七年级语文教学反思

七年级语文教学反思[热门]

　　身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的七年级语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级语文教学反思1

　　《山市》作为教读重点篇目，要求学生背诵释意，能解释重点词语。课堂上以课件形式展示《山市》的相关内容，学生比较感兴趣，但也分散了一些注意力，因此有部分学生对重点词语、课文翻译掌握不牢。如何既提高学生兴趣，又能抓住知识点，是一个大问题。教师在这方面确实应考虑：课件是否实用？如何使用课件才能让学生不只是看热闹，而是要看出门道？解决好了这些问题，才能使课件真正发挥作用，不会造成课堂活了而知识点却放过了的情况。

七年级语文教学反思2

　　一、教学目标

　　１、速读课文，概括文章主要内容。

　　２、利用信息技术和网络技术进行探究活动。

　　３、理清文章思路，了解人类登月的知识。

　　４、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。

　　二、教学重点

　　速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月的知识；精心搭设“桥梁”把这一课过渡到这一单元的综合性学习中。

　　三、教学设计、

　　新课导入

　　１、（学生角度）展示学生的小制作（关于月亮的手工作品、图画等）导入月亮的世界。

　　２、（教师角度）准备嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗词（《静夜诗》、《水调歌头》、《枫桥夜泊》等）。

　　（朗诵诗歌）由学生诵读幻灯上关于月亮的诗歌。旨在营造良好气氛，引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往。

　　（教师引导）月亮，自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁、静谧的.月光，时圆时方富有变化的月形，激起诗人们多少怀念与感慨，同学们还知道哪些关于月亮的诗歌，请说一句有月亮的诗（“杨柳岸，晓风残月”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“梨花院落溶溶月”，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”），月亮在诗人们的描绘下是如此美好，现在我们就与航天英雄一起，到月亮上走一走，去感受那惊心动魄的一刻。

　　四、速读课文，感悟文章大意

　　１、要求学生速读课文，把握文章大意。

　　（自主学习。）

　　⑴ 快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），获取重要信息，回答月亮课件上的问题。（培养快速阅读的能力）

　　① 人类是什么时候第一次登上月球？

　　② 哪个国家的哪一位宇航员第一次踏上月球？

　　③ 月球和地球相距多远？

　　④ 火箭名称和飞船分别叫什么？

　　⑤ 采用什么顺序记叙了什么过程？

　　⑵ 用上面的信息概括本文写了一件什么事。（时间、地点、人物、事件）

　　⑶ 找出登月过程中表示时间的词语。思考登月全过程可以分为几个阶段？

　　（总结评点）本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。登月全过程可分为四个阶段，登月准备──飞船升空──登月成功──登月归来。

　　２、展示学生作品，培养动手能力和说话能力。

　　（你说我说大家说）

　　⑴ 试将登月全过程画一张示意图，并作简要说明。

　　⑵ 四人小组比一比，看谁画的最好，介绍得最准确，推荐一位同学到上面来展示、介绍。

　　⑶ 展示各小组中最好的作品，并请一位同学介绍登月过程。

　　⑷ 利用月亮课件展示当时的登月轨迹图，了解登月过程和登月轨迹。

　　学生画的登月图可用实物投影仪显示，让学生自行讲解，锻炼学生的联想及表达能力，也是对课文的整体感知。教师也可做图，让学生进行比较学习。

　　五、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色

　　１、（观看课件中的录像），激发学生探究的兴趣。

　　⑴ 看登月的实况录像。

　　⑵ 说说看到这一场景的感受。

　　⑶ 质疑登月事件。

　　学生相互质疑，也可师生相互质疑，形成讨论交流的过程，使这节课达到高潮。

　　① 月球上有些什么？那是一个什么样的世界？

　　② 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？

　　③ 在登月的高空中，宇航员会有什么感觉？

　　④ 文中写道，“返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗？

　　⑤ 登月舱与飞船是怎样脱离和对接的？

　　教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答：月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂；科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；宇航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；太空垃圾也是人类的一大隐患。

　　２、教师指导学生相互质疑并共同探究课文，深人体会。（合作探究）

　　⑴ 探究１：同学们把登月过程准确地解说出来，这不能不归功于作者把登月的复杂过程写得清楚明白，你觉得课文写作上最值得你学习的一点是什么？

　　（让学生谈自己真实的体会，畅所欲言。有一点必须明确：Ａ、按时间顺序清楚明白，有条不紊地叙述事件发生过程的写作方法。Ｂ、恰当的描述，叙述中有议论。Ｃ、用数字说明）此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。

　　⑵ 探究２：你喜欢这篇课文吗？阅读时你有什么感觉（我就觉得很紧张，很自豪）哪一处让你最难忘，请找出来并朗读、评析。

　　⑶ 探究３：齐读最后一段，谈谈你对登月意义的认识。

　　（辩论）据说为了这次登月，共有４０万人、２万多家公司投入其中，耗资２３９、１５亿美元，消耗大量的人力、物力、财力，却只运回了几百斤的月岩、月壤，到底值不值？

　　（总结）对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：人类第一次踏上月球来回历经７６万公里，历时９５个小时。宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼克松总统通话等。课文最后一段揭示了其伟大意义。教师可以总结过渡：“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。

　　六、你对月亮知多少

　　（拓展延伸到综合性学习──探索月球奥秘）

　　１、学生上网查找有关月亮的资料，也可以进入老师准备好的月亮网，选择自己喜欢的内容进行查阅。

　　关于“月亮”的话题，学生可以选择这一话题中自己感兴趣的一个方面组成协作小组（以“月亮”话题为例，对文学感兴趣的可以组成月亮传说组、月亮诗歌组、月亮美称组、月亮风俗组等，对科学感兴趣的可以组成登月组、月球概况组、月球之谜组等），各个小组到网上自主选择，自主活动，让每一个学生在这一任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持，相互配合，在网上遇到问题时能协商解决，通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估。这一过程中，不仅调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，提高了学习效率，还能培养学生的各种能力。

　　２、各兴趣小组将搜集到的内容制作成课件。

　　３、各小组从不同角度交流查阅到的资料：

　　⑴ 星空奇观

　　⑵ 月球之谜

　　⑶ 中国航天

　　⑷ 登月计划

　　⑸ 阿波罗之旅

　　⑹ 登月图集

　　七、总结

　　登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。这次登月已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。但我国已进行了无真人的太空航行，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。我们也期待着我国的登月计划早日成功。

　　八、作业

　　必做题：

　　１、自学“读一读，写一写”练习中的词语，并用其中的一些词语写一段话。

　　２、根据练习三创设情境，写一段一二百字的文字。

　　选做题：课后继续看与月亮有关的书籍或上网查找相关资料，做好笔记。

七年级语文教学反思3

　　《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，学习作者的表达方法是我这节课想要努力实现的目标。

　　叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。而在第二课时中，检查学生对字词的掌握情况，整体回顾课文的主要内容，可以达到夯实基础、关注文本，为本节课的.学习做好铺垫。因此在上课伊始，我用简短的语言引导学生进入课文，然后让学生认读上节课学过的生字词，并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的基础知识教学，又在学生回顾梗概的汇报过程中进行了说的练习，并为本课的顺利进行做好了前期铺垫。

　　在学生了解了文章梗概的基础上，我引导学生针对文章重点段落的重点句子进行品读，在品读中关注学生的学习方法的指导，在品读中体会句子的深刻含义，在品读中揣摩作者的写作意图，在品读中培养学生听、说、读、写的语文综合能力。

　　教学中，读应贯穿始终，随着学生的汇报，教师便引导学生将理解、体会到的感情融入读中，在对比读，分角色读，小组读等多种方式的读中引导学生更好地领悟人物的内心的感受，在读中与作者的感情共鸣，并在读中积累内化语言。

　　在学生理解文本和积累内化语言的基础上，我注意引导学生站在作者的角度尝试揣摩作者的写作意图，学习作者独特的写作方法，体会作者所要表达的真情，感悟作者是如何将自己的所要表达的情感融入文字之中。并引导学生说话写句，这样就将读写有机地结合到了一起，深化了学生对课文内容的理解，使人文性与工具性有机地结合到了一起。

　　当然，在本节课中，我也存在着一些不足，比如在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，整个课堂前面用时过多，使得拓展没有很好地完成。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己这方面的能力。

七年级语文教学反思4

　　《城南旧事》是一部清新幽雅的小说，读来如孩子的日记般真实，又有回忆童年的丝丝忧伤。孩子们的这些故事和心思，即使隔着大半个世纪，依然能打动和感染同龄学生。就是为着这点想法，我在教学本课时一个教学目的就是要打动学生，让他们也来做一回英子。而借助的手法就是配乐朗读。

　　教学片段：

　　这篇文章里流露着“淡淡的哀愁，浓浓的相思”。请你选择其中一段或几段最喜欢的段落来读一读，体会这种情感。（配乐《送别》）

　　（请一位回答问题态度较认真的同学回答，可以起个好头）读53段，“我收里捏着……”

　　师：读出了什么语气？

　　生：高兴，兴奋的心情。

　　师：她在成长，独自闯练成功了，心里是多么高兴啊，要赶紧告诉爸爸去！老师也想来读其中感触很深的三段：66-68段。“我把小学毕业文凭……”

　　（师范读，使学生积极性更高，也为朗读营造氛围）

　　生：老师，我也想读你读的这几段。（这位学生平时朗读不怎么出色，我还在担心，但朗读效果比我的还要好许多）同学鼓掌。

　　师：你读出的这种淡淡忧愁，比老师读的要到位许多。

　　生：老师，我来读36-37段。（正好与背景音乐歌词对应）“于是我唱起了五年的……”（这位学生是班级里最调皮的学生，但他读的非常投入，而我也与其他同学一起为他“伴奏”：长亭外，古道边，芳草碧连天。……无论长的多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！读到这里，许多孩子已是全身心地投入进去，似乎他们也成了这不想长的孩子。配乐朗读已引起他们的共鸣，朗读效果自然会出色）

　　反思：

　　音乐能陶冶情操，因此配乐朗读能带动大家的兴致，并能使学生发挥想象，更容易投入到课文情境里来。这时教师的范读能起到示范作用，而一些平时朗读不佳的'学生的上佳表现则激发了其他学生的兴趣，使他们敢于去读，朗读的氛围就形成了。在这种浓浓的朗读情境里，他们体会到了文章中人物的情感，他们通过朗读在与这些人物对话，从而走进人物内心，引起共鸣。这全情投入的那一刻，课堂仿佛就成了英子笔下响起骊歌的课堂，这在课堂上放声朗读孩子们，他们都是英子。

七年级语文教学反思5

　　对于一篇简单的自读型写景散文，个人认为能让学生在简单的教学流程中真正地有所学是最关键的，也应是我们教师追求的理想课堂境界。在执教《夏感》一课时，我拟定了三项学习目标，并依此逐步落实。

　　第一步：初读，积累字词。

　　教师指导学生自读课文，并利用圈点勾画法将文中重点字词落实，教师检测学生将个人所学板书，正音知义。

　　第二步；再读，思考问题。

　　思考讨论问题如下：

　　1、夏天有着怎样的特点？

　　2、最后一段表达了作者怎样的情感？

　　3、作者从哪几个方面表现夏天的特点？

　　又选取了哪些典型的景象来突出夏天特点的.？

　　第三步：品读，精彩语言。

　　引导学生从修辞角度、遣词造句、多感官运用角度品读课文中的精彩语言。

　　曾有人说“语文教学——简单就好”。但在这看似简单的设计落实中却需要教师备课时的“复杂”。这份复杂需要教师的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是这一点一滴的积累才能演绎课堂的精彩，取得优质的课堂教学效果。

七年级语文教学反思6

　　或许由于最近家里发生了一些事情，所以总是心情不好，每天没有静下心来备课。或者更确切的说，上课就是为了应付学生。

　　看着学生上课时漫不经心的样子，看到学生写的日记，我越发的感觉到我的教学工作再也不能这样应付下去了。这样下去，孩子会越来越讨厌我的课，我在学生心中就会没有威望了。我的教学就会没有成绩了。想着想着我越来越感觉到问题的严重性。当前的形式容不得我再去逃避了，我必需坚定的面对生活，面对自己。

　　所以在周末，我认真准备新课，并且阅读了一些课外书，准备了很好的课外拓展。或许人们对某事但做了充分准备，内心中就会有一种自信。星期一，上课我一改昨天严肃，面带微笑，当我的小班长告诉班级某某学生犯错误时，我没在大怒，而是淡淡的一笑。

　　等到上我语文时，我充满自信的来到班级，我投入我所有的激情、热情。引导学生创造一种轻松愉悦的学习氛围。因为这篇课文学生在早读时已经读了好几遍了。并且文章比较短。内容比较好理解。所以课上我没有给学生读课文的时间，而是直接进入文本的理解。我引导学生提出问题，然后再让其它小组的学生回答问题上。这样学生就是在质疑、探究、交流中获得共同的提升。学生的思维能力很强，并且对问题理解[ ]也到位。在探究本课的写法上同学们有了分歧。有的同学说运用的是对比，有的同学说运用的以小见大，托物言志的手法，经过同学们的讨论，得出正确答案。看到同学们因一个问题争得面红而赤的时候，看到他看他们的唇枪舌战，我真的很开心。他们才是真正在学习，青春的色彩在他们身上展现。我看到他们真的在追逐梦想。

　　在文章主旨及写作手法探究完之后，我进行拓展。给同学们讲了一个故事《踢三脚》意在告诉学生：我们在竭尽全力去做我们应该做的事情时，我们拥有一个积极乐观的心态，还要富有智慧。这样我们的人生才会过得更有价值意义。在我的引导下孩子们终于领悟了这个道理。我为了培养学生[ ]的.思维能力，我选了几个歇后语，让同学们依据他们对词义的理解，来接下句，有几个理解能力强的学生真的说了出来。看来我的学生还是很有潜力的。这一节课高潮不断，学生的激情真的被我调动出来。老师对于学生的引路真是太重要。

　　老师认真的去准备每一节课，在了解学生的特点前提下，采取多种学习方法激发学生学习的积极性。这样的课堂才会是有命力的课堂。这样的课堂学生才会真正的有收获的。课堂上有些时候看似老师做得是一些与教学毫无关系的事情，但事实上这些对于提高学生的的学习效果是非常关键的。

　　看似无益的却益处大大的。我们老师设计教学宗旨就是让学生在游戏中学习。让学生在快乐在学到知识。这是一种很难做的事情，但是只要我们肯于探索，我想我们会找到适合我们学生特点的教学方式。大胆的实践，大胆的创新，就会有收获的。有创新的课堂才会有生命力。

　　当然这一节课，还存在着许多问题，老师拓展的部分学会是否真的理解了呢，对于接受能力比较差的学生，文章的重点是不是掌握了呢，这篇文章的学习学生们是不是真的有收获了呢?

　　通过这节课我又重新找到了自信，我知道我应该用更大的精力去研究学生研究课本，采取更多方式达到高效教学!

七年级语文教学反思7

　　这首诗作于普希金流放期间，题写在邻居女孩的纪念相册上。他面对的是一个纯真的女孩，年仅26岁的他，宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，仿佛生怕碰伤这棵稚嫩的幼苗，于是从未来着笔，使用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的少女，如果出现这种偶然，要相信欢乐的日子就要来临……其实“这种假如”正是变幻莫测的人生中的一种必然现象，即生活中不可能没悲伤、烦恼，但是你要克制、忍耐，普希金他清楚地知道，他也正经历着，他对这个小女孩的诉说，其实也是自我的一种诉说。所以当陷于痛苦中的你或我读这首诗的话，犹如耳畔响着作者亲切的声音，同时心里又回荡着自己的声音。

　　当拿到课堂与学生分享时，我是这样处理，激情导入课文之后，让学生先听录音感受诗歌，要求学生勾画作好标记，模仿录音去朗诵。接着让学生自由朗诵，并请了个别学生起来朗读，效果还是不错的，学生都很投入。在此后设计了一个问题：诗人在诗中阐述了怎样的人生态度，请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。问题一抛出，我本以为学生肯定是有话可说的，因为我觉得在学生成长学习的道路上肯定有过那样或这样的困难，结合他们自己的体验来感受诗歌，学生的反应应该是激烈的。可是事实相反，学生似乎没什么话好说，对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受。于是，我开始引导学生，比如考试失败之类的，并把有过的'直接体验告诉他们，可是我费力的引导并没有激起学生太多的表达欲望。

　　课后，我对此进行了思考，难道现在的学生都没有挫败感的体验吗？也许吧，温室里长大的孩子多少少了些风雨的洗礼。但是，反观自己的教学设计，亦是存在问题的。本诗是以“假如”开头的，普希金写给邻居的女儿时也是告诉她未来可能要经受的体验，对于课堂里的这些初一学生，何尝又不是这样，那问题的设计是不是也应该改为“未来时”呢——“学了这首诗，你会未来可能遭受困难的你说些什么话呢”？或者把问题设计得更加宽泛自由些“读了这首诗，你有怎样的感受”？总之，不应该局限于学生他们狭窄的体验上，毕竟他们的人生经验是不丰富的。

　　学习诗，最主要的是品出它的诗歌味，而朗诵则是最好的方法，无论怎样卖力地分析，都不如入情地读，读到到味了，情感自然也就出来了。我在上这课时，显然朗诵这一点还没真正落到实处，只是简单地听录音和模仿朗诵，形式比较单一。其实应该尽量让形式多样话，如陷入困境的好友伤心痛苦时，你安慰他时应该怎样读；自己劝导自己时又是怎样读等。还可以让同桌或者小组合作进行脚本设计的朗读。教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，正如普希金自言，要“用诗歌唤起人们善良的感情”，让学生入诗，读出情来，便是最后的一种品诗了吧。而当他们未来的某天失意无奈时，能想到这首诗，并从中找到支撑点，有所启发，这样也就足够了。《七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教学反思二》

七年级语文教学反思8

　　执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有许多值得反思之处。

　　这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。对于四年级的学生来说，谈论生命问题确实有点勉为其难。更多情况下，学生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

　　在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。尽管他们拥有很多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的帮助并不具备更多的意义。

　　让学生谈感受时，学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列出来，显得空洞而又乏味。逐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。

　　教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思考。这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

　　第二个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人敬佩。这样，文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了很多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真切的体会。在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深入思考的。

　　教学中，如何根据教材特点处理教学也是一个值得思考的问题。这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。如何让学生在学习前两课的基础上，更好地学习这一课，并在学习的过程中，根据前两课的`理解更好地与本课的学习结合起来，学得更深入，这是一个难题。学生的思维我们可以引导，但并不由我们决定。在教学中，我采用的办法是让学生谈论“你还知道哪些像小飞蛾和小瓜苗这样的生命”，在谈的过程中，引导学生联系前两篇课文来谈，从实际效果来看，还是不错的。学生并不是泛泛而谈，都能够抓住教材之间的联系有针对性地说出自己的理解。看来，在教学中，有意识地引导学生结合课本，立足单元，抓住课文前后之间的联系，从整体上理解内容，领会中心，是一种较为扎实有效的办法。可惜，我们很多人，包括我自己在内，常常忽略这一方面。

　　其实，在最初选课的时候，只是出于对这篇课文简单的喜欢。在备课的过程中，在老师们的指导下，越来越意识到文章带给自己的震撼，在震撼之余，才逐渐领会到更多更深层次的东西，继而，才能够将自己的这种理解渗透到教学中。我想，一节课所呈现出来的表象固然重要，备课的过程更重要。这一过程已超越了一般意义的备课，是一种对于作者的重新审视，也是一种对于自身历程的回顾与思考。这一方面带给我的巨大冲击至今仍强烈地停留在我的意识之中。

　　在教学过程中，因为有资料的引入，因此，在教学中，我引导学生从阅读中想开去。然而，一个突出的问题随之而来。当学生充分想开去的时候，往往很有效果，但忽略了想的目的。从阅读中想开去，是为了更好地理解课文，从而把握内容和中心，能够想得开去，还应该能够收得回来。在实际教学中，当我引导学生想过之后，没有注重让学生再次回到文本中来，以为想过之后，学生就应该可以理解透彻了。后来想想，应该让学生在想开去之后，能够将所想的内容和文中需要理解的内容联系起来，并通过具体的字词句体现出这种联系。这样，理解会更深入。事后想起，这是本次最大的败笔。今后的教学中，应该在教师小结语言的整体性、引导性上多思考。

　　教学之后的感受很多，值得反思的东西也很多。但有一点是肯定的，那就是每上完一次这样的课，自己就会进步一点，对教学的思考会更深入、更广阔一点，即使有时并不成功。能够多想一点，能够更全面一点，能够更细致一点，能够更投入一点，也许，就会更好一点。

七年级语文教学反思9

　　七年级下册语文第二单元是一篇重要的阅读课文，主要讲述了《登高》这首诗，这首诗通过登高的过程，表达了诗人的豪情壮志和对大自然的热爱，同时也体现了人生的哲理。在教学过程中，我认为可以从以下几个方面进行反思：

　　1. 加强学生对诗歌的理解和感悟。在教学过程中，可以通过引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的意象和情感，从而深入体会诗人的情感和主旨。同时，也可以借助一些教具，如卡片、图片等，让学生更加直观地感受诗歌的魅力。

　　2. 注重培养学生的阅读能力。在这首诗的.教学过程中，我注重让学生自主阅读，通过阅读，可以帮助学生理解诗歌的内容，同时也可以培养学生的阅读兴趣。在阅读过程中，可以引导学生分析诗歌的语言、结构、意象等，从而加深对诗歌的理解。

　　3. 引导学生思考人生的哲理。在这首诗的教学过程中，可以引导学生思考人生的意义和价值，通过思考，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。在思考过程中，可以借助一些哲学事例和名言警句，让学生更加深入地思考。

　　7年级下册语文第二单元的教学，需要注重诗歌的阅读和思考，同时也需要注重学生的阅读和思维能力的发展。在教学过程中，可以通过多种方式，让学生更加深入地理解这首诗，从而培养他们的阅读兴趣和思维能力。

七年级语文教学反思10

　　语文教学是一个非常系统的过程，每个环节的设计都很重要，如何将教学目标在教学设计中落实，环环相扣，并让学生的积极性一以贯之？结合《伤仲永》一课，在自己教授并听了戈老师的课后，在这个方面做一点粗浅的反思。

　　对初一学生来说，文言文艰涩难懂，如何让学生尽快读通读懂字面意思是首要问题。因此，为了课堂的顺利进行，预习必不可少。第一课时前，我要求学生抄并译第一节，从作业情况来看，存在乱译错译的问题，但这无可厚非，因为学生毕竟自己认真思考过，而且带着问题听课，效果一定不错。个别学生依赖参考书，甚至会抄袭参考书，这类情况应该加以引导。在十三班我采取串讲方式，课堂鸦雀无声，学生埋头做笔记；十班的学生比较活跃，师生合作完成课文疏通。戈老师的做法是：一二两节，让学生就着积累本，读出学生自己的翻译，老师加以矫正；第三节难度较大，老师串讲。从课堂来看，学生的参与程度与他们的预习和古文功底直接相关，而且影响接下来对全文的深入理解。因此，鼓励学生认真预习是以后古文教学中应积极推动并贯彻的方面之一。具体来讲：第一步，学生结合课文下的注释，自译全文；第二步，读思结合；第三步，结合参考书或问同学再读再译。这样师生都有准备的文言文阅读一定会事半功倍。

　　古人云：读书百遍，其义自见。不仅现代文教学离不开朗读，古文教学也一样。如何打消学生面对古文的畏难情绪，大声朗读？从戈老师班学生的情况来看，由于没有读通读懂，教学设计的“细读”环节，即在精简的文字中读出人物的神情姿态、个性特点很难进行下去，即使老师出示了对“啼”一字的.品读。最终，还是得让学生朗读、分角色朗读，以进入文本。从自己的课堂来看，让学生就着无标点课文朗读一环，激起了出我意料之外的热情。当然，事先应有铺垫：先让学生自读，然后让他们看着无标点课文听录音朗读，最后学生们跃跃欲试，顺利读下来的同学有一种巨大的成就感，而且可以解决容易出现的句读问题，初步了解课文内容。但是十三班的学生积极性稍弱，点名让一个程度一般的学生试读，竟然读不下来，个中原因，该与预习有关。

　　提问是一门艺术，听戈老师的课很有启发。就理解题意而言，我问：作者为什么伤仲永？为什么而伤？学生容易说出因为仲永从天才变为普通人而哀叹。但是另两层意思折腾了一些时间才问出。戈老师的设计是：深读——谁可“伤”？这样的提问容易打开学生的思路，从仲永、仲永其父等多角度思考，答案就顺理成章。

　　最后，是古文阅读疏通字词后，应与现代文一样深入文本，和戈老师的教学设计相比，环环深入做得还不够。她整体感知后，安排细读、深读、思读步步深入。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

七年级语文教学反思11

　　《落难的王子》是一则寓言，它通过一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了的故事告诉人们一个深刻的道理。它故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，这堂课的教学中让学生懂得应该如何对待苦难是我这堂课教学的重点。

　　为了在课堂上充分体现这种模式，我设计了“情境表演──整体感知──疑难探究──深层探究──课外延伸”这些环节，以便学生在课堂上以各种方式充分活动，在老师的引导之下，自己发现问题，解决问题，自主的学习，在实践中学会表达真情实感。

　　正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。采取这种方式，一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；五是，培养学生的'表演能力，激发学生的表演欲望。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中。

　　最后我还准备了一些有关的名言警句供同学们阅读，要求学生有意识的收集名言警句作为语言积累。

　　由此，我在本节课的教学中，感受最深的是在变换新的学习方式的同时，教学的设计思路也变得十分开阔，而且教学内容也会有梯度，而不是在一个平面上滑行。

　　就整个教学过程的安排而言，尽管我觉得安排较合理，每个环节衔接得较紧凑，学生的活动较积极主动，思维活跃，讨论较热烈，采用启发式、讨论式的教学方式，也能贯彻了“自主、合作、探究”的新的学习方式，欠缺的是若能让学生在课堂上有更多一点的时间读一读课文就好了，还有课外延伸的设计，也因时间不够没有充分展开，实在有些遗憾。

七年级语文教学反思12

　　本学期我担任七年级（3）（4）班的语文老师。不仅自身的知识需要提高，教学的各个方面也有待加强。如：师生关系的处理、课堂教学的组织、教学的思路等。经过将近一个月的教学和几次的听课，从中也学到了一点教学方法。

　　一、 师生关系

　　一个月的接触中，还没有完全能够做到成为学生在生活中的朋友，在课堂上的老师。总是让学生觉得老师只是老师，而不是朋友。谁都知道，作为一名教师，应该蹲下身来和学生“平等”。对于刚步入初中阶段的学生来说，很多方面都不适应，都需要老师的指导。在这一点上，我就处理得不够好。虽说也尝试着走进学生的心里，但由于和学生接触的次数和时间都较少，使自己还不能真正的成为学生的朋友，在他们眼里，我依然只是他们的老师。

　　在今后的学习生活中，我应该主动出击，找个别学生谈心，让他们试着喜欢我，喜欢语文。

　　二、课堂组织

　　七年级（3）（4）班的学生本身基础就不好，学习积极性不高，课堂气氛不活跃。总有那么一些学生爱在课堂上捣乱、吵闹。这就需要教师有一定的'课堂组织能力，做为新手的我缺少经验，想把这课的课堂组织好确实有点吃力。这也就意味着我必须向有经验的教师多多学习、请教。

　　三、教学

　　在教学过程中，师生互动不是很明显。由于学生的积极性不高，上课的形式不般都是老师讲的较多，学生答的较少。即使有人回答，那也是极少数人。但是，我及时抓住这些学生的闪光点，给予一定的表扬和鼓励。

　　为了提高学生的学习兴趣，我也想了很多种方法。如：男生和女生比赛读书，小组之间比较读书，角色交换、课前一支歌等。但这些方法只能一时的吸引学生的注意力，所取得的效果不是很大。

　　总喜欢围绕着课本上课，抛不开课本，缺少创新，有点偏向应试教育的教学。在学习过程中，应该把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

　　比如，在教学课文之前，先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置。从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

　　本册的课文都与生活息息相关，我尽量把课文内容和现实生活联系在一起，让学生感受到生活的气息，感受到处处有语文。

七年级语文教学反思13

　　《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式:

　　一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

　　二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的.学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

　　同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。

　　如:《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!

　　三、议一议:

　　让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。再让学生在理解课文的基础上，母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中。最后教师说:“又是一个深秋或清明节，假如你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

　　本堂课教学，我个人认为有满意之处和不足之处:

　　一、满意之处

　　1、充分尊重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

　　2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。

　　3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。

　　4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后 “空白、沉默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。

　　二、不足之处:

　　1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的题旨分析略显不足，当然，如果留待下节课分析还是可以的。

　　2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，也许更精彩。

　　3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应该怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉遗憾。

　　以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批评指正!谢谢!

七年级语文教学反思14

　　上了一个多学期的课，最遗憾的是没有发现一个同学的作文可以让我眼前一亮。大多同学都是极端依赖作文书，许多时候都是一抄了事，从来不敢想信自己能写出不错的作文。让人读来缺少情感的震撼。

　　上周，我们设计了一个作文活动，活动题目为《成长的烦恼》。正式写作文前，我们设计了一个活动——讲述自己成长中的烦恼，希望学生能敞开心扉，无所顾及地讲述自己成长中的烦恼。展示课上，我要求每个同学都上台讲述自己的烦心事，每个学生讲完后，进行点评，重在选材上的指导。例如：好多学生都说了学习任务重，学案太多，做不胜做的苦恼，我肯定了这个题材的可写性，但是要把它写活写生动也不是件容易事，写得不好就会是三言两语完事，缺少生活的气息。有人说了当组长的烦恼，当班干部的不容易，家人吵架导致家庭不和谐、父母常年在外，自己感觉无助，孤独，因为自觉性不够，常受老师的批评，与同学、朋友相处产生矛盾、与家人因观点不合产生矛盾等，这都是非常好的.题材。

　　作文交上来了，我看了几篇，顿时眼前一亮，这次的作文无论是选材、布局还是语言表达都有了质的飞跃，看得我心花怒放，改作文的过程就是一种享受。张同学写当组长的烦恼，写得生趣盎然，语言生动幽默，极富生活味，尤其是结尾，她说这些烦恼到了若干年之后也许会成为他们人生中最快乐、最珍贵的回忆，当他们若干年之后在茫茫人海中再次相逢时，这也许会成为他们最快乐的话题。平时经常抄作文的王同学写自己与爷爷的矛盾时，写得活灵活现，少数土语的运用增加了文章的生活气息。李同学写自己的父母不在身边时的孤独无助，读了以后心灵受到强烈的震撼。

　　从这次作文训练中，我发现对于学生的作文，还是要重在鼓励他们从生活入手，只要有了活生生的生活素材，作文才会有感染力，才能从作文中看到学生们鲜活的身影。

七年级语文教学反思15

　　《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

　　成功的地方有：

　　教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读 ──速读──竞读──研读自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。

　　不足之处：

　　1、重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的`解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。

　　2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。

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