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如何提升学生语文核心素养交流发言稿

时间：2024-08-10 07:34:55 发言稿我要投稿

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如何提升学生语文核心素养交流发言稿

　　在生活中，很多地方都会使用到发言稿，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。相信许多人会觉得发言稿很难写吧，以下是小编帮大家整理的如何提升学生语文核心素养交流发言稿，希望能够帮助到大家。

如何提升学生语文核心素养交流发言稿

尊敬的各位领导专家、老师们：

　　大家上午好！首先感谢《语文教学通讯》杂志社为我们提供这样一个平台，来交流如何提升学生语文核心素养。下面，我将向大家汇报我校在阅读中提升学生语文核心素养的一些探索和实践。感谢大家上午好！首先要感谢《语文教学通讯》杂志社为我们提供了这个平台，使我们有机会交流如何提高学生的语文核心素养。接下来，我想向大家介绍一下我们学校在阅读方面提高学生语文核心素养的一些探索和实践。

　　专家指出，语文学科核心素养应包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承” 四大内容，在这些内容中，最能体现语文学科本质特征的“语言建构与运用”应是语文学科所独有的素养，也是其他诸多学科所不具备的，理应重点培养。多年的语文教学实践告诉我们，广泛的阅读无疑是培养学生语文学科这一独有素养的最有效的途径。

　　当校长以来，我有一个长期坚持的习惯，每周都会挑选一篇优秀的文章向我的老师们推荐。这个习惯已经延续了10年之久。在我看来，一个出色的校长并不在于他/她是否采取了大刀阔斧的行动，或者有何重大成就，而是在于他/她的品质和素养。无论是否有所作为，一个好校长都应该具备一些基本的素质。

　　每个学生都培养成爱读书的人，他就是成功的校长。胶州市实验小学书香校园建设道路已走过了十年的时间，书香校园”以深化课程改革和推进素质教育为目的，积极贯彻落实青岛市教科院、胶州市教研室的要求，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极推行“书香伴我成长”读书行动，努力培养和造就学习型教师队伍，从推进阅读工程、改革阅读教学、丰富读书活动三方面改革创新。

　　一、“五有”措施保障——扎实推进“爱读书”阅读工程

　　有研究表明：只有当学生的阅读量达到课本的4-5倍时，他们才能够真正形成语文能力。为了积极响应青岛市教科院和胶州市教研室一直倡导的“大阅读”理念，我们学校致力于推进“实小少年爱读书”阅读工程，通过贯彻“五个有”的具体措施，努力将课外阅读融入到课堂教学中。我们鼓励学生进行群体阅读，带着整本书进行阅读，力求让学生在大量高质量的阅读中提升语文素养。

　　（一）我们学校注重在校园绿化和美化的基础上，进一步加强对校园环境的知识化建设，努力营造浓厚的读书氛围，让每一个角落都弥漫着书香。学校的建筑、走廊、电子屏幕、黑板报上都展示着各种读书名言、名人故事，还定期举办“书讯展”、“读书报展”、“读书之星”风采展等活动，这些亮丽的景观成为校园里一道道迷人的风景，温润着师生们的内心，达到了潜移默化、无声润物的效果。

　　（二）学校为了保障学生的阅读时间，制定了一系列措施。首先，学校将阅读课程纳入了课程表中，并要求每个班级每周都要去阅览室上一次阅读课。总共有62个班级参与这一活动，确保每个学生都能享受到阅读的乐趣。其次，学校改革了家庭作业制度，减轻了学生的作业负担。学生每天至少有二十分钟的自由阅读时间，可以在这段时间里阅读自己喜欢的书籍。此外，学校每学期还会举办一次专家读书报告，让学生们接触到更多的优秀读物和阅读经验。并且，每学年学校还会举办一次读书节，给学生们创造一个共同阅读的氛围。通过这些硬性制度的实施，学校真正让书成为师生亲密的朋友。

　　（三）有阅读地点可去：学校设立大阅览室，让学生在阅读课定时读；成立走廊小书吧，让学生在课间快乐读；班级开辟图书角，让学生在班级随时读；建立家庭小书柜，让学生在家休闲读。

　　（四）有经典书籍共品：一是购书：学校每年购进一定数量的高品质的图书，现藏书十万余册；二是漂书：学校图书室给每班发书30册，每周班与班之间进行一次交换，实行图书漂流；三是编书：实小少年爱读书”阅读手册》依托胶州市教研室的“推荐书目”经历了多次遴选、甄别、修订和完善，很好地兼顾了整本书必读的共性和推荐书选读的个性，犹如营养丰富的“阅读套餐”四是赠书；对于各种评比活动中：表现优异的师生，学校会赠送一定数量的书籍作为奖励，五是捐书；班主任组织各班学生每人捐一本书：充实班级图书角。

　　（五）有创新评价激励：学校每学期评选“书香班级”书香少年”评价形式灵活多样。展示即评价：阅读阅美丽，的微视频在校园数字化展播系统播放“校长和家长参与学生诵背考级活动”孩子们满怀敬畏与感恩之心；热情高涨。

　　通过书香校园的倾力打造，提升了校园品味，也发展了教师专业，更丰厚了学生文化底蕴。

　　二、阅读教学改革——探索落实核心素养的有效途径

　　课堂教学是核心素养得以落实的关键环节。我校以青岛市“规划课题“基于儿童立场的生态课堂改革研究”为抓手，立足学生听说读写能力的全面提高，从问题剖析入手，加大了写字、阅读、作文课程的研究力度。

　　1.指向语用，打造新型课堂。我校以“助学法”为核心教学法深入重建语文课堂，构建出语文阅读教学“自能助学课堂”模式，整个模式分为五大步：预读、初读、精读、读写结合、扩读，以读和合作贯穿始终。通过尝试自学、生生互助、师助引导实现学生自能读书能力的形成。第一课时基于“预读”发现真实学情，有效定位学生在课堂上的生长点，分文体进行教学，精读精练，一课一得。第二课时遵循读——仿——写的策略，概括为：“回顾文本——领悟写法——实践运用——评议修改——总结评价”五个环节，从而有效实现“读写结合”，大幅度提高了语文教学的实效性。我们把自己的研究成果记录下来，成功编写了1—6年级《借助文本以读促写》——习作（写话）教学系列丛书，由于有了具体可以操作的流程，在很大程度上解决了我校班级多、师资水平参差不齐的问题，实现了学生语文素养整体水平的提升。

　　2.发挥“青岛市张淑英小学语文名师工作室”的引领示范作用，以“整本书阅读教学及学生成果展示”为学校教研活动主题。在活动中，我们通过沙龙研讨、案例分析、上研究课、教后反思等形式，深入研究课外阅读策略，并探讨了不同类型的阅读课型。经过反复磨练与实践，我们形成了阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等可操作的课型模式。这些课型模式的运用不仅提高了学生们的阅读能力，也增强了他们的表达能力和思辨能力。例如，在阅读指导课中，我们会引导学生提出问题，加深理解，并鼓励他们进行思考和讨论；而在读物推荐课上，我们会向学生介绍优秀的读物，激发他们的兴趣，引导他们主动阅读；在阅读欣赏课中，我们会带领学生一起品味文字的美丽，让他们感受到阅读的乐趣；而在读书汇报课上，学生们可以分享自己的阅读心得，增强彼此之间的交流和学习动力。这些课型模式的引入和实施，不仅提高了学生的整体素质，也推动了学校语文团队的共同进步。通过课例的打磨，我们不断完善教学内容和方法，使教师们的“核心素养”得以落实。同时，学生们也从中受益良多，他们的阅读兴趣得到了培养，阅读能力得到了提升。我们相信，通过持续的努力和探索，我们的教学工作会取得更加优异的成果，为学生们打开一扇扇知识的大门，引导他们走向更美好的未来。

　　三、丰富读书活动——搭建培养核心素养的多彩舞台

　　我们让学生在丰富多彩的语文实践中砥砺能力，垫起语文核心素养的高度。

　　一是组织经典齐诵读：其内容是胶州教研室要求背诵的300首古诗和组织教师精选的中华传统经典美文。我校把诵读活动不断规范化、制度化、日常化、恒久化，在教师有计划、有方法的引领下，语文水平和人文素养得到了不同程度的提高；二是举行校园读书节：世界读书日”学校举行盛大的启动仪式。各项读书实践活动蓬勃展开，既有以级部为单位的大型诵读展示、书法展览、征文比赛，又有各个班级特色读书展演、比赛，整个校园书香弥漫；三是举办书市大集活动：每年六一举办的书市大集是全体学生最喜爱的活动。各个班级在指定地点精心布置书摊，书市的现场气氛十分热烈。每个学生都积极将家中闲置的书籍标上价格，带来书市展卖，内容丰富多彩。书市大集不仅增强学生买书读书的意识，更重要的是培养了孩子们的语言表达能力、沟通交流能力、巧妙解决问题能力，四是名家进校园：肖复兴、张嘉骅、梅子涵、伍美珍等知名作家走进校园做主题演讲，精神偶像热爱阅读、博读善写的优秀品质潜移默化地融入孩子们的成长过程；

　　我们将紧跟教育改革的浪潮，准确把握时代的脉搏，推崇创新发展的风帆，以学生核心素养的全面提升为基础，进一步完善符合学生需求的校本特色课程，满足个性化成长的追求。我们努力使学校成为学生快乐成长的乐园，多彩人生的起点，为学生终身发展奠定坚实的基础。

　　谢谢大家！

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