌人的憎恨,溢于言表、色彩分明;在欣赏视频播放的黄继光舍身堵枪口的感人画面时,更有学生热泪盈眶。学生的情感在层层深入的教学活动中得到不断的深化,本课的教学目标逐一得到很好的落实。

  (四)深入挖掘,拓展提升。

  为了更好地张扬学生的个性,发散思维。在学生的情感饱满而高涨时,我对文本的空白进行了精心的填补:我军取得最后的胜利后,战士们会是什么样的心理。请同学们想象一下胜利后的战场场面。

  我们原本安排了这样的环节:同学们,假如你现在就站在黄继光烈士的墓前,想想过去,看看今天,你想对黄继光说些什么?然而这样的教学设计课堂效果并不理想。

  后来,经过我们教研组的认真思考,反复研讨,最终我们把这一环节的“说”改成了“写”。再一次的课堂实践中,我们惊喜地发现,由于写的过程更有利于学生的深入思考和情感流露,在写后的交流中,学生语言丰富、情感真挚,呈现出令人欣喜的课堂效果。

  (五)身临其境,情感升华

  本次教学活动在全班齐读著名诗人严辰献给黄继光的诗歌——《永恒》中结束。当学生的情感在“读——品——悟——写”中得到不断积淀的时候,最需要的就是一个纵情抒发的机会。课堂上全班起立,带着对英雄的无限崇敬,在朗朗的读书声中,学生蓄积的情感得以释放,读的入情入境,读的感人至深,课堂氛围最终被再一次推向高潮,本课的教学目标得到了高效落实。

  六、提炼精华说板书:

  好的板书往往是课堂教学的精髓所在。经过认真的思考,我设计了以下板书:

  黄继光

  英勇顽强 主动请战

  英勇献身 爱国主义、国际主义精神

  不怕牺牲 占领高地

  这样的板书设计提纲挈领,重点词句的提炼和清晰的结构使学生对学习内容一目了然,能够有效地实现对文本内容的提炼与巩固,对课堂教学起到推波助澜的作用。

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