《小小的船》教学反思(通用15篇)
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《小小的船》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小小的船》教学反思1
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。上完本课第一课时之后，我颇有感悟：
一、走近实际生活，创设体验情境
“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的答案多种多样，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、针对学生特点，注重激发兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。一年级的学生注意力不够集中，针对这一特点，在教学时为了激发学生的兴趣，特别设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。在学习生字词时，采用小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习兴趣，在识字环节的`最后，与小朋友做一个摘星星的游戏。
三、结合学生学情，注重识字教学。
识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如学生会使用加一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们认真观察所写的字在田字格中的位置，并试着让孩子说说这些字在田字格中所需要注意的地方，让他们从小养成认真观察，正确写字的好习惯。
《小小的船》教学反思2
《小小的船》是一篇韵文，语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱谴他们的想象。本次授课要使学生认识9个生字，有感情的朗读课文，背诵课文，感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
在授课中，我充分利用课件的优势，展现晴朗夜空的美景，让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、讨论，让学生进入情境，进一步丰富学生的情感，使学生有较深刻的感受：最后在优美的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有表情的表演读，使学生陶醉在美妙的.意境中，进一步体会到文章的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通过这次授课，有几点让我感触颇深：
一、要充分调动学生积极性，提高学习兴趣
学生是学习的主人，是课堂的主体，他们的积极性直接关系到教学质量和效果。因此，想方设法调动学生的积极性非常重要。本次授课正是从此出发，通过课件吸引他们的注意力，再用亲切的话语，微笑的神情，鼓励的眼神，不断引导、肯定、赞赏，给予他们信心，帮助他们获得成功的体验，进而调动积极性，提高学习兴趣。
二、不轻易否定学生的回答，激活学生的思维
学生的每一次回答都是他们思考的结果，可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。如果老师不站在他们的立场考虑问题，不了解他们的思维特点，不尊重他们的思考成果，而妄加批评、贸然否定，甚至讥讽嘲笑，这势必会严重挫伤学生发言的积极性，泯灭学生思维的火花，在无形中压制学生创新意识的培养。因此，对学生并不“标准”的回答如采用“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来给予回复，既委婉地给予了否定，又保护了学生的积极性。如：在这课中，当问到：“在月亮上能看见什么?”有学生说：能看见。结果可想而知，全场哄堂大笑，该学生也是无地自容，我则立即说：你非常会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声音哩 !尴尬的场面就此化解，学生发言的积极性更高了。
《小小的船》教学反思3
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的.主体地位，扎扎实实地落实教学目标。
首先，让谜语激发兴趣。上课前，我设计了谜语激趣引入。一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。
在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。在本课教学中，我还用到了游戏，效果非常明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是游戏，但我也注重学生学习习惯的培养，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。
《小小的船》教学反思4
《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性公行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜欢阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，教师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的创造潜能是个有效的办法。下面就以<小小的船>为例，来谈一谈：
一、创设情境开拓联想，引入诗境。
俗话说“作者胸有境，入境始天亲”教学必须具有鲜明的形象性。使学生可见可闻，产生真切感，才能入境，这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增强形象真实感。＜小小的船＞全诗优美活泼，再一现了夏夜那宁静、神秘的星空。要为了让学生在头脑中再现出那美丽的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生好像身临其境，充分感受到了自然之美，热爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生交流个人感受，学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准倡导注重情感体验的理念，又发挥了学生的自主和兴趣，也为接下来的学习打下了基础。
二、开拓联想，激发创造、审美感悟。
语文课程强调把审美教育寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶，提高审美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都仔细品味，想象图画，根据学生的想象教师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交错面的美感会使学生受到熏陶，从而使其对夏夜热爱之情油然而生，提高其审美、阅读能力。
在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动，如让学生说说：小小的.什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使学生再走入生活，从生活中发现事物，锻炼语言。
三、延伸于课外，激发创造。
由于这首小诗是一篇旋律优美的小诗，所以我又让学生倾听优美的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当学生趣味上升时，让学生和电脑里的小朋友一起唱，学生愉快地不知不觉地背会了本诗。
在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发学生开始向课外延伸，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小朋友们把自已心中的星空画下来吧！小朋友们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人”这样学生不仅对学习有了浓厚的兴趣，也可以激发其创造潜能力。
总之，在低年级阅读教学中，创造情境，并开拓学生的想象空间，多想办法，激发其创造潜能，可以有效地提高学生的阅读能力，和审美情趣，也可以培养其语感。
《小小的船》教学反思5
新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人的自由发展。
在进行《小小的船》的教学中，我设计了一个质疑的环节，我问学生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在学生的回答中，我知道他们有的从图上知道的；有的从课文知道的……此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备抛出第二个问题时时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”
看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，星星一闪一闪的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他，送给他一个大姆指。
其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，此时我趁机抛出了第二个问题：“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答非常丰富：“看见了流星雨”、看见了北斗七星“、“看见了飞船”、“看见了长城”，大家越说越起劲，我很意外，没想到他们的知识面这么丰富，观察得这么仔细，而且能把自己的观察和想象力结合起来利用已有的知识进行加工创造。
因为这个环节时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的`教学设计，取得了不错的效果。
教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！
《小小的船》教学反思6
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力。
新课标给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了
。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生开心极了。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一向在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。我自我比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样变化的呢？学生根据自我观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。个性是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力。
跨越式教学最重要的是在把握教材的.基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。他们在父母亲的帮忙下，透过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参加“争当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。
四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教《小小的船》一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌……
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都用心地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不一样的程度上得到了提高。
《小小的船》教学反思7
《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年级少见的抒情歌曲，学生习惯于演唱节奏明朗、气氛活跃的歌曲，因此在学唱这首歌曲时我注重为学生创设优美、抒情的音乐氛围，让学生在优美的氛围中体验歌曲的情绪。这一堂课将音乐审美贯穿教育学的全过程。从学生踏入音乐教室的那一刻起，呈现在他们眼前的就是一幅夜空美景图，这唤起了学生的审美注意，也激发了学生的审美渴望。在学习过程中，通过节奏游戏让学生体验到三拍子的韵律美；学唱环节中“与月亮打电话”的.运用，极大激发了学生唱的兴趣；在分层教学环节中，选择合适自己的表现形式，再次提起学生情绪；最后延伸拓展环节，欣赏《月亮河边的孩子》这首歌曲，使学生进一步体会3拍子歌曲的舒展、优美。本节课的亮点有三点：
1、宽松的气氛是成功的保证。
现代教育观认为：教师的职责不仅仅是传递知识，更重要的是激励学生思维，为学生提供“自由空间”，给学生提供帮助和支持。只有给学生一个愉快的氛围，他们才会尽可能地发挥自己的创新潜能。宽松和谐的学习氛围，贴近生活的教学情境，民主的教学态度及轻松的语言，辅以科学合理、行之有效的方式，来指导学生展开音乐活动，引领他们走进音乐艺术王国，这样的课堂，教学效果必定事半功倍。
2、兴趣是成功的源泉。
兴趣是学生最积极的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点。随着信息技术的不断发展，在上述案例中，我把孩子们喜闻乐见的动画形式制作成多媒体课件引进课堂，极大限度地调动孩子们的多种感官参与到音乐学习活动中，使孩子们兴趣大增，从而提高学习的积极性和主动性。
3、游戏是成功的动力。
贪玩好动是小孩子的天性。在低年级的音乐课堂教学中开展丰富多彩的游戏活动，让孩子在玩中学、乐中学、动中学，能有效促进学习效率的提高。在各个教学环节的设计中，我牢牢抓住这一特点并设计了一系列的游戏活动。例如：节奏游戏、师生接龙、男女对唱、乐器伴奏等，让学生在活动中、在一串串银铃般的笑声中愉快地完成教学任务，提高学生的综合音乐素质。
但在教学过程中，还是出现了一系列问题。
1、3拍子是本首歌曲的重难点，学生在掌握3拍子强弱规律后，我展开一个按节奏朗读歌词的环节，学生虽然能朗读好，但是没有给他们加强3拍子在音乐中的体验，只听赏了2遍歌曲，便开始学唱，导致部分学生对歌曲3拍子在音乐中的表现不够好，对于3拍子这一重难点，应让学生多参与音乐体验。
2、由于歌曲是优美抒情的音乐情绪，学生整堂课都在一种环境中参与音乐活动，导致在课堂尾声时学生没有了热情，我在拓展环节大部分学生没有体验出三拍子。
本课教学任务虽然完成了，但完成得还是不够好，今后的课堂中应多让学生参与课堂体验，让每一个学生在音乐课堂中都有展示自己的机会，提高学习兴趣，让学生喜欢上音乐课。新《课标》是教师教育教学的指导，给音乐课堂教学带来了勃勃生机。只要我们对这些新理念有正确的认识和理解，就能在实践中不断总结、发现、探讨和发展。
《小小的船》教学反思8
我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，应对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。
一、创设情景，自由想像。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就透过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。
二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先透过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又透过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一齐透过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了十分重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自我心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的'主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。
苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自我是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求个性强烈。”课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自我也遨游在太空，把自我的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。
“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，
“林老师，我在太空遇见了机器人！”
“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”
……
看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自我回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速决定学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
《小小的船》教学反思9
对于刚刚在校开放日所讲的《小小的船》这一课，我虽然努力的尝试用各种方法来设计本节课，但结束本节课后，结果却不尽人意，反思这堂课存在几点遗憾。
一、复习生字所采用的方法不佳
做游戏是比较喜闻乐见的方式，因此我采用找朋友的游戏进行复习生字，以达到调动学生积极性的目的，但由于本课生字比较多，所以来到台前的孩子也就过多，这样就使得课堂的纪律比较乱，而且由于上一堂课孩子兴奋和疲劳还没有缓解过来，所以这个游戏的设计不仅没有调动台下孩子的积极性，反而成了他们缓解疲劳的.机会。过后一想，如果此时观察到孩子的状态以开火车认读生字或师出示生字卡片，学生起立认读的方式也许会更好。
二、时间安排不够合理
本节课由于各环节我所设计的方法比较多，所以使得本节课显得容量过大，这样在时间的安排上就更要合理。但由于第一环节找朋友复习生字没有调动起孩子的积极性，所以占用了过多的时间，此后由于学生一直不在状态上，所以我只有尽力去调整和调动，这样就使得整节课前面的部分给人感觉拖沓，后面又过于紧张了。
三、顾此失彼
由于本节课无论是在复习生字，整体感知课文，还是在学习课文等环节上我都采用了很多的学习方法，比如说孩子喜欢的画画，看课件动画，学生电脑做画等，方法多样，是为了调动孩子学习的积极性，但同时由于我过于在意形式，在意教案的完整性，所以课堂上对学生的倾听与关注就减少了，没有去过多的关注学生的表现情况，只是老师一味的往前走，这是我本节课最大的遗憾。
在这堂课的设计上，我对孩子在课堂上的表现抱的希望过大，结果事与愿违，并且没有及时的进行调整，这是我本节课的失败之处。我很认真的反思了本节课的成与败，我想做什么事都需要在不断的尝试，不断的失败中获取经验教训，在失败中成长。虽然这堂课不是很成功，但我相信只有在不断的反思，不断的探索中，才能取得更大的进步。
《小小的船》教学反思10
《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。
教学片断：
（出示课件：蓝蓝的天空和闪闪的星星）
师：小朋友，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么呀？
生１：我觉得蓝蓝的天像大海。
生２：我觉得蓝蓝的天像一张蓝色的纸。
生３：我觉得蓝蓝的天像一条大河。
师：那你们觉得谁的说法最好呢？
生１：我觉得蓝蓝的天像大海最好，因为大海和天空都是蓝蓝的。
生２：而且大海和天空都很大的。
师：小朋友说得真好。那我们就学着最好的说法一起来说一遍，好吗？
师：小朋友再看看，那一闪一闪的星星又像什么呀？
生１：我觉得星星像一朵朵美丽的花。
生２：我觉得星星像一个个五角星。
生３：我觉得星星像萤火虫，一闪一闪的。
师：是呀，夏天的晚上，萤火虫飞来飞去的，就好像天上的星星在一闪一闪的。
生４：我觉得星星像太阳光照下来的河水，一亮一亮的。
师：你很会观察，这个时候的河水是最美的了。
生５：我觉得星星像金银财宝。（学生都笑了）
……
师：小朋友的想像都很独特。老师觉得星星还像一颗颗美丽的珍珠。你们觉得像吗？
生（齐）：像。
师：当你坐在弯弯的月亮上，抬头看着那蓝蓝的天空和一闪一闪的'星星，这是一幅多么美妙的画面呀！小朋友，下面就让我们一起再来把这首诗美美地朗读一遍，好吗？
反思：
想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。本教学片断的设计以培养学生的想象力为宗旨，给学生创设充分想象的空间。在培养学生想象能力的同时，学生的口头表达能力也得到了提高。学生的发言充满新意。同时，教师充分发挥了其主导作用，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。
《小小的船》教学反思11
《小小的船》是一首童年的歌谣，以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船，“我”正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。
在教学中，我播放《小星星》的歌，学生跟唱。出示挂图──晴朗的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。
儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。接着又自读课文，用三角尖标出生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示
“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们的异同。区别“只、坐”的音节，读准“星”字。最后通过摘星星的游戏来巩固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过学生根据自己的理解进行朗读，再进行评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生展开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、交流。教师指导朗读，注意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。
《课标》中说：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”
课文的.朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，
从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的快乐。课堂上就有了这样的话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”
“其实月儿它也很喜欢我们，他总是默默地看着我们，看着我们快乐的学习，看着我们快乐的游戏，看着我们快乐的生活。”
老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特别注重引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
《小小的船》教学反思12
《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文，在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。
一、走近生活，创设体验情境
作为一位语文教师，我们要树立大语文观："生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活化，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月饼""像大玉盘""像吃饭时用的盘子""像小乒乓球""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、关注学生，成为体验的主人
"学生是语文学习的主人。"学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。。。。。。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的'方式识字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个"星"，还有的同学画上一只小船，然后告诉小伙伴，这是"船"，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告诉老师，这是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。
三、活动多样化，丰富体验的方式
在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。
四、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用"心"去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学说："小小的船儿两头尖，这句可美啦，尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的安全呢？"有的说："弯弯的月儿小小的船多美啊！"有的说："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以荡秋千，可以翻跟斗，可以摇来摇去。"有的说："在小船上还可钓鱼呢！"有的说："丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。"有的说："闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！"有的说："闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。"……
学生你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。
《小小的船》教学反思13
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了必须的效果。上完这节课我明白了一个道理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样"。如果我们的"老师"与"学生"的分工是，"老师把知识告诉学生"，"学生则把老师讲的知识听好记住"，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很"美"。就是因为我用"美"贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了"美"的'功能、"美"的力度。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象
的图画的过程往往就是一个对阅读资料回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美潜力，增强了他们阅读的乐趣。在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创造潜力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自我是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造潜力与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造潜力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我独自的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的
行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，能够与观察力、想象力以及果断的决定力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
《小小的船》教学反思14
10月14日，我使用数字教材上了一年级语文《小小的船》。这一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。
上课一开始，我就先打开数字教材里的动画图，满天的星星和一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，画面好美！孩子们高兴的发出了感叹。我就顺势引导，你在图片里看到了什么？孩子们大声说，弯弯的月亮。那弯弯的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子们大声的说着自己眼里的月亮，小手举得高高，看到孩子们争先恐后的发言，我非常开心，一一对他们进行了表扬。
接着我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
我又点开数字教材中的课文朗读，学生纷纷摇头晃脑的跟着读起来，一副陶醉的样子。我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与弯的月儿小的船比较，问学生：你觉得哪句话好？学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的`好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
孩子们已经能熟读成诵了，于是我就点开了生字的书写。数字教材资源库非常方便，每个生字的读写教程和笔画笔顺以及组词和造句都呈现的非常细致。孩子们高兴的伸出手指跟着读跟着写，特别方便有效。
何馆长给了我很多建议和指导，非常感谢她。我深深感知到一年级语文教学的趣味性，也认识到自己的不足。面对孩子们的积极性很高，但注意力集中时间太短的特点，我还要花心思下功夫进行引导。在教学设计上也要注意抓住一个主题去开发引导孩子们深究，而不是面面俱到的浅尝辄止。
《小小的船》教学反思15
一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。
这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。
二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。
我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。
当然，这节课还存在许多的不足：
一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的'教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。
二、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应该顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。
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