《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感15篇[精品]
读完某一作品后，你心中有什么感想呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编收集整理的《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感1
利用寒假时间，我又拜读了《3—6岁儿童学习与发展指南》这本书。《指南》为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为许多方面。让我在这里学到了很多有关知识，对于我来说受益匪浅，现通过健康方面来说说我的学习心得。
《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说，是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的`课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
《指南》还提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。《指南》指引我们课程教学的方向，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为孩子的可持续发展打好基础。这是我学习《指南》后的体会，作为一名幼儿园老师，我有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感2
马拉古齐说过：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界，等着孩子们去梦想。”
在书本第五章节艺术的表现与创造的目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现的案例种详尽的阐述了，书中的案例
在美术活动中，画和折纸是幼儿表现和创造的方式。然而，在日常的艺术活动中，教师有时会因为准备材料不充分或经验不足等原因，对孩子们的艺术表现进行限制，甚至否定他们的作品。这对孩子们来说是非常伤害的。从一些案例中可以看出，孩子们的想象力是无穷的。他们能用简单的语言描述自己作品的内容，因为他们有着与成人不同的观察、思维和表达方式。孩子们用自己的语言来诉说他们对世界和事物的看法。作为教师，我们应该为幼儿创造机会和条件，支持他们自发地进行艺术表现和创造。我们应该提供各种材料，方便幼儿使用。同时，我们也应该在关注外部环境的同时，营造良好和安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达和展示自己。正如瑞吉欧所提倡的教育理念，我们需要深入了解儿童的心理和儿童的视角，将儿童放在教育的核心位置，这也是教育成败的关键。作为成年人，我们要真正地理解孩子们的一切，要关注他们，更要给予他们自由，让他们在无束缚的环境中成长。
我们能够真正感受到亲自动手、动脑思考的乐趣。孩子们的学习并不是独立建构，而是在特定的文化背景中构建他们的情感和人格。在互动的.过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。
这本书中的每个案例都非常精彩，每位名家的名言都阐述了先进的教育理念。仔细阅读后让我回味无穷，不仅学到了很多知识，还了解了最新的教育方法。书中生动地描绘了幼教工作中的各种有趣事件，用朴实清新的笔触和现实的言行来展示，以及鲜活生动的案例。这样的写作方式使我读起来轻松愉快，百看不厌。同时，它也给我们一线青年教师带来了深刻的启发和感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感3
近期我阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，阅读《指南》后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的了解和认识，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。教育建议有很多我们在平时的教学活动中可以用到的措施。《指南》里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用。
《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁，幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完，提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。在公共场合不大声喧哗，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较，对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足，允许幼儿犯错误，告诉他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎，发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
在今后的'工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断地更深入的学习，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步！
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感4
《3~6岁儿童学习与发展指南》是为促进幼儿身心全面和谐发展而制定的，主要是帮助幼儿园老师和幼儿家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而对幼儿能健康、快乐成长有个合理的目标与规划。
通过学习，发现《指南》非常贴近幼儿的生理、心理、习惯等等，让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。它的建议非常清晰、具体、有指向性，是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求分别按对3～4岁、4～5岁、5～6岁不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的'幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
《指南》对同一个领域做出了很多细小的目标。如语言领域下对听与说、阅读和书写准备两个方面分别作了说明，听与说方面下又有三个小目标。
比如语言领域听与说中的目标一：认真听并能听懂常用语言中，就对不同的年龄段作了不同的目标。
3~4岁：别人对自己说话时恩能够注意听并作出回应;能听懂日常用语;
4~5岁：在群体中能有意识地听与自己有关的信息;能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意识;少数民族幼儿能基本听懂普通话;
5~6岁：在集体中能注意听老师或其他人讲话;听不懂或有疑问时能主动提问;能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
根据不同年龄段的目标要求，教师在设计语言领域教学目标的时候就有了一定的参考。
比如针对小班的孩子，可以把重点放在听的方面，引导幼儿仔细听，别人讲的时候能不打断别人的话，能做出适当的回应。针对中班的孩子就可以做出高一点的要求，能够明白语言中表达的意思，能做出适当的交流等。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感5
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的.童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较赞同的，我家孩子是年底出生的会比同年出生的孩子晚一年上学，所以现在很多同年出生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?”而我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感6
最近我细读了《指南》社会领域，对许华、孟佳、夏秀琴、潘瑜、杨咏梅等老师的案例、评析有了一定的理解，以下是自己学后的一些感想。
幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段，现代社会，独生子女增多，家庭中大部分是三个四个或两个大人围着一个孩子转，造成了爷爷?奶奶对孩子的传统教育方式与父母对孩子的新要求互相矛盾，相互冲突，老人的过分溺爱与父母的正确对待相互矛盾，造成孩子的两面性，父母对子女的期待不一样，采取的教育方式不一样，造成家庭教育中的互相抵制。
因此家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动，相互了解；相互配合；相互支持。幼儿园教育使教师懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的教育方法，对幼儿有目的有计划的教育，而最多接触幼儿的家庭教育，教师应该做到以下几点：
1、教师家长都应该提高对幼儿教育的认识，树立正确的教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，应该扩展到家长以及其他社会成员。
2、教师要有强烈的责任感，树立为家长服务的意识，尊重家长，取得家长的信任。还要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育的指导能力。
3、教师要主动了解，互相配合，互相支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联系册，家长半日活动开放日，家校路路通等与家长交流幼儿在园的学习生活情况，发现问题及时商讨解决办法，同时教师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育一致。
4、家长要自觉学习育儿知识，提高家教质量。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育对孩子的发展非常重要，家长要把握住对孩子的.启发诱导，要不断学习教育孩子的知识，掌握规律，不断提高教育水平。
5、让家长给孩子创造一个良好的家庭环境，孩子大部分时间生活在家里，家长除了要求孩子，自己应以身作则，给孩子树立一个良好的形象，孩子的模仿性强，家长的一言一行，一举一动，孩子都有意无意地模仿着，并在孩子自己的生活中表现出来，要让孩子充分的活动，愉快的成长。
6、让家长尊重孩子，关心孩子。作为家庭的一员，孩子随着年龄的增长，思维观点逐渐形成，有时孩子出现问题，家长要多从孩子的角度考虑，分析前因后果，正面诱导，说服教育，肯定长处，指出存在的问题，这样孩子容易接受，在家中家长要处处考虑到孩子的位置，尊重孩子的意见，根据孩子的特点，让孩子在日常生活、游戏、散步、参观、旅游等活动中，更好地接触大自然、社会，与人交往，让孩子获得更多的锻炼机会。
在今后的工作中，我们要注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合，努力提高保教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，让孩子受到良好的教育，促进幼儿各方面全面发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感7
寒假的时候，我利用空余时间学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快乐的童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。
大班幼儿已经有了合作意识，可是在游戏过程中，总是有些孩子容易与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。我细细想来，这种现象也和独生子女有一定的关系。孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很容易因为没能得到一样物品而发生争执、矛盾。为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的.优点、长处。
学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中,有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如:在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握,我们需要的是坚持和信心。
教师要以关爱、积极的态度接纳全部的孩子，更要接纳孩子的全部，关注每个个体，因材施教。老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合，在日常生活中更应该充分了解孩子的发展，让我们的爱不盲目。培养孩子良好的行为习惯和生活习惯，需要家长全身心投入，要以各种各样的教学方法和学习材料来促进每个孩子的有意义的、积极的学习。在生活中充分发挥榜样的作用来影响孩子，让孩子在良好的环境熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感8
《3—6岁儿童学习与发展指南》一书给我留下了深刻的印象，其中的案例让我受益匪浅。我注意到书中的老师们非常细心地观察孩子们的活动，并认真记录下来。他们根据每个孩子的独特特点进行了全面的分析。针对案例中出现的教育问题，他们提供了深入的指导和相应的教育建议。通过阅读这些案例，我学到了很多有关孩子学习与发展的知识。
例如，《指南》中的“语言”领域的“倾听与表达”一节，通过案例一和案例二分别描述了孩子在倾听和表达过程中容易分散注意力、缺乏自制力和耐心，以及喜欢边听边说话和做小动作的特点。这两个案例也反映了我们在教学中常常遇到的情况，有些聪明活泼的孩子表现出强烈的表现欲，为了迫切地表达自己的意见和想法，常常会打断其他孩子的发言。
记得有一次，午间活动看电视，我给孩子们放动画片《倒霉熊》，孩子们可高兴啦，他们边看边讲，有的还手舞足蹈，吵得连电视声音几乎都听不到了，我让他们用眼睛看、耳朵听，不许吵出声音，可没过多久，还是老样子。我干脆把电视机音量调低了，这下活动室鸦雀无声，孩子们个个都用心地倾听着。那么如何来培养幼儿良好的倾听习惯呢？
第一，家园共育，创造良好的倾听氛围。
家长和教师都应该真诚而耐心地聆听幼儿的发言，以培养他们的自信心，并激发他们对说话的兴趣。无论家长和教师有多忙，当孩子有话要说时，都应该专注地注视着他们的眼睛，耐心倾听，并积极地回应他们。当我们发现孩子内向、不善于表达的时候，我们应该运用身体语言和眼神给予及时鼓励，以满足他们诉说的`愿望。
第二，树立典型，创设良好的榜样形象。
在班级中寻找那些平时能够耐心倾听别人说话的孩子，并且在全体同学面前对他们进行表扬。通过多媒体课件展示一些关于耐心和认真倾听的活动片段，让孩子们更直观地感受到认真倾听所带来的好处。通过这样的方式，我们希望孩子们能够学会控制自己的行为，学会倾听。
第三，通过游戏，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
游戏是幼儿最喜欢的活动。通过游戏，让幼儿体验倾听的快乐，帮助他们潜移默化地将倾听的习惯转移到实际生活中。总之，我们要多给幼儿提供倾听和交流的机会，在倾听中要适时引导，努力提高幼儿的语言表达能力。
《3—6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书为我们一线老师在开展教育工作中提供了很多有益的借鉴，对我个人在以后的工作会产生一定的影响，我很高兴能拜读到这本书籍，增长了我的见识和智慧。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感9
在没有学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之前，我对幼儿各阶段的具体发展目标也是不够清楚的，了解最多的是《幼儿园教育指导纲要》上的幼儿发展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，教师只能去领会，在实践中还需要教师去解读纲要的内涵。而学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿教师的实际工作具有很强的指导作用。因为《3~6岁儿童学习与发展指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确，而且实际工作中也易于教师把握和操作。
我仔细研读了《3~6岁儿童学习与发展指南》，感触颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。而我们在平时的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的发展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发现孩子能力上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的发展负责，我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：
一、老师要愛孩子，关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合。比如，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观察孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通，对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，
所以，教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些能力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
二、学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的'幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。
三、幼儿在园的学习内容是十分广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是十分全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的知识也是很多的，教师要关注到许多方面的科学知识，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的知识，学会更多的本领。
在今后的工作中，我将以《3~6岁儿童学习与发展指南》为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感10
读了《3—6岁儿童学习与发展指南》这本书让我受益匪浅。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的.肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特点，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出榜样”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中切实可行的，可操作性非常强。如在教学活动设计中，我们依据《指南》中的教育建议，在组织活动时要有全盘规划，根据活动需要进行灵活调整。在组织形式上，灵活应用多种形式，可以是集体活动，也可以是分组活动，还可以通过区角游戏，通过幼儿自己操作实践学习，达到学习的目标。同时，在教育活动中，我们要善于从幼儿的生活经验入手，要以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动中体验到成功的喜悦，让幼儿在活动中自由地、愉快地展现自己，让他们在快乐的生活中获得有益于身心的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感11
《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，提出了合理期望，但《指南》中的各学习与发展目标又不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，促进每个幼儿在原有水平上发展。本书精选典型活动案例并进行评析，有利于教师用好《指南》。
《指南》第二章解读“语言”领域（一）倾听与表达章节目标1认真听并能听懂常用语言。《指南》针对不同的年龄段提出不同的要求，从书中例举的两个案例中发现孩子们还是能做到安静倾听的，关键在于我们成人能否给孩子播种良好的行为习惯。正如塞内加尔作家菩德吉说过：“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”可见，习惯的力量是巨大的`，幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它有一个过程，需要老师经常提醒、督促和指导。
通过学习，我们可以从以下几方面培养幼儿良好的倾听习惯：
⒈家园共育，创造良好的倾听氛围。
家长、老师要以身作则，在幼儿面前树立耐心倾听的榜样。当孩子有表达的诉求时，家长和老师无论多忙，都应该注视幼儿的眼睛，耐心地倾听，并给予积极回馈。幼儿期是一个好模仿的时期，创设良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。
⒉树立典型，创设良好的榜样形象。
在班级里面寻找平时能够耐心倾听别人说话的孩子，并在集体面前加以表扬，可以拍摄图片、录像，让孩子更直观地感受认真倾听是什么样的，耐心倾听有什么收获。告诉幼儿耐心、认真倾听，是成熟的一种表现。
⒊通过游戏，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
兴趣，是幼儿行为的内驱力，只有当幼儿对一件事真正感兴趣时，他才会主动地去做。游戏是幼儿最爱的活动之一。通过游戏，让他们倾听的快乐，帮助他们潜移默化地将倾听的习惯转移到实际生活中。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感12
参加完旬阳县第一幼儿园的《3—6岁儿童学习与发展指南》知识竞赛以后，让我感触多多。虽然我只坐在了观众席上，但是通过那次的知识竞赛活动让我对孩子的教育从思想上和认识上都有了很大的改变。为此我也抽时间认真拜读了教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》。
其中，我非常同意《指南》中提出的严禁拔苗助长的超前教育和强化训练。但是家长们在看到《指南》中提出的这种做法真的能做到吗？其实我自己也不能免俗。我也想呼吁家长朋友们给孩子多一点玩的时间，让孩子们真正能有一个开心快乐的童年。虽然是玩，但不是没有目的的乱玩，要在玩中有所学以达到学习的目的，但又让孩子们不抵触不厌烦学习。这就要求我们家长要用心的配合和指导。
《指南》中分五个方面阐述了科学育儿的教育目的，我觉得让我们家长非常受用。首先孩子要有一个好的身体，然后再谈其他。现在的孩子因为大多数父母都是独生子女，一个孩子就有6个人来疼来爱，当然就不可避免地让她们养成了娇生惯养、唯我独尊的个性，也让现在的.孩子都比较柔弱。前些天我家孩子生病带他去医院的时候，那医院里生病的孩子就比比皆是。我就感叹现在的孩子怎么都那么娇气呢，动不动就生病。所以我想家长朋友们一定要多让孩子得到适宜的煅练，加强体质。我在这方面也做的很不够，以后一定要改进，不能让宝贝们都成为温室的花朵。还有现在的孩子都特别懒惰，自己明明能做的事都喜欢喊别人代做。但凡我看到自家孩子有这样的现象时我都立即制止，并教育她不能偷懒，还经常让她帮我们做力所能及的家务。一定要培养她们的独立能力，养成自己的事情自己做的好习惯，因为任何人都不能包办他们一生。
作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感13
马拉古齐说过：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界，等着孩子们去梦想。”
在书本第五章节艺术的表现与创造的目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现的案例种详尽的阐述了，书中的案例是针对美术活动种的画、折来体现幼儿的表现和创造，在日常艺术活动中，教师有时会因为材料的准备、经验的不足等多方面因素，对孩子没得艺术表现进行了“束缚”有时甚至对于幼儿的作品进行了“否认”这关系着对孩子们的伤害很大，从案例中可以看出孩子们的'想象力是无限的，以致他们能用简单的话语说出自己作品的内容，因为孩子们有着不同于成人的观察方式、思维逻辑和表达方式，孩子们会用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法，作为教师应为幼儿创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料，在注重外在环境的同时，也应该营造良好的、安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达、表现，正如瑞吉欧的教育理念那样：要走进儿童心理的儿童观，看待和对待儿童是教育的出发点，也是教育成败的关键，作为成人要正视孩子们的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子们在无包办中才能真正体会到自己动手动脑的乐趣，同时孩子们的学习不是独立建构，是在一定的文化背景中建构只是、情感和人格，在互动过程中，儿童即是收益者，又是贡献者。
书中每一个案例都记录的非常精彩，每一位名家的名言都阐述了先进的教育理念，细细读来，回味无穷，该书让我学到很多知识，也了解了最新的教育方法，书中直观而又生动地刻画了幼教工作中的多姿多彩事件，那种朴质清新的笔触，现身说法的言行，以及鲜活生动的案例，让我读起来比较轻松，百读不厌，也让我们一线青年教师深受启发，感触颇多！
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感14
在学习《指南》前，我对五大领域描述幼儿的学习与发展的具体细则理解的还不够透彻，每个领域中幼儿学习与发展最基本的内容在实施中贯彻的也不理想。
作为一名幼儿园老师，我觉得自己更有义务和责任，来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3-6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：
一、"以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。"教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上发展得更好，在各个年龄段能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立"每一个孩子都重要"的教育观、儿童观。
二、"每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。"尽可能与每个孩子交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。晨间活动中利用孩子自主建构的时间，老师来到孩子们中间，听听他们谈论的话题、了解疑惑和感兴趣的话题。除了自由活动交谈机会，在集体教学活动活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，给予充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多的创造幼儿交流表达的机会。
《指南》中强调坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。其中让我印象深刻的是既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上想更高发展，按照自身的`发展速度和方式到达《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。
《指南》中更强调"学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量"。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。通过这次认真、系统地学习了《指南》后，我认识到我们幼儿老师更加应该关注幼儿学习与发展的整体性，更应该注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，以促进幼儿身心全面协调发展。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿，我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、学习、做事认真专注、不怕困难、积极探究、乐于想象和创造等优良的学习品质，《指南》为我们幼儿教师指明了方向。
通过学习《指南》，我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，为孩子的学习和发展提供更有力的引导、支持与合作，和孩子共成长!努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感15
法国十六世纪人文主义思想家蒙田提出了教学方法有：
1、不要死记硬背，学生不仅要记住老师的话，更要领会老师所讲内容的精神实质，要培养学生的理解力。学生要把别人的知识通过理解和吸收转变成自己的知识。
2、不要轻易服从权威，不要盲从，要学会独立思考，因为一个仅仅跟着别人走的人，不会去探索什么东西，也找寻不到什么东西。
学习要博采众长，为我所用，他希望做教师的教他的学生谨慎地吸收一切东西，决不要相信只凭权威或未经考察的东西，这让我想起了蒙田其它的思想：一个人如果不知善良为何物，那么，任何知识对他来说都是有害的，虽然有人生来应该做比赚钱更崇高的事，但是很少有人投身文化事业，也有人做了一下就放弃了，通常只剩下一些地位卑微的人全心全意地进行研究，从中寻找谋生的手段。不论从本性上说，或从所受的教育上说，这些人的思想都是最差的，他们给我们一种如何利用知识的错误印象。他在书中告诉我们，波斯人有一种极好的教育方法，当别的民族还在教孩子读书写字的时候，他们已经在教孩子如何做人了。柏拉图说，继承王位的长子是这样教育出来的：出生以后他们不是被交给女人，而是交给在国王周围一批德高望众的宦官。这些人的责任首先是给他一个健康强壮的身体，到他七岁的时候，就要教他骑马和打猎。到了十四岁，他们又把王子交给四个人：最睿智，最正直，最温和，最勇敢的人。第一个人教他教义；第二个教他永远说真话；第三个教他克制；第四个教他无所畏惧。
这是一件值得我们高度重视的'事情，他们非常关心儿童的教育，认为儿童教育是国家的首要工作，人们应该为他们提供的不是教授知识的老师，而是教他们勇敢，明智和正义的老师。这是柏拉图在《法律篇》所遵循的榜样。他们的教学法，只是向孩子提出问题，问孩子们对大人及其行为的看法。如果斥责或赞美某个人或某种行为，孩子们必须说出斥责或赞美的理由，他们用这种方法锻炼孩子的智力，并灌输了一些知识。
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