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有效教师读后感
品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编为大家收集的有效教师读后感，欢迎阅读与收藏。
有效教师读后感1
不知不觉一个多月又过去了，我想起“须臾”“刹那”“弹指”“fast”等词，总之，时间过得很快。在过得很快的这段时间里，我慢慢地读完了一本书——《教师怎样说话才有效》。
知识就是力量。《教师怎样说话才有效》的作者“李进成”老师就成功地把心理学的知识转化成了班级管理的力量。在这本书里，他从“新生沟通”“课堂管理”“常规管理”“违纪管理”“养成教育”“化解矛盾”“心理辅导”“与家长沟通”“与同事沟通”等九个方面，分享了他的宝贵经验。我从中摘取一部分，跟大家分享。
与新生沟通
与新生沟通，要建立情感银行。多往银行里存钱，谨慎取钱，避免透支，杜绝破产。所谓存钱就是指鼓励、肯定、赞美、支持、关爱。取钱指求助、需求、下指令。透支指批评指责。破产指出卖欺骗。
例如有一位班主任没收了学生的手机，学生为了减少麻烦，请老师不要告诉家长。而老师也答应了学生的这个请求。但老师在和家长交流的时候忍不住说了出来，学生知道后有一种被出卖的感觉，对该老师的教育由尊重、听从变成了对立、反抗，后面麻烦不断，师生双方可谓是两败俱伤。
这部分内容使我联想起一个评论，大致内容是：企业无论什么样的管理制度创新，量化也好、责任制也好、军事化管理也好、绩效考评也好，凡是工人多付出了精力，却没有多拿到回报的革新，就是糊弄鬼，兔子的尾巴长不了。不管什么教育理念，什么管理风格，对学生的关爱是不能变的。教师给与的温暖，就是学生的回报。违反了这一点，就成了劳民伤财的形式主义。
课堂管理
每一个行为背后都有一个正面动机。弗洛伊德认为，一个人所做的一些事情，不是为了得到一些乐趣，就是为了逃避一些痛苦。如果老师发现学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易认识到自己的错误并勇于改正，因为当学生行为背后的正面动机被肯定被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。如果老师只是看到学生的`错误行为，忽视或否定了背后的正面动机，甚至给错误的行为贴上负面的人格标签，那么就会激发学生的抗拒心理，造成越沟通矛盾越深、越处理问题越多的局面。
书中还有很多案例，令我感受到作者的心理学素养比较深，说话中总是能敏锐迅速地找到对方的潜台词、内心需求、正面动机。人情练达，了不起。做教师应该锻炼这方面的能力。
常规管理
学生犯错恰恰是他成长的契机，学生出现问题不是问题，老师用怎样的态度和方式来对待问题才是问题。如果老师动不动就发火、批评、责备、惩罚，那么只能换来学生本能的自我防御和辩护。不利于让学生真正的改正错误。应该让教育充满精神关怀，关注学生的心理、生活、道德情操、审美情趣等方面的成长和发展。当教师的关注焦点是学生成长的时候，就会发现我们的教育充满了无限的挑战和创意。
违纪管理
学生违纪只能说明这个行为不对，不要轻易和人的品格相联系，不要轻易给学生贴上懒惰自私等人格的标签。士别三日当刮目相看，尤其对于成长中的学生，更适合采取动态的评价，不能一锤定音。作者关于学生违纪的认识，十分科学。采用这种认识方式，就包含了无限的可能。
批评要做好善后工作，批评惩罚完学生之后，老师一定要补做善后工作，给被惩罚的学生安慰，无论多么正确的惩罚都会带来不良的情绪反应，善后工作就是要消除学生的这种不良情绪，老师不能因为批评是为学生好的理性认识而看淡了批评带来的不良情绪，成长中的学生还没有那么多的理性，所以过后老师要主动找学生谈心，接纳学生的部分情绪，认可他行为的合理之处，甚至找出他的正面动机，表扬他勇于认错的态度，顺便多肯定一下他的优点，经过这种善后处理之后，学生内心的不愉快才会消除，才会更亲近老师，配合老师的教育，理性从来不能取代感性，善后工作必须做好。
人性就是人的本性。解决人的问题就要顺着人的本性。江山易改，本性难移。“批评要做好善后工作”这个道理，放到任何上级对下级的地方都成立。历史上不按这个道理办事，而亡国丧身的例子不少。
化解矛盾
每个人都有自己独立的空间和界限，我们需要做的就是了解和尊重对方的界限而不能随意侵犯，就像我们不愿意他人侵犯到自己的界限一样。没有谁比谁的信念系统更正确，我们需要尊重和理解对方的信念系统，即便是对一些不能接受的行为，我们也应给予关注和理解，因为他们这些行为的背后存在着可以被接受的正面动机。当我们尊重了对方的信念系统，便等于尊重了对方的人格，于是沟通可以更顺利的进行，当然学生的信念系统还处于未成熟期，这就需要老师进行引导，而不是简单的否定和说教。
距离产生美，只要距离足够小，矛盾是普遍存在的。所以清官难断家务事。界限的问题大概是婆媳关系中最常见的问题了。许多婆媳之间并没有真正的矛盾，包括夫妻关系、亲子关系等等，往往只是一方不被重视，不被关注，得不到呼应等等造成的小情绪，而并没有真正的矛盾。同样的，许多同学之间的矛盾，也并不是什么矛盾，而是一些鸡毛蒜皮的小情绪。互相理解、互相尊重、互相接纳才是正解。
与家长沟通
一般家长责难老师往往是因为某些事情让家长感觉不愉快，甚至认为他们的孩子在学校受到老师不公正的待遇，老师对他们的孩子有偏见。当然这份感受往往是因为误解而产生的。因此有效处理家长责难，就要先处理家长这种不愉快的感觉。方法就是理解和接纳，让对方的情绪有倾诉的机会，获得认同。这样家长的情绪会慢慢稳定下来，能够理智地和老师交流。引导家长比较分析，让家长决定该如何做。当双方达成共识的时候，老师要通过问话引导家长分析不同行为可能产生的后果，这个时候家长往往会变得更理性，当他们推论出自己的行为方式可能会造成严重的后果时，自然不会再坚持自己的行为，对于这个时候切忌得理不饶人，更不能对家长搬起面孔说教，否则会伤害家长的自尊心。老师通过问话引导，把决定权留给家长，聪明的家长肯定知道该如何做。
家校关系是脆弱的，具体的事情自然有具体的原因，我们先不论这些。从总体上看，社会进步，信息发达，各种应激迅猛增多，人们疲于应付，很容易浮躁和焦虑。不冷静，就没有办法“发现问题、预防问题”，也没有办法“思考问题、解决问题”。烦恼即菩提，辩证的看待问题，让智慧压过烦恼，不要让烦恼压过智慧。
总之，这是一本不错的书。
有效教师读后感2
有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标，回想教学至今发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐；英语学习背诵的东西较多，学生大多都不喜欢背诵；几乎每班都有几个学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望……作为英语教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：
一.课前准备是有效教学的前提。
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。学校给我们教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二、课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花很多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。因为学生由于种种原因成绩上不来，以至于在月考中成绩不理想。此刻我认真反思了自己的教学行为，发现主要原因在学生。因为有些学生方法不对，不注重预习，复习，短短的.45分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我经常告诫学生，一定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的45分钟，但这也许是老师花了四个小时甚至更多时间准备的，都是精华，如果你们漏掉了哪怕一分钟，课下也许要花上一个小时才能补偿。经过我们长期的沟通和调整，学生的学习方法和态度有了很大转变，对课堂重视了，开小差的没有了，课堂气氛活跃了，学习效率也提高了，也取得了不错的成绩。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的积极主动性是必不可少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
三．课后练习是有效教学的保证。
有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。所以在教学工作中我布置练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。记得刚参加工作时，我每个周末都会布置一些整理作业让学生带回家做，因为我总希望学生能够每天拿笔写写作业，回忆一下所学的内容，没想到好心办坏事。学生不仅不接受，还对周末作业很排斥，自然作业质量不高，这样经过几周后，我决定充分利用好学生的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了学生的时间，一举两得，实现教学的有效性。
四．提高兴趣是有效教学的动力。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面，一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学内容。为了让学生学得好，学得生动有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一点，兴趣还包括学生对老师的兴趣，也就是说要想让学生学好你教的科目，就必须让学生喜欢你，喜欢你讲的课。记得曾经有个学生对我说过一句话，他说：“我知道如果我不喜欢哪个老师的话，那么我一定学不好他所教的这门课，所以我总是努力去喜欢每一个老师。”既然学生都能意识到这一点，我想作为老师就更应该很好地利用这一点来帮助我们提高教学效果。所以我与学生交朋友，与他们亲近，努力让他们都喜欢我。课堂上我是严师，尽量运用恰当有趣轻松适宜的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自觉地将注意力集中到授课内容。课下我又是他们值得信任的朋友，师生关系相处融洽，因此学生的学习效果也很不错。由此可见，提高兴趣，能够使学生保持有效的主动学习，提高学习效率。
总之，在今后的教学中，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去
有效教师读后感3
近日，读了中小学教师校本研修教材《有效教师》一书，真的让我从中领会了许多知识，获得了许多感悟.
《有效教师》这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒.学习之后，受益匪浅，我决心沿著名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经验.在这本书中对我感触最深的还是怎样成为一名有效的教师.
有效教师，首先要有良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力.
据我了解，人们评价教师首先是看他人品怎么样，然后才看他课堂上的表现，这就是要求教师成为道德上的楷模.为什么呢？因为人们希望教师时时处处是学生的榜样.其次能力强往往也成为衡量好老师的标准，以往这样的标准对于大多数教师来说，是可望不可即的，学校不是光靠几个道德模范教师，而是靠更多的教师提高服务质量、教学质量.而有效教师呢，“他的个人品性方面是不会有什么问题的，虽然可能他并不带病工作或无私奉献;一个有效教师一定是有能力的，虽然可能他也不是什么一流人才.”这样的理论，让有效教师首先成为了人，一个与学生平等对话的人，一个可以拥有正常生活的现代人.他在努力做人、努力工作的同时，也可以享受天伦之乐，可以享受丰富多彩的现代生活，做一个完完整整的人，一个快乐时尚的人.作为一名普通教师，读到这里，霎时觉得心里轻松多了，原来，只要努力，我也可以成为好老师的.
有效教师，其次要对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者.
一千个读者就有一千个哈姆雷特，作为优秀的教师就要深入地研究教材，探索最能适合自身教学及学生学习的方式、方法.也许这样的教与学才是最有效的，也是最实用的.好的教师总是思考他们的所作所为，作一个反思的实践者，具备反思自己实践、自己质疑的能力.
有效教师，还要善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，做个成功的教育合作者，要有博大而炽热的爱.名言说：“热爱是最好的老师.”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生.名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱.这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力.我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作.
有效教师还要是一个乐学善学的智者.现代社会是需要终身学习的社会.教师更是需要不断学习的职业.陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦.”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣.成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向.
有效的教师必须具有可信任感.在学生看来，有效的教师是值得依赖.教师的可信与否决定于学生.教师的知识、经验、教育水平或地位，所有这些都可能保证教师具有可信性，事实上，只有学生认为你可信，你才可信.
怎样才能建立可信任感呢？以下三个因素不能不引起所有教师的重视：你的学历证明，你传递给学生的信息，你的行为.你的学历证明影响到年轻学生对你的印象，一般说来，学生都崇拜高学历的教师，他们往往认为学历和能力成正比，如果再有比较丰富的教学经验作后盾，并让学生意识到你的学历证明才会有用;你传递给学生的信息、内容同样会影响你的可信度.当你能够向学生证明你所讲的.与他们的兴趣和需求相关，他们就认为你是可依赖的.不过，更重要的是你的行为当你开诚布公、诚实、公正地对待学生，公开征求并接受学生的评价或批评，描述你的期望和所学的内容关联，表示对学生成功感兴趣或关心，你就会得到信任.正像大家所说的，可信任感必须要挣得.
有效的教师还要鼓励与支持学生，使学生有归属感，满足他们渴望得到喜爱、成功的需要.那些鼓励学生的教师是真正尊重和相信学生能力的人.他们帮助学生获得认同感，承认学生的努力和潜力，而不仅仅是纠正答案.因此，鼓励与其他品质如热心、热情、期望成功是相联的.通过鼓励和支持，你可以帮助学生达到所期望的成功，即使在这个过程中会遇到一些困难.
当学生不情愿或遇到困难时，鼓励尤为重要.鼓励可以激励学生去做并不情愿开始的工作，或当他们遭到挫折时，可以激励他们继续工作.有效的教师在积极激励的同时，还要建立和维持专业品行.他们要有条理、以任务为中心，当需要帮助学生时，还要灵活，有智力能力.他们不仅要知晓所教课程的知识，还要懂得教育学.
最后让我们永远拥有一颗平和之心，在这平凡的岗位上，用别人无法具有的坚韧精神开拓这片美好的沃土.教师所从事的事业真的是好琐碎，好平凡的事，然而这种琐碎之中却极富创造性.所谓水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的.要想做一名合格的有效教师我们要有平和、宁静的柔韧，同时也要有坚实和勇气，才能咬定青山不放松;才能在教育教学这条康庄大道上走得远攀得高;才能面对现实，面对这三尺净土之外的天空心平气和，踏踏实实的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高骛远，也不妄自菲薄;用良好的心态，幽雅的谈吐，渊博的学识来教诲我们所热爱的孩子们;做一泉源头活水，永远孜孜不倦，诲人不怠，用心来关爱我们的孩子，用心来成就这平凡却伟大的事业.让我们真正成为一名有效的教师.
有效教师读后感4
今天阅读了《有效教师》第一、二单元内容，它主要写了教师对教育事业的热情，对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。读着读着，我似乎又回到了那激情燃烧的“师范岁月”，——“教师人类灵魂的工程师”“捧着一颗心来，不带半根草走”“为教育事业奋斗终生”，教师的这些响亮美誉和口号依稀在耳边回荡。此时，回想想这曾经的豪言壮语，看到这曾经的语言文字，我心潮澎湃，特别是我读到魏书生说的一句话，使我的心灵受到极大的震憾，他说：“我的工作是在学生的心里开辟一片绿地，插撒上真善美的种子。我想，这世界上，如果由于我的存在而多了一颗真诚、善良、美好的心灵，那我便获得了人生的幸福，有了一份生存的价值。”多么朴实，多么温馨的话语，多么令人向往的境界。对呀!教师是平凡的，但何尝不是“高尚的平凡”呢!
季羡林先生在《遥远的怀念》一文中忆及自己的老师时说：“……我却越来越多地回忆起过去的老师来，感激之情，在内心深处油然而生。我今天的这一点点知识，有哪一样，不归功于我的老师呢?……”你看，一位好老师对一个人的成长是何等的重要!一位好老师对一个人心灵的影响是多么深远!就我们而言，求学的'生涯中也肯定遇到过许多好老师。也许他们教多少知识，我们己不记得了，但他们的音容笑貌、言行举止、待人接物的方式一定依旧铭刻心中。这就是有效教师的人格特征，有效教师形成的基础就是其人格特征。
苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，人格赋予教师的言、行、情、态等活动和形象的一种品位，教师正是以这种品位来熏陶学生的，同时也实践着对事业的追求。《有效教师》一书在“有效教师形成的基础”中这样写道——胸怀理想，矢志从教；热爱事业，追求卓越；以德立教，奉献中积累；乐学善学，学而不厌；悦纳自我，自强不息；童稚之心与长者风范；平和之心与坚韧精神；坦诚开敞，善于交往。这段话，在教我们如何当一个好教师的同时，也教会了我们如何做人。
一、做一个不断进取的学者
海纳百川，才有了大海的浩瀚无边，有效教师，就应该是一个不断进取的学者，向书本学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习
抽点时间，读读书，是一种幸福，是一种乐趣，更是一种享受，或走在哲理的小径上，或踏上经典名著之旅，或走进文字隽永的名家散文……读书，是每一次积累的感动，读书，是每一回润物细无声的洗礼，最是书香能致远。黄永玉教授在《凭自己的高兴读书》一文中有这样几句颇耐人寻味的话：“一位长者曾对我说过的话，几十年后依然记忆犹新。这位长者告诫我说：‘一定要读书，不读书而观察生活等于零，因为你没有文化，没有消化生活的胃。’”
“三人行，必有我师焉!”许多名师的成长之路证明了这一点，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。新形势下，教师间的合作交流是非常重要的，就像在我们的“快乐老家”，每位老师开敞胸襟，乐于沟通，资源共享，工作能达到事半功倍的效果。教师的成长离不开身边长者的悉心指点和着力培养，离不开同事之间，上下级之间坦诚相对，相到沟通，相互扶持。所以我们要以平和的心态，踏踏实实地做人和工作，才有真真实实的收获。
查有梁先生对教育教研总结了这样一段妙语：“学然后知不足，教然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”我们要做一个与时俱进的教者，学习、学习，再学习，引千道清泉，集百家之长，提升自己，充实自己，因为机会永远是给有准备的人的。
二、做一个有思想的教者
“经验+反思=成长”是学者波斯纳提出的一个教师成长公式，叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年教学反思就可能成为名师。”是的，一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是必由之路。教师不只是一个“课程”的旁观者、执行者、行动者，教师本人必须是课程的参与者、开发者、研究者。
“人只有在创造和奋斗中生活才算活得潇洒；度过有意义，有贡献的人生，算有了人生真正的自由。”著名特级教师张化万是这样说的，也是这样做的。他以坚忍不拔的毅力在小学语文教学的田地上耕耘了36个春秋。仔细翻阅这厚实的人生，就会发现一个耕耘者一滴滴辛劳的汗水和一串串递补的脚印。
我们的大多数教师成不了大家，成不了像张万化这样的大师，但我想，我们勤勤恳恳地工作，扎扎实实地学习。我们的教育教学应有自己的想法，有自己的特色，有自己的风格，以自己的思想给学生或多或少的影响，那便是我们最大幸福了。
当然，老师更重要的是给学生人格的熏陶，用思想陶冶学子的心灵，“千学万学学说真话，千教万教教做真人。”在我们这所有着百年文化底蕴的实小，在我们这所有着优良传统的实小，一代代的前辈为我们做出了榜样，一位位同行正在为我们做出典型。庄子说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”作为教育沃土上的一名园丁，我们更要厚积“水”和“风”，做一名有思想的教者，以负教育教学的“大舟和大翼”。
三、做一个宽容的智者
在《中国教师缺什么》一书中有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江沙，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥用了未来。承认学生间的差异，承认学生的未完成状态。宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦，宽容地对待人生，你会活得更加快乐、豁达。正如魏书生说的：“埋怨环境不好，是我们不好，埋怨别人太狭隘，是我们自己不豁达，埋怨学生不好教，是我们方法太少。”如果能用宽容的心对待一切，那么，你就是生活的智者。“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒!”
李镇西老师在《做最好的老师》一书的序言中写了这样一首诗——
你也许不是最聪明，但你可以最勤奋；
你也许不会最富有，但你可以最充实；
你也许不会最顺利，但你可以最乐观……
因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；
你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；
你若是医生，就要当医术最高的医生；
你若是教师，就要当最负责任的教师。
老师们，让我们从阅读开始，做有效教师!
从行动开始，做学者、教者、智者，做最负责任的老师!
有效教师读后感5
2009年寒假，我在家里认真读了《有效教师》这本书，《有效教师》关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。读后有诸多情感想，想把它写下来与大家共勉，这本书主要是写教师的对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。
在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态度有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过："埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。"众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力。不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的，是金子总会发光的。爱因斯坦说过："热爱是最好的老师，它往往胜过责任。"成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。《有效教师》这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导。
《现代汉语词典》对"效"的解释是"效果，功效",其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。有效就是高效能。"效能"主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。
大教育家孔子说"吾日三省吾身",作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。教师的反思是指教师在教育教学中，批判的'考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。
具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。 《有效教师》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。 正如文中的提问"什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长时间？"这么简单的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。
有效教师的素质——关键词：研究、实践、反思。
当我看到《有效教师》一书中山村优秀教师卢冬梅在进行关于"太阳、月亮星空"方面教学设计之前对学生的访谈时，我被深深的触动了。她的访谈提纲中有12个问题，每个问题中又包含1-4个不等的小问题。我工作快14了，可是这样的教学访谈我一次也没有做过。心里不是不存在对学生认知上的茫然，只是被我的经验之感，懒惰之心取代了。卢老师在访谈之后又写了一份分析报告，并对自己的课时重新进行了调整。这些工作是繁琐的，但却是有效的备课！而这样的备课，我一次也没有。对比之下，我的教育生活是苍白的。
有效的教师更应该是是一位会思考、有思想的人。我们每天带着一颗会思考的大脑从事每天平凡的工作，却在忙于应付补课、出卷子、批改而使自己思想视野愈来愈狭窄、思维触觉越来越麻木的"教书匠", 我不要做这样的教书机器。
一、有效教师的特征或品质有两个方面：
1、教师的生理和心理特征或品质：外表、魅力、整洁、善良、亲切、智力、机智、开放、热情、幽默等；
2、与教学工作相关的特征或品质：体谅学生、对学生有高要求、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性高。
二、有效教师的教学行为研究：
成功的教学依赖于教师的有效的教学行为。
有四个变量影响课堂教学的有效性：预定变量、环境变量、结果变量、过程变量。 预定变量和环境变量是指对课堂教学有影响的场景特征，主要有教师特征、学生特征、班级特征、学校特征； 过程变量除了指课堂中发生的对课堂教学有影响的师生行为的特征外还指学习任务或活动的特征； 结果变量是指教学所达到的效果。
有9类教学行为产生了显著的一致性的教学效果：
1、清晰明了；
2、充满变化性和灵活性；
3、以教学和学习任务为中心；
4、热爱学科、充满热情和教学激励学生；
5、批评（负相关）；
6、不诚实（负相关；）
7、给予学生学习机会；
8、运用有条理争论；
9、多种水平的提问或讨论。
与改进学生学习成绩高度相关的教学行为包括：
1、给学生更多的学习机会；
2、主动教学；
3、让学生高度专注学习；
4、高效利用教学时间；
5、多变而灵活地将学生分组；
6、通过专注于课程学习促使学生快速进步；
7、学生为理解和掌握而学习；
8、了解学生的水平，进行适合的教学，提出适合的目标；
9、清楚界定教学目标；
10、创建组织有序、注重学习、愉悦的学习环境。
《有效教师》中明确告诉我们要走一条"教研结合，从教学熟练型走向专家型"之路，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。 查有梁结了一段关于"研"的妙语，我时时用他来鞭策自己——"学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。"
路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。我将用心走出一条自反、自强、自创的路！
有效教师读后感6
读了《有效教师》这本书,字里行间流露着教师对教育事业的热情,以未完生的挚爱,散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着,心灵得到了净化,人格得到了完善,理念得到了更新。从中领会了许多知识,让我获得了许多感悟。
一、博大而炽热的爱,在爱中不断认识自我
名言说:热爱是最好的老师。是的,对于教师来说,爱是不可须臾成缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为:埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的处境,只要你有奋斗不息,追求不止的精神,你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力,不断地学习,引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。捧着一颗心来,不带半根草去。陶行知先生的这句话,标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:热爱是最好的老师,它往往胜过责任。教育尤其需要热情,需要爱,没有爱就没有教育,没有博大而炽热的爱,就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教,以身示范的教育过程中站立起来的,都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。
二、在不泯的童心面前,时刻警醒自我
有效教师们都有一颗不泯的童心,他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极,他们十分乐意与学生一起活动,一起游戏,一同欢笑,一同烦恼,钱梦龙老师说:教师只有始怀着一颗赤子之心,才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触,谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中,多年如一日,乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?
多改变自己,少埋怨环境是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中,以名师们为榜样,努力成为学生的良师益友。
三、在学习与反思中,不断发展自我
陶行知先生早就说过:教师必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。只有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识,要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。
美国心理学家波斯纳提出:如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考,那么既便是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。他给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想,他是一个不断实践、学习、研究的过程,是自己与自己、自己与他人的深层次的对话,要想成为一名有效教师,扎实苦干的精神和态度是基础,而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。
四、在合作交流中,不断提高自我
新课程标准非常明确地把合作交流作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟,乐于交流句通,不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流,同事之间、上下级之间埋诚相对,相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助,团结的力量大,集体的智慧永远大于个体。
豁然大度,宽以待人,不斤斤计较,不同行相轻也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是:念人之功,容人之过,学人之长,补己之短。多么豁达的胸怀,剖析许多名师的成长经历,是我们前进的灯塔,沿著名师的足迹,不断的自我反思,不断提升,在合作交流中不断提高自我。
当前,面临有很多学生厌学现象,作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》,深有感触,觉得应从以下几方面努力工作。
1.不要伤害孩子的自尊心。
有的`学生是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,与家长、同学、教师发生矛盾,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。
2.对学生的期不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。
3.真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。
4.教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范,如有的教师发现学生上课不专心,明知学生因为不专心答不上来,就故意提高嗓门,将其一军:某某同学,请你重复一遍刚才教师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生。这时候教师成了是主角,好学生成了配角中的主角,而大多数学生只是不起眼的群众演员,很多时候是观众或听众。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。
5.教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。
有效教师读后感7
在教育和科技迅猛发展的今天，如何适应社会潮流，成为新时代瞩目的新型教师，已成为我们大家所追求的共同目标，而如何提高教学实效，如何让学生自主学习时提高实效性的前提条件。《有效教师》这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。学习之后，受益匪浅，我决心沿著名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经验。
在读了《有效教师》后，结合自身的教学实践，内心萌动出以下的些许体会，让我获得了许多感悟。在此，愿与大家分享。在“有效教学”理论中，注明了有效教学的教师五种关键行动。
1.清晰授课，是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明。不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题，你也就有更多的时间用于教学。
2.多样化教学，是指多样地或灵活地呈现课时内容。其最有效的方法之一是提问题，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把它们同课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的.多样化教学。因此，教师需要掌握提问艺术。多样化教学的另一明显有效的方法，是对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用，教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样化，并与学生的注意力相关。学生注意力水平越高，教学有效性越高。看来，能吸引学生的“眼球”是有效教师的重要特点。
3.任务导向，是指把多少课堂时间用于教学。教师用于教学的时间越多，学生学习机会就越多。在课前课后，教师都应自问：我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？我评估学生行为用了多少时间？如果教师把大部分时间用于教授切题的内容，而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过程和教材上，然后才让学生获得教学内容，相比之下，在他的课堂上学生能取得更高的成就。如果课堂上师生的互动集中与思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生成功率可能更高。
4.引导学生投入学习过程，增加学生学习时间。学生实际投入学习的时间，与教授某个知识点的时间不同。教师的教根本上是用于学生的学，如果在上课的任何时候，居然有1/4的学生在走神，那么有效性便打了折扣。
5.确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错，那么学生成功率高，学生不完全理解任务，会犯一些实质性的错误，那么成功率中等；而如果学生根本不理解任务，更谈不上完成任务了，那么这是一堂低效无效的课。教师的任务导向（教学时间）和学生的投入率与学生成功率密切相关。高成功率的教学，有利于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学习的积极态度，是有效教师最大的追求。组织和安排能产生中高水平成功率的教学，是有效教师的标志性特征。
首先，什么是有效教师？我们怎样才能成为一名有效教师？有效教师的发展离不开“实践、反思、研究”三位一体。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。
许多实践也表明，一个优秀教师的成长过程离不开不断进行教学反思这一重要环节。有一位学者这样说过：“一个写十年教案的教师不一定是位合格的教师；而一位连续写五年教学反思的教师，一定是位优秀的教师。”教师的反思主要集中在课后，首先要及时，课后的一两个小时之内是有效反思的最佳时机，最迟不能超过当天；其次要形成文字材料，写在教案后，写在日记本或专用笔记本上，也可随时发表在个人博客中，与大家共享；同时，教师要善于对自己的反思进行总结，形成文章，在媒体上发表，这样能促进教师进行高层次的反思。
其次，有效地教师还应该具有博大而炽热的爱；是乐学善学的智者；更拥有永不未泯的童心。
一、博大而炽热的爱：
名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。
二、乐学善学的智者
现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。
书中的每一位教师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足。
总之，我们要勤学好问，善思博爱。从而做到集众人之长，补一己之短，不断丰富自己，充实自己，用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣，成为学生的“活字典”和“百科书库”，让学生在爱的长河中快乐成长，在知识的殿堂里尽情遨游。做一名“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。
有效教师读后感8
在教育和科技迅猛发展的今天，如何适应社会潮流，成为新时代瞩目的新型教师，已成为我们大家所追求的共同目标，而如何提高教学实效，如何让学生自主学习时提高实效性的前提条件.《有效教师》这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒.学习之后，受益匪浅，我决心沿著名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经验.
在读了《有效教师》后，结合自身的教学实践，内心萌动出以下的些许体会，让我获得了许多感悟.在此，愿与大家分享.在“有效教学”理论中，注明了有效教学的教师五种关键行动.
1.清晰授课，是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何.有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯.而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明.不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度.如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题，你也就有更多的时间用于教学.
2.多样化教学，是指多样地或灵活地呈现课时内容.其最有效的方法之一是提问题，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把它们同课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学.因此，教师需要掌握提问艺术.多样化教学的另一明显有效的方法，是对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用，教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样化，并与学生的`注意力相关.学生注意力水平越高，教学有效性越高.看来，能吸引学生的“眼球”是有效教师的重要特点.
3.任务导向，是指把多少课堂时间用于教学.教师用于教学的时间越多，学生学习机会就越多.在课前课后，教师都应自问：我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？我评估学生行为用了多少时间？如果教师把大部分时间用于教授切题的内容，而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过程和教材上，然后才让学生获得教学内容，相比之下，在他的课堂上学生能取得更高的成就.如果课堂上师生的互动集中与思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生成功率可能更高.
4.引导学生投入学习过程，增加学生学习时间.学生实际投入学习的时间，与教授某个知识点的时间不同.教师的教根本上是用于学生的学，如果在上课的任何时候，居然有1/4的学生在走神，那么有效性便打了折扣.
5.确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率.学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错，那么学生成功率高，学生不完全理解任务，会犯一些实质性的错误，那么成功率中等；而如果学生根本不理解任务，更谈不上完成任务了，那么这是一堂低效无效的课.教师的任务导向（教学时间）和学生的投入率与学生成功率密切相关.高成功率的教学，有利于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学习的积极态度，是有效教师最大的追求.组织和安排能产生中高水平成功率的教学，是有效教师的标志性特征.
首先，什么是有效教师？我们怎样才能成为一名有效教师？有效教师的发展离不开“实践、反思、研究”三位一体.美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思.
许多实践也表明，一个优秀教师的成长过程离不开不断进行教学反思这一重要环节.有一位学者这样说过：“一个写十年教案的教师不一定是位合格的教师；而一位连续写五年教学反思的教师，一定是位优秀的教师.”教师的反思主要集中在课后，首先要及时，课后的一两个小时之内是有效反思的最佳时机，最迟不能超过当天；其次要形成文字材料，写在教案后，写在日记本或专用笔记本上，也可随时发表在个人博客中，与大家共享；同时，教师要善于对自己的反思进行总结，形成文章，在媒体上发表，这样能促进教师进行高层次的反思.
其次，有效地教师还应该具有博大而炽热的爱；是乐学善学的智者；更拥有永不未泯的童心.
一、博大而炽热的爱：
名言说：“热爱是最好的老师.”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生.名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱.这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力.我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作.
二、乐学善学的智者
现代社会是需要终身学习的社会.教师更是需要不断学习的职业.陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦.”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣.成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向.
书中的每一位教师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足.
总之，我们要勤学好问，善思博爱.从而做到集众人之长，补一己之短，不断丰富自己，充实自己，用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣，成为学生的“活字典”和“百科书库”，让学生在爱的长河中快乐成长，在知识的殿堂里尽情遨游.做一名“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求.《有效教师》读后感读《有效教师》有感《有效教师》读后感2篇
有效教师读后感9
近日，读了中小学教师校本研修教材《有效教师》一书，真的让我从中领会了许多知识，获得了许多感悟。
《有效教师》这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。学习之后，受益匪浅，我决心沿着名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经验。在这本书中对我感触最深的还是怎样成为一名有效的教师。
有效教师，首先要有良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力。
据我了解，人们评价教师首先是看他人品怎么样，然后才看他课堂上的表现，这就是要求教师成为道德上的楷模。为什么呢?因为人们希望教师时时处处是学生的榜样。其次能力强往往也成为衡量好老师的标准，以往这样的标准对于大多数教师来说，是可望不可即的，学校不是光靠几个道德模范教师，而是靠更多的教师提高服务质量、教学质量。而有效教师呢，“他的个人品性方面是不会有什么问题的，虽然可能他并不带病工作或无私奉献；一个有效教师一定是有能力的，虽然可能他也不是什么一流人才。”这样的理论，让有效教师首先成为了人，一个与学生平等对话的人，一个可以拥有正常生活的现代人。他在努力做人、努力工作的.同时，也可以享受天伦之乐，可以享受丰富多彩的现代生活，做一个完完整整的人，一个快乐时尚的人。作为一名普通教师，读到这里，霎时觉得心里轻松多了，原来，只要努力，我也可以成为好老师的。
有效教师，其次要对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，作为优秀的教师就要深入地研究教材，探索最能适合自身教学及学生学习的方式、方法。也许这样的教与学才是最有效的，也是最实用的。好的教师总是思考他们的所作所为，作一个反思的实践者，具备反思自己实践、自己质疑的能力。
有效教师，还要善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，做个成功的教育合作者，要有博大而炽热的爱。名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。
有效教师还要是一个乐学善学的智者。现代社会是需要终身学习的社会。教师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。
有效的教师必须具有可信任感。在学生看来，有效的教师是值得依赖。教师的可信与否决定于学生。教师的知识、经验、教育水平或地位，所有这些都可能保证教师具有可信性，事实上，只有学生认为你可信，你才可信。
怎样才能建立可信任感呢?以下三个因素不能不引起所有教师的重视：你的学历证明，你传递给学生的信息，你的行为。你的学历证明影响到年轻学生对你的印象，一般说来，学生都崇拜高学历的教师，他们往往认为学历和能力成正比，如果再有比较丰富的教学经验作后盾，并让学生意识到你的学历证明才会有用；你传递给学生的信息、内容同样会影响你的可信度。当你能够向学生证明你所讲的与他们的兴趣和需求相关，他们就认为你是可依赖的。不过，更重要的是你的行为当你开诚布公、诚实、公正地对待学生，公开征求并接受学生的评价或批评，描述你的期望和所学的内容关联，表示对学生成功感兴趣或关心，你就会得到信任。正像大家所说的，可信任感必须要挣得。
有效的教师还要鼓励与支持学生，使学生有归属感，满足他们渴望得到喜爱、成功的需要。那些鼓励学生的教师是真正尊重和相信学生能力的人。他们帮助学生获得认同感，承认学生的努力和潜力，而不仅仅是纠正答案。因此，鼓励与其他品质如热心、热情、期望成功是相联的。通过鼓励和支持，你可以帮助学生达到所期望的成功，即使在这个过程中会遇到一些困难。
当学生不情愿或遇到困难时，鼓励尤为重要。鼓励可以激励学生去做并不情愿开始的工作，或当他们遭到挫折时，可以激励他们继续工作。有效的教师在积极激励的同时，还要建立和维持专业品行。他们要有条理、以任务为中心，当需要帮助学生时，还要灵活，有智力能力。他们不仅要知晓所教课程的知识，还要懂得教育学。
最后让我们永远拥有一颗平和之心，在这平凡的岗位上，用别人无法具有的坚韧精神开拓这片美好的沃土。教师所从事的事业真的是好琐碎，好平凡的事，然而这种琐碎之中却极富创造性。所谓水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教师我们要有平和、宁静的柔韧，同时也要有坚实和勇气，才能咬定青山不放松；才能在教育教学这条康庄大道上走得远攀得高；才能面对现实，面对这三尺净土之外的天空心平气和，踏踏实实的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高骛远，也不妄自菲薄；用良好的心态，幽雅的谈吐，渊博的学识来教诲我们所热爱的孩子们；做一泉源头活水，永远孜孜不倦，诲人不怠，用心来关爱我们的孩子，用心来成就这平凡却伟大的事业。让我们真正成为一名有效的教师。
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