体育教学反思

体育教学反思15篇[实用]

　　身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的体育教学反思，欢迎阅读与收藏。

体育教学反思1

　　上完足球体育课后，为一些乱踢球、拍足球和踢球打同学等调皮的学生所气恼，尽管发了脾气，也没有多大作用，上课时，这些调皮的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划不能顺利进行，我是看他们怎么也不顺眼，不由感叹：现在的学生，一不能骂，二不能打，光是批评几声，学生习惯了，真是谁怕谁。下课后，我十分疲劳，坐在树下，休息，看着调皮捣蛋的学生们做着各式各样的事情，突然发现课堂上“可恶”的他们还是很有个性的、很可爱的，这些调皮学生在课内、课外的表现给了不同的感受。有时，我面对个别十分顽劣调皮的.学生，怒从心头起，恶向胆边生，一怒之下，做出失去理智的行为，给学生和自己带来了麻烦和痛苦。因此，面对体育课见惯的调皮学生现象，从怎样的角度去看待，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，我的体育教学行为必将产生深刻的影响。

　　其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中我要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。

　　保持良好心态，以一颗爱心和平常心来对待调皮学生。活泼好动是孩子的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。

　　总之，体育课上出现调皮学生，是正常的现象，我要树立正确的教育观念，正确分析调皮现象，妥善处理调皮学生，保持整堂课的连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。

体育教学反思2

　　在教学中，我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生生、师生之间的互动交流，从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如：在解决估算某报亭10月上旬营业额时，学生自己解决问题后与小组交流得到更全面的答案.

　　在培养学生小组合作的同时又培养学生举一反三的能力.首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一张报纸一个版面的字数，让学生在解决问题的过程，充分体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识。学生的反馈：A、分成若干块，先数出每一小块字数，再估算。B、先数出每一行字数，再数出共有几行。C、先数出其中一篇文章字数，看看约有这样的文章几篇等等。在此基础上，再估计密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。

　　数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，提供与学生生活实际密切相关的材料，并提出相关的数学问题。促进学生主动进行估算、试算、比较、归纳等一系列活动，潜移默化培养了学生估算的意识。

　　通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受：

　　1、从学生已有的知识经验出发，让学生在真实、有趣的情境中，亲生经历、体验数学知识形成的过程。

　　本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的孩子们都没有见过大型体育场，如果从一开始就让学生估计这么一个若大的体育场，因为脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估计，学生有估计几十的，有估计几百的，让学生感受大家估计的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告诉学生有400粒，学生异口同声估计出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开始的乱猜，通过半杯对比后准确估数，让学生充分体会到估计要有一定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。 接着，让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估计出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估计体育场的人数就不功自破了。

　　2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索，充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数、估计体育场的人数、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师及时板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳，而且使学生对估计方法明确、思路清晰、一目了然。

　　不过，本节课也有值得我思考的地方：教师对学生的评价语言不够及时，没有捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价。在交流练习第

　　3题时，有一位学生估计大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发现1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子；宽7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓励他展示自己的估计方法，可惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的遗憾。我想，在今后教学中，当发现学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，教师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。

　　在教学中，我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略，估算能力得到提高.整个学习过程，我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组合作学习的优势，注意生生、师生之间的互动交流，从而锻炼学生归纳和整理信息的能力。比如：在解决估算某报亭10月上旬营业额时，学生自己解决问题后与小组交流得到更全面的答案.

　　在培养学生小组合作的同时又培养学生举一反三的能力.首先引导学生利用获得的估算的技能去估算一张报纸一个版面的字数，让学生在解决问题的过程，充分体验到数学来自身边，感受到数学的价值，增进了估算的意识。学生的反馈：A、分成若干块，先数出每一小块字数，再估算。B、先数出每一行字数，再数出共有几行。C、先数出其中一篇文章字数，看看约有这样的文章几篇等等。在此基础上，再估计密铺的大豆的颗数即可迎刃而解了。

　　数学来源于生活实际，适当对教材进行调整、扩充，提供与学生生活实际密切相关的材料，并提出相关的数学问题。促进学生主动进行估算、试算、比较、归纳等一系列活动，潜移默化培养了学生估算的意识。

　　通过实践教学，我谈一谈自己的一点感受：

　　1、从学生已有的知识经验出发，让学生在真实、有趣的情境中，亲生经历、体验数学知识形成的过程。

　　本节课的主题图是体育场，在设计时我想，我们灵武的`孩子们都没有见过大型体育场，如果从一开始就让学生估计这么一个若大的体育场，因为脑子里没有体育场的表象，有可能使学生一头雾水，理不出思路。所以我大胆地对教材进行了重组：从学生身边的例子入手，先那出一杯豆子让学生估计，学生有估计几十的，有估计几百的，让学生感受大家估计的数量不一样。这时，教师拿出半杯豆子，告诉学生有400粒，学生异口同声估计出第一杯豆子的数量是800粒。这一活动的设计，从学生刚开始的乱猜，通过半杯对比后准确估数，让学生充分体会到估计要有一定的标准，不是凭空想象的，也不是乱猜的。 接着，让学生估计全校学生的人数。教师通过询问本班学生的人数，调查其他班级的人数，让学生估计出每个班大约多少人，从而推断出全校学生的人数。这样的设计，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生再来估计体育场的人数就不功自破了。

　　2、教学活动有层次性，从易到难，逐步递进。并且每个环节都让学生主动探索，充分体验估计的方法。从估计全校学生的人数、估计体育场的人数、估计报纸的字数等，每一个活动都让学生亲自估算后，亲自归纳方法，教师及时板书，形成文字。这样不仅使学生对估计方法进行了尝试归纳，而且使学生对估计方法明确、思路清晰、一目了然。

　　不过，本节课也有值得我思考的地方：教师对学生的评价语言不够及时，没有捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价。在交流练

　　习第3题时，有一位学生估计大豆的方法很独特，他先测量了纸面的长和宽，他发现1厘米长的距离大约是3粒豆子，那么长14厘米就是42粒豆子；宽7厘米就是21粒豆子，然后用42×21＝882粒。我想，这就是学生的闪光点，与众不同。我就鼓励他展示自己的估计方法，可惜我的评价没有跟上去，无疑是我这堂课的遗憾。我想，在今后教学中，当发现学生闪光点时，哪怕稍纵即逝，这时，教师即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，都对学生的成长起着重要作用。

体育教学反思3

　　教学反思：

　　新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的小学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。

　　1、树立"健康第一"的指导思想

　　随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立"健康第一"的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

　　2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长

　　传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

　　3、转换角色，建立新型的师生关系

　　建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的`学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求"格式化"，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的"格式化"的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

　　4、灵活运用各种教法和学法

　　新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

体育教学反思4

　　从事小学体育教学，应对新课程改革的浪潮，为我们带来了机遇，同时也掂量出我们的分量。我觉得课堂教学真的不简单，所要应对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下：

　　针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？

　　怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时光充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要思考学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了此刻的体育教学有些教师还是以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。

　　素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的潜力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育潜力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎样学就怎样学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课，就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课资料设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻简单松在欢笑中下了课。试问学生的`潜力得到发展了吗？学生的体能得到锻炼了吗？

　　作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着必须的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是个性难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自我到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

　　公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，贴合学校实际状况的教学才是最好的！

体育教学反思5

　　我们果班组进行了体育赛课活动，我为大家展示一节体育活动《赛马》。本次活动目标有两个：1、掌握跑马步的技能技巧，积极参与跑马步的训练。2、学习与同伴合作赛马的技能，体验合作的快乐。

　　活动分为三个部分：

　　一、开始部分

　　开始部分是一个热身活动，老师先带领幼儿一列纵队随着音乐围圈慢跑、加速跑、反方向跑，然后小朋友圆圈立定站好，老师带着幼儿做热身活动。我觉得在这一环节做得还是挺好的，如果在做准备动作时让孩子多做一遍就更好了。

　　二、基本部分

　　这一环节是该活动的重点，也是难点。首先我先交代学习内容，根据幼儿已有的经验知识示范跑马步；接着老师示范讲解，幼儿自由练习跑马步，请个别幼儿示范，幼儿再次来回练习跑马步；最后是集体合作游戏《赛马》。孩子们在这一环节学习的兴趣很高，都能够积极参与练习跑马步和游戏。但我在语言引导方面做得不够好，没有跟随孩子指导。导致孩子在练习和游戏时，场面乱，不听从指挥。

　　三、结束部分

　　放松活动和评价幼儿的表现，交流他们的感受，让他们更加热爱体育活动，对体育活动有浓厚的兴趣。我在这方面做得也不够好，放松和评价这一环节还没做到位就匆匆结束了。

　　整节活动结束后，经过李园长的点评，我觉得语言在体育活动中有着很大的作用，语言是向幼儿说明动作的要领，指导幼儿掌握动作的技能技巧。为了让幼儿更好的.获得运动成效，我与大家分享几点体会：

　　(1)合理运用引导性语言。在教学中，老师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导幼儿学习。例如在学习跑马步和集体游戏时，不但要先讲清游戏的方法，还要讲解游戏时要注意的地方，这样引导性的理性教育，能促使幼儿大脑积极思维，有利于提高幼儿学习的积极性。

　　（2）多采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动幼儿学习积极性的好方法。如“这一组排得最整齐！”“这位小朋友学跑马步跑得真神气！”“这位小朋友真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的幼儿，同时也给其他幼儿树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

　　（3）合理采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不会跑马步的幼儿，教师用勉励的语气说：“你来看看我的手怎么样我的脚怎么样，学一学，我和你一起跑！”这样幼儿们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比训斥好得多。

　　（4）适当采用幽默性的语言。在体育活动中，老师的的幽默语言对集中幼儿的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学习错误，减轻幼儿心理压力，调整情绪，消除疲劳以及提高幼儿对课的兴趣，都具有积极的作用。

　　总之，老师在教学过程中，应努力运用好语言艺术，让幼儿在激励中前进，在引导、启示中醒悟，在提示中明确，在幽默、趣味中发展。这样，一定会收到良好的教学效果。另外，在组织幼儿进行体育活动时，要根据幼儿的年龄层次及活动具体内容，正确选择恰当的语言表达方式，掌握体育活动中语言的特性，将语言艺术与体育活动有利的结合在一起，结合幼儿的兴趣，让孩子们感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，使体育活动在幼儿园中更好的开展起来！

体育教学反思6

　　活动目标

　　1、体验与同伴参与体育游戏的快乐。

　　2、锻炼钻的运动技能。

　　3、能动作协调的钻过山洞。

　　活动准备

　　1、音乐：蚂蚁去旅行；洗刷刷。

　　2、山洞（拱形门八个）、铃铛八个（系在拱形门正中），沙包若干。

　　活动过程

　　一、活动开始

　　教师带领学生跟随音乐“洗刷刷”做热身运动。（重点活动学生的腰部及腿部）

　　二、游戏活动

　　1、出示游戏道具，引起学生兴趣。小朋友，你们看！山洞的上边安装了什么？（引导学生发现拱形门上挂有铃铛）教师：这个铃铛就是报警器，钻山洞的时候，如果超高了，铃铛就会响起来报警的。我们钻山洞的时候，一定要弯下身子，不要碰着报警器啊。

　　2、请个别学生示范钻的动作。

　　（1）请个别学生示范，其余学生仔细观察动作。

　　（2）教师讲解钻的`动作要领：弯腰屈膝、低头，身体全部钻过后再站起来。

　　3、教师介绍游戏玩法。“小河对面的果树林丰收了，请小朋友去收果子好吗？但是，果树林里有一只正在睡懒觉的大灰狼，我们在钻过桥洞的时候可要注意不能碰到上边的铃铛！”规则：四组学生听指令出发，钻过山洞，不能碰到铃铛，取完果子原路跑回。

　　4、游戏开始。学生分成四组参与比赛，钻过拱形门运完全部“果子”后统计每组总数，数量最多者获胜！可组织3-4次比赛。要求：学生钻山洞时，身体和手避免碰响铃铛吵醒大灰狼。

　　三、活动结束

　　1、对学生的表现进行表扬，并鼓励其余学生加油努力。

　　2、学生与教师一起做放松练习，活动结束。

体育教学反思7

　　队列队形教学资料比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，有必须的难度。个性是低年级的学生。他们总是练着练着就厌烦了，注意力也不集中了，以至于教学效果不理想。

　　在队列队形教学中，我把游戏与队列队形相结合，来激发学生的兴趣，利用小组比赛的形式让学生充分的展示自我。例如:体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生潜力，激发学生兴趣进行教学。例如:在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的动力，教师要学会打破常规的束缚，例如:在报数教学中，提出记得摆头还原的重要性，并用幽默动作模仿出各个学生的'动作，让学生在欢笑中明白就应怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好。

　　体育老师要关注体育教学中存在的点滴小细节，不放过小细节，完善小细节，挑战小细节，并在小细节中不断成熟!

　　透过以上实践，我觉得:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，务必依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的情境十分重要。创设一个让学生喜欢的情境十分重要，这能够让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生透过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维潜力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

体育教学反思8

　　1、五年级弯道跑教学反思：

　　我懂得了在设计一节教研课过程中需要考虑教学内容选择、教学细化目标制定、教学流程的构思、教法与学法选择、各个环节如何为教学目标提供服务、环节的衔接如何才能更圆润、语言的组织表达、怎样和学生共同创造课堂氛围等等要素。同时也发现了自己在教学过程中存在的一些问题，讲解部分过多，示范面不够合理，语言表达不清楚，课堂调控能力不够，不能活跃课堂气氛，对课堂的预设不够(提的问题学生不能答上我期望的答案)，组织安全因素考虑不全面等等。

　　现在对设计一堂课的理解是：首先要确定好教学内容的选择，依据不同层次水平的要求定性、定量;接着制定好教学目标，选择为目标服务的教学方式、练习方式;再通过有效的组织，使各个环节能圆润的进行衔接;再组织教学语言，预设上课可能出现的情景;最后试教，从试教的过程中发现一些没能预设或者与预设有出入的问题并改进(如学生的气氛如何，学的过程中最大的困难时什么)

　　2、50米快速跑教学反思：

　　50米快速跑是小学低年级跑的重点教材，是发展跑的最基本内容之一。我在教学这节课时，为了避免单调枯燥的教学内容。特别注意激发学生的运动兴趣和提高他们永不放弃的精神，同时满足学生不同的学习需求，让学生对所学的内容产生比较浓厚的兴趣。 教学中我做了一下几点的反思：①坚持以人为本，健康第一的指导思想。根据新课程标准的目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以学生的发展为中心”一切都以学生为中心展开教学。充分体现了教师的`主导作用和学生的主体地位，为学生创设自主学习模式，由开始的预备姿势动作到途中跑加速跑最后到冲刺跑，让学生慢慢体验成功的快感。使学生能在宽松，愉快的氛围中积极主动地参加练习，并从中学到一些简单的动作方法和基本技能。②以学生发展为中心，开展多样多变的教学手段。教学中，我根据学生活泼好动，对新事物的浓烈兴趣，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，注意力不集中，不持久，容易激动，所以将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安排，科学艺术性的搭配，使学生感到兴趣盎然。如，我把起跑动作与讨论归纳快速跑的要领以及比赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使学生能在学中玩，玩中学。③以课程目标为基本内容，转变教学方式提高学生学习的兴趣。我在教学中，分别采用分层教学，引导教学，尝试练习，讨论学习，合作探究学习等各种教学方式，让不同层次学生自主选择最适合自己个人实际的方式练习，为学生营造了一种轻松的、愉快的、宽松的、民主的教学氛围，让每个学生都可以在课堂上有想学、有所学，并从中体验到成功的乐趣，明白锻炼的价值所在。

　　3、体质测试教学反思：

　　粗看今年测试的情况，我校学生在评价等级上优秀率的人数偏低，大部分学生都是在及格线与良好线之间徘徊，在各个年级中身高标准体重达肥胖的学生人数有些偏多，在高年级的耐力项目上都能合格但优秀率极低，由此再次可见，近年来学生既在饮食方面有不合理之处，又在体育锻炼上投入不够，这需要家庭、学校共同重视、分担责任。因为学生升学到初中时也要参加体育中考。所以建议学生要根据自己的情况进行相对应的练习，体育成绩不是一时的训练就能成就的，而是一个要根据科学的训练与练习过程才能达到国家标准。

　　4、50米^8往返跑教学反思：

　　本节课技术问题不大，教学中我要解决的一个很重要的问题就是如何更好的引导学生合理分配体能但做得不理想，下节课要注意：一、根据学生实际做到区别对待

　　学生体质参差不齐，我应该采用以下几个方法解决：1、能跑到1分30秒的学生，要做到全程不减速，以提高成绩。2、能跑到1分50秒的学生，要做到前两圈匀速，保证体能，为后面的冲刺积聚力量高。3、到不到及格标准的学生尽量激励他们尽力完成任务，争创佳绩。二、利用教师的语言和同学的加油，帮助学生树立自信，激发学生奋力拼搏，勇创佳绩。三、教师要密切关注学生，适时提醒学生注意正确的跑步姿势，和严格按照注意事项，特别是跑后的放松活动。

　　5、健美操教学反思：

　　本课的主要内容是健美操基本动作教学，本课教学时，我通过不同方式、方法的引导激发，收到了不错的效果。本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助。 在学习健美操的过程中，我先做示范动作再让学生模仿，然后教师给予点评，再将动作规范的同学请到队前做示范，最后 再由老师讲解示范动作。

　　这样做不但很好的锻炼了学生的模仿能力和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了健美操基本的动作技术要领。 通过本节课教学，学生基本掌握健美操的部分动作方法，能合理运用正确的方法，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些不足之处。通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展，使所有学生都能爱上我所教授的体育课，让体育课变得更加丰富起来!

　　6、侧手翻教学反思：

　　学习侧手翻有利于培养学生动作的协调性、连贯性，增强关节、韧带的柔韧性和骨骼力量，同时提高学生在体位发生变化过程中的平衡能力、控制能力，促进力量、灵敏、柔韧等身素质的发展，增进健康，增强体质。在学习侧手翻的过程中需要学生不断克服自身心理障碍，培养学生勇敢、顽强精神和克服困难的意志品质，同时可以培养学生观察、分析动作和互相保护帮助的能力，增进合作意识和交往能力。学练侧手翻所需的场地、器材要求不高，可以成为学生日常学习、生活中非常实用的锻炼项目。

　　7、侧手翻教学反思：

　　侧手翻是体操技巧教学的重要内容之一，该动作对场地器材的要求不高，学生可以在体操垫上练习，也可在草地、沙地及松软的土地上练习，以下是我通过教学归纳出来的侧手翻易犯错误一：蹬地摆腿无力，翻转不流畅

　　原因：动作要领不清，四肢摆动的协调性较差。对策：教师要给学生讲清动作要领，教师可以出示自制“风车”，然后教师进行示范动作，使学生对侧手翻动作有一个全面的认识，建立一个正确的侧手翻动作概念。之后让学生观察“风叶”之间的位置，让学生知道“风叶”之间的位置是有一定距离且相对固定的，然后让学生两腿开立、两臂侧平举，成一个“大”字，进行“大字摇摆”的练习。具体方法是：身体左右摆动，双脚轮换离地，上半身躯体

　　向左(右)倾摆，幅度逐渐加大，甚至单侧手可触地。在练习时要注意摆动时上体要挺直，不能前屈。此练习可以让学生体会预摆的动作，提高全身配合四肢摆动的协调性。

　　易犯错误二：手、脚的落点不在一条直线上

　　原因：下手不正，侧翻不经倒立。对策：给学生讲清动作要领，让学生注意观察教师和优秀学生的示范，加强学生对动作的理解，然后多进行限制法来练习。具体方法是：在地面或是体操垫上画一条直线，让学生沿直线练习，要求手、脚撑地都依次落在直线上。练习时也可在地面或是体操垫上画两条平行线，形成一个平面区间，宽度可以根据学生的能力水平适调整，让学生练习时手、脚撑地都依次落在两条线内。这两种方法主要是让学生自我检查完成动作情况，保持侧身、手脚依次落地。该练习方法可以通过两拍来完成，一拍预备——侧身双脚踏直线，绷腿直腰作预摆;二拍开始——抬头看手挺肩臂，甩动臂腿依次落，沿着直线摆起来。

　　8、足球教学反思：

　　1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。 由于我在课前与学生一起上网观看了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。2、充分发挥学生的主动性。 让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利,根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。 教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

体育教学反思9

　　我在执教小球游戏这一内容时，在二（1）班上课时我准备了2个小球，把学生分成男女两大组进行创想游戏。分组后我讲了游戏的规则，可大部分学生表现出毫无兴趣的神情，在活动时我发现很多学生悄悄地站在一旁看或几个较好的伙伴在一起做其它的游戏，只是个别喜欢球的学生在追逐、传球等。这样的课堂很显然是一节失败的课堂，它扼杀了学生积极参与活动的兴趣。在快下课时我问学生为什么不玩球呢？学生说：“我不喜欢这样玩”，“我抢不到球”，“我喜欢做老鹰捉小鸡的游戏等。”是呀学生的兴趣是不同的，这样单调唯一的游戏又怎能满足学生的兴趣需求呢？也更谈不到创想出什么新的游戏。

　　总结了上节课学生反馈的信息，既然部分学生不喜欢教师领着他们玩，那我何不尝试一次，放手让他们自己玩，看看这样上课的.效果到底怎样。于是在二（２）和二（３）班这两节课的教学时我准备了8个球。上课时，我告诉学生，老师这里有8个球，你们想怎么玩，学生说出了各种玩法，如：有的学生说：“这个球可以向篮球那样投篮、可以当足球踢、可以拍球比赛、可以几个伙伴在一起传球、滚球、头顶球等等，真是新颖别致，远超出我的想像，而且学生能根据班级的学生数和球的个数平均分组，大多数学生都是找平时较好的伙伴在一起玩。当然这里就有个别的学生由于平时和同学的关系相处的不融洽，经过这样的分组后，他们真就成了孤家寡人了，于是我就动员人数少的小组接受他。活动开始后，我循环参加了每个小组的活动，并适当的进行指导。在玩的过程中最大的特点是8个小组玩法各不相同，学生玩的兴趣特别高，秩序也较有条理，还用得着担心他们玩不好吗？担心他们秩序会乱吗？担心组织队形调动合不合理吗？这些都在学生的自主、与同伴合作中得到了处理。由此我深深的感受到有一些危险系数小的游戏应该放手让他们自己去玩，去创想属于他们的游戏方法。这种教学方法收到的效果远远超过教师领着做的方法。所以要相信学生，只要给他们足够的空间、足够的条件，他们每个人的表现都是最出色的。

体育教学反思10

　　一、本节课的教学目标：

　　1.让学生了解并掌握某项体育技能；

　　2.提高学生的身体素质；

　　3.培养学生的团队合作意识。

　　二、本节课的教学流程：

　　1.课前热身活动；

　　2.技能讲解和演示；

　　3.练习；

　　4.小组比赛；

　　5. 整理活动场地。

　　三、本节课教学效果：

　　1.大部分学生已经掌握了本节课的技能，但仍有一些学生需要加强练习；

　　2.学生们的身体素质得到了一定程度的.提高；

　　3.学生们在小组比赛中表现出色，但也暴露出一些需要改进的问题。

　　四、自身反思：

　　1.对于技能讲解和演示，需要更加具体和详细，尽可能让学生明白每个细节；

　　2.对于学生练习的辅导，需要更加耐心和细致，以确保每个学生都能掌握技能；

　　3.在小组比赛中，需要更加注重每个学生的表现，及时给予指导和帮助。

　　体育教学反思范文：

　　本节课我们教授的是篮球运球技术。在课程设计中，我们采用了热身活动、技术讲解、练习和小组比赛等环节，以达到教学目标。热身活动采用的是跳绳和俯卧撑的方式，以增强学生们的身体素质。在技术讲解环节，我们重点介绍了双手运球、单手运球等技术。并通过示范方式让学生们更好地理解和掌握技能。在练习环节，我们采取了个别辅导和集体练习相结合的方式，让每个学生都有机会锻炼到自己的技能。最后，在小组比赛中，学生们充分发挥了自己的能力，但也有一些学生表现不尽如人意。

　　在教学过程中，我感到最需要改进之处就是对学生进行更加具体和详细的技术讲解和辅导。有一些学生在运球的细节方面还存在不足，需要我们做得更好。另外，在小组比赛中，我也发现了一些学生缺乏团队合作的意识。因此我们需要更加重视团队合作培养，引导学生们学会团结协作，发扬个人能力的同时，体现团队力量。

　　综上，本节体育课我们取得了一定的教学效果，但也暴露了不少需要改进的地方。我相信在今后的教学中，我们可以不断总结经验，加以改进，让学生们更好地掌握技能，提高身体素质，同时培养出更出色的团队合作精神。

体育教学反思11

　　1、把猜谜、讲故事引进体育课

　　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

　　2、做一些集中注意力的练习

　　由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的`集中注意力的练习，收到了良好的效果。

　　3、多采用小型竞赛

　　低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

体育教学反思12

　　队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而

　　动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中注意力的.练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。

体育教学反思13

　　一、教学设计构思：

　　教育不是训练，是生活，是创新，现实的生活是教育资料的重要源头，教育是现实生活的有机组成部分。中华民族是一个光荣的民族，革命先辈艰苦战斗，创造了我们新生活。我们要继承、发扬他们不怕苦的精神。结合我们的体育课，透过创设教学情境，选用了抢运弹，使光荣传统在体育课教学中得到体现。

　　本课主教材教学选用了相互探索法、尝试完善法和竞赛法，始终把教师放在“导演”的位置上，充分发挥学生的主观能动性，让学生自我寻求解决问题和掌握动作技能的方法。抢运弹技术的教学，注重对学生自学潜力的培养，让他们在自学、讨论、研究的基础上，到达掌握知识技能和技巧的目的。在抢运弹，创设了“怎样才能送得快送得稳”来启发学生思维群策潜力，并在尝试中提高对问题的认识，增强学生相互配合、相互协作的'意识，使学生主体性得到充分发挥，有利于学生主动地学习和发展。在教学中，注重知识的联系性，增强学生对中国革命的了解，渗透了德育，丰富知识，激发学生对祖国大好河山的热爱，对家乡的热爱。

　　本课在教学中以情激人，陶冶情操，弘扬革命传统。透过创设情景，使学生能够很快进入主角，整个教学过程中，始终渗透了革命传统教育和思想品德教育，使学生在了解革命传统的同时，激发学生对完美祖国的热爱，做一个合格的中学生，发挥自我的聪明才智为祖国建设服务。透过对《抢运弹》的教学，培养学生热爱劳动、敢于竞争、团结合作的精神。透过激励评价，使他们能够不断地认识自我、完善自我和发展自我。

　　二、需要解决的问题

　　1、较好的运用游戏（踩踩猫）组织方法。

　　2、如何有序的组织游戏，如何在游戏（蜘蛛爬行）的过程中持续队形，顺利的进行活动。

　　3、如何引导学生自主选取蜘蛛爬行和过障碍的最佳途径。

　　4、学生的参与性和兴趣性的提高。

　　三、拟解决的方法

　　1、踩踩猫的游戏强调不能用力踩，否则就算被踩。

　　2、蜘蛛爬行的游戏时要持续队形，否则每个在总成绩上扣除5秒。

　　3、相互演示，相互纠正，相互分析，相互比较，互帮互助，找出最佳途径。

　　4、激发兴趣，根据七年级学生的心理特征，运用竞赛的方法，激发他们的斗志，增强运动欲望，进一步到达运动的目的，完成教师的预期目标。

体育教学反思14

　　本课的授课对象是小学四年级的学生，“后滚翻”是人教版体育与健康四年级下册的教学内容。根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律，安排了本节课的学习内容。通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性，调动学生积极参与体育锻炼，使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。并搭配团队拓展游戏“爬行游戏”为副教材，通过游戏提高学生突破惯性、学习逆向思维的素质，在游戏合作中、游戏竞争中培养学生永不放弃、坚持到底的团队精神。

　　教学新苗评比之前，我对课的环节是精心设计的，从实际生活中的事物引入到主课的后滚翻，非常的流畅和自然。而课的开始部分也按照自己预期设计的路线展开，做自编动物模仿操的时候学生玩的很开心，我发现听课的同事和评委们都在笑，我想平时上课评委一般都是比较严肃的，不是吗？这个时候我感觉不管这堂课最后效果如何，至少在这个环节给大家带来了快乐，打动了大家的心，我告诉自己可以更放开点，更嗨一点，及时的克制了紧张的情绪调整好心态！在这里要表扬一下自己。

　　进入基本部分时对前滚翻进行了复习我认为非常的合理，而且这是必要的复习。而课的开始部分也按照自己预期设计的路线展开。当进行到分组练习时，因为学生掌握程度不同导致课堂一度有点混乱的感觉，而且课后感觉自己在课中示范过多，没能让学生有更多的时间联系致使后滚翻动作的练习负荷和密度没能达到预期值，学生真正掌握后滚翻动作的方法也有所欠缺，整堂课下来，我对自己的表现是不满意的。因为我觉得自己能够上好，但是却没有发挥出自己应有的水平。优点我就不多说了，总结出了一下几个缺点，还望大家都给更多的意见。

　　1、组织教学不够严谨。对课中出现混乱的情况，灵活的应变能力有待加强。

　　2、游戏和放松设置更应该贴近课的主要内容，之前设计环节的时候只考虑到可以好好的`利用垫子，确没想到更好的通过游戏做一些和后滚翻有关联的动作，认识到自己在考虑问题的时候还不够全面，看问题不够远。

　　3、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。

　　4、虽然有精心设计，却没花更多的时间去磨课。

　　第一届教学新苗评比已经落幕，留给我的是老师们诚恳客观的评价和自己心中难以平静的心绪，虽然课没能达到理想的情况，但是体育人有颗强大的小心脏，重要的是我找到了不足，找到了应该努力完善课堂的方向。很感谢学校能给我们一次这样接受磨砺的机会，也谢谢那些给予我帮助的老师们，这种历练将是我成功路上的印记。

体育教学反思15

　　本课是一节四年级的体育课,主教材是“立定跳远”和游戏“拉网捕鱼”。在一年级时,学生已经学过了立定跳远,大多数学生基本上已掌握了动作的要领,但为了提高学生的身体素质,进一步提高成绩,改正动作,到了四年级时,学生依然还要学习立定跳远。

　　立定跳远是一种非常单调,枯燥的项目,所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课,而在以往的教学中,我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式,教师先示范讲解,然后全体学生听教师口令集体学习,一遍又一遍的练习,整堂课下来,学生学习的积极性不高,学的动作变形,有的学生还坐在地上偷懒,而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

　　现在,体育课堂教学进行了改革,"主体性教学,创新思维的培养"的提出,打破了传统教学模式的羁绊,强调以"教师为主导,以学生为主体"。要求教师通过自己的主导作用,充分发挥学生的主动性,积极性和创造性,使学生在参与教学的过程中做到乐学,会学,善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展,所以,在本次课的设计中,我对突出"主体性教学"的方法,做了一些尝试,主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。

　　1.让学生自由组合,7—9人为一小组,由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习,教师到每组实行检查。

　　2.每组可选送4名成绩优秀的同学,代表本组参加比赛,然后从中选取出8—10个跳得最远的同学给予奖励。

　　3.分成四大组,进行“拉网捕鱼”的游戏,看哪一组的反应速度和奔跑能力好,既锻炼了学生的身体素质,又提高了学生的`团队精神和对体育课的喜爱。

　　通过本次课的教学,我得到了很大的启发,很深的体会。

　　分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法,调动了全体学生的积极性,全体学生的共同参与,也避免了少数学生厌学当观众的现象,从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病,利用团队的力量创造良好教学环境,加强学生与学生之间的合作学习能力,学生与学生相互指导,相互帮助,合作学习加深了学生们的友谊,提高了学习效果。

　　学生通过分组比赛,进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力,从学生的练习程度上不难看出,学生对分组教学方法很感兴趣,教学比赛既是素质,技术,战术的较量,也是对学生心理素质的考验,比赛增强了学生的自信心,勇敢性和坚强的毅力,同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此,分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显着的功效。

　　通过课堂实践后,让我重新认识了教学的意义,学生应是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体,教师教学的过程要顺应学生学习的过程,教师只能是在学生时行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时,时行有效的引导和帮助,力求展现学生在自主探索活动中突出主体,突出个性,并获得积极的,成功的体验,使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。

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