《教育的细节》读后感
当看完一本著作后，相信你心中会有不少感想，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。到底应如何写读后感呢？下面是小编为大家收集的《教育的细节》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
《教育的细节》读后感1
《教育的细节》作者朱永通。分别从“活在观念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之变”、“教育中的习以为常”和“过有思考的教书生活”五个方面来叙述他多年的观察和思考心得。细节虽小，却能穿透灵魂、体现育人智慧。
书中有很多生动的故事和对这些故事的精彩解读，有两个概念给我留下了深刻的印象，我想以此来表达自己读过本书后的感受。
一厘米之变
德国统一前两年，驻守柏林墙的东德卫兵亨里奇射杀了一名企图翻越柏林墙出逃的青年。柏林审判时，被告律师辩称，受审人当时只是执行命令，没有选择的权利。法官的反驳十分精彩，指出即使执行命令，仍有把枪口抬高一厘米的主权，可以选择打不准。作者把这个典故应用到教育工作上，推崇"一厘米之变"，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，以此引发更大的改变。而这个改变正是体现在如何处理一个个细节上。
举一个任玲玲老师的例子。她今年担任小学一年级的班主任，新生报到前，她把教室打扫得干干净净，亲手设计班级文化建设，自己不仅出钱买了书柜，请来家属帮忙安装，女儿还用零花钱为孩子们准备了各种各样的奖品，教室布置得犹如一个温暖的家。她说，孩子刚踏进小学，对新环境有点陌生，和老师有些隔阂，用心营造家的'氛围，让一切美好从此时此刻启航。
任老师不计得失，乐此不疲地做着一些看似微不足道的事情。这就是她“一厘米”的坚持，小小的改变可以积淀为师之大爱。
细节的力量
朱老师女儿选择中学就读的时候。一节班会课上，班主任反复交代的一个作业"要求"：每天晚上十点前务必完成所有的功课，若作业还没做完，就不做了，先上床睡觉。第二天到校，没有完成作业的同学，须跟课代表说明原因，究竟是作业太多所致，还是自己拖拉造成的。若是前者，班主任会及时跟各科老师沟通、协调；若是后者，自己需努力改进，养成好习惯。睡眠第一，还是作业第一？老师的选择，足以判断出孩子所受到的是什么样的教育。
我想这就是“细节的力量”。阅读的本质是阅读自我，反观自照。一年级孩子年龄小，活泼好动，难免磕磕碰碰。我在班里专门准备了一个小抽屉，里面有创可贴、碘伏消毒液、湿巾、卫生纸、一张家长联络表等用品。有备无患，总是好的。记得有次课间，小王同学说他凳子上有泡泡糖，我让他清洗后，趁机跟学生聊了聊吃完泡泡糖该怎么办？大家讨论后的一致做法是：包在纸里，再扔进垃圾桶。放学回家后，小王同学妈妈发来一张图片，裤子上还粘有泡泡糖。这个时候我就想:如果当时再仔细帮孩子检查一下，及时清理该多好？更多时候好的教育就隐藏在一个又一个看似平常的细节里。
教育无小事，事事皆学问。正如每一朵浪花的绽放，都离不开整个大海的澎湃。
《教育的细节》读后感2
当我用心读完《教育的细节》这本书后，不禁心潮澎湃，作者的朴实、真挚深深的打动了我。之前也读过一些谈教育的书，大多重复的框架理论让人犯困，鲜有像作者这样结合案例，让工作在教育一线的我产生了种种共鸣，下面我将从以下几个方面分享：
一、细节蕴藏卓见
俗话说：“细节决定成败”。我想，细节不仅仅来源于生活中的方方面面。在教育中，细节也无处不在，小到和学生的每一个微笑，大到指引学生的理想，作为老师，每天都和学生打交道，这其中会有多少细节啊！最近和办公室知心大姐朱老师在交流这本书，起初，我对细节一词概念模糊。我问朱老师细节是什么？于是，朱老师声情并茂的为我讲述她的故事。她说：“细节就是生活中的点滴”比如，每次开完会后，有的老师起身后将椅子推进桌内，有的老师则不管不顾；比如，学校一楼大厅的门如何打开方便大家行走？为此，她做了很多实验，最终选择向内的门朝外开，向外的门朝里开，这样走路就不会多绕半圈。”听完她的举例后，惭愧不已，因为这些细节我从来都没有关注，我也开门，只想着门朝里开后，前院奔跑的孩子就不会撞伤，但我没有关注到绕半圈的细节，还窃喜自己的贴心。我想，朱老师此举，一定是因为有关怀之心，所以才会注意到这些微不足道的细节，而细节的发现来源于内心是否有着对他人的关心和帮助。生活中是如此，在教育上更是如此。
二、观念凸显力量
在看到《活在观念里》这一整章时，前引中的这几句话我觉得特别好：在我们肉体的躯壳里，住着一个名叫“观念”的幽灵，我们日常的教育行为中，时刻扑闪着她的身影，糟糕的是，我们往往要等到把教育搞砸了，才意识到观念这个幽灵的存在。在最近的课堂中，有一课题为“一‘mu’不一样”，周一在6班上课时，我引出课题，本意识地将“mu”的发音读成“mo”，没有一个学生指出我的错误，而我也坚信自己的正确读音，可当我走向四班时，照例读出课题，这时孩子们立刻指出错误，说读音为“mu”，因为自己的观念问题，我还加以反驳，坚信自己读得正确，在我们的再三争论下，我想出一个办法：那就是回家查字典。下课后，我又将此事说给办公室大姐一朱老师，她也告诉我读“mu”，这是多音字，组词分别为:一“mu”一样、“mo”型。然后，我又查了度娘，原来在这里真的读“mu”，并且原型拼音为一声，朱老师为我讲解完拼音和字音后，这才慌然大悟。随后，又问我:“那你下节课怎么办?这件事就过去了吗?”我点点头，坚定不移的说，我选择不再过问此事，于是朱老师又开始苦口婆心。最终，我选择给全班学生道歉并承认错误。用朱老师的话说，老师向学生道歉并不丢人，反而能让学生更加信任。在今后的工作中，我要及时更新自己的观点，让自己的思想与时俱进，如果我不承认错误，可能给好学生留下一辈子的心理阴影，甚至讨厌我、讨厌我的课程，最后的结果将一发不可收拾。
三、平等对待学生
感触最深的还有书中《平等观念在哪儿》一文，学生向老师问好，老师对学生的问候漠然处之，这让我想起有次开会，王校长在会上要求老师们积极回应学生的问候。起初，我匪夷所思，这么小的事还值得大动干戈的在全教会上提醒么?读了此文后，我才明白，王老师不是在小题大做，因为问候是双向的，是情感上的尊重，漠然处之，则是对情感的破坏，我们对学生情感习以为常的忽略行为，日积月累，会导致他们的人格上布满冷淡与冷漠的阴影。
其次，在我们的日常教学中，总会偏爱好学生，对差生则会恨铁不成刚，其实每一个学生身上都有优缺点。记得四五班的何翰林，什么作业都不按时交，我的美术作业也不例外。起初，我用了恐吓、惩罚等办法都不尽人意，后来，我让他每节课都来我的讲台，跟我做同桌并告诉她我们是好朋友，这个座位是谁表现好才可以来跟我当同桌，外加每节课3分钟的循循教诲。最终，这名学生有了好转，我的作业按时交了也听话了，我不知道是因为我的唠叨让他折服还是因为习惯，但孩子的进步让我明白:不能让任何一个学生在我们的目光之外成为“局外人”，每个学生都想让老师关注、鼓励。老师的态度和方式，将会改变学生的`人生。我想，这或许就是平等的力量吧!
四、温和对话孩子
在这一章节中，给我启发很大，那鲜活的例子使我顿悟:自己的言行决定着学生的一切，作为一名教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生，切记使用语言暴力，用书中所说:当我们情绪激动时，固然做不到口吐莲花，但至少可以选择闭口藏舌。在审视自己的教学中，发现自己对学生缺乏耐心，语言粗爆生硬，时而用强制命令式的语气:如：“完不成作业就罚三张”“随便”等，这种粗暴语言，只会使孩子不听教诲，心怀怨恨，在今后的日常教学中，避免粗暴，要通过关心、爱心跟孩子沟通，多表扬学生，时刻谨记；舌头的摇动，关系每一个孩子的感受和自尊。
细节决定成败，教育的改变，往往是先从教育的细节的改变开始的。品读《教育的细节》，朴实的文字渗透着细节的力量，我将沿着作者的路，把他的思想融进我的教学实践中。在今后的工作中，我将时刻审视自己，从生活、学习等方面，全面教育和关心学生的成长。最后，想用文章的一句话来结束我的分享:教育，就在一个又一个的细节之中；每一个细节，都又蕴含着独特的教育内涵。让我们一起走进“教育的细节，去细细体味教育的独特韵味吧!
《教育的细节》读后感3
在拜读朱永通老师的《教育细节》一书时，教育细节的“一厘米之变”引起了我的共鸣，他提到：“坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地去努力改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的‘习惯无意识’，积少成多，就能引发更多更大的改变。在我看来，与其整日期盼外在有强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动”。作为一名一线教师，这句话我深有感触。
作为一名教师，尤其是身兼班主任、双班数学教师、备课组长等多职的年轻老师，每天和时间赛跑，甚至经常面对一地鸡毛的状况。我们有时候一个小小的“习惯无意识”的教育细节，可能会对学生造成阶段性成长的影响，有时候甚至是一辈子的影响，而这个影响是消极还是积极却是取决于教师这个“习惯无意识”教育细节的性质，细思极恐!
记得有次和在初中任职的朋友交流经验时，她跟我分享的一个教育细节。她在组织一场全校性活动时，挑中了七年级一名乖巧女学生来当主持人，这个学生和我那位朋友只有几面之缘。当她把这个事和学生所在合唱团的音乐老师说起时，音乐老师却告知她，这个女孩子最近心理出现了一些问题，有跨进校园困难的症状，除了合唱团有排练时她会努力克服恐惧心理，勉强进校外，其他时间她基本很难跨进学校。朋友当时十分吃惊，征询音乐老师的意见，是否还要和学生说主持的事，音乐老师表示可以帮她先问问孩子的意见，没想到孩子居然答应。朋友又喜又忧，喜的是这位学生还是有热爱的'事情想做，但也担心孩子到时会不会因为情绪让活动生变。后来当她和孩子见面说起主持的事时，这个孩子刚偷偷在楼上和妈妈哭了一通，睫毛上还挂着泪滴，但是进班级前就调整好了自己的情绪，看起来很懂事很乖巧。说起主持的任务，孩子也是期待的，把主持稿随身携带，一直都在认真准备。在交谈中，朋友明显感觉到孩子因为被老师看中，内心是欣喜的，为了参加这些活动，也在努力克服自己的恐惧心理踏进校门，坚持不住了就给妈妈打个电话缓解自己心情。朋友说，当时就觉得自己的一念之举，给了一个正在和成长困难做斗争的孩子一份正向的能量，她能感觉到孩子在这些活动中内心重获的平静和欢乐。
我常常在想，或许教育就是由这一些小细节构成的，所以，我们可能要努力克服一些不良观念上的“习惯无意识”，要做到“吾日三省吾身”，每天下班抽出十几分钟认真回想一下一天的教育细节。在忙碌中尽量关注到每一个孩子的，即使是一个眼神、一种语气、一个表情，也尽量让孩子感受到关注、鼓励和爱。我想，要做到这些也不难，先从修炼自己做起，从让自己内心平和，情绪稳定，面带微笑做起。严慈并济向来并行不悖，对孩子严格不意味着要怒骂凶人，对孩子慈爱不意味着纵容偏心。
义务教育阶段，尤其是小学阶段，对孩子的品德教育远比知识的讲解来得更加重要。我们在追求成绩的大环境下，应该更多的发挥教师主观能动性，以教育细节“一厘米之变”来换取学生发展“千里之别”。我相信，一个孩子在学校如果面对的班主任、老师都是尊重他们、鼓励他们、帮助他们，给予他们爱、关注、微笑，那么，内心感到舒适的他们一定会对每天进校园感到快乐，对学习充满兴趣。就像朱永通老师说的，我们不能改变这个世界，不能改变教育的大环境，但是我们可以改变自己，改变自己就相当于改变世界，因为我们也是世界的一份子。改变我们的教育观念，履行教育工作者的“一厘米主权”，就是在慢慢改变教育的大环境，积少成多，终有一天，在一批一批的改变者的努力下，会有越来越多的学生受益。
而当下，我们个人力量虽有限，但我们可以从现在做起，努力用自己正向的教育细节去影响我们遇到的每一个学生，如果因为能力所限暂时不能给他们提供正面影响，至少，我们先从不“阻碍”学生的成长做起。
《教育的细节》读后感4
特殊的座位
读到“润泽的座位”这一节，相信每一个班主任都有所共鸣，因为排座位是每位班主任所必须经历的，并且这项工作也能考验出班主任的教育智慧。当一个班级里的人数是单数时，也就意味着势必有一个座位是单独的，让谁来单独做那个座位呢？
这是一个很常见的问题，但几乎所有人都忽略了其背后隐藏的教育意义，怎么对待班级里多出来的那个座位，一般情况下，为了方便班级管理，这个座位一般在讲台边上，而坐这个座位的同学一般是班级里最调皮的那位同学，久而久之，这个座位就变成了班级里的“特殊位置”，其他同学在看待这个位置上的同学时往往带有一种嘲弄的意味，“看，他就是我们班的坏孩子，只有不听话成绩不好的才会坐在这里”，这对于孩子的学习、成长以及性格塑造都不好，如若轮换着坐这个位置，家长又会有所不满，如何排座位，才能既不会对孩子的身心健康产生影响，又不会引起家长的不满情绪呢？
润泽的座位
在这一节中，我找到了一个绝佳的做法，只有在一周中表现最好的同学才能够坐在这个位置上，并且时间不能太长，只能坐一周。这样一来，这个备受冷落的位置就变成了接受表扬的位置，不但学生愿意去做这个位置，家长也纷纷鼓励孩子好好表现，努力争取坐上这个位置的机会。
赞叹之余，朱老师还进行了理性的分析，喜新厌旧是有人性根据的，更别说还在成长的初中孩子了，他们的“喜新厌旧”比之成人更甚，他们对于新鲜的、陌生的、新奇的东西往往有着很大的好奇心，而让他们每周到一个陌生的座位去坐，也恰恰符合了孩子们找寻新鲜，追求刺激的心理，更为关键的`是，这个新座位也配合了初中阶段孩子们爱臭美、爱炫耀的小心思，它能够激发出正向的积极的能量。
教育的细节
小小的一个座位，其背后竟然隐藏着巨大的教育智慧，可见教育中又有多少细节。教育无大事，细节见真功，作为普通的教师无法去改变大环境，但作为教育制度的实施者和对学生产生教育影响的第一人，教师可以灵活处理教育的细节。正如书中所说，把“枪口抬高一厘米”，就可以少“牺牲”一个孩子的幸福，坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，积少成多，就能引发更多更大的改变。
《教育的细节》读后感5
本书的第四编“环境创设”中，运用了较大的篇幅来讲述了环境在幼儿一日教学中的重要作用。书中各个案例中老师门充分考虑到了日常生活中我们随处可见的一些资源进行了利用，变成了深受幼儿喜爱的教育素材，效果非常的好。其实，在我们日常的教育教学活动中，我们教师也是这么去做的，经常利用身边的可利用资源进行活动，有时也能根据教学或活动的需要为幼儿创设相应的环境，一以此来促进孩子们学习的兴趣。
皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是在不断地与环境的相互作用中获得的。在教学实践中，我也有相同的感受，环境的创设有着对幼儿的'教育和促进幼儿发展的价值。所以我通过营造浓郁的龙狮文化艺术氛围，促进幼儿在这样的环境中获得丰富的审美体验，从而提高他们对龙狮文化所蕴涵的美的感知能力，让幼儿进一步感知龙狮作品艺术形象，增强对龙狮文化内涵的敏感性。比如在班级内做了一面龙狮的主题墙，让幼儿随时观看自己在舞龙狮活动中的身影，激发学习兴趣；平时课间活动时带领幼儿敲小鼓掌握鼓点节奏；观看舞龙舞狮的视频，进行相关动作的学习模仿；利用每天的晨间活动带领幼儿进行舞龙、舞狮，练习队形变化等等。
不但如此，由于我园处在气息浓厚的龙狮文化艺术之乡——双凤，不仅能亲眼目睹“龙狮馆”里的各种龙狮资源，更能与舞龙舞狮的大师们面对面的交流。每年一度的羊肉美食节上的保留节目舞龙舞狮，更是幼儿亲近舞龙舞狮的绝好机会。日常生活，我们也会督促家长带孩子们去观看各种节日里的舞龙舞狮表演。我常常会想起“生活既教育”这句教育名言，是啊，只要我们肯做教育的有心人，又何怕不能将教育工作出色地完成呢？
《教育的细节》读后感6
暑假里，我有幸拜读了朱永通先生的《教育的细节》一书。拿到书本，一行小字跃入眼帘——警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。何为魔鬼？何为天使？当我一页一页翻看着的时候，我想我似乎明白了。
《教育的细节》这一书其实是一个个案例，一个个故事片段，有他女儿教育成长的真实经历，有他到各地学校的所见所闻，以小见大，娓娓道来，他不似教育类书本中的大段大段的道理哲学，更像是话家常般的阐述，读之让人耳目一新。
如《单独的座位》、《课堂中的道具》、《怎么和孩子说话》，这些细节常在我们的`教学生涯中遇见，可也常常被我们忽略。当我读完这些文字的时候，我不禁在想，如果换做是我，我会怎么做？
其中让我印象最深的还是朱永通先生提到的《一厘米之变》，看到这个标题，我就想到了我们班的一个小朋友哲哲。哲哲小朋友，长得非常帅气，很聪明，上课回答问题都能回答到点子上，数学操作也做的又快又好。可就是这样一个本来应该很讨人喜欢的小家伙，在班级的一日活动中，你会听到很多的告状声，哲哲抢积木了，哲哲把小朋友弄哭了。遇到这样的情况，我们老师都会想怎么让他变好呢？其实改变他人何其不易，不如试着改变自己。也许你会觉得你改了他怎么还是这样？那么不如想我改的是不是不够，再多一厘米如何？抱着这样的心态，我们两位老师、阿姨、孩子的妈妈甚至孩子的整个家庭都在悄悄的变化，在这样的变化中你再去观察孩子，你会发现孩子也在悄然的发生着变化，从原来的迫不及待到现在的学会等待，从原来的不敢放手到现在的其乐融融。也许有时候还是很调皮，但是只要我们继续坚持每天一厘米，相信孩子也会越来越好。
俗话说：态度决定高度，细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败。而“一厘米之变”所变化的就是种种细节，包括观念的“一厘米之变”、教育重心的“一厘米之变”、对教育中习以为常的事情的“一厘米之变”。坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，积少成多，量变产生质变。
《教育的细节》读后感7
上次参加幼儿园骨干教师培训时发了一本书《幼儿教师88个成功的教育细节》，开始没有在意心想又是一本无聊的书吧，何况好久都没对书有过感觉了。可是在一天不经意翻书的过程中开始对书中的内容感兴趣了，继而深深地被这本书吸引住了，书中的故事也是我们教学中遇到的问题，书中教会我们如何去处理各种突发和常见的现象。
“蹲下并正视孩子的眼睛”。孩子能读懂你的表情，和他们说话时，我们应尽量蹲下和他们的视线齐平，这样一来，你就会感到自己是在和他们交流，而不仅仅是冲着他们说话。四目相对的交流要比四脚相向好得多。问问我们自己平时和孩子们说话时由于忙就会站着简短回答他们的问题，更谈不上正视孩子的眼睛，那孩子的感觉是多不被老师重视啊。
“做语言的规范使用者”。平时我们总是喜欢和孩子们说叠词：吃饭饭，睡觉觉，让老师亲亲你的小小脸脸。其实喜欢幼儿并用乳名来称呼他们和学幼儿说话是截然不同的。幼儿会照搬大人的语句，模仿大人的.说话方式。所以我们老师务必规范使用语言，给他们树立榜样。所以在工作中想想我们有没有自觉避免说儿语，有没有给小孩示范如何正确使用语言？
“对幼儿的提问要难度适中”。当向幼儿提问时，大人应该注意避免引起他们胡乱猜测。同时，还要全面地考虑自己所提出的问题，尽量保证孩子们一般都能正确地判断和回答。我突然就想起来有一次教授一首儿歌《春天到》时，我就问孩子们：“现在是什么季节啊”没想到开始是一阵安静，没人回答，我又重复了一遍还是没人回答。过了一会儿平时爱回答问题的孩子们想要说了我很高兴终于有孩子能回答了，结果听到：今天是星期一，今天是儿童节。过了一会有个小朋友说了三月，我好激动啊，可是孩子们还是没说出季节，因为他们压根就不知道什么是季节。所以我们应该提一些适合幼儿年龄的问题。
“帮助幼儿学会轮流”。在我们的工作中天天都会遇到孩子们玩玩具时来告状：李老师，肖铭笛不给我玩玩具；老师，豆豆抢我的玩具。有时候孩子们为了一个玩具还会大打出手，这时候想想我们是怎么处理的呢。通常我们会根据平时孩子们的性格个表现来判断这个问题，从而片面地解决这个问题，那我们就会看见一个孩子很失望无奈地受伤地表情，有的甚至不服的态度；另一个孩子很高兴甚至炫耀自己是胜利者的姿态！这时我们不是应该反思我们的处理是不是过于牵强，至少我们应该去了解事情的经过，或是采用帮助幼儿学会轮流的方法呢。我们可以分析情况，然后再做出建议：“我知道你想玩，但是笛笛在玩呢。”“你可以一边等，一边玩别的玩具”“你可以用别的玩具去和笛笛换看行不行”“要不你等着笛笛玩累了你去玩了。”
88个教师把自己工作中的事例拿出来分享，真的让我学到很多。我会常常阅读这本书，它会是我工作的好伙伴。
《教育的细节》读后感8
暑假里，我有幸拜读了朱永通先生的《教育的细节》一书。拿到书本，一行小字跃入眼帘——警惕细节中的魔鬼，让天使常驻。何为魔鬼？何为天使？当我一页一页翻看着的时候，我想我似乎明白了……
《教育的细节》这一书其实是一个个案例，一个个故事片段，有他女儿教育成长的真实经历，有他到各地学校的所见所闻，以小见大，娓娓道来，他不似教育类书本中的大段大段的道理哲学，更像是话家常般的阐述，读之让人耳目一新。
如《单独的座位》、《课堂中的道具》、《怎么和孩子说话》，这些细节常在我们的`教学生涯中遇见，可也常常被我们忽略。当我读完这些文字的时候，我不禁在想，如果换做是我，我会怎么做？
其中让我印象最深的还是朱永通先生提到的《一厘米之变》，看到这个标题，我就想到了我们班的一个小朋友哲哲。哲哲小朋友，长得非常帅气，很聪明，上课回答问题都能回答到点子上，数学操作也做的又快又好。可就是这样一个本来应该很讨人喜欢的小家伙，在班级的一日活动中，你会听到很多的告状声，哲哲抢积木了，哲哲把小朋友弄哭了……遇到这样的情况，我们老师都会想怎么让他变好呢？其实改变他人何其不易，不如试着改变自己。也许你会觉得你改了他怎么还是这样？那么不如想我改的是不是不够，再多一厘米如何？抱着这样的心态，我们两位老师、阿姨、孩子的妈妈甚至孩子的整个家庭都在悄悄的变化，在这样的变化中你再去观察孩子，你会发现孩子也在悄然的发生着变化，从原来的迫不及待到现在的学会等待，从原来的不敢放手到现在的其乐融融……也许有时候还是很调皮，但是只要我们继续坚持每天一厘米，相信孩子也会越来越好。
俗话说：态度决定高度，细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败。而“一厘米之变”所变化的就是种种细节，包括观念的“一厘米之变”、教育重心的“一厘米之变”、对教育中习以为常的事情的“一厘米之变”……坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变，积少成多，量变产生质变。
《教育的细节》读后感9
阅读了这篇章，让我觉的时的教育严谨又不失活泼。去过日本、看过日本动漫或者了解过本的人都知到本人通常都有较好的规则意识、安全意识和群体意识,这些都从小的教育和生治环境的影响息息相关。
举一个小例子,日本小朋友在过人行横道时，当信号灯变绿后，孩子会举起一只手缓慢通过斑马线,然后，过了斑马线朋友会向停下的车流鞠躬教谢。(因为小朋友身量小，不容易引起司机的注意，起起手增加高度，提醒过往本辆有小朋友在过马路)这些好习惯都提由父母家人、在幼儿园由老师在日常生活中点一滴培养出来的，在大了说是整个社会共同培养来的。
在此与大家分享一个我班孩子的小案例，在小六班时，一次放后快下班时，门卫徐师傅来到我们班，问道:那是你们班的小朋友吗?我一愣，心想，读后感.难道是放学后有小朋友在操场上玩的不发回就啦？抬头往外看去，正看到我们班的扬扬小州友拉着爸色的手离开操场。徐师傅说：“你们班这个朋友真好,真懂事!别的小朋友玩具随手丢在操场中间就离开了，但她没玩玩具还和她的爸爸一起帮我把玩具归类放好，还把地上的'餐巾统丢到垃圾桶里。”
一个拥有良好行为习惯、注意细节的孩子，离不开老师的影响，来的却在子周围的环境，家人、老师潜移默化的影响。教育无小事，细节见本心。
《教育的细节》读后感10
作为一名现代教师，其核心特质表现在，他的观念是否与这个世界，与校园里每一个鲜活的生命血迈相连，并把学生的健康成长放在教育的首位。 ——题记
我一直不喜欢读理论类的书籍，总是觉得空洞无味，甚至口号响亮，却对实际工作无一用处，而读朱永通教授的《教育的细节》，让我一口气愿意看完，并引起深深的思考！
朱永通教授曾担任过中学语文教师，后又从事教育书刊和书籍的编辑工作，他的书籍是工作中多年观察和思考的心得体会，读来，每一句话都很精辟，每个例子都一针见血。
读完此书，有三个概念给我留下深刻的印象，观念、细节，一厘米之变。
首先来说观念，我们每个人都活在观念里，水土里的观念，平等的.观念，每一个人的观念。观念决定思想，思想指导行动，行动成就未来。作为老师，我们有什么样的观念，就会有什么样的思想，会对每一个孩子说出怎样的话，会有怎样的教育理念。一名老师，觉得自己的学生都是天使，未来都会成为栋梁，他就会细心栽培每一株幼苗，热心关注每一个学生；一名老师，把学生分为三六九等，对待每一个学生肯定就会有所不同，成绩好的，细心栽培，成绩差的，鲜少过问。在每一个老师的观念里，都住着孩子的未来，有美好的，有灿烂的，也应该有普通的，有平凡的。但，不管是怎样的，都需要爱心去浇筑，细心去培养，让每一朵小花都能绽放属于自己的精彩！
第二是细节。你的未来都藏在你平常的细节中，你在零散时间里经常做的事决定了你的未来。一个人，想要改变世界，很难，一名老师，想要改变一个教育细节，很简单。所以，注重教育细节，才能成就美好的教育人生。班里黑板脏了，惩罚不听话的孩子擦黑板是一种方式，奖励学困生擦，也是一种方式，这也是教育细节。班里小婕是个很听话，学习却极困难的孩子，甚至连父母有时候都不愿意去管，有一次，我发现她把黑板擦得很干净，之后班级有听课等大型活动时，我都会让她去擦黑板，孩子在擦黑板的小事中，找到了自信，找到了存在感，慢慢的，在学习中也有了很大的起色。黑板总是要擦的，是惩罚不听话的孩子去擦，还是奖励认真负责的孩子去做，这就是教育的细节，是教育的艺术。
第三是一厘米之变。德国统一前两年，驻守柏林墙的东德卫兵射杀了一名企图翻越柏林墙出逃的青年。柏林审判时，被告律师辩称，受审人当时只是执行命令，没有选择的权利，法官的反驳十分精彩，指出即使执行命令，仍有把枪口抬高一厘米的主权，可以选择打不准。就像我们老师，我们无能改变整体的教育体制和教育环境，但，任何体制和环境都取消不了个人的相对自由。这个自由，就体现在你如何处理一个个教育细节上。校园缺少读书氛围，我们可以在班级建设读书角，每个孩子准备一两本书，就能建成我们的“小小图书室”；国家提倡减负，很多减负形式都是空谈，作为老师，我们可以少布置机械性的作业，准备一份作业超市，让孩子们可以根据自己的水平自由选择。不管外在环境如何，我们都要坚持初心，清楚知道自己在做什么，自己应该做什么，不愧对每个学生的信任，不辜负教师的称号！
细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败，关系每个孩子的未来！希望我们每一个教育者都能守住初心，注重细节，关注成长，成就未来，在等待每一朵花盛开的时候，有耐心，有细心，能等到花开，也能看到一棵棵树苗长成参天大树！
《教育的细节》读后感11
今天，老师一进门，就对我们说：“今天我们来读《教育的55个细节》一书。”有同学问：“为什么老师要给我们看这个，这不是老师看的吗？”老师回答：“因为让你们看这书有帮助！”于是我们带着好奇的心理看了《吃饭时保持良好的礼仪》，《主动帮他人捡起掉下的东西》，《餐后要清理自己的垃圾》，《接到别人递的'东西要说“谢谢”》和《与人相碰应主动说“对不起”》这五个片段。
其中我印象最深的是《主动帮他人捡起掉下的东西》一文。这篇文章主要讲了克拉克的银行卡不小心掉到了地上，一个小男孩连忙他捡起并还给了他。还有一事，一个学生的铅笔从桌上滚了下来，而没有人帮他捡，这件事使他非常生气。
读了这篇文章，我想：在学校里，有的同学扔了餐巾纸，路过的同学却不理不睬。还有，我曾经看见同桌的本子被挤到了地上，别人都不帮他捡起来，我就帮他捡起来了。这些都只是举手之劳啊！为什么我们的同学都不愿意去做呢？所以，我们一定要保持良好的文明习惯，这样，我们的世界才会更美好！
《教育的细节》读后感12
自从开展了“读书让我更有魅力”活动后，感谢园领导为我们选购了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书，这本必读书籍它让我学到了很多，我是一名工作2年的年轻教师，缺乏教育上的经验，不关注细节问题，不能很好的将自己学到的知识合理的运用到自己的工作上，这本书举了很多的例子，让自己受益匪浅，下面就是我看了这本书后的感想：
一、如何减少新入学幼儿的离别之苦
我所在的班级是中班班，孩子的年龄较小，第一次离开爸爸妈妈身边来到幼儿园这个陌生的环境，遇到的第一个问题就是怎样让幼儿尽快的适应幼儿园，喜欢上幼儿园和老师。刚开学时，我们会提醒家长下午起床后就来接幼儿回家，以后的几天，每天增加半个小时，让幼儿慢慢的适应新环境，看了这本书后验证了我的做法是对的，逐渐增加幼儿在幼儿园的时间，让幼儿轻松的适应幼儿园的一个途径就是制定一个时间表。循序渐进的增加幼儿接触新环境的时间，与其把孩子们强行的留在幼儿园太久使他们以后都不愿再来上学，还不如适当减少时间，让他们回家时面带微笑，盼着以后再来。
二、鼓励幼儿开口说话
宝宝是一个比较内向害羞的孩子，在平时大家在一起可以大胆的唱歌说话，可是当上亲子课时，确不敢上小舞台上表现自己，我会笑着走到他的面前拉着他的手鼓励他大胆的走到小舞台表现自己，当他站在小舞台上时，我会拉这他的手，给他鼓励给他安全感，表达自己对他的肯定，相信他一定会做的很棒！这样反复几次下来，宝宝已经可以大胆的到小舞台上表现自己，而且还可以自己独自去跟小朋友拉手点数，一共来了几位小朋友上亲子课，丰丰的表现越来越棒了，所以细节的关注可以改变孩子，让他变的勇敢越来越棒！与孩子的沟通交流不仅仅需要言语，一个会心的.微笑或是一种舒缓的语调对他们来说都没有着吩咐的含义，对于任何年龄段的孩子来说，身体的触碰和其他肢体语言都是交流的重要方式，在日常活动中，我们可以不借助语言就表达自己的赞成和肯定，或者抱抱，拍拍他或者轻轻的抚摸都是对孩子最大的鼓励。
三、对于教师自身的形象
幼儿教师工作室穿的衣服和鞋不仅要让自己能很轻松自如地坐在地上，还要注意色彩的搭配，我们不是在银行或公司上班，那里的员工制服都是深颜色或是灰色，我们的“顾客”是小朋友，因此我们的着装就应该让这些小朋友感到赏心悦目，光鲜亮丽的色彩就是我们应该呈现在他们面前的形象的组成部分。我是一个在于穿着时比较喜欢暗色，例如：黑色，大部分时间都是穿黑色的衣服，看了这本书让我感受到，可能自己的穿着也会影响孩子对颜色的感知和搭配，所以以后我会尝试更多的颜色合理的搭配，呈现给孩子们一种光鲜亮丽的样子。
读了《幼儿教师88个成功的教育细节》这本书，真的让我学到了很多，作为教师是多么地不容易，处理事情要拿捏适当、哪怕一件小事情的处理也要体现出正确的教育观。孩子就是孩子，我们成人不要用过高的要求来对待他们。威廉。詹姆士说过：“智慧就是懂得应该忽略什么。”我相信，细节决定成败，不要放过日常工作中、与孩子们相处中、处理事情过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，走向成功的职业人生。我会根据书中的实例合理的运用到自己的工作中，提高自己的工作，加油！
《教育的细节》读后感13
“细节决定成败”是一句耳熟能详的话，这句话对幼儿园的教育尤为重要。教师的每一个行为、每一句话语，传递出的积极的或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿都会产生重要的影响。书中的每一个事例都很贴近我们的教学生活，以下就将我的体会与大家一起分享。
一、“正话”为何总要“反说”
在这个案例中对于幼儿不好的行为，教师想运用过了“正话”反说的方法制止一些幼儿的不好的行为，如：当活动中有幼儿在说话时，王老师说：“还有谁没有做好？还有谁在那里说话？”幼儿暂时安静了一会，又开始说话。
当一名幼儿将绘画作品画到桌子上，王老师说“你真够可以啊，都能在桌子上作画了，行为艺术啊！”结果不仅没有达到效果，反而其它的小朋友也学着在桌子上乱画。在案例中教师说的这些语言在我们的实际教学中有时也会遇到这样的情况，有时老师也会说出上面的话语。在案例中这些语言明显是无效的，并没有达到效果。那为什么我们还会说呢？在这本书中进行了分析。
对于教师而言，一些教师对幼儿说话随便，很少考虑自己说出的话对幼儿的身心影响。教师的心情处于消极状态时，会用“正话反说”的形式来宣泄自己的情绪。对于幼儿而言，6岁以下的幼儿，他们理解反语的能力还十分有限，特别是小班中班的幼儿，他们很难理解反语背后的真正含义。
我的感悟：教师在指导幼儿教育行为的时候，应该先了解幼儿的年龄特点，尊重、信任幼儿，树立正确的儿童观和教育观。要给幼儿正面、积极的心理暗示，要正话正说。老师还要学会控制自己的情绪，耐心的指导幼儿的行为。
二、你终于做对了
这是一个操作活动的案例，活动中幼儿操作时教师没有关注指导幼儿，而是忙于给完成的幼儿贴一朵小红花。当有一个能力弱的幼儿操作空白的时候，教师没有通过提问进行指导，而是运用表情暗示，让这个幼儿最终完成操作。
最后，老师还说了一句“你终于做对了”。这虽然是一个小细节，在案例的后面却反映了教师的理念及行为。“你终于做对了“说明老师关注于操作结果。教师的表情暗示，说明这个老师很重视幼儿的操作结果，而忽视了幼儿在操作过程中是如何与操作材料进行互动的。因此，在最后能力弱的'幼儿已经不去想如何通过尝试来解决操作的问题，而是依赖于教师表情暗示来判断操作的结果。
在这个过程中幼儿没有通过操作得到发展，而在无形中丧失了自己的思考的意识，可能会养成依赖的习惯。在纲要中提到：“教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。教师要通过提一些启发性的问题，带动幼儿自主的去参与活动，最终找到问题的答案。对于这个案例中的情况，老师可以给予幼儿犯错的机会，让幼儿在反复操作中真正体会到操作的方法。
我的感悟：在开展教学活动中，教师要尊重幼儿的原有水平，允许幼儿犯错。教师教育观念要不断更新，不要只关注于结果，要更多关注在活动过程中幼儿获得的收获和得到的发展。教师还要注意自己的教育教学语言，尽量用启发性的语言，鼓励幼儿按照自己的兴趣和需要，积极主动地完成操作和探索的过程。
教学中的细节无处不在，只要教师不断地学习、不断地关注幼儿，相信会有更多的发现。
《教育的细节》读后感14
暑假里读了朱永通先生的作品《教育的细节》，感触颇多。本书共五部分“活在观念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之变”、“教育中的习以为常”、“过有思考的教书生活”，文字很朴实，但却能穿透灵魂，体现育人智慧。其中的点点滴滴的教育事例让人倍感亲切。
我们常说读书的根本在于读出自我，阅读《教育的细节》使我意识到细节的力量。孟轲说：“行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。”研究细节可以帮助我们关注细节，从习以为常的细节审视和反思自己整个教育观念，研究和改进自己的实践操作。从细节入手的改变，可以使教育观念和教育的理论落地生根。反观自照，阅读时我不断审视自己在教育的过程中是否关注这些教育细节，在处理这些细节时自己是否合格。审视的结果常常使自己坐立难安。
一
教育智慧，耐人寻味
排座位是班主任的常规工作，也是有学问的工作。在“润泽的座位”一文中，作者提出“如果一个班级里的人数是奇数，比如37或39，你会让谁来单独坐那个座位呢?看到这里我不禁反思我的'日常做法：一、对待话多的学生，无奈之下将其“孤立”。二、让班长坐，承担责任，为班主任分担困扰。想起这些办法，此时很是内疚、不安。这是缺乏教育智慧的表现。朱永通老师在书中写道“总有教师独具匠心，从爱和尊重出发想出办法”。凡本周表现好的孩子，老师奖励他下周在这个座位上坐一周。不能坐太久，因为让谁的孩子去做，家长都会很有意见，且客观上，长期坐这个座位对孩子的视力乃至心理或多或少都会有影响。这样一来，这个备受冷落的座位，变成了表扬的座位，吸引了更多的孩子想去坐。不但孩子们愿意去坐这个座位，而且家长们也纷纷鼓励孩子们好好表现，争取机会去坐这个座位。和老师相比我的办法是多么不通人情，俗不可耐。没有切实的去思考，用心解决问题，只是流于表面，完成工作。看到这里我也忍不住地赞叹，把消极的处境变成积极的语言行为，这是多么美妙的教育艺术。
二
平等观念，渗透心灵
在书中描述到学生遇见本校的教师，大多都会主动、热情地打招呼，但鲜有教师会微笑、热情地回应，有一些教师一脸漠然，习惯性地把自己“隔”在这个场景之外，有些老师顶多点点头，以示回应。看到这里我不禁回想到自己表现。固有的观念禁锢了自己。认为学生打招呼是尊敬老师的表现，甚至是应该的。而不打招呼反倒是不寻常，不礼貌的行为。殊不知自己习以为常的观念，被朱永通老师拿出来分说时，顿感羞愧。在问候礼仪里其实深埋着平等观念，它是问候双方在情感上互相尊重的一种方式。从回应与不回应，以及如何回应的行为背后，我们看到了文化中“爱幼”这一维度的缺失，即长者应在情感上给予幼者呵护与尊重。朱老师认为长期以来，我们的教育存在如果只强调长者之权威与地位的价值导向。消极回应学生的问候，使得学生付出有情感的问候，难以得到情感上的尊重。久而久之，他们的问候行为与自己的情感是有距离感的。日积月累，会导致他们的人格上难免布满冷淡与冷漠的阴影。看到这里，平等的观念我深深的刻入骨髓里，其之重要性更是不容置喙。
三
活的范本，从心出发
读了《教育的细节》深有共鸣。作为老师这种特殊职业。身正为范，以身作则。在孩子面前自然流露的一个眼神，一个动作，一句话，乃至待人接物的方式等，这些教育行为都有可能成为活的范本，即带有意想不到的教育性。极有可能变成孩子认识这个世界的价值观，所谓“说者无意，听者有心”。文中一个体育老师的案例说，体育课上老师让学生跑步，刚跑一半，一个女生鞋带松了，停下来在跑道旁系。跑了一圈，发现那位女生还在那儿慢悠悠系鞋带，老师厉声喊道，快点，你要系到什么时候啊！另外一个孩子随即大声应道，她要系到死！全班哄笑！这是教育过程中常见现象，对待学生行为批评，怒吼。此时我仿佛看到在课堂上情绪化的自己，被学生的行为激怒。当下其实我们在意的不是学生的行为对错，而是他影响了自己课程的进度，打乱了自己工作的有条不紊。情绪化的我们引发了另一个课堂“事故”。朱老师说恶作剧是体育老师“引”出来的，他若不是厉声大喊，而是停下来，关心一下那位女生究竟为何系那么慢，恶作剧谈何而来。对啊，如果我们对待学生，从心出发，以柔克刚。结果往往大相径庭。
活的范本，不管是好的，还是坏的，往往连着孩子的一辈子。身为教师，或为人父母的你我，怎能不因此战战兢兢，如履薄冰。其中这样一句话更是让我感到自己身上的责任巨大。
这本书中讲述很多教育细节，也教会我如何处理细节。正如文中所说"坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米的努力去改变。小如一厘米的改变,积少成多,就能引发更多更大的改变。愿自己付诸努力，不负热爱。
《教育的细节》读后感15
本次假期，再次阅读了朱永通教授的《教育的细节》一书，相较于第一次阅读时的粗浅甚至不以为意的观后感，再次阅读时，对于本书有了更为深刻的认识。
初读此书时，总以为该书不过是强调对于教育教学中的细节的重视，并不觉得此书有何特别之处；而此番再读，才发现书中的细节，并不仅仅是教育教学中容易被人忽视的细微小事，更包括那些深植于脑海深处的不以为错误的某些意识与行为。
纠正观念上的错误
朱老师在书中指出的第一个细节，是某些错误的思维观念：在他看来，比起行为上的错误，观念上的错误更值得老师们警惕。不由得想起在班上试行语文小组积分制的初期，总是担心小组组长不会尽职尽责以至敷衍了事，所以每次总会找来那些积分垫底或没有达标的小组组长进行谈心、劝导甚至批评教育，可想而知取得的效果并不理想。后来，我在小组积分制上，附加了奖励制度，凡是某一任务的积分达到第一的'小组可以获得当日一项语文作业的减免权，一经试行便取得了极佳的效果：无论是背诵默写，还是上交作业，各个小组都能够既快且好地完成，即使是积分垫底的小组也没有丧失积极性。同样是小组积分制，为何结果截然不同？原因便在于前者对学生的思维上以惩罚垫底为主，后者的思维上以奖励第一为主，可见一味地惩罚显然不能够充分调动学生的积极性，而深究这种思维定势的根源便在于内心对学生的不信任；而后者能够成功虽然不能说是在思维上对学生百分百的信任，但至少没有前者那么明显地显露出对学生的不信任。其实，对学生的不信任，已经成为了不少老师根深蒂固的观念，但这种观念本就是一种错误的观念，因为不信任的态度必然无法带来美好的结果。也许，对学生多那么一丝信任，我们便能够收获预期的效果。
言语的细节
第二个让我心有触动的细节，便是书中所涉及的言语的细节，这里的言语细节并不是与学生沟通交流中所需要注意的话语，它的指向依然是那些我们不以为意的无意识的错误言语。记得有一对相差三岁的姐弟都在我校就读过，但姐姐的成绩一直位于学校顶尖名次，而弟弟则与之相差甚远——长期处于中间甚至中下名次，凡是教过姐弟俩的老师谈论起他们，对于弟弟的表现总是颇有微词；有的老师甚至当着弟弟的面提起表现优异的姐姐，虽然意在希望他像姐姐一样认真努力学习，并无其他恶意，但在弟弟的心里无疑会造成极大的压力。之所以提到这对姐弟，便在于这样的兄弟姐妹在教学生涯中是难免会出现的，而这样的比较话语总会无意识地形成，虽然这样的比较本身并不存在什么恶意，但总会给表现不好的一方造成莫大的压力，甚至会影响到兄弟姐妹的关系。可兄弟姐妹，本就是一个个独立的人，本就存在着差别，而一味地比较无疑是忽视了他们的个体差异性；但人物的比较本就是日常生活中最常见的现象，尤其是不带恶意甚至心怀好意的比较话语，更是无法证明这些话语本身就是错误的。也许，学生某些难以预料的不当言行，便来自于老师无意识的错误言语。
读完此书，才发现教育的细节，并不仅仅存在于教育教学的行为当中，更在于行为背后的思维观念以及言语表达当中；行为上的细节容易引起注视，但内在的思维观念和言语表达上的细节却难以引起注意。想来，作为教育者，时时刻刻皆须对自己的一言一行一思一得有所观视，如此才能堪破教育的细节，给学生带来最完美的教育！
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