一年级下册数学教学反思

一年级下册数学教学反思15篇[推荐]

　　身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的一年级下册数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级下册数学教学反思1

　　一、教学熟识1元及1元以下人民币

　　1、一年级的孩子对人民币已有确定生活体会，于是设计提问你们熟识人民币吗，同学都很自豪地答复熟识！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你熟识哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟识了人民币；

　　2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟识人民币的方法，到达授之以渔的目的；

　　3、渗透爱惜人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱惜人民币；

　　二、教学人民币单位间的进率

　　1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时立刻予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；

　　2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的`笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；

　　三、换币玩耍

　　这是熟识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西经经常会遇到的问题；这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好确定的根底；同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；

　　四、模拟购物活动

　　既然熟识了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：买东西；这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学〔缺乏买东西体会或是一些后进生〕略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；

　　在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖玩耍，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。

　　1、同学在熟识人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠灵敏；

　　2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；3、有确定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升；

一年级下册数学教学反思2

　　本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请学生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点

　　紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的.表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。

　　最后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。最后用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间……”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

　　可惜本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。

一年级下册数学教学反思3

　　认识人民币是人教版小学一年级下册第五单元的内容。主要是引导小学生认识各种面值的人民币。教学时，我由学生的日常生活引入，询问学生们是否带零花钱？零花钱怎么用的？由此引入新课，揭示课题。

　　接着，我让学生以小组讨论的形式认识人民币。然后学生进行汇报，同时我在黑板上贴出学生所汇报的内容。我又以多媒体的形式展示第四套人币。展示过后，我进行总结认识人民币的一些方法，如观察颜色、数字以及汉字。我又与学生之间展开了一个小游戏，“我来指，学生举起手中的人民币。”通过分类与观察，学生能够准确地辨认出各种面值的人民币。

　　这节课的重点是人民币的换算上，我设置了一个用一元钱买笔的`情景境。要求学生用不同的方法购买，学生积极思考，很快的就想出了办法。有的学生直接拿一张一元的够买，有的学生拿两张五角得的购买，有一个非常聪明的孩子，想出了用一张五角的、两张二角的和一张一角的购买。对于学生的回答，我加以热情的鼓励和赞扬。通过游戏，揭示出1元=10角的关系。

　　后，我设置一个购物的活动，让学生那一元钱来购物，学生热情十分高涨，课堂气氛很好，学生有巩固了所学的知识。

　　本节课，我注重学生的自主探究与合作交流，让学生人人参与、个个动手、积极思考，主动探究，营造出了活跃的课堂气氛。但是，本节课有许多不足的地方。第四套人民币用多媒体的形式进行展示，不如用真实的人民币让学生去观察、触摸效果好，所以学生掌握不是十分牢固。在探索元、角、分的关系时，1元=10角强调的次数少了些，学生记忆不深刻。这些不足的地方在今后的教学中应不断改进。

一年级下册数学教学反思4

　　人民币的认识是一年级下册的教学重点及难点。

　　在成人看似简单的人民币的换算却成了孩子学习的'难点。

　　对于人民币的三个单位：元，角，分。这三个单位之间的换算有不少学生根本搞不清楚。

　　于是我从实际生活出发，例如一分钱根本买不到东西，一角钱可以买一颗糖，一元钱可以买10颗糖。从这个生活实例出发。让学生感知人民币单位的大小。

　　一年级的学生理解能力十分有限，因此我用口诀的方法来激发学生的兴趣。

　　例如8元=（）角

　　“元”和“角”哪个单位大？

　　学生会说是“元”大，用口诀：大化小，就变多。（大大）

　　例如500分=（）角

　　学生会说分小，用口诀：小化大，就变少。（小小）

　　人民币的加减法更是难点

　　很多学生虽然会认，但是并不会算。

　　这一知识点对于一年级的学生来说实在很难。

　　例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

　　看到那么长的一个算式，很多学生都会产生心理恐惧。

　　我让他们先把这个想成很简单的算式，从“分”开始加，分加完后到“角”，最后到“元”。

　　编成口诀就是：看到加，从“分”开始加。

　　例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

　　减法的运算遇到退位和不同的单位就显得难了，

　　于是我又编了一句口诀：看到减，单位化成一个样。

一年级下册数学教学反思5

　　反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

　　1．准确把握教学目标

　　本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

　　2．体现学习方式的变革

　　本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我——让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

　　3．注重数学应用

　　数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的.问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。

　　当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。

　　1．如何创造性地使用教材

　　一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。

　　2．使小组合作学习更具实效性

　　虽然本节课已经精心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。

一年级下册数学教学反思6

　　这部分内容主要是巩固十几减6、5、4、3、2的计算，并运用所学的知识解决简单的实际问题。 对于比较枯燥的练习课，我采用了游戏的形式。练习三的第一题让学生先自己做一做。再提问：每组后面两道减法题， 你是怎样很快算出得数的？有了前面的经验，学生较快反应出根据加法算式的`结果，能很快算出下面两道减法题的得数，从而真正体会到“想加算减”的便捷和两道减法算式之间的练习。

　　第二题在让学生充分理解了题目意思的基础上，我开展了一个小组竞赛的小活动。让每组选择一个大象开始口报练习，比一比，看那组速度最快，评出“口算小组王”。班上的气氛顿时热烈起来，再经过激励的小组王评选后，我有引出了口算个人王，自然导出第三题，集体比赛，以起立的方式判断，集中的了学生的注意力，提高了学生的口算速度。

　　后半部分解决实际问题学生都能够较好的描述图意并正确列式计算。我通过提问：为什么用减法计算，加深学生对减法算式含义的理解。

一年级下册数学教学反思7

　　这节课是要求学生，在掌握长方形和正方形这2种平面图形边的特点的基础上，利用其特点来进行平面图形的拼组。

　　我在这节课中，通过让学生动手折一折，了解长方形、正方形的形状以及边的特点，并充分利用电脑课件，在折的过程中还给图形的边编上号，这样便更清楚更直观的让学生知道折的方法，及“长方形对边相等”和“正方形四条边都相等”的特点。

　　我还在教学中设计了摆一摆、拼一拼的环节，让学生加深对长方形、正方形的认识。我安排先认识长方形边的特点，再通过引导、对比的方式在得出长方形特点之后总结出正方形边的特点，这样就能让学生更好的辨别、区分这两种图形。在认识每种图形这一环节之后，都设计安排学生利用其图形的特点拼大长方形和大正方形，做到一学一练，层层加深。后面还设计了综合练习，让学生对这两种图形的特点进一步进行巩固、加深记忆。我还在教学中合理的'插入了思想教育，教育学生要热爱学习，学会团结合作的精神，从小事做起，为08北京奥运会尽自己的一份力量。

　　总的来说，这节课上完已达到了预先设计的目标，也很好的突破了本课的重点、难点。学生学得轻松、愉快，在学生活动环节充分让学生参与学习、主动探究。尽管如此，但还是存在着不足，要加以改进的地方。在讲正方形边的特点时，对折正方形时只对折了三次，如带领学生折时多折一步，强调4条边完全重合会好些。在活动中多让学生讲一讲更好。还有就是在练习“练习6第2题”时不强调学生按规律去拼花，可能学生回有更好的发挥；在练习“练习6第1题”没有安排好，时间花得太多，以至于最后的拓展能力没能用上。

　　在今后的工作中，我将继续学习改进，认真探究，努力把自己的教育教学此文转自工作做得更好。

一年级下册数学教学反思8

　　十几减9退位减法教学是在学生已掌握20以内进位加法的计算基础上进行的。计算教学，由于算式的枯燥，学生往往提不起兴致，导致学习效率较低。同时，由于在计算减法时是根据减法是加法的逆运算关系，引导学生做减法想加法，这也给学生的计算带来一定的困难。

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　根据一年级学生的年龄特点，创设生动具体的教学情境是极为重要的，让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的游园活动，让学生在不知不觉中进入新知的学习，并贯穿全课，使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会到数学不只写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣和动机。

　　二、引导学生独立思考与合作交流

　　在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15－9”算理时，就先让学生自己通过独立思考，并借用小棒来帮助和验证，再和小组同学进行交流学习“15－9”的算法，最后全班反馈与交流，从这些算法中选择自己最喜欢的'方法正确计算。给他们足够的时间和空间，在动手、动口、动脑中参与学习的全过程，真正成为学习的主人，并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。

　　三、鼓励算法多样，并注重算法最优化

　　提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。” 所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。

一年级下册数学教学反思9

　　先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

　　课堂上如果在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的兴趣。

　　通过学生的合作学习从而探索出多种计算方法并掌握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探索、合作交流的学习方式突出重点，以及采用介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，根据这些指导思想，我将采用情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开始，我对孩子们说：“小朋友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告诉学生：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生观察从图你发现了什么数学信息。在学生讨论说后，再让学生思考40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

　　二、新知识探索

　　在新课引入过后，我们来看一下本节课的第二个环节：新知识探索，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思考算法，试算19+18=（），第二步：我组织学生组内交流算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学交流算法。教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识。我先让学生进行口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、教师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？

　　生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37

　　生2：19+10=29 29+8=37

　　生3：20+18=38 38-1=37

　　再让学生比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说原因。除了口算算法外，我还让学生通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，教师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采用了编儿歌的.形式帮助学生记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以学生原有的知识经验为基础，让他们进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

　　在新知识学习后，我就将带学生进行巩固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展，调动学生学习数学的积极性。

　　最后一个环节是全课总结，今天我们学习了什么？你有什么收获？（让学生说说）师（课件出示）儿歌：

　　进位加法要记牢，相同数位要对齐，

　　先从个位加起来，个位满十要进一。

　　生：齐唱儿歌结束。

　　总之，在这节课中我做到既关注学生学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。

一年级下册数学教学反思10

　　本单元是在学完“100以内数的加减法”的基础上，进一步学习100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成解决问题的意识。教材设计了“套圈游戏”“乘船”“乘车”“今天我当家”四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的.多样化，注重学生估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要的教学目标，今天我想就“估算”进行反思：

　　第一、在“创设情境”时，我向提出估算的任务，使学生体会到估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了充分的空间。

　　第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方法。

　　第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引入下面的教学。如“套圈游戏”中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同学们看看统计表，淘气能赢吗？

　　第一次 第二次 第三次

　　淘气 24 29 44

　　笑笑 23 30 41

　　（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢。生2：淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不同的方法进行了估计，得到了不同的结果，到底是谁赢了呢？我们来算一算吧。……

一年级下册数学教学反思11

　　第一课时教学反思通过本节课的复习，要是学生能够利用学过的知识解决生活中的实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力，同时培养学生学以致用的意识，体会数学在生活中的重要性。本节课的复习要通过提出问题，解决问题的'方式，进一步巩固加法和减法的意义，根据情景图提出加法计算的问题比较容易，而提出减法计算的问题相对而言要困难一些。

　　对于总复习要密切联系生活，复习时可以把数学知识与日常生活紧密联系，设计一些生活情景画面，让学生用数学的眼光去观察，提出数学问题，解决数学问题，也可以让学生到生活中寻找数学问题，然后再全班交流。学生不仅可以感受生活中有数学，数学中有生活，而且各方面都能得到发展。

一年级下册数学教学反思12

　　《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简单的统计表里。

　　这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

　　一、呈现的独创性。

　　能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形状的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形状的`几何图形卡片的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。

　　二、探索的自主性。

　　学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形状的各种形状的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展

　　三、数学的实用性。

　　因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

一年级下册数学教学反思13

　　在本节课中，我试图只作为一名引导者，让学生在活动中自己去发现问题，探究问题与解决问题，亲身的体验使他们感受到合作交流的重要。教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学课程标准也指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的'数学活动经验。”这节课中形式多样的活动为学生提供了创新的机会，让学生通过动手、动口、动脑，研究知识，创造知识，解决问题。

一年级下册数学教学反思14

　　一、 引入

　　师： 小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。

　　媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。

　　师： 大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？

　　师生一起数，共有13只。

　　师：小猴子最顽皮了，你看——

　　媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。

　　师： 咦？树上到底爬上了几只猴子？

　　有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。

　　二、 展开

　　1． 引出例题，探究算法。

　　师： 树上有7只猴子，你是怎么知道的？

　　生： 共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。

　　教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？

　　生1： 因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

　　师： 还有不同算法吗？

　　生2： 因为6+7=13，所以13-6=7。

　　生3： 因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

　　教师适时板书学生的算法：

　　算法一： 因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

　　算法二： 因为6+7=13，所以13-6=7。

　　算法三： 因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

　　2． 挖掘材料，组织尝试。

　　师： 小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？

　　生1： 13-7=6。

　　师： 你是怎样想的？

　　生1： 一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。

　　师： 那你是怎样算出6的呢？

　　生1： 因为6+7=13，所以13-7=6。

　　师： 还有不同算法吗？

　　指名学生说说不同算法。

　　引导学生观察教材中的情境图。

　　师： 你能列出算式吗？

　　让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。

　　师： 小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。

　　学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。

　　3． 练习。

　　（1） 你能做几题就做几题。

　　12-7= 12-4= 14-8= 12-3=

　　13-6= 18-9= 11-2= 15-8=

　　反馈时请学生说说是怎样算的。

　　（2） 同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。

　　（3） 看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。

　　14-8= 12-8= 11-8= 10-8=

　　17-8= 13-8= 16-8= 15-8=

　　计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。

　　三、 小结延伸

　　师：今天我们学习了“十几减几”的计算，你会做了吗？你是怎样算的？

　　指名学生说说算法。

　　师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。

　　全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。

　　反思

　　一、 对原有教材的分析

　　1． 教材主题情景分。

　　“十几减几”是“人教版”义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是“小猫观金鱼图”。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生“通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息”，提出不同的问（即教材所呈现的“有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条”和“13条金鱼，花的有8条，黑的'有？条”），然后列出减法算式作为例题。与“人教版”教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。

　　然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：

　　（1） 问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？

　　（2） 对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注“想加算减”的思路，而视了其他的算法。

一年级下册数学教学反思15

　　一、联系生活，感悟生活中处处有数学。

　　《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。

　　二、寓教于乐，增强学习兴趣。

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的.情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。

【一年级下册数学教学反思】相关文章：

一年级下册数学教学反思04-19

一年级下册数学教学反思05-29

一年级下册数学单元教学反思07-04

(精选)小学一年级下册数学教学反思07-08

小学一年级下册数学教学反思10-16

小学一年级下册数学教学反思05-21

小学一年级数学下册教学反思05-23

小学一年级下册数学教学反思（精）07-09

小学一年级下册数学教学反思(15篇)06-26

小学一年级下册数学教学反思15篇06-21