花钟教学反思

花钟教学反思[集合15篇]

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的花钟教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

花钟教学反思1

　　《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

　　反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

　　一、教学过程始终关注了学生的发展。

　　学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

　　二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

　　学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的'难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

　　三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

　　语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

花钟教学反思2

　　今天东方红小学几位老师来我校进行师范教学工作，我有幸听取了张巧红老师所示范教学的《花种》一课。这节课注重了读写教学，有机的将课内阅读和课外拓展结合在一起，这节课对自己特别受启发。

　　首先上课伊始，张老师先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花千姿百态、争奇斗艳的美丽，激发了学生对新课探究的兴趣。再让学生欣赏所搜集的不同花钟，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，张老师这节课的板书也是非常的特别，根据不同花开放的时间设计了钟面，并让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，张老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　第三，设计的问题特别有激发性。让学生带着‘不同的植物为什么开花的时间不同’进行探究学习。最后让学生自己归纳温度、湿度、光照、昆虫活动对开花时间的影响。通过阅读法布尔的昆虫世界，让学生初步体会到培养观察能力和善于思考能力的重要性。

　　对自己的几点启发：

　　一、在平时的`语文教学中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，培养学生更大的学习空间，让学生真正学会学习！

　　二、由于急着总是赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强这方面的指导。

　　三、语文教学注重读写的结合，平时在语文教学中缺少对学生课堂的小练笔的练习，没有做到读写结合。所以在以后的教学应该注重这方面的训练。

花钟教学反思3

　　《花钟》是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。此次教学，我结合作业单进行了设计。现反思如下：

　　一、以读促理解，促迁移。在这堂课上，我将重点设定为第一自然中各种花开的方式，因此，我让学生在默读中拿起笔圈一圈，划一划，在亲近文本的同时，结合图片的展示，反复朗读各种花开的姿势。同时，引导生通过表演朗读进一步理解描写花开的句子，为下面的小练笔打好基础，促进思维的迁移。

　　不过在这个过程中，各种花开放的句子呈现的时间过长，呈现的方式过于单一，没有任何突出之处。现在想来，我可以改变下教学的`方式：将所有句子快速呈现，然后挑几句写的特别好的进行交流，交流方式可以多样化，比如可以让学生同桌挑选自己喜欢的一种花开方式，一个人读，一个人演。

　　二、直观对比，感受多变。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，并通过“变一变”进行两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。同时，我引导生分析文中生动描写花开的句子，引出“拟人”这一修辞方式，这也将有助于写法的学习和延伸。

　　此外，这次的作业单我设计了两道题目。第一道是读一读，填一填。我挖空了6个生字，让学生自己动手写一写。由于学生没有预习，所以这一块做的很慢，时间超出了预算。后来在校对环节我也花的时间太多，应该快速出示，让他们校对订正，再全班齐读。这样可能会更好。另外，由于前半部分时间花了很多，导致小练笔没有时间在课堂上完成。以后在整个时间分配上面还需注意。

花钟教学反思4

　　《花钟》，最后上完了，心里的大石头最后能够放下了，最后能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上情绪烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，正因我不大钟爱上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，因此决定上第一课时，因此选取了第一段，选取这一段进行教学，第一段作者说了9种不一样的花开花的时刻，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是咱们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的.语句。

　　准备这节课给我最大的感受是，

　　1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，（包含很多学生已懂的和不重要的资料）并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不好过多，一节课不好面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不好奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时刻把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

　　2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，这天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

　　3)往后的课堂要继续反思，发奋做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。

花钟教学反思5

　　这一课讲完了，心里明白自己准备还是很充分的，但与学生的配合不默契。说得好听，事实上还是自己对教学环节的取舍安排有失恰当，自己的期望高于学生的实际水平，仅仅需要学生自己的预习显然是不够的，他们还没学会走我就要推着他们跑了。这怎能怪他们呢？

　　首先，这节课的重点是：正确、流利地朗读课文，有感情的朗读第一自然段。教学难点是：在朗读中体会多种表达方式的妙处。可从教学效果上来看这两个目标都没有达成。主要原因是预习没有做好，导致生字词教学以及理清文章思路上占用了太多的时间。平时上课预习都是领着孩子课上预习，可是这节课却是放在了课下，自觉的同学做的还是比较好的，但自觉性差的同学就没有做到，导致上课读文正音占用了相当大的时间。这是一堂阅读课，第一自然段的学习理解是重点，多种形式的朗读体会，可惜在读中感悟，在读中理解，都没有做好，自然教学难点更不会达成。

　　其次，在以后的备课中一定要有所预设，预设好每个教学环节大约占用多长时间并有所侧重，这样才会做到心中有数。这节课我只考虑了环节清晰忽视时间的安排，这也让自己的教学重点没有突出，导致预习课和第二课时混淆，好在这是我自己的班级，可以在以后的课时里修正练习，不会在知识点上缺失。话说回来如果只给我一次机会，如果不是我自己的学生那该怎么补救呢？

　　第三，课件制作粗糙简单，技术性差。如果设计的更充分的话，会节省不少时间，比如填表格的汇报能安排设计的`好的话操作性会更强，而且会节省不少时间啊。今后在课件制作上还得花上时间踏心学习。

　　最后我要说的是，一节课的时间是有限的，不能把课堂安排得满满的，感觉连点喘气的时间都没有，自己累学生也累。

　　这些事我在这节课后的反思，老师们在课后给我提供了好多意见，我一定虚心接受，真的十分感谢老教师们对我的帮助。

花钟教学反思6

　　《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照归纳现象――揭示原因――实际运用的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的时钟。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊！但是，对于三年级的学生而言，为什么不一样的花开放的时间不一样是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思。

　　反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

　　一、教学过程始终关注了学生的发展。

　　学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。

　　二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略。

　　学生生理、心理以及语言潜力的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，就应根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的`整体提高。在导入时，介绍瑞士的大花钟，激发学生的学习兴趣。在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

　　三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

　　语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

花钟教学反思7

　　《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美。所以，在第二课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜欢的花的句子，再读。当孩子看到自己喜欢的花如此美丽的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生交流的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜欢这种黄色，是那么淡雅。“当时我的.心情别提有多激动，这正是刚学到的”昙花绽开淡雅的花蕾，啊！她会用“淡雅”这个词了！

　　上完课后，总的感觉是郁闷。原本设计的比较轻松、有趣的问题，却调动不起学生的激情，课堂气氛有些沉闷，还是课文读得不到位，节奏缓慢。

花钟教学反思8

　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。本节课我的教学把握以下几点：

　　我首先突出小学语文阅读教学的重点。课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。再欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

　　再者尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的'知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。

　　课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。

花钟教学反思9

　　《花钟》是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，用词十分优美。

　　所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美，并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的`情景，让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后，我鼓励学生背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮忙学生积累词语。

　　另外，在教学中，我还注意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样貌时，配合多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的本事，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

　　一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必须要注意改善。

花钟教学反思10

　　本节课运用多媒体学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的'丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

　　本节课，最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。

花钟教学反思11

　　《花钟》是第四单元的第一课，本单元的主题为“观察与发现”。本单元所要达成的一个语文要素是“借助关键句概括一段话意思”，而《花钟》一课则是引导学生掌握借助关键句概括段落大意的方法，所以重难点需要有所侧重。

　　在教学时，利用文中的泡泡和课后题引起学生对重难点的重视，先引导学生借助已有经验来说一说第1.2自然段的意思，是围绕哪句话来写的，然后组织学生交流谈论。在分享学习成果时会存在争议，比如第一自然段有的学生找的第一句话，有的学生找的第二句话作为关键句。此时，学生们说出各自的原因，教师加以引导，理解第一自然段的.意思，最终确定关键句。然后再指导学生对关键句进行修改，使语言简洁，准确概括段落大意。掌握“读课文-找关键句-修改关键句”的方法，随后借助此方法自己概括第二自然段意思。

　　在解决重难点时要防止学生盲目的猜测关键句，借助三年级上册第六单元的课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》中的部分段落，复习“借助关键句理解一段话的意思”的方法，调动起学生已有的知识经验。

　　不足的地方是没有注重积累与表达，对于课文之中的好词好句没有用足够的时间去赏析。

花钟教学反思12

　　《花钟》是一篇很美的文章。

　　第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。

　　第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，。

　　第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

　　对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

　　根据教材的位置，结合课后的`生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。

　　正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。

　　仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

　　陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

花钟教学反思13

　　该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现

　　接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

　　开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。

　　课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　　新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文。三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主的过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，在教法学法上，我向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟、读写结合等方法，调动学生积极性，进行扎扎实实的语言训练。通过设计多种形式和不同要求的读，使学生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。为落实新课标中年级段“体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法”的要求，在教法学法上我有层次地组织学生的读、思、议、练，尝试读写结合，激发学生学习的兴趣，引领学生感悟、积累和习用语言，切实促进学生语文素养的形成与发展。

　　从这一课时的整体上看，我设计了四大环节：

　　（1）激趣导入；

　　（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；

　　（3）入境入情，自悟自得，积累语言

　　（4）课外拓展

　　课前我进行了一个互动环节，猜一猜的小游戏：多媒体课件出示了牵牛花、荷花、蒲公英花、茉莉花、铃兰花，让学生猜花名，并有意培养学生用优美的词语或句子去形容这些花，从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识，为后面的小练笔埋下了伏笔。

　　在进入激趣导入，揭示课题的环节，我板书课题“花”，问学生你能用哪些词语来形容它？（春色满园、百花齐放……）这时我也相机出示：鲜花朵朵争奇斗艳芳香迷人，让学生生齐读积累词语，并指导书写“艳”字。在指导中，我还注重学法的渗透，教授孩子们识字的方法。

　　接下来，为活跃气氛我又设计了猜谜语的环节，让学生猜出“钟”这个字，并板书课题：钟。于是我揭示课题说：今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——花钟。通过这些活动，激发了孩子们学习的兴趣，为后面的学习打下坚实的基础

　　在自主阅读，学习字词，感悟文意的环节，

　　第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

　　第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。

　　依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过几个难读的句子，引导学生读通读懂，并有选择性地理解词语矫正字音。新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

　　在入境入情，自悟自得，积累语言环节中，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的.丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

　　在最后的课外拓展环节中，我巧妙的设计了赏析花钟，回归整体，进行小练笔练习写作。我先进行词语盘点，出示本节课学习积累的好词语加以巩固，再出示空的花钟让学生根据第一段学习的语句，填补花钟，可是这有趣的花钟，也留给我们留下了一点遗憾。你觉得有什么遗憾呀？（不齐全）对呀，有些时间上还没有表示的花，刘老师已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。（点课件出示蒲公英、茉莉花、荷花、铃兰花开放的时间。）请学生小组交流一下什么时候什么花是怎么开的，可以选择其中学生最喜欢的一种花来写，尽量在说的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语。通过课前互动练习及第一段教师的激情引导，此时，孩子们都有信心创作出优美的句子，不但充分的发挥了孩子们的想象力，而且对孩子们的写作水平也是一次提高，为习作打基础。

　　作业设计我采用了进入作业超市的环节，以作业套餐的形式，让学生自选作业来完成，这样，学生即感到十分新奇，又容易接受，还体现了分层教学的理念。

　　在板书设计上我力求新颖直观简明，科学实用，能刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，并能使学生从中受到启迪，达到活跃学生思维，丰富学生想象，提高学生学习效率的目的。有利于学生加深对课文内容的进一步理解，有利于学生语言表达能力的培养。

　　教学中，我注重教给学生学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。真正把课堂交还给学生，使他们成为学习的主人。

　　本课在教学中存在以下遗憾之处：

　　1、教师的评价语言太单

　　2、不够丰富，不能有针对性的对学生进行恰当的引导和评价，这需要我不断学习和研究；

　　3、多媒体课件使用不够熟练，播放幻灯片时机不对，这需要我平时多加揣摩；

　　4、教师讲课缺乏激情，语言欠缺煽动性，今后我会多听优秀教师的课，并向其学习；

　　5、讲课节奏太快，对学生引导不到位，提出要求的时间稍迟，以后我会先提出要求，适当放慢教学节奏；

　　6、教师讲解过多，学生自主学习和发言时间较短，今后我会提出问题，多让学生思考、回答。

花钟教学反思14

　　第13课的内容，我教学的是第一课时，结合“先学后教当堂训练”的教学模式，以学生为主体，我完成了本课的教学任务，花钟教学反思。课后有以下两点反思：

　　一、对长句的指导阅读在识字的教学环节过后，教师注意对三个难读的长句，对学生进行朗读指导。从现场学生的表现来看，长句的`朗读对他们而言是存在朗读难度的。而我认为从三年级开始注意对学生的朗读能力进行培养，从长句的朗读到以后段的朗读再到全文的朗读，这应该是个循序渐进的过程，这个教学理念能为学生以后的朗读学习打下良好的基础。

　　二、让学生选择“喜欢的”，形成个人独特的学习体验

　　课文中描写了九种不同的花在不同时间开放。我把花开的样子变成一首“小诗”，让学生选择其中自己所喜欢的课文中对花开描写的说法进行自己的“解读”，学生因为“比喻生动”“拟人形象”“描绘简洁”等的角度完成自己的喜欢的阐述。教师不必费劲进行对比喻、拟人等修辞方法的解释，学生自己就已经可以领悟，即可达到教学的效果，不会有教师牵着学生走的感觉。我想在其中学生也形成了个人独特的学习体验。

花钟教学反思15

　　听说读写语文能力的培养过程中，进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文，对全文进行感知，与此同时，培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后，让学生利用这一学习方法：圈生字读准音，想办法记字形，找朋友组成词自学第二、三小节中的`几个生字，用老师指导和学生自学相结合的方法，让学生又习得了一种识记汉字的方法。

　　在课文学习结束时设计说话训练，不仅锻炼学生的说话表达，教师也可以进一步检测学生对课文的理解与掌握情况。在这里，教师可以不直接问学生“学了课文，你懂得了什么道理？”而是让学生在学习了三盆花是怎样提醒小兔按时作息的，通过孩子自己的理解，转化为学生自己的语言，来告诉大家一个道理。这样既有助于学生理解课文的内容，又是对学生的守时惜时教育就自然渗透，而不是教条式的，让学生在最自然的状态下内化。

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