高考考前的复习策略
高考考前的时候其实是有一些策略来让我们进行有效的复习的!那么是怎样的策略呢？下面一起来看看吧！
高考考前复习策略一
一、字音字形。2010年高考，有12套试卷对字音进行考查；有8套试卷对字形进行考查；有1套试卷对字音、字形混合考查。其中，字音、字形全都进行考查的有7套试卷；对字形考查以句子的形式出现的有3套试卷。这里，需要说明的是，新课标全国卷、辽宁卷、上海卷、福建卷由于体例的原因不进行考查外，其他试卷都对字首或字形进行了考查。基于此，笔者建议：除了使用新课标全国卷的省份及辽宁、上海、福建外，其他考区都应该加强对字音字形的复习。综合近三年的情况来看，就某一个考区而言，有时是字音、字形二选一，有时是全考。比如重庆卷，2009年是全考，2010年只考字音。这样，考生在复习时，对字音、字形不能有侧重，要同等看待。
二、词语。2010年高考，有11套试卷对成语进行了考查，有两套试卷对二字词语进行考查，有5套试卷对二字词语和成语混合考查。其中，全国卷Ⅱ、辽宁卷单独考查了关联词语，天津卷考查的二字词语中有关联词语。基于此，笔者建议在复习时，考生应该把成语的复习作为重点；另外关联词语的复习，也应该有所涉及。
三、病句。2010年高考，有15套试卷对病句进行了考查，其中安徽卷、重庆卷、福建卷是主观题，山东卷是既有选择题，又有主观题。需要说明的是，上海卷没有考查是由于体例的原因；江苏卷是2009年进行了考查，2010年换成了成语，也就是说由于体例的原因，二者的考查是二选一。基于此，笔者建议：除了上海考区外，其他考区应该把病句的复习作为重中之重，而且在复习时，要适当注意做一些主观题，培养动手修改病句的能力。
四、标点。2010年高考，有3套试卷对标点进行了考查，这就是山东、湖北、重庆卷。需要指出的是，2009年和2008年对标点进行考查的也是3套试卷，这就是山东、湖北、天津。这三年的试题比较，可以知道对标点考查的考区比较少，且比较集中。基于此，笔者建议：除了山东、湖北、天津、重庆考区外，其他考区对标点的复习不宜用过多时间，作一般复习即可。
五、扩展与压缩。扩展语句题，2010年高考只有湖北卷进行了考查，是要求根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个不超过50字的场景。2009年也只有全国卷Ⅱ和江西进行了考查。语段压缩，2010年高考有6套试卷进行了考查，天津卷是要求根据材料提供的信息拟一条一句话新闻，江苏卷是要求根据所给材料找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语，浙江卷、福建卷、江西卷都是要求概括所给材料的主要内容，重庆卷是要求将所给三个分句分别压缩到10字以内且压缩后的句子句式要一致。基于此，笔者建议：语句扩展复习不宜作为重点；语段压缩复习时，宜多用些时间，且要训练多样化题目类型。
六、选用、仿用、变换句式。2010年高考，选用、变换句式有两套试卷进行了考查，即山东卷、四川卷；2009年高考，选用、变换句式有4套试卷进行了考查。2010年高考有6套试卷考查了仿用，2009年高考有8套试卷进行了考查。基于此，笔者建议：选用、变换句式复习不宜作为重点，仿用句式在复习时要多用些时间。
七、简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动及修辞方法。2010年高考有11套试卷考查连贯；2009年高考则有7套试卷进行了考查。就考查形式而言，一般是用选择题的形式。除了连贯外，有时得体还会单独进行考查，但2010年没有考查。至于简明、准确、鲜明、生动及修辞手法，一般不单独考查，往往是在创新题中综合考查。基于此，我们建议：连贯，当是复习的重点，一定要讲清楚做到前后连贯的方法，训练一定要到位；简明、得体、正确、鲜明、生动及修辞手法，除了得体需要单独复习外，其他的当在备战创新题时给以注意。
八、名句名篇与文学常识。名句名篇，近年来18套试卷都进行过考查，2010年也不例外。需要指出的是，以往考查的都是古代的名句名篇，但2010年四川卷考查了毛泽东《沁园春·长沙》中的名句。文学常识，2010年北京卷、江苏卷都是单独考查，江西卷、湖北卷、重庆卷则是与名句名篇混合考查。查看2009年高考，文学常识的考查也是这种情况。基于此，笔者建议：名句名篇的复习必须高度重视，且复习时有必要把毛泽东的诗词圈进去作为复习内容；文学常识的复习，除北京、江苏、江西、湖北、重庆外，可以从略。
九、文言文。就选材而言，2010年高考文言文基本上可分为两类，一是选自史书，比如《汉书》《宋史》《明史》等；二是选自文人著作，比如《临川文集》《陈亮集》等。就体裁而言，大都是人物传记，也有说理文章，比如湖北卷给了欧阳修的《原弊》。就所选文章产生的年代而言，从汉朝到清朝都有，四川卷选的文章出自《汉书·酷吏传》，福建卷选的文章作者是清朝的张惠言。就文言文语句翻译的分值而言，一般为10分。北京卷、浙江卷、湖南卷、广东卷、重庆卷都考查断句，需要指出的是北京、广东、重庆2009年高考就考查了断句。基于此，笔者建议：文言文复习，主要选择人物类文章，但也应该适当涉及一下说理文章；不仅从史书中选，也要从文人文集中选；不局限于一个朝代的史书或文集（有的人一直青睐《史记》，2010年就没有从中选文）；文言文翻译分值重，宜搞专项训练，如果仅仅是和文言文选择题部分一块复习，那是远远不能解决问题的；北京等五考区的考生，还应该注意断句训练。
十、古代诗歌鉴赏。2010年高考古代诗歌鉴赏，就选材而言，有3套试卷选用了魏晋南北朝时期诗歌，有4套试卷选用唐朝诗歌，有9套试卷选用了宋朝诗词，1套试卷选用了元曲，1套试卷选用了清朝诗歌。2009年高考古代诗歌鉴赏，有6套试卷选用了唐诗，有9套试卷选用了宋朝诗词，有3套试卷选用了元朝诗歌，有1套试卷选用了清朝诗歌，其中湖南卷是选了两首诗，1首宋诗，1首元曲。就考查数量而言，2010年和2009年，除了一套试卷是针对两首诗歌设题外，其余的都是针对一首诗歌设题。就诗歌作者的知名度而言，有著名诗人，比如李白、杜甫、欧阳修、王安石、陆游、范成大、黄庭坚等，也有我们不甚熟悉的，比如江总、郭祥正、郭麟等。基于此，笔者建议：备考古代诗歌，选材要以唐宋诗词为主，其他朝代有所兼顾；就作者而言，不仅要注意著名诗人的，还要注意非著名诗人的；要把时间和精力放在单首诗歌鉴赏上，两首诗歌的比较阅读适当注意。
十一、现代文阅读。2010年高考，社科类文章有14套试卷涉及；文学类文章18套试卷全都涉及；实用类文章有9套试卷涉及。就社科类文章而言，哲学家任继愈、张世英、钱谷融，美学家朱光潜，比较文学家乐黛云，科学家李政道，他们都有文章入选；特别是张世英、李政道，每人有两篇文章入选；张世英，是山东卷、安徽卷；李政道，是北京卷、湖北卷。文学类文章，散文13篇，小说5篇；就作者而言，当代作家为多，比如季羡林、老舍、张承志、王安忆、迟子建、阿城、林斤澜、熊召政等，其中熊召政的有两篇入选，这就是湖北卷、江西卷；也有外国作家，如莫泊桑、爱默生、沃尔夫冈等。实用类文章，包括传记2篇，新闻2篇，自然科学类文章5篇。其中，传记，一是袁隆平的，一是黄遵宪的；新闻，一是梁衡的，一是美国保罗·舍恩斯坦的，都属于名篇。基于此，笔者建议：社科类文章，大家的有必要给予重视；文学类文章，散文是重点，其次是小说。在复习时，外国的作品也要有所涉及；实用类文章，新闻名篇需要注意，比如2010年山东高考涉及的是美国保罗·舍恩斯坦的《“她只能活七小时”》，曾获普利策新闻奖。
十二、作文。2010年高考，新命题作文7道，新材料作文10道，话题作文1道。基于此，笔者建议：训练重点是新命题作文和新材料作文；要重视审题立意训练，因为这些年来，高考作文审题难度并没有降低；每个考生都应该有自己擅长的文体，因为这些年来，都是文体不限，只有具有自己擅长的文体，才能充分发挥自己的才能，写出优秀文章，从而得到高分。
高考考前复习策略二
一.回归课本，完善知识网络
1.回归课本
统计表明，35%左右的高考试题是将课本原题适当改编、嫁接、拓展、延伸与综合而得。因此我们要充分挖掘课本原题的潜在价值，发挥其示范作用。可把课本上典型例题、习题及其变式题作为作业印发给学生。在近期的测试题中，编入部分课本原题或其变式题。提醒学生阅读课本(不要忽略边边角角的内容与拓展知识)，认真琢磨课本原题，体会其中蕴含的数学思想方法。
2.编织网络
尽量要求学生把所有知识(概念、定理、公式、例题、拓展知识等)按照其内在逻辑总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络，画出知识结构图。可在知识结构图上注明自身存在的问题，便于有针对性的解决。还要归纳典型的解题方法，如某个经典问题的多种解题途径(一题多解)，某些问题的共同解题思路(多题一解)。
3.夯实基础
每年高考数学真题中，中低档题占80%左右，这是教与学的主阵地。因此，立足中低档题，踏踏实实夯实基础，才是考生(尤其是中等生和中等偏下的考生)高考成功的不二法门。复习时要做到兼顾全面，扫除盲点，防范冷点，不留死角。但也要有所侧重，合理取舍，强化重点，追踪热点。重视通性通法，淡化特殊技巧。这里以平面向量为例，纵观近几年高考试题，题目难度中等偏上。其解法一般围绕着“基底法”与“建系法”，前者偏于几何，后者偏于代数，两种方法各有优势，前者计算简便，后者思维量小。要求考生重点掌握这两种解法，平时练习时可以尝试两种方法，并总结它们各自的适用场合，考试时根据题情择优选用。
二.模拟测试，营造实战氛围
1.五重境界
我提出做题的五重境界：懂、会、对、全、快。考前模拟测试、诊断性测试与小题训练的一个重要目的是帮助考生克服“会而不对”"对而不全""全而不快"等问题，提高答题的准确度与熟练程度，逐步做到“会而对”“对而全”“全而快”。
2.精编试题
为了更好的发挥考前模拟测试的激励功能，我们必须把好选题关，控制好试题的难度，给不同层次的学生提供发挥的空间。每年高考题的风格和难度有一定的延续性，对高考备考有导向作用，因此教师须进一步引导学生研究历年高考真题，了解高考题的命题特点和难度。模拟测试题目尽可能贴近高考真题的风格和难度。命题时精选和创编一些学生易错易混、易忽视的题目和课本变式题。精选精练典型题目，尽量回避偏难怪题。对于支撑学科知识体系的重点内容与典型问题要充分保证时间、反复练习，做到融会贯通。能否精准选题，体现了教师对高考的把握能力与对考纲的理解水平。
3.测试要求
高考前的模拟测试相当于实战演练，时间须与高考同步。要求考生把每一次测试都当成高考来对待，全神贯注，严谨规范。这有利于考生熟悉高考流程，把握高考节奏，提高实战能力。等到真正高考时，考生就习以为常了，就会处变不惊，应对自如。
建议考生在35-50分钟内完成选择、填空题，比较简单的题目在1-2分钟内完成，比较难的题目一般也不要超过5分钟，如果3分钟之内还没有找到思路，建议考生不要恋战，暂时绕开，等完成所有会做的题目后再回头攻克。后面的6道解答题中有3道比较简单，题型也相对固定，应在20-30分钟之内完成。其余3道题思维量、计算量都较大，所以剩下的40-65分钟用于攻克这3道大题。当然，每位考生须根据自己的能力水平在时间分配上适当调整。另外，建议考生基本按照题号顺序作答，同时遵循“先易后难，先简后繁，先熟后生”的原则。最后可用5-10分钟回头检查，俗话说"千金难买回头看"，但没有十足的把握不要轻易改动原先的答案。
4.答题要领
(1)通览试卷，树立自信。实施考前"三好"：进考场前见到老师主动说老师好，见到同学主动说同学好，坐进考场后在心里对自己说"我一定能考好"。刚拿到试卷，一般心情比较紧张，此时应充分利用好动笔前的`5分钟通览全卷，在大致了解全卷的基础上心中做出初步定位，若将这场考试看作一座大山，估计自己能攀登到哪个高度。面对简单题，要细心冷静;面对偏难的题，要耐心沉稳。无论难易，从容应对，稳定情绪，树立自信。此时可在心里说："我易人易我更仔细(或我不大意)，我难人难我不畏难。"
(2)审题要慢，做题要快。高考经常考查一些似是而非、容易混淆的概念或性质，考生在审题时须多加小心，看清题目全部条件与要求，仔细辨析相关概念，准确理解概念的内涵与外延。一些看似简单的题目，往往暗藏“杀机”，虽然下笔容易，但稍不留意便误入命题者设置的“陷阱”。因此，审题要慢。审完题后就要赶快动笔，但要做到快中求稳、稳中求对。若遇障碍，既要敢试敢闯，又要精细严谨。
(3)规范答题，颗粒归仓。会做的题目要注意表达准确、书写规范，防止因“对而不全”而丢分。沉着应对那些把关的“翘尾巴”试题，可将它分解为一个个小问题，能解决多少就解决多少，能推算几步就写几步。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每做一步都可以得分，即使最后没有解完全题，但得分可能已经过半。对于比较难的大题，如果解题过程卡在某个中间环节上，考生可跳步作答，即先承认某个中间结论再往下推。另外在某些题的最后一问无从下手时，利用前一问或前两问的结论可能是破题的关键。
三.纠错补漏，强化薄弱环节
教学的一个主要工作就是帮助学生纠错，堵漏洞。通过检查作业、批阅试卷，找准学生的典型错题、知识漏洞和能力缺陷。要求学生在老师评讲前将试卷中的错题自主订正，在老师讲评后再次订正。学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案，供学生以后“错题重做”。帮助学生弥补知识漏洞，加深对一些概念的理解，厘清概念间的内在联系。引导学生分析错题，追根索源，找出犯错的根本原因，而不是简单的归结于粗心和忘记了，并做错因归类分析，如审题不准、记忆不清、计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等。找准病因后，须对症下药，点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。还要认识到纠错不可能一蹴而就，学生在同类问题上会反复犯错，需要我们反复矫正，因此须把学生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重做错题。总之，题海无边，总结是岸;精准复习，查漏补缺;典型错题，滚动再现。
四，张弛有度，调试应考心态
1.避免两个极端
一是彻底放松，破坏了长期形成的生物钟，只会适得其反。另一个就是加班加点，挑灯夜战，导致考前过度疲劳，临考时打不起精神。即使临考前几天，也要与平时作息基本一致，与高考期间生物钟同步，保持每天上午、下午相应时段的兴奋度，切不可过度放松，否则思维会变得懒散迟钝，容易导致遗忘。
2.克服两种倾向
一是克服浮躁情绪。复习最忌眼高手低，只看不做。只有自己动手做出来了，才叫真正的掌握了。要求学生沉下心来扎扎实实动笔梳理知识与整理错题。二是克服“定局论”。有的学生错误地认为，离高考只有30多天了，已定局了。其实这30多天非常关键，象打鱼一样属于收网阶段，可以解决很多问题，如弥补知识漏洞，完善知识网络，开展实战演练，调节心理状态。所以说，30天，大有作为，提高30分完全可能。
3.调试应考心态
学生考前有焦虑感，是正常现象，一点都不焦虑反倒不正常。调节方式有适当运动、体育比赛、与亲友聊天、听音乐、看电视、读自己感兴趣的书等等。建议考生合理作息，注意饮食，劳逸结合，张弛有度。我们也不要人为地制造紧张气氛，反而愈临近高考我们愈要淡化高考，我常对学生说：“高考只不过是人生的一个‘小站’，是人一生中经历的无数次考试中的普通一次罢了。”我认为理想的应考状态应该是：精神振奋，斗志昂扬;适度紧张，微微喜悦(不是狂喜);从容镇静，乐观豁达。不管风吹浪打，胜似闲庭信步。
总之，复习有法，但无定法，贵在得法。如果要说"巧干"，我认为"巧"的基础在于对学生情况与教学内容的深入了解，在于精准的备考策略与落实措施，在于教师对教育教学的不懈探索与热爱。