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课题工作方案

时间:2021-01-06 15:25:31 工作方案 我要投稿

课题工作方案

  为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,通常需要提前准备好一份方案,方案属于计划类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的课题工作方案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课题工作方案

课题工作方案1

  一、课题的提出

  1、国内教育发展趋势的要求

  美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育中,所有教育计划在很大程度上将依乃赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”

  《新课程标准》则要求我们注重现代科技手段的运用,开拓学生视野,提高学习效率,让学生初步获得现代社会所需要的实践能力。由此可见,语文阅读教学中电化教学手段的应用是十分必要的。

  2、人的自身发展的需要

  阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识,锻炼思维,发展智力,陶冶情操,培养品德的作用。

  3、阅读教学发展的需要

  审视我们的阅读教学,不难发现以往的课堂阅读教学往往是一节课下来,老师讲了不少,可学生却收获甚少。归结起来,课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲,学生听;教师问,学生答”的现状,始终没有转移到借助电化教学手段带领学生走上主动学习的轨道上。

  语文课堂阅读教学依然存在教学内容片面、方式单一、过程残缺等诸多弊端。

  二、课题研究的基本内容。(基本概念的定义与界定、研究内容的分解、研究的切入点、重要观点)

  1、基本概念的定义与界定:

  (1)电化教学:现专指利用多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术等多种信息媒体进行常规的课堂教学。

  (2)阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程。阅读重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。

  阅读教学中的阅读,学生不仅要首先理解课文的内容,即理解课文中的语言文字所表达的意义,而且还要了解有关语言的知识和表现形式。

  阅读教学的目标,核心是培养学生独立的阅读能力。世界上的任何事物都有着它的内容和形式,语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的,是无法割裂的。

  因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义,一是理解语言文字的内容,二是理解语言文字的形式。

  (3)教学手段是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下教师在课堂教学中为实现教学目的而采取的一系列教育教学方式和方法。

  2、研究的主要内容

  借助电化教学的方便,快捷和内容广博等特点和学生课堂学习的实际特点,进行新的阅读学习方法的尝试和创新,通过现代教育技术条件下,阅读教学方式的研究,提高阅读教学的效率。

  (1)研究如何做好新时期学生的语文学科的阅读教学工作,研究如何科学地运用电化教学手段优化语文学科的阅读教学,并探讨构建现代教育技术与语文学科阅读教学整合的教学结构。

  电化教学手段的运用,为语文教学带来了新的变化,使教师在学生面前不再具有绝对优势,而是与学生成为平等、共同的学习主体。

  电化教学中广泛而丰富的信息资源,又使语文阅读的平台变得更为广大。

  它拥有的快捷而强大的网络交流平台,使在课堂上让每一个学生共同就一个问题同时进行讨论成为现实。它的实物投影技术、即时转播系统,使得课堂内的即时评价变得可能。

  它的存储功能和网络体系,更打破了课堂教学的时空界限。可以说,电化教学的环境下给语文阅读教学带来的是从教学理念到教学设计、教学过程、教学形式的整体性变革。

  (2)探索课内培养学生阅读兴趣和阅读习惯的主要方法。

  充分运用电化教学手段,研究学生阅读兴趣和阅读习惯的培养,教给学生基本的阅读方法,提高学生的阅读能力:认读能力,理解能力,记诵能力,鉴赏能力,使学生最终能流畅地阅读文章。

  (3)与教师继续教育、校本教研相结合,加强教师应用电化设备和丰富教育资源的培训,探索适合本校实际的有效教研模式,着力提高教师的教学设计、教学研究能力。

  通过实验,提高教师的阅读教学理论水平,实践能力和教学科研水平。锻炼和培养一批具有"现代教育技术背景下进行研究性阅读"教学和研究能力的学校群体和教师队伍。

  (4)与学校办学目标和办学思想相结合,突出学校办学特色,整体提高学校的办学水平和在本地的社会影响及辐射作用。

  研究重点:

  探索电化教学手段的运用下小学语文课堂阅读教学课的教学优势,增强课题的操作性和推广性是研究的重点。

  可预见的难点:

  (1)农牧区小学电化教学手段的运用与语文学科教学整合的教学结构的研究是本地区教育领域的新课题,可借鉴的经验少。

  (2)我校教师对电化教学认识不够,虽工作热情较高,但缺乏搞好科研工作的经验。

  (3)我校地处边远地区与搞此类研究的同类校交流较少,不利于研究的普遍意义。

  解决对策:

  (1)课题负责人和课题组成员要积极搜寻有关资料。

  (2)加强教师科研工作的培训活动,组织全体成员对本次科研工作的目标、意义、研究方法进行指导。

  (3)建立以此项研究为题目的网站,开展有关问题的讨论,广泛征集各方意见,保证研究成果的普遍性。

  三、研究目标

  1、积极贯彻新课程理念,实现课堂教学的根本转型。

  2、探索新课程改革下小学语文课堂电化教学的运用和成效,提高教师在阅读教学中的教育智慧水平。

  3、进一步更新教育教学观念,提高理论修养和实践能力,造就我校科研型、创新骨干教师队伍。

  四、研究方法

  1、文献研究法:组织课题组成成员认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息,研读《语文课程标准》等,使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

  2、行动研究法:积极开展人教版试验本语文教材实验研究,探索新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。

  3、个案分析法:开展课题引路、研讨展示活动,收集典型个案,认真剖析、反思。

  4、经验总结法:注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法,提升教学理念。

  五、课题组织

  课题负责人:刘伟

  课题组成员:刘伟

  六、研究步骤和措施

  1、研究步骤

  (1)、准备阶段:(20xx年xx月—20xx年5月)

  成立课题组:制订具体的研究计划,学习、研讨如何改革现行的小学语文课堂教学评价体系,使之适应新课程标准及素质教育的要求。

  (2)、实施阶段:(200xx年5月—20xx年12月)

  坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的评价方法、评价标准、构建评价表。

  (3)、推进阶段:(20xx年12月—20xx年8月)

  在语文学科中电化教学手段的运用,使语文课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。

  (4)、总结阶段:(20xx年8月—20xx年12月)

  汇编研究成果,撰写结题报告,进行研究成果鉴定。

  2、研究措施

  (1)、建立完善的课题网络

  以《如何使电化教学手段走进小学语文课堂阅读教学》为研究的课题,各个教研组根据本校实际及学生特点确定自己研究的课题。以教研组为单位,通过研究制定出研究效果的检测评价标准,及时进行检测,每学期进行课题的阶段性总结。

  (2)、健全规范的课题管理机制

  为了使课题的研究出成果,规范课题管理制度,完善并建立课题研究责任制,完善课题研究工作监督机制,充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。

  (3)、点面结合,以点带面

  我们计划在下学年设置两个实验班,重点研究语文阅读教学中电化教学手段的运用和成效,并将总结出的成功经验在全校推广,做到点面结合,以点带面,使实验研究取得更好的效果。

  七、课题研究预计的成果

  1、总结出较高水平的研究报告;

  2、积累优秀课、优秀课件、个案研究和讲座、学习的录像资料;

  3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。

课题工作方案2

  一、问题的提出

  数学课要不要预习这个传统的话题一直是引发广大数学教师争论的一个焦点。当前初中数学教师中主要存在着这样两种观点:一是怕,怕浪费时间,认为学生自己看书看不懂。因此,数学课堂有时呈现出“满堂灌”,总认为教得越多越好,常常忽略预习,其效果并不是很好。其实仔细想一想,学生没有时间预习,他的潜力也就发挥不出来,就会等待老师讲解,在讲解的过程中,学生的思路自然就会跟不上。二是不知道如何下手。虽然知道了预习的重要性,但是却苦于不知道用何种方法来指导学生预习才能取得预设的效果。于是,产生了以下几种后果:预习要求不具体,预习不到位;没有预习方法,学生无从下手;布置了预习作业,第二天上课的时候老师却不管不问,让学生感觉预习、不预习一个样,得不到及时的反馈。

  初中的学生有一定的自学能力,如果对学生的预习方法加以指导,学生就能掌握一定的预习方法,学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识,这样有利于培养学生学习好习惯,能更好的发挥学生的主体性,激发学生学习积极性,提高了课堂教学效率。

  二、课题的界定

  《数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步,是他们自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也是他们自学的过程。因此,预习是上好数学课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径,更是提高数学课堂教学效益的有效途径。因此,教师引导学生养成基本的预习习惯,掌握基本的预习方法,然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识,尝试自主解决问题,从而提高学生的自学能力,实现“教”是为了不“教”的理念。

  三、研究的目标与内容

  1.通过调查问卷了解初中学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状,从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。

  2.思考数学的预习有哪些自身的特点,与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力,为其终身教育打下良好的基础。

  3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果,激发和培养学生良好的预习习惯。

  4.使学生学会预习、乐于预习、学会学习,提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯,全面提高课堂教学的效率。

  5.发挥学生预习的作用,真正实现“以学定教”和“双主体互动”的有效课堂。

  四、研究的思路(课题研究的方法、实施步骤、时间安排及研究措施)

  研究步骤

  1.申报阶段:(20xx年12月):认真选题,学习、查阅有关资料,设计调查问卷,进行调查、分析,了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状,形成调查报告,在此基础上制定研究方案,申报课题。

  2.实施阶段:(20xx年12月-20xx年4月):分析原因、制定对策、根据课题研究计划深入开展各项数学预习习惯的培养,收集活动资料,撰写相关论文。

  3.总结阶段:(20xx年5月-6月):收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告。

  研究方法

  (1)调查法:通过对学生进行调查,了解学生的预习现状及存在的问题,以便有针对性的预设研究计划,也有利于在研究中对症下药。

  (2)行动研究法:此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过不断对如何指导学生自主预习,培养学生预习的习惯等方面的研究。

  (3)文献资料法:学习初中数学教材教法、新课程标准等基本理论,吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及方法。

  (4)经验总结法:及时进行小结,撰写经验总结,积累材料

  研究措施

  制定好研究方案、并对方案的实施进行调控,及时总结研究成果,确保课题研究正确、有效的开展。

  坚持学生“人人参与”促使教师课题研究的深入。经常学习有关理论,提高研究的策略和方法。

  加强课题研究,让课题研究深入课堂。

  定期撰写阶段报告,积极探讨,确保课题研究的进行。

  围绕课题开展丰富多彩的活动,是课题研究与课堂教学紧密结合,是课题研究更好的为课堂教学服务。

  加强与同课头老师的讨论,精心设计实验课公开课公开课的教案,推出优质课。

  五、预期成果:

  1.通过本课题研究,培养了学生主动预习的意识,帮助学生养成良好的预习习惯。

  2.帮助学生掌握正确、科学的预习方法,增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力,为其终身教育打下良好的基础。

  3.激发学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果,提高课堂教学的效率。

  4.真正实现“以学定教”和“双主体互动”的有效课堂。

课题工作方案3

  一、课题背景及意义

  教师是社会精神文明的传播者、建设者。教师肩负着特殊的使命,承担着庄严的职责。新世纪,教师面临着前所未有的严峻挑战。因为当今世界科学技术突飞猛进,综合国力竞争日趋激烈,知识经济已见端倪,知识和人才成为经济发展和社会进步的推动器,而教育是人才的孵化器。新世纪对教师提出的更新更高要求集中表现在要培养学生的创新精神和实践能力。

  而当前教师队伍还存在着一些不能忽视的问题。第一,教师的教育观、质量观、人才观等存在着不同程度的片面性。比如重视智育,轻视德育、体育、美育,重视知识的传播,忽视创造精神德培养,重视书本知识,漠视社会实践,难以适应素质教育的需要。第二,有些教师理想信念淡泊,存在着只教书不育人的现象。第三,知识老化,知识结构不合理,教师自身缺乏创新精神和实践能力。第四,教育手段、教育方法陈旧和落后。因此,大力提高教师队伍的整体素质是当务之急,刻不容缓。

  新的时代对教师职业提出了新的要求。在传统社会中,教育的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验,以便学生运用继承来的方法去解决将会重复出现的问题,教师则是书本知识的复制者。在信息社会中,对于人来说,最为重要的是创新与开拓,教师将越来越多地培养学生创造性地解决问题的能力,教师成为学习创造能力的培养者,这就要求教师不断充实自己,才能胜任教育者之职责。

  二、课题研究的界定

  校园文化是指学校全体成员创造出的独特文化要素和生活方式。它应当包括物质的和非物质的(思想、观念、行为模式、价值等)两层面。校园学习文化就是指参与学校运行与创造的各类主体,始终保持不断学习的状态,始终以学习促进创新,淘汰陈旧与落后,保持开放与进取的动力。校园学习文化,是一种理念,一种精神,更是一种境界。应该说每所学校都有自己独特的校园文化,它是一种无形、强大的教育力量,并构成了师生潜在的学习内容。

  三、课题研究的原则

  1、针对性原则。在培训工作中,针对不同年龄、不同水平、不同职称的教师的特点,确定不同的培训项目、标准和进度,不搞整体划一,不搞“一刀切”。在工作中慎重选择教学内容,围绕教师在教学工作中所产生的`疑惑或关心的问题,开展研究活动,把教师实际工作中遇到的问题进行筛选、浓缩和提炼,作为培训的主要内容安排,开出“菜单”供教师选择,实行“点菜制”,不搞“套餐制”。

  2、实效性原则。培训主要目标是提高教师的业务能力,由此决定了培训工作必须讲究实效性,使教师在培训中得到提高,学以致用,促进教学。在培训工作中坚持学理论与分散自学相结合,实行业余为主,短训为主,自修为主,使教师真正得到实效。

  3、超前性原则。教育事业是未来事业,教师是未来社会培养劳动者、管理者和保卫者而工作,教师的理论素养、教育理念、专门知识和专业技术等综合素质的培养必须立于当前,着眼于未来,预测社会发展对教育要求的变化,适应未来社会的需要,教师的素质应是先于学生、高于学生,因此在教师培训目标和内容上适度超前,占领制高点,争取主动权。

  四、课题研究的目标

  本课题是德州市德城区教委承担的全国教育科学“十五”教育部规划课题《新课程师资培训策略与有效模式的研究与实验》的分课题《促进教师专业发展的校本培训模式研究》的子课题。通过实验,达到以下目标:

  1、营造校园学习文化,形成以教师团队精神、主体式学习为特征的学习型组织。

  2、在内容与形式上形成教师主动发展、终身学习的校本培训模式。

  五、课题研究的内容

  1、选择、创建适合我校教师终身发展的学习内容。

  2、探索校园文化建设的主要形式。

  3、建立发展性校本教师培训评价机制。

  六、课题研究方法

  1、文献研究与调查结合法:作为课题研究的前期准备,加强对国内外有关文献资料的研究掌握、信息动态的分析获取,既可以借鉴和继承好的经验,又避免重复研究,加强课题研究的针对性,寻找课题研究的新突破点,推进我校教师继续教育工作的纵深发展。

  2、行动研究法:行动研究法是教育工作者从情况出发,与科研人员合作,共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。本课题的研究过程中,我们会边培训、边研究、边总结、边改进、边推广,使理论研究的成果及时为实践服务和在实践中进行检验,不断完善培训的各个环节,促进研究的不断深化。

  3、经验总结法:经验总结法是侧重研究教育教育实际问题的实践性研究方法。不同于一般的工作总结,要说明教育现象为什么会发生变化,怎样才能取得良好效果,从而提高认识和掌握教育规律。

  4、个案研究法:各按研究是针对单一个体在某种情景下的特殊事件,广泛收集有关资料,从而进行系统的分析、解释、推理的过程。在教育研究中,个案研究往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究。

  七、课题成果形式

  (一)、理论研究类:课题研究论文、课题研究报告。

  (二)、经验总结类:学校培训工作经验总结、教师个人的教育教学改革经验总结。

  (三)、教育教学案例类:学校教育教学管理的典型案例、教师个人教育教学实践中的典型案例。

  (四)、其他成果(教师课件、论文集会变、案例汇编、学生成果展示等)

  八、课题研究步骤

  (一)、准备阶段(20xx年4月—6月)

  1、收集课题研究相关资料,为课题的实施寻找理论依据。

  2、课题组成员研讨会,确立我校子课题。

  3、制定课题研究实施方案,上报上级课题组。

  (二)、实施阶段(20xx年7月—20xx年11月)

  1、召开课题开题会,开展课题调查,进行课题研究。

  2、课题阶段研究成果报告,聘请上级课题组指导课题研究工作。

  3、反思研究行为,深入进行研究。

  (三)结题阶段(20xx年12月—20xx年3月)

  整理研究结果,撰写研究报告,上交总课题组。

  九、课题保障机制

  1、管理机制。建立由校长任组长的学校课题研究领导小组,分管校长任副组长具体负责培训的运行,领导小组还包括学校教务处主任、教科室主任和部分教研组长。领导小组制定教师培训考核管理办法,及时对培训的结果进行登记,进入教师继续教育档案库和计算机系统,考核结果与教师年度综合考核、评定先进、职称评聘等挂钩。

  2、约束机制。教师培训必须达到学校规定的标准,不达标者不得参加正常的职称评定、晋级等,对拒不接受培训的教师不参与年终考核、评优等活动,不能达到规定标准的教师作为不合格教师对待,在今后的教师竞聘上岗中不予聘用。

  3、激励机制。每年对教师培训完成规定的课时数的教师发放继续教育津贴,其中出众者另给予一定奖励。

  十、课题组织机构

  课题研究小组:

  组长

  成员

课题工作方案4

  一、课题的核心概念及其界定

  双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下,通过发挥英语的教学媒介语作用,在实现学科教学目标的同时,实现学生英语水平的提高,并逐步形成学科英语思维能力和表达能力。小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点,为小学生运用双语进行交际交流,并为用英语进行理解和思维打下基础。

  二、课题提出的背景及国内外同一研究领域现状

  英语是当今国际交流的通用语言,现代权威的论文和著作90%以上用英语发表,70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野,具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。

  我校地处苏南经济发达地区,城市文化底蕴深厚。改革开放以来,特别在最近几年,经济全球化对我市的经济发展带来了勃勃生机,也有力地推动着现代教育的全球性。

  全市教育工作会议上曾指出,要着力提升教育的国际化水平,切实推进双语教育实验,加快培养国际化人才,加快建成全国一流的教育强市。我们将认真贯彻全市教育工作会议精神,不断推进实验,取得经验;不断总结反思,为培养国际化人才作出自己的贡献。

  20xx年上海小学英语国际论坛认为:“尽可能增加英语学习的时间和空间,形成学习英语的环境,促使学生提高习得能力。双语教学怎么个说法并不重要,实质是最重要的。”上海市百所小学进行双语教学实验,并取得良好效果。

  加拿大“浸沉式”双语教育模式、美国“过渡式”双语教育模式以及新加坡“学科式”双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。

  我们认为,小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对,而是如何顺应时代潮流,创造条件,营造浓烈的双语学习氛围,更多的增加学生学习英语的时间和空间,采取扎实有效的措施,边实验,边讨论,边总结,并解决好相应的教材和师资问题。

  三、研究的目标、内容及措施

  以汉、英两种语言作为教学媒介语,促进学生学习学科知识,对两种文化的积极适应与沟通,协调互补,培养学生的跨文化意识,并为学生拥有两种语言,两种不同的思维方式,产生创造思维,成为国际化双语人才,在小学阶段打下良好的基础,提升对本国和国际社会的服务价值。

  研究内容及措施包括:

  (一)双语教育课程体系建构研究

  1.双语学科课程构建研究

  (1)学科课程三种课程并存

  (2)学科课程以双语教育向三----五年级延伸,向音、体、美、计算机、科学学科扩展

  (3)建立学科双语教育的评价标准

  (4)举行学科双语教育展示交流

  2.双语活动课程构建研究

  (1)开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛

  (2)开展节日英语活动

  (3)举办金桥双语节

  (4)开展中外学生联谊交流活动

  3.双语隐性课程构建研究

  (1)校园环境“逢语必双”

  (2)午间双语广播

  (3)师生校园交流双语操练

  (二)双语教育评价激励机制研究

  (三)双语师资培训研究

  (四)双语教学与双文化教育研究

  四、课题的理论价值与实践价值

  本课题理论价值在于:1.双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。2.双语教育适应无锡地区经济发展,具有培养双语人才的战略意义。3.适应新课改要求,发展了课程改革的理论与实践。

  本实课题践价值在于:1.以双语教学为办学特色,面向未来、面向世界、面向现代化。2.提高学生语言素质,促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛,学会用英语进行交际和交流,并为用英语进行理解和思维打下基础;适应时代要求,以语言为载体,吸收继承和创新世界优秀文化。3.培养一批高素质双语型师资。

  五、主要观点与创新之处

  1.在双文化教育的背景下,健康推进双语教育实验

  双语教育的实质是双文化的教育,只有在双文化教育的背景下,才能得以健康发展,在实验过程中必须坚持两个原则:

  (1)传承中华优秀文化,学习借鉴世界先进文化;

  (2)捍卫汉语的使用与规范,构建双语教育的和谐平台,学科双语限于非语文学科,用双语教,而不是教双语;

  (3)重在语言习得和感受,语言输出听其自然;

  (4)重在环境与操练。

  2.准确把握小学双语教学的“度”,促进实验健康发展

  小学双语教学有其基础性,是为学生熟练运用英语交际交流和进行理解思维打下扎实基础,其次又应注意其整体性,加强英语教学的同时,在非语文学科双语教学中,既学学科知识,又练英语听说能力,课外活动加强英语操练,校园家庭生活也尽可能渗透英语口语。[-]

  3.构建双语课程体系,提升双语教学质量

  双语课程建设是双语教学实验的价值核心,融学科课程、活动课程和隐性课程于一体是我校双语教学实验的基本模式。

  六、研究的思路、过程与方法

  第一阶段:准备(20xx.3—20xx.2)

  总结反思小学双语教学研究与实验的成绩与问题,制订继续推进双语教学研究与实验的规划。

  第二阶段:实施(20xx.3—20xx.11)

  按计划开展研究与实验。

  第三阶段:结题(20xx.11—20xx.12)

  总结、鉴定、结题。

  七、预期研究成果

  1.20xx年:总结阶段性成果,出经验、出教师、出论文。双语教学在区、市、省级以上教科研活动展示。

  2.20xx年:撰写实验报告,展示课例和活动。

  3.20xx年:结题报告,汇报双语教学整体研究与实验成果。

  八、完成研究任务的可行性分析

  我校是中央教科所国家重点课题“基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究”课题学校教育研究部实验基地,先后承担了多项国家级课题的研究,其中《现代学校制度建设》已顺利结题,与宁波万里国际学校联袂编撰《现代学校管理规章范本&__8226;民办教学卷》。并被中央教科所评为教改实验先进单位。《双语教学的实验与研究》参加了全国教育科学“十五”规划总课题组,历经三年,也已成功结题,总课题组在鉴定意见中给予高度评价,4篇论文获全国一等奖,并分别发表于全国核心刊物,课堂教学在全国省获奖。无锡市委书记批示肯定。通过课题研究,我们培养了一支素质和较强能力的教科研队伍,形成了教育科学研究的浓厚氛围。公司教育研究发展中心专家就课题研究的规划、实验各阶段及学术理论具体指导。促使研究和实验不断攀登新的台阶,健康进展。

课题工作方案5

  课题研究是—项复杂的探索性工作,又是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,要做到有序、有控,以确保课题研究的质量。

  因此,课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后,就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。

  课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件,是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时,不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法,以及研究条件、程序步骤,还应充分预计到可能遇到的问题与困难,留有备用的时间,增加调整、回旋的余地。

  在课题研究方案的制订过程中,还应广泛征询导师的意见,听取同学的建议,多交流研究构思,多讨论切磋课题研究的具体方祛,从而使整个课题研究方案趋向完善。

  一般来讲,课题研究方案主要包括以下几个内容:

  1.题目名称 题目名称是课题研究内容的高度概括,要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时,要着重考虑题目名称与课题内容,尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既可以揭示课题,又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。

  2.选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题,借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义,才能确保课题研究工作的价值,不至于偏离研究方向。

  3.课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围,才可能使研究工作能集中优势兵力,有的放矢地进行。明确选题研究任务,做到有所为,有所不为,以避免徒劳无益的劳动。

  4.课题研究的步骤、方法和时间进程 课题研究不能采用“小农生产方式”,干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排,使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障,方案就会落空。因此,在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质,在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时,要注意留出—定备用时间,以应付那些原先预料不及的特殊情况的产生,做到有备无患。

  5.课题研究的材料来源 材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。只有明确课题研究的材料来源,并充分地拥有相关材料,才能使课题研究成为有源之水,从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上,不至于成为空中楼阁。

  6.课题研究的条件要求 开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需的研究条件,课题研究是无法进行的。因此,在课题研究方案中,对开展课题研究需要哪些设备、设施,需要多少物质材料,需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然,在确定研究条件时,要本着节约、高效的原则,尽量降低不必要的投入,争取课题研究的效益能提高。这样才能在课题申报和竞争中,增强自身竞争力。

  7.课题研究的指导力量配备 高中学生搞课题研究,由于大多是科研新手,要使课题研究价值高而且能取得成功,指导力量的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”,有没有高质量的指导教师对高中学生课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉,有真才实学的教师作为高中学生课题研究的指导力量。实践表明,一个好的指导教师不仅能对学生在课题研究的方法上给以指导,在成果涌现上给以点拨,更重要的是还能通过自身的言传身教,对高中学生养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等,起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师,对高中学生来讲,主要是在校内聘任。

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