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教师培训心得体会

时间:2020-09-30 16:01:07 心得体会 我要投稿

【精品】教师培训心得体会四篇

  我们心里有一些收获后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何写呢?以下是小编为大家整理的教师培训心得体会4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精品】教师培训心得体会四篇

教师培训心得体会 篇1

  连续几天的培训,累并充实着,转眼间,今天已是第四天了。每天早晨疲惫地起床,挤着公交8点之前准时来到培训基地,说实话,有点筋疲力尽了。但是今天早晨,完全没有丝毫的疲惫,而是满怀着期待,因为上午半天是我们第三组的同课异构活动,提起我们这一组,感到很是骄傲,因为这一组的专家们都很了不起,而且能够以身示范,学员们更是藏龙卧虎,其中夏永立老师便是我们崇拜的偶像。下面再次分享今天听课的感受:

  一、享受着丰盛的大餐

  今天给我们上课的是专家组魏胜生老师和学员代表夏永立老师,向大家展示了《用分数表示可能性的大蟹同课异构的两节课例。可以说听这两节课就是在饱尝着一顿丰盛的数学课堂教学大餐,这顿大餐不仅味美,还配有上等合适的调味品,让我们所有听课的老师很是享受。两位老师都很有大师的风范,都善于抓住儿童的心理,很快将学生吸引,从而拉近师生距离。课堂上游刃有余,学生在他们的调控下自然地、主动地、心甘情愿地成了课堂的主角。

  其中,魏老师能创造性地使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造了生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。尤其在现场抽奖活动,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快,学生的学习积极性最高。夏老师则是用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料(扑克牌)、富有趣味化的活动形式(砸金蛋),为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,整个教学环节条理清楚,层次分明。

  二、鸡蛋里挑骨头

  这两节课已经很完美了,所以如果要在鸡蛋里挑骨头的话,那下面就来挑一下这鸡蛋里的骨头。

  先看魏老师的这节课,第一根“骨头”,我觉得魏老师黑板上的板书:“分母代表一共有几种可能,分子代表所选事件有几种可能”其实没有必要板写出来,学生只要会用分数来表示简单事件发生的可能性就可以了,如果非要用语言来概括的话显得有些生硬,课堂气氛也明显有些沉静。第二根“骨头”,我觉得在转盘那个环节。魏老师先利用课件演示了把获得一等奖的可能性变大的过程,红色由1份逐渐变大为8份(全部是红色)。魏老师紧接着又利用课件演示了把获一等奖的可能性变小的过程,红色由8份逐渐变小为1份,直至变为0.我个人觉得第二次演示没有必要把起点由8份开始变小,而应该回到这道题最初的1份红色,再进行逐渐演示变小的过程。因为这个环节的设置无论是“把获得一等奖的可能性变大”还是“把获得一等奖的可能性变小”,针对的都是最初的那个题目,也就是起点都是红色只有1份。

  再看夏老师的这节课,第一根“骨头”,我觉得夏老师如果把教具“扑克牌”再改造下会更好,首先是放大扑克牌(市场上能买到的),并在扑克牌后面提前贴上磁铁,教学时不要拿在手里,而是直接放在磁性黑板上进行展示,效果会更好,这样就避免了有的学生看不清,也会适当地节约出一定的时间。第二根“骨头”,夏老师让学生看扑克牌提出关于可能性的数学问题:

  生1:摸到黑桃的可能性是二分之一。

  师:为什么是二分之一?

  生1回答。

  师:谁还能提出关于可能性的数学问题?

  生2:摸到数字3的可能性是三分之一。

  师:这不是问题。

  生2:摸到数字3的可能性是多少?

  师:这提的才是问题。

  以上是这一环节的课堂实录,我要说的是,当第一个孩子站起来提出的不是数学问题时,夏老师没有关注到,而关注的是结果“二分之一”,继而进行了追问为什么是二分之一。因而导致了第二个孩子站起来再回答时,提出的还不是数学问题,这时候夏老师关注到了,所提的不是问题,从而进行了纠正。这里会给第二个孩子造成心里的不平衡,他会想:“为什么第一个孩子回答的老师没有纠正,而到了我才纠正呢?”

  以上只是个人不成熟的看法,很多需要商榷的地方,敬请专家们批评指正。

教师培训心得体会 篇2

  20xx年7月11—13日,我参加了在扬州举办的中小学健康教师(校医)培训,学习了学校卫生工作基础知识模块。该模块侧重江苏省学生体质健康促进行动工程、学校公共卫生工作水平的对策与措施、公共卫生工作水平的对策与措施、学校卫生建档与学生营养膳食指南、学校卫生监督与论文撰写;健康教师岗位基本专业技能模块。该模块侧重健康促进学校的创建与实施、学生常见病干预措施与体质健康评价方法、心肺复苏与现场急救的技能;健康教育重点内容模块。该模块侧重学校健康教育的开设、健康促进学校、医务室的建设和健康档案的综合利用等。

  本次培训的主题是健康教师提升管理水平、拓展专业知识、强化操作技能和教师自我成长等方面的有效指导与训练。培训的目标是更新观念、拓宽视野、促进规范、提高技能。培训目标是认真贯穿执行现行卫生工作法律法规、江苏省学生体质健康促进行动计划和江苏省学生体质健康促进行动工程,积极开展学生体质健康促进。积极做好中小学生常见病干预措施与体质健康评价方法,如近视眼、弱视、龋齿、营养不良、贫血、脊柱弯曲、神经衰弱等。掌握应急避险与初级救护基础知识及心肺复苏与现场急救等应急技能。落实《中小学健康教育指导纲要》,组织开展内容丰富、形式多样的健康教育活动。掌握心理健康教育的内容、方法与技巧,为中小学学生提供心理健康服务,开展心理潜能,达到自我实现。了解学校卫生管理与策略、开展学校卫生建档、学生健康资料整理、分析与反馈,掌握学生健康状态与动态,积极开展学校健康教育工作研究课题。认真贯彻突发公共卫生事件应急条件,掌握学校卫生监督和突发公共卫生的有效处置。加强考察与交流,了解不同学校健康促进学校创建与实施工作。

  在培训班开班仪式上,江苏省教育厅体卫艺处领导就如何加强全省卫生工作谈了几点意见:一是充分认识学校卫生保健工作的重要性;二是建立和完善青少年营养干预机制,切实做好学校突发公共卫生事件应急处置工作;三是加强青少年心肺复苏与现场急救的技能的培训等;参加培训的教师代表作了本次培训表态发言,严格遵守本次培训的规定制度,认真听课,做好笔记,确保培训质量。

  培训班还专门聘请保健学研究、营养学研究及近视预防等方面的专家为参加培训的校医们进行专业培训,本次培训班结合新形势实际、内容丰富,形式新颖、多样化,并配有相关图片进行认真细致的解说。

  学校心理健康服务课是南京大学心理健康教育与研究中心费俊峰博士授课,费教授就为什么要开展心理辅导;学校心理辅导的心理念;健康是什么?心理健康-健康领域的重中之重;心理健康的基本含义;关注人的教育;全员性辅导;是每一位学校领导和教师的本分; 班主任心理辅导模式;教育案例分析用人本主义理念走进学生心灵; 如何面对逆反的孩子;我从事心理咨询的体会:第一、问题学生的背后,一定有问题的家庭(师生)关系模式。第二、家长(老师)是问

  题关系改善的核心,想要孩子好成长,家长(教师)在家庭(师生)关系中起杠杆作用。第三、与问题学生相联系的家长(教师),对此往往缺乏必要的自我感知给我们上了一节精彩生动的理论课,从中学到了很多平时经常遇到的问题解决办法,真是听君一节课,胜读十年书,方便我再以后工作中信心更足,底气更足。

  学生常见病干预措施与体质健康评价方法课是扬州大学医学院副教授吴洪海教授授课,吴教授从中小学生常见眼病及干预措施;龋齿(病);常见的寄生虫病;学校常见传染病;中小学生营养现状、存在问题及对策;脊柱弯曲异常;神经衰弱;中暑等几个方面为我们讲解学生常见病干预措施与体质健康评价方法,通过吴教授的讲解,使我对常见病有了进一步系统的认识,加深了知识的全面性,在今后的工作中更能游刃有余做好本职工作,为学校的卫生工作添砖加瓦。 健康促进学校创建与实施是东南大学教授,博士生导师卫平民教授授课,卫教授就健康促进学校创建发展历程:常态化阶段、提高阶段;创建过程:管理与指导、学校创建活动;评审过程:听取汇报、现场查看、学生测试、教工访谈;创建成效;存在问题及建议等方面给与讲解,恰好我校今年正在创建江苏省健康促进学校(金牌)工作,本次课对我校创建工作具有非常重要指导性,让我校在创建过程中少走弯路,能够抓住创建工作的重点,为通过创建验收增添了信心,起到了事半功倍的效果。

  还有中小学生营养膳食、学校卫生档案、心肺复苏与现场急救等等课程都请了相应的专家给我们授课,让我们颇有收获,不再一一列举。

  通过参加培训学习的我不仅学习和掌握了如何科学降低学生近视率等知识,也在学校卫生管理方面获得了很好的经验交流和相互学习的机会,充分提高了校医的整体素质和专业水平。专家们的讲座中既有高深超前的理论,又有贴近教育生活的`实际范例,令我耳目一新。这些讲座,对我不仅是一次业务理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的荡涤。也让我感到自身工作存在的差距和不足,现记录下自己的一些感受体会与大家分享。

  总之,通过培训,使我更加深刻地认识到卫生管理工作与教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要,它同样是教师与学生共同成长的过程。只有健康成长的学生和教师,师生关系才能和谐发展,才有利于促进教育教学工作,提高教育教学质量,最后促进学校的发展。

教师培训心得体会 篇3

  xx年1月18日至2月27日,我有幸赴辽师大参加了省级小学数学骨干教师培训班的学习。通过这次培训,我亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程,进一步掌握了新课程改革的理念和要求,同时,通过学习和聆听专家讲座,我眼界也开阔了很多,思考问题能站在更高的境界,许多疑问得以解决。不仅提高了业务素质,同时也深刻感到学习理论知识的重要性。通过理论学习与实践,我从思想上又有了更深一层次的认识:作为一位数学教师,必须具有渊博的学科知识,熟练的操作技能,良好的思想品质,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。既不能脱离教学实际,又要为解决教学中的问题而进行研究。以下是我参加骨干教师培训学习的点体会:

  一、思想认识得到了提高,灵魂得到了净化。

  通过培训,让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作,让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新,以使我的课堂充满激情,让我的学生真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展;培养学生的创新意识,发展学生的创新精神,在教学过程中,要优化学生的学习氛围,给学生更多的时间和空间,让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题,从而培养学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的研究上多下功夫,在新课程改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性教学,有意识地培养学生的创新精神和创造能力,努力成为一名新型的研究型教师。

  二、认识生命的教育,幸福的教育。

  教学应是一种体现人的生命性的活动。教学过程是师生生命存在的一个有机组成部分,因而关注生命价值,引导学生心灵的健康成长是课堂教学的一个内在品质。教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系。教学要真正丰富学生的精神世界,释放学生的内心能量,发掘学生的生命潜能,倡导师生之间的相互沟通与交流。教学过程应是一个不断生成及提升人的生命价值的过程。学生在学习生活中,在教师的不断启发、鼓励下,满怀着兴趣和探究意识,主动参与智慧性的挑战活动,获得知识、培养情感、提升生命价值。教学应体现为一种唤醒教育,教师要用一颗灵动的心,要用一双锐利的眼,去把握与发现学生的生命律动,唤醒学生内在沉睡已久的意识和潜能。学生是主体性的生命体,教育的目的是提升人生命的价值和质量,而不只是实现社会功利主义的工具、手段。教学就是对学生的每一次生命活动进行关怀,学习过程就是一种享受生命。

  三、做好课程改革的实践者。

  实践课程改革的途径是课堂,课堂教学的更新,是对教师这个实践者的严峻考验。在课堂教学中,教师要给学生充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间。学生读懂的问题,教师不需要讲解;学生似懂非懂的问题,教师要引导学生读书领悟,让学生分析;学生有问题可随时发问,有不同见解要随时发表;学生实在不懂的问题,教师要给予适当的点播,点评,指导或精湛的讲解。

  教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动。这种方式的改变,将导致师生关系的改变,使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”,从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。教师要注重课堂实践和资源整合,要学会运用专家的教育智慧补己之短,要通过运用信息技术整合教育内容,推动教育教学的行为的变化。

  四、作为教师要学会终身学习。

  新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标,实现自身的可持续发展。学习不仅仅只学专业方面,要扩充到各个领域,不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识,把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次,教师应把学习贯彻在自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。通过总结经验,提高自身,向更完善的目标努力。注重与其他教师和专家的合作探讨,教师要秉承终身学习的教育理念,以适应教育改革的浪潮。

  这次培训,为我们营造了一个互相学习的环境,从根本上改变了原先的传统学习模式,更给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念,为我们今后的人生开辟了新天地。我要把汲取到的先进理念、思想运用到工作中去,让此次培训的价值在工作中得到最大的体现。

教师培训心得体会 篇4

  7月15日,听了博奥小学郭长宝老师关于《小组合作的有效性》的报告,感受很深。我知道了如何科学合理的组建小组、建立多元的评价制度等很多方面的知识。我结合自己的教学谈一下自己的认识。

  一、在小组合作学习时容易出现的现象:

  1、个别学生不参与。

  在合作交流时,有个别学生看着别人操作,听别人发表意见,自己却不参与到活动中去。

  2、学困生缺少合作交流的机会。

  在交流合作中,学困生只做观众和听众,教师只让好的学生汇报,使学困生失去思考、发言、表现的机会。

  3、看似热闹,实际效果不大。

  在教学中发现:当老师说开始交流吧,学生就你一言我一语的说起来,看似热热闹闹,热闹只是表面现象,实际效果不大。

  4、不管什么问题都让学生讨论。

  5、对问题,教师没有及时引导,学生缺少了思考的时间。

  当教师提出问题后,出现了两种现象:只管让学生讨论,教师只做一个旁观者;学生对问题还没有讨论好就让学生汇报。

  二、在使用小组合作时应注意的几个问题。

  1、在小组合作前,教师要有适当的讲述,以集中学生的注意力。

  2、在小组合作之前,教师要给学生提供自主探究的时间和机会。

  3、要注意设计小组讨论的问题。

  4、适时把握讨论的时机。

  一堂课组织多少次小组讨论、每次讨论多少时间、在什么时候组织讨论,都要根据教材特点和具体要求来决定。小组讨论的时机教师一定要把握好:学生不能自己解决,需要共同讨论时;学生的想法不一致,产生分歧时;开放性问题。

  5、关注学困生。

  要为学困生提供更多的帮助,让他们体会到成功的快乐;小组汇报交流时,要先让学困生汇报,本组的同学进行补充等方式。

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