《只有一个地球》教学反思
身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《只有一个地球》教学反思，希望对大家有所帮助。
《只有一个地球》教学反思1
《只有一个地球》是一篇精读课文。本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。
一、教学效果
我在教学中，按照以下几步进行，效果明显：
1、首先让学生感受到只有一个地球的事实。本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去”这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语，透过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的好处。
2、我把激发学生珍惜资源、保护地球的情感作为重点。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用课下搜集的相关资料，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。”
3、最后我利用课文的说明方法，深入理解资料。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用等。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我透过说明方法让学生感受到它们的`作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十万亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的两方面总结如下：
1、能充分利用现代信息技术，补充有关图片资料，有效地突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读课文，理解和朗读就比较到位了。
三、不足之处
因为我个人引导不够，使得学生对文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位，如：“本来”“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点，而我在上课时没有提到。
四、改进措施
课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词语造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。以后的课程中，我要多多实践，争取让每一节课都无缺憾。
一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违背学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。
《只有一个地球》一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。
《只有一个地球》教学反思2
《仅有一个地球》是北师大版第十册第十组的一篇科学知识阐明文。它经过地球“俏丽又微小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一能够赖以生存的俏丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的本事，课前让他们经过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
一、情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情绪距离，为后面各环节的教学作好了情绪铺垫。
二、研读悟情
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自我喜欢的方式自读课文，引导学生理清课文的条理。在师生的共同梳理下，归纳为四点。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不一样窗生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在学习这一段时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们经过多种情势的朗读和对文字的奇特体验，从中受到情绪熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字阐明和打比方的方法来写出地球的微小。
然后，课件出示地球丰盛的资源展示在学生的面前，使他们深入地认识到地球的美，不仅仅在于它的.外观，更在于它对人类的忘我奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行动，看到俏丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住悲痛愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的周围有哪些破坏环境的行动。
三、升华情绪
这时，让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同窗们交换。这样，情绪熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机遇，又培育了学生进取、健康的情绪，实现了语文的工具性与人文性的整合。
四、课外延伸
学完这课，我设计了制定保护地球的打算书，使学生的保护地球的情绪得到更高一层的升华。
这样的设计，重视了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》教学反思3
《只有一个地球》这篇文章是统编版六年级第六单元的一篇文章，这篇文章是一篇说明文，也是一篇老文章，所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文，而要如何做好老课文的新教，是我在备课的时候所着重思考的。
《只有一个地球》这篇文章所在的第六单元语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。针对于这个语文要素，我把这篇文章的学习重点设置为教如何教会学生通过找出关键局喧哗关键局合并关键词，圈出关键词的方法，步步深入，从而准确把握文章主要内容。
在第一课时的教学中，我引导学生注意到本课生字结构方面的特点，从而引导学生通过结构的不同快速而准确的掌握生字的写法，在接下来的部分中，我把教学重点放在了，如何引导学生掌握关键句关键词，掌握文章内容上。为了让学生更容易找到关键字，我引导学生回忆我们在本册书第三单元及阅读策略单元中所学到的'阅读方法，提醒学生，那些能够概括本段主要内容的句子就是，这段文字的关键句，从而让学生快速而准确的找到各个段落的关键词。再根据学生的回答，适时的引导学生发现，某些段落之间的关键句存在意义相近，相似或相同的现象，从而引导学生发现通过合并，自然段的关键句，可以把文章分为4个大的部分，进而引导学生发现4个部分分别的关键句。最后一步则是由概括各个结构段的关键句，再次概括总结，分别找到个关键句的关键词，从关键词入手引导学生再次明确文章主要内容。
在第一课时的讲授上，我认为总体还是比较成功的，我引导学生步步深入，逐渐提炼概括，最后掌握主要内容。很多学生都能及时的学会这种方法，在课文的最后我还引入了一个文段，当堂检测学生对这个方法的掌握情况，结果比较不错。但是在找出各个自然段的关键句部分，我认为，部分学生浪费了比较多的时间，这个应该跟我前期的阅读策略单元学习指导不够到位有关，在以后的教学过程中，我会继续加强对学生这个方面的指导。
《只有一个地球》教学反思4
《仅有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧张、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必须保护地球。
经过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念:
首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学资料的`一部分。课前，我让学生搜集了很多我国资源环境有关的资料。这样，不仅仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的知识。
其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成原因的时候，采取了让学生小组合作的形式。
再次，巧妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，保护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。
为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料;课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自我对地球的了解;小组合作交流，探究环境污染的构成原因等。这些全是学生自行完成的。
课前的资料搜团体现了本课知识化的特点，而学生经过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培养了他们的动手本事和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。
《只有一个地球》教学反思5
“语文味”,就是让学生品味语言,运用语言,体悟情感……
《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第（1）篇课文，是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃，如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识、情感、能力多方面的提高，是教学难点所在。
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
一、课始情生。
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此，精心设计了多媒体课件，让学生折服于地球的美，吸引学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。
二、课中浓情。
教学中，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。
《课标》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。” 通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子，然后引导学生入情入境的朗读，同时，运用师生平生生平等多元化的评价方式，激励学生在与文本的对话中，在生生互动的对话中，加深对语言文字的'理解，调动每一个孩子的学习激情，实现真正的以生为本，这样做的目的是为了守住语言文字的根本，融入文学审美，提升学生的语文核心素养。
组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
三、课终情未了
课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话——只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话——只有一个地球，让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思考不止!
尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。
什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，如果能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不可没了。若干年后，学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文，忘记了文中的所有词句，也许忘记了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不浪费水，有节约用水的意识……我想，这就够了!
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步，虽然忙碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。
《只有一个地球》教学反思6
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的第一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生找出宇航员在太空目睹地球发出怎样的感慨，学生很容易找到。然后针对这句话质疑。学生质疑：为什么说地球是可爱的又是容易破碎的？然后让学生在文章中找一找那些语句写出地球的可爱，哪些语句写出了地球的容易破碎。先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？通过指名感情朗读第三、四自然段，让学生说说自己读书的感受，体会地球对人类的无私奉献。通过抓关键词语“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”等体会人类对地球母亲的破坏以及地球的容易破碎。
通过个别读、师生对读，男女生分角色读多种形式的朗读，让学生在多次读中去感受地球的慷慨无私以及人类的贪婪自私，这两种表现形成了一个鲜明的对比。从“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充视频短片中学生看到了昔日美丽的地球由于人类的贪婪自私无度开采如今变得伤痕累累，，学生的的'情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在满文军的懂你的歌声中写对地球母亲、或者人类、或者自己想说的话，有的学生表达出了对地球母亲深深的歉意。有的学生对自己原来的种种破坏环境的行为进行自责，有的学生对人类发出保护地球的呼吁课堂上许多学生眼圈都红红的，甚至有个学生在读自己给地球母亲的话哽咽，令我没有想到的是，教室里响起了一阵阵响亮的掌声，这是我的语文课堂上前所未有的，从掌声中我感受到了孩子们对地球母亲的真情。把课堂教学推向高潮，我能感受到孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
《只有一个地球》教学反思7
各位领导、老师们：
大家好！非常感谢给我提供这样一个锻炼和学习的机会。说句实话，自接到这个任务之后，我心里一直在打鼓。因为借班上课，面对一群自己一点儿都不熟悉的学生，想上一节好课，我还没有这么大把握。
《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学知识说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心最美好的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。因此，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文、初步感知课文内容；二是集体交流读书心得，引导感情精读最打动自己心弦的段落，教师抓住重点，适时点拔，引导突破难点；三是引导学生将自己的独特感受用一两句话写下来，以内外文本。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：
一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。
二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的.效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。
三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。
四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师激情燃烧的岁月，教师教学不仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。
五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如“生态灾难”一词 ，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了“只有一个地球”的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蕴难以生成，怎么品味？我先是让学生说说自己了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字、词、句、篇将语文和人文牢牢地粘在一起，还有最后设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践能力。因为新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就淹没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言、感受语文、使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
40分钟的时间转瞬就过去了，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。尽管在上课之前对各种可能出现的情况都做了十分详尽的预设，尽管很想在一堂课中把各种新的思想、新的理念融注进去，可真正面对起课堂上的生成因素，我还是举步难艰，效果不如人意，还望诸位提出宝贵的批评意见，以相互促进，共同提高。
谢谢大家！
《只有一个地球》教学反思8
“沐浴晨风，想一想今天我该做些什么；踏着夕阳，问一问今天我进步了没有。”这是我们学校的校训。我认为这句话的份量很重，它不光是对我们学校的学生而言，同时也是教师进行自我反思的一个良好的写照。 每上完一节课，我们都应该对自己的教学进行一下自我反思，自我评价。下面就是我在教学《只有一个地球》一课中所总结的一点经验，供我们大家一起来探讨和学习。
本节课的教学重点是：引导学生在自主阅读过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理；
本节课的教学难点是：理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
本节课的.成功之举有以下几点：
1、 通过重点词句理解难点，突破重点。
为了引导学生理解教学难点，我在学生熟读课文之后，找到这句话，并把它作为突破口来学习，抓住句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”联系全文，说说地球“可爱”表现在哪里；“破碎”又表现在哪里；为什么强调“同时”。为了让学生有一个明确学习目标，引导他们自主去学习，我设计了“自学提纲”在学生充分讨论、交流的基础上，教师给予适时的点拨、总结，起到画龙点睛的作用。
2、 对教材进行了合理开发和补充。
围绕“只有一个地球”的含义，引导学生在阅读课文联系生活实际的同时，利用网络查找相关的资料。如：水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴等，同时，我也准备了一些相关的资料，既激发学生积累材料兴趣，调动学生学习积极性，又对教材进行了合理开发和补充。
3、 课后练习和设计。
教学中，我把本单元的语文天地内容揉合到语文课文学习当中，引导学生把课文的语言和相关的知识内化为自己的语言和思想认识，让他们学有所用，学以致用。
4、 运用多种阅读方式。
目的是引导学生在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发学生对大自然的热爱，增强学生的环保意识。如：整体了解 ---- 自由读；找出宇航员说的话 ---- 浏览读；借助自学提纲 ---- 自己读；体会地球的美 --- 指导读；小组讨论之前 ---- 默读；课文结尾处 ---- 扫读等。
5、 利用现代化教学手段提高教学效率。
本节课的败笔之处：
1、 教学机智不够灵活。
如：在朗读课文第 3—4 段时，第一个被叫起来读课文的学生已经读得很棒，（因为他在我班是大家公认朗读水平最好的一个），这时我就应该用鼓励性的语言鼓励其他的学生说：“谁能比他读得还要好？或者说，谁能模仿他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。
2、 评价语言运用较少。
在课堂上，我曾说过这样一句话：“超越别人容易，超越自己难。”这是激励学生有效阅读的一种方式。但相对来说激励性的语言还是较少。另外，教学中学生之间的评价手段没有合理应用。
3、 指导朗读时，在学生的语调、感情表达、以及字音的
标准程度上指导得欠缺。
总之，在今后教学中，我想如果用“十分标准”来衡量自己工作的话，我会用五分精力去备课，三分精力去讲课，二分精力去反思，努力做到没有最好，只有更好。望各位领导及同仁们多提宝贵意见。
《只有一个地球》教学反思9
《仅有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的，我们应当怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的主角，重在引导学生自主学习，掌握方法。所以，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文，初步感知课文资料；二是团体交流读书心得；三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：
一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一齐交流，一齐活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一齐共建一个欢乐，和谐，发展的课堂氛围。
二、摒弃烦讲冗析，环环紧扣的`教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了"读了这篇课文，你的心境怎样"这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全能够展开自我的想象，用自我的心灵去体会，真正当家做主"。
三、体现以读代讲的特点。我把很多的时间都让给学生，让学生自我去研读，去品味，自理解，去感受，去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。
四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中"知识和本事，过程与方法，情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师活力燃烧的岁月，教师教学不仅仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。所以在课堂上，我一方面努力让自我的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自我与语文殿堂更接近；另一方面，经过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中。
五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如"生态灾难"一词，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了"仅有一个地球"的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蕴难以生成，怎样品味我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字，词，句，篇将语文和人文牢牢地粘在一齐，还有最终设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践本事。
新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就淹没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，仅有让学生触摸语言，感受语文，使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《只有一个地球》教学反思10
这节课我准备了很久，他是六年级上册书中第一篇说明文，所以一定要上好。幸好在此课之前，我专门讲了关于说明方法方面的知识，学生掌握的还不错，我认为这一步设计的很有必要。
今天把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真想出来东西来。这节课是第一课时，主要是生字词，理解段落大意及结构，总揽全文，弄清主题“只有一个地球”，当我问到同学们“为什么只有一个地球”时，学生基本只回答出一点“人类无法移居”。“自然资源有限”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的'考虑，一时便不知道怎样去引导，于是情急之下就直接说出了答案。回来之后想了想，应该这样去引导：“人类为什么会有移居其他地球的想法？”
生：“那是应为地球无法生存了。”
师：“为什么地球上无法生存了？”
生“地球上的资源枯竭了。”
师：“为什么会枯竭呢？”
生：“应为地球上的资源是有限的。”
顺其自然的就引导出来了，当时怎么就没想到呢？又让学生少了一次思考的机会。
从这件事中我得到一个经验教训：不可高估学生，备课时备学生是很重要的。另外，课堂应变能力也要加强，这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材，吃透教材。
《只有一个地球》教学反思11
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，全文以“总起——分述——总结”的结构，列举了保护环境的重要性，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”以及“珍爱我们的家园”的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是上课之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思：
1、在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的'与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。
2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的可爱时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的可爱、美丽，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就非常到位了。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧！”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
2。 学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。
3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有五十多人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者中只要有一人发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
《只有一个地球》教学反思12
本课的教学重点是通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的'数据统计，让学生从中了解我们现在面临的环境污染十分严重和资源危机，通过直观图片和课文朗读，保护环境的强烈愿望油然而生了。课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。如何突破这个难点，在上课开始，我就努力让学生体会地球母亲的“可爱”，从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊叹的地球全貌引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私，正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解“不加节制”“滥用”“随意破坏”等重点词语才更强烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪婪，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。因为有了一系列的课前教学准备和铺垫，所以本节课上学生朗读很到位，通过朗读感悟掌握了文本的主要内容，小组合作意识也很强。
当然，在本课教学中也有许多需要改进的地方，在朗读课文的同时，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。例如：朗读第四自然段的时候，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调“但是”后面人类的行为，以引起人们注意“但是”之后的内容“不但……还……”可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本的重要。但是在上课的过程中，对于这组递进关联词的在此起到的作用，没有引起我的重视，忽略了对这个知识点的指导。最后在梳理课文时对于说明文的方法也没有进行系统的总结。总之，这节课给我带来的思考还有很很多，通过这节课的教学，也激励着我在将来的教学中不断去学习，积累、提高。
《只有一个地球》教学反思13
保护环境、珍惜资源早已不是新鲜的话题，今天，大家学习了《只有一个地球一课》，采用的方式仍然是小讲师授课，大家分组预习后，开始在黑板上书写问题，第二节课进入讲解阶段。一切按部就班进行，让人意想不到的是，乐居然从凳子上跳起来回答问题，我们也从本节课的教学中，联系生活实际，创设了实践活动环节。
在小组预习环节，听到多数同学朗读出错，好在小讲师任名扬及时纠正。小讲师杨栋棋在讲解说明方法时，有同学把“例”读成“列”，杨栋棋及时帮助大家辨别。小讲师杨栋琪能从文章体裁入手分析，引领大家从说明方法来分析本文，“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，此句话大家在分析的时候，说是比喻，我及时补充，打比方指的是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。在说明文中，应该叫打比方，而不是比喻。
有的同学提出问题，地球为什么容易破碎？正当大家都陷入沉默的时候，乐突然从凳子上跳起来，主动回答问题。乐说:“因为在地球上有火山喷发、泥石流、洪水、地震等自然灾害，这些自然灾害会对地球造成影响”。这时候，只听见教室里响起了雷鸣般的掌声。乐的变化大家有目共睹，今天这一举动，更是让大家感到惊奇。
其他各位小讲师，也都有表现出彩的地方，最重要的是，大家能够通过文章的学习，联系自己的生活实际，从自身做起，从身边小事做起，保护地球，珍惜资源。为此，我们共同倡议，利用今天的时间，大家就节约用水，召开一个班会，以小组为单位形成一个计划，利用一星期的时间，大家一起来践行，到星期五下午进行总结，看看自己能不能从自身做起，从身边小事做起，珍惜资源，保护地球。
在讲课的过程中，同学们对地球还是感到很陌生的，我就引导同学们思考，其实我们就站在地球上面，我们脚下的土地就是地球。无论你怎样对待地球，地球都会托举起你，这就是大地的'精神和品质，说到这里，大家都笑了。同时，也引导大家回顾之前学到的一篇文章《宇宙生命之谜》，让大家进行类文对比阅读，一方面感受科技说明文的魅力，另一方面，感受地球对我们的重要性，环境对我们的重要性，资源对我们的重要性。也引领大家回顾自己生活的变化，十多年前，蜂窝煤盛行，如今，几乎见不到蜂窝煤的身影。电动汽车出现在大街小巷，还有一些大品牌的汽车已经签订协议，在若干年之后停止生产和销售燃油汽车……通过身边的事例，让大家明白资源的紧缺，懂得珍惜资源，保护环境，爱护地球。
教学过程中，能够把教材当作资源，由教材联系到生活实际，扩充更多的资源，对孩子们来说，是一种真正的教育。孩子们在学习的过程中，有了思想的跃进，不是跟着老师的脚步走，而是自己参与其中，这种获得感是老师讲授不能给予的。
《只有一个地球》教学反思14
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的'准确，领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
《只有一个地球》教学反思15
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的`多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课：
一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；
二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；
三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
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