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狮子和鹿教学反思

时间：2024-11-11 17:42:35 教学反思我要投稿

狮子和鹿教学反思范文

　　作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的狮子和鹿教学反思范文，欢迎大家分享。

狮子和鹿教学反思范文

狮子和鹿教学反思范文1

　　在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。

　　学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的.。

　　李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗.......

　　多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。

狮子和鹿教学反思范文2

　　今天在班里上了《狮子和鹿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：

　　一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共十分钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说似乎有些多，也不容易吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，一定要找简单且确实主题切合的故事，避免孩子的疑义。

　　二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。。。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。

　　三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。

　　四是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的.重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！

　　听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！

狮子和鹿教学反思范文3

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。

　　这个故事揭示了一个深刻的道理：每个事物都有其独特的优点与不足。我们不能因为过分赞赏某物的优点而忽视了其存在的缺点，同样，也不能仅仅因为某物有明显的不足之处，就全盘否定其所有优点。它提醒我们，在评价事物时，不应仅凭表面的外在特征，如美观与否，更应深入考量其实用价值。这个道理进一步指出，在不同的环境和不同的情境下，事物的`价值会呈现出不同的面貌。有时，外表的吸引力可能显得更为重要，而在其他时候，则是内在的功能性和实用性成为了评判标准。因此，我们应当意识到，美与实用并非相互排斥，而是各有其存在的价值与意义。在选择或评估事物时，应当全面考虑，综合考量其内在价值与外在表现，以实现更为合理、全面的判断。

　　鉴于这是篇略读课文，我并未提出过于繁复的问题。相反，我留足时间让学生自行阅读文章，确保他们能够充分理解文本。在学生们完成充分阅读之后，我会邀请他们分享各自的感悟。在这一过程中，我的角色是引导者，通过他们的分享来进一步激发他们的思考。

　　在教授这篇课文时，我精心规划了两次阅读环节。首先，安排学生进行自主朗读，并借助字典或电子工具书攻克文中的生字和新词，确保他们能准确发音并理解词义。随后，通过多媒体展示，我将检验学生自学成果，引导他们分享学习心得，对自学过程中遇到的难点进行集体解答与教师指导。接着，进行第二次阅读。要求学生再次诵读全文后，概括文章讲述的主要事件。在明确文章内容之后，我们将深入探讨故事背后的寓意，引导学生思考其教育意义。

　　对于这次课堂教学的整体感受还算满意，值得赞扬的地方主要集中在以下几个方面：其一，课程的关键点与难点得到了有效的凸显，教学目标得以圆满达成，构建了一套连贯有序的教学流程；其二，讲授逻辑清晰，层次分明，整个课程流程顺畅无阻，各环节间的衔接与过渡自然流畅。特别是讲解课文主要内容时，我通过PPT展示了一个填空题，这一做法既简化了难度，确保学生能全面且精确地复述课文核心信息，同时也节省了时间。然而，教学过程中仍存在改进空间。例如，在检验学生对生词和短语的自我学习情况时，我设计的“知识之门”（如“智慧之门”、“快乐之门”、“趣味之门”），虽然都要求学生朗读词汇，但缺乏多样性和递进性，未能充分激发学生的兴趣和积极性。此外，在引导情感朗读方面，我认为还需进一步加强，以更好地通过朗读来体现情感变化。未来在教学实践中，我将对此进行深入思考和精心打磨。

狮子和鹿教学反思范文4

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的'双角被树枝挂住，险些丧了性命。

　　我提出了三个问题：

　　1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？

　　2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？

　　3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，正因虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能正因其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时刻一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿正因有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜爱什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉

　　我们：每件事物都有其独特的优势与劣势，我们不应仅因其优势而忽视其劣势，亦或因看到其劣势而全盘否定其优势。这启示我们，在评价事物时，不应仅关注其表面的吸引力，更应注重其实用性。美与实用性在不同的场景与背景下，都各自具有其存在的意义与价值。

　　不务必要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。

狮子和鹿教学反思范文5

　　《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长，所短;不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的.价值。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文，明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度。2，读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

　　略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮忙学生明白即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。"本课立足这一精神，发奋让学生有目的，有方法，有时刻自己去读课文，以真正提高学生的阅读潜质。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　教完此课，我觉得值得反思的是：

　　教学时刻安排显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分主角读，齐读等，个性是齐读)花费了太多时刻。虽然在设计中强调了略读课就应放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时刻仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时刻学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　总的说来，虽然这节课能够比较顺利，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时刻分配等还有十分多的需要改善的地方。

狮子和鹿教学反思范文6

　　这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预习过课文，于是我便好像平时一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要资料。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我就应给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要资料，言简意赅，十分好。之后，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧张，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮忙他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿最后脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的资料，我又请了一个学习中等的孩子归纳这部分的主要资料，看来，也不难。资料看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感

　　情地朗读，然后思考小鹿说的话：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！孩子们纷纷发表自己的意见。再之后，我提出了这一课的主要问题：透过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎样去看待别人。从这天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练习。

　　下午第一节课，我又用了前半段时间来交流他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，如果有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和附近的同学交流看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，十分清楚漂亮。“我觉得美丽的东西不必须有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点（长处）也会有缺点（短处），我们要善于发现自己的优点（长处），也要正确对待自己的缺点（短处）。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处，但是在不同的'状况下面，短处有时也会变成长处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流愉快和谐地进行着。孩子们也在不断地汲取着他人的长处，修改自己或者补充自己的观点。之后，我又问：“看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是不足。只有认识到这一点，才能注意发挥优点，弥补不足。这样的事例在我们的生活中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在拼命思考？还是设问超出了他们的潜力？我心里嘀咕着。“比如，随着社会的发展，马路上什么越来越多了？”我不得不自己去打破这个沉寂。“汽车！”“是啊！汽车越来

　　越多，是好事儿还是坏事儿呢？”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常经常遇到的，于是，孩子们的话匣子打开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下，其他同学的思维也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，但是扭了脚以后才发现原先爸爸妈妈是这么关心他的，同学们是这么友好的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，这天，我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业，这是好事，还是坏事？孩子们一致说“坏事！”“那么，能不能想想办法，把它变成一件好事呢？”一次要依时完成作业，要关心同学的思想教育在润物无声中完成。

　　最后，在引导孩子们进行学习时，我鼓励他们将《陶罐与铁罐》和《狮子与鹿》这两篇课文进行了对比，寻找它们之间的相似之处。随后，我进一步指导他们运用这种分析方法，即通过讲述一个故事来阐明一个道理或激发读者思考，作为他们的课后作业。具体来说，我会让他们尝试从《陶罐与铁罐》和《狮子与鹿》中汲取灵感，构思并撰写一篇新的故事。在创作过程中，孩子们需注意故事的结构完整性和逻辑性，确保其能清晰地传达一个深刻的道理，同时引发读者对生活、道德或价值观的深入思考。这样的练习不仅能够锻炼他们的创造性思维和语言表达能力，还能帮助他们更好地理解文学作品中的主题和寓意。

　　课上完了，感到无比的欣慰与喜悦，不仅孩子们在其中有所成长，我自己也在其中获得了深刻的体验。这一天仿佛是辩证思维的浸润与熏陶，这是一笔宝贵的精神财富。我深刻领悟到，只有从辩证的角度审视事物，方能保持积极向上的人生态度。每件事物都有其两面性，即使是最不起眼的事物，也有其独特的闪光点。我认识到自己在某些方面相对薄弱，因此能享受到朋友的关怀与支持；而在另一些领域，我也拥有一些优势，能够尽力去帮助那些需要帮助的人，实现自我价值。赠予与接受都是爱的体现。

狮子和鹿教学反思范文7

　　近日，在引领学生学习人民教育出版社编写的三年级上册略读课文《狮子与鹿》的过程中，我深感受益匪浅，以下是我对此的教学体会：---在指导学生研读《狮子与鹿》这篇略读课文时，我深刻体会到语文教学的真谛。通过这篇寓言故事，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能引导他们深入思考人与自然、外貌与内心价值之间的关系。以下是我在这次教学活动中的一些感悟：首先，我注重创设情境，使学生能够身临其境地感受故事的氛围。通过角色扮演、情景对话等方式，让学生仿佛置身于狮子与鹿的生存环境中，从而更好地理解故事背景和人物心理。其次，我鼓励学生进行深度阅读，引导他们不仅仅是停留在字面意思的理解上，而是要思考故事背后的寓意。通过提问、讨论等形式，激发学生对故事主题的深入探讨，培养他们的批判性思维能力。再者，我在教学中强调情感教育的重要性。通过分析狮子与鹿之间的友情、竞争与合作，引导学生认识到相互尊重、和谐共处的价值，增强他们的人文关怀意识。最后，我注重培养学生的语言表达能力。通过复述故事、编写续集等活动，锻炼学生的口头表达和书面表达能力，同时也加深了他们对文本的理解和记忆。总的来说，《狮子与鹿》的教学活动不仅丰富了学生的学习体验，也促进了他们全面素质的提升。通过这次教学实践，我深刻认识到，寓言故事是培养学生综合素养的有效载体，值得我们在今后的.教学中继续探索和应用。

　　一、巧创设，让学生在情境中学习生字

　　前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将词语进行了梳理归类，并标注了多音字，引导学生克服字词的重难点。诵读短文，认识新字，帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、妙引导，让学生学会概括的方法

　　第二学段的学生刚刚学习概括，《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要内容的训练落实到实处，这就需要教师在阅读教学中巧妙引导，授之以渔，教给学生方法。中段的课文，从体裁上来说，记叙文偏多。所以，培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，比如，对事实信息的筛选：记事的文章，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的文章离不开叙事，要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、有什么特点。只要指导学生掌握了记叙文概括的“六要素”归纳法，即世间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，学生的概括就能做到八九不离十了。

　　三、重引领，让学生在阅读中感悟写法

　　《狮子和鹿》一文是采用了“正反对照”的写作手法来表现中心思想。对于三年级的学生来说，要悟出这点不太容易。于是，我在课文的教学中，首先让学生找到文章的最后一句话“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”让学生感悟到鹿角的美丽和鹿腿的难看。在整个教学过程中都让学生从鹿角的美丽和鹿腿的难看这两部分进行对比感悟。

　　对于鹿角的美丽，我抓住了“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话进行重点感悟。对于语气词“唉”和句式“多么……多么……”，让学生通过朗读来体会。对于“精美别致”这个形容词，让学生通过找同义词来感悟。在教学比喻句中，让学生通过生动的图片对比，感受鹿角的美丽。

　　在品味小鹿对自身鹿腿的不满时，我引导学生们深入探讨了它的一句反问句：“这四条腿实在太细了，怎么可能与这两只迷人的角相匹配呢！”接着，我让同学们尝试将这个反问句转化为一个陈述句，同时通过对比朗读两种句式，让学生们直观地感受到反问句与陈述句虽然在意思上一致，但前者的情感表达更为激烈和鲜明。这样的教学方法旨在帮助学生们理解，小鹿对于自己的鹿腿有着深深的不悦与不满意。

　　在"智勇脱困"这一教学环节里，小兔子对于其长长的耳朵与短小的腿之间的情感态度经历了显著的转变。我再次展示了这句话："长长的耳朵似乎成为了我的致命弱点，而那看似不起眼的短腿却救了我一命！"这番话强烈地对比了"长处——险些陷我于困境，短处——助我脱逃生天"的鲜明差异。随后，通过写作练习，引导学生将"万物各有其长，亦有其短"的道理内化于心。通过这样的对比，我们不仅对负面特质进行了批判，同时也对正面特质给予了积极的评价。这一过程旨在帮助学生认识到事物的两面性，并学会在不同情境下灵活运用自身的优势，同时也要有勇气面对并改善自身的不足之处。

　　在语文教育过程中，应以学生当前的知识与经验为基础，将其视为新知识发展的起点和动力，进而引导学生通过反思和应用已有的知识来生成新的知识。这一过程强调的是，学生不仅要学会一种方法，更重要的是能够将这些方法灵活地应用于实际生活中的不同情境中，实现知识与技能的“纵横”扩展，使之能够在各种相关领域内相互关联、融合，最终形成一种跨领域的综合应用能力。

狮子和鹿教学反思范文8

　　在聆听陈喻老师对《狮子与鹿》这篇故事的第二次授课后，内心涌现出许多思考。这篇故事以其趣味性自成一体，理应以学生喜爱的故事形式展现，易于他们理解和接受。或许我们常常低估了孩子们的学习能力，总担心他们无法理解，习惯于事无巨细地替他们考虑周全。为何不尝试放手，给予他们更多自主探索的空间呢？

　　在森林深处，一只鹿遭遇了凶猛的猎豹，经历了一场惊心动魄的逃脱。平日里，鹿常常为自己的鹿角感到自豪，却总是埋怨腿脚不够修长。然而，在猎豹的追捕下，正是这看似“不美观”的四条腿，成为了它逃脱的关键，让鹿得以安全脱险。与此形成鲜明对比的是，鹿一直引以为傲的鹿角，在关键时刻却因为缠上了树枝，差点成为致命的陷阱。这个故事传递的核心信息是：每一件事物都有其独特的价值和功能，美与实用性在不同的场景下都有着各自的存在意义。鹿角在展示美丽时独具魅力，但在生存危机中却成为累赘；而看似平凡无奇的腿脚，在紧要关头却能发挥出至关重要的作用。这个寓言强调了全面看待事物的重要性，提醒我们不应仅以表面的美或实用性来评判事物的价值，而应深入理解其内在的潜能与作用。

　　在教授这篇课文时，陈老师花费了20分钟以各种方式帮助学生认识生字词，我认为这样做未必必要。我们可以尝试将句子融入课文的教学之中，或者先进行简单的初步介绍，然后在深入解析课文时根据实际情况随机学习生字词，避免将故事与生字词生硬地割裂开。这不仅有助于保持故事的趣味性，而且考虑到三年级学生平均能集中注意力的时间仅有10分钟，余下的时间则依赖于教师不断创造出高潮来吸引学生的注意力。因此，对于生字词的学习，可以更加灵活多样，先引导学生沉浸在故事中，之后在理解课文的过程中自然而然地学习生字词，可能会更适宜。

　　在教授完基本词汇之后，陈老师决定采用一种创新的教学方式，播放一部动画形式的课文视频。这一新颖的呈现方式立刻吸引了所有学生的注意力。视频结束时，陈老师提出一个问题：“同学们，刚刚的视频讲述了一个怎样的故事呢？”为了进一步激发学生的兴趣和参与度，陈老师可以选择在关键时刻暂停视频，比如当狮子追逐小鹿，鹿美丽的双角被树枝缠绕，危险一触即发的时刻。这时，陈老师可以问：“大家想象一下，接下来会发生什么？鹿的命运会如何？”学生们的想象力在此刻被充分调动，他们开始主动思考并尝试预测故事的发展。待学生们热烈讨论并尝试阅读后，陈老师邀请他们分享自己的理解：“现在，请你们告诉我，这个故事主要讲了什么？”这样的互动不仅加深了学生对文本的理解，也锻炼了他们的表达能力。接着，陈老师引导学生找出文中描述鹿自认为美丽的部分，并深入探讨这些美丽的特征在故事中的作用和影响。通过对比鹿的双角在危机中的表现与它曾经抱怨的双腿在关键时刻的作用，学生们自然而然地领悟到一个道理：每个人都有其独特之处，既有闪光点也有不足，重要的`是要认识到并善用自己的长处，同时接受并改进自己的短处。最后，陈老师鼓励学生从多个角度思考，不仅仅是关于故事的反思，更是引导他们将这一深刻的人生哲理融入日常生活中，学会欣赏自己，同时也接纳自己的不完美。这种教学方法不仅使课堂氛围更加活跃，也有效提升了学生的学习积极性和思考深度，实现了从知识传授到价值观培养的转变。通过这种方式，陈老师成功地将课堂的主导权交给学生，激发了他们的自主探索精神，为他们提供了广阔的思维空间。

　　语文教育是一个逐步积累的过程，我们无法直接为学生找到捷径，因为这样的捷径根本不存在。作为语文教师，我们的任务是为学生提供一把开启知识之门的钥匙，引导他们自主探索与学习，从而达到自我提升的境界。

狮子和鹿教学反思范文9

　　这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

　　为了在单个课时内完成略读课文《狮子与鹿》的教学，我制定了以下两个教学目标：首先，学生应能够准确、流畅且富有情感地朗读课文；其次，通过理解文章的核心内容，探究鹿对于鹿角与鹿腿情感变化背后的原因，并从中领悟寓言蕴含的道理。教学的重点放在清晰解析鹿对鹿角和鹿腿态度的转变上；而教学的难点则在于引导学生深入理解并把握故事所传达的深刻道理。

　　为了实现首个教学目标——确保学生能准确朗读课文，我们采用了分阶段的策略。首先，借助多媒体展示难以发音或与课文内容关联紧密的词汇，通过指读方式识别并纠正发音错误。随后，通过替换词语、构建句子及角色扮演等互动形式，增强学生对这些关键词汇的理解。第二阶段的目标是提升朗读的流畅度和理解力，即在朗读过程中，学生不仅要准确发音，还要开始思考文章的主要内容，形成对文本的初步感知，这标志着从泛读向深入理解的转变。第三阶段聚焦于重点语句的'精读，其目的在于在学生已掌握文章大意的基础上，通过细致分析关键句段，洞察鹿对角与腿态度变化的情感脉络。因此，整个教学过程围绕着帮助学生理解文本内容、解析鹿的情感演变，以及领悟背后蕴含的道理，实现从基础识读到深度解读的逐步进阶。

　　在追求第二个教学目标时，我们不仅采用了丰富的朗读形式，还通过填充空白和整理文章脉络，强化了学生对核心信息的掌握，为深入解析文本做好了铺垫。针对鹿对角与腿情感波动及起因的探讨，我激发学生自行识别关键句子，随后通过有目的的朗读指导，帮助他们在阅读中领悟到鹿情感态度的演变及其背后的缘由。

狮子和鹿教学反思范文10

　　《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：每件事物都有其独特的优势与劣势，我们不应仅因其优势而忽视其劣势，亦或因看到其劣势而全盘否定其优势。这启示我们，在评价事物时，不应仅关注其表面的吸引力，更应注重其实用性。美与实用性在不同的场景与背景下，都各自具有其存在的意义与价值。

　　这篇文本的核心在于理解故事中的鹿对自身四肢与角前后态度的转变，以及如何通过阅读深入理解其蕴含的哲理。难点在于引导学生细致阅读文本，体悟故事的深层含义。为了帮助学生更好地领悟其中的寓意，我首先引导他们找出鹿对四肢与角持有不同态度的转折点。当他们读到美丽的角差点危及鹿的生命，而通常被认为不美观的腿却救了鹿一命时，我创造了一个情境：想象此时狮子对它的角和腿会有什么样的对话。学生们积极参与，分享了自己的见解，这表明他们已经能够对比分析角和腿的优缺点，并对事物有了基本的认识。在学生们对角与腿的讨论达到一定深度后，我进一步引导他们联系自己的生活经验，思考并分享从这个故事中获得的'道理。通过从阅读到思考的过渡，深化了故事的寓意，让学生认识到，生活中的事物总是在不断变化，面对变化，不应以固定不变的眼光看待事物，而是要学会调整自己的想法和行为以适应这些变化。我鼓励学生关注并发现生活中的变化，用发展的眼光看待周围的人和事，启发他们在遇到问题时能够灵活应对，从变化中寻找解决问题的新视角和方法。综上所述，通过精心设计的教学活动，不仅帮助学生理解了文本的主旨，还激发了他们对生活现象的深入思考，培养了他们用动态视角观察世界的能力。

　　语文，犹如学生心灵的绿洲，其核心价值在于滋养心田，铸魂塑性，引领精神航向。这是我矢志不渝的追求。

狮子和鹿教学反思范文11

　　在本学期的阅读课程中，我们接触了《鹿与狮子》这篇寓言故事。这个故事通过一只鹿在面对狮子时前后对自身角与腿态度的鲜明对比，揭示了一条深刻的人生哲理：万物皆有其优劣之处；不能仅因某一方面的优点而忽视其缺点，也不能仅因某一方面的不足而全盘否定其优点。这告诉我们，在不同的环境与情境下，美的外表与实际功能都各自具有其独特价值，并非互相排斥，而是相辅相成。因此，我们在评价事物或人时，应全面考虑，避免以偏概全，而应追求内外兼修的和谐统一。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的'道理。

　　略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读潜力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　教完此课，我觉得值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中，在朗读上（包括个别读，指名读、分主角读、齐读等，个性是齐读）花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课就应放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

　　总的说来，尽管当前的教学活动能够较为顺畅地进行，但在教学计划的制定、课堂管理以及时间的合理规划等方面，依然存在许多需要优化和提升的空间。

狮子和鹿教学反思范文12

　　《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

　　鉴于这是一篇概述性质的文章，我并未提出过于深入的问题。而是把时间留给了学生们，让他们能够充分阅读这篇课文。在他们深入阅读之后，邀请孩子们分享他们的感受。在孩子们表达的过程中，我会适时引导他们深入理解文本。

　　我提出了三个问题：

　　1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？

　　2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？

　　3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢？

　　在阅读完故事后，学生们大都能准确复述情节，并运用文中原句解答第二个问题。然而，当面对第三个问题时，他们出现了分歧，普遍认为鹿更喜欢自己的腿而非角，理由是尽管腿看似不美观，但在关键时刻能帮助鹿逃脱危险。这与我的预期有所不同。我原本希望引导学生认识到，每个部分都有其独特价值，不应仅凭外表评判。鹿的角虽美观，但腿的实用性同样重要，二者都应被珍视并合理利用。为了让学生从不同角度思考这个问题，我提出了一个情境：设想那只经历了生死考验的鹿，再次站在溪边，望着水中的倒影，对那双曾经救过命的腿感到不满，甚至渴望将其磨平。时间流逝，终于有一天，森林里举办了一场动物选美大赛，许多动物踊跃参与。此时，鹿回忆起自己那如同珊瑚般美丽的角，便决定参赛。结果，鹿因独特的角赢得了比赛。这时，你认为鹿会喜欢什么？通过这个故事，我希望学生们理解到，每个特质都有其独特之处，它们共同构成了个体的独特性。美与实用性并不矛盾，而是相辅相成的。

　　我们：万物皆有其独特之处，既存在优势也存在劣势。我们不能仅凭其优点就忽视其缺点，也不能因小失大，以缺点全盘否定其优点。这一观点提醒我们，外在的美观并非唯一考量标准，实用性同样重要。无论在何种情境下，美的.价值与实用价值都各具其意义，共同构成了事物的完整面貌。

　　在教育孩子的过程中，并非必须通过辩论来实现教学目的。相反，引导他们观察不同的视角，利用事实作为论据，通过具体事例使他们学会如何进行分析和理解问题。这种教育方法不仅能够帮助孩子认识到问题的不同方面，还能培养他们的批判性思维能力。通过展示事实而非仅仅阐述理论，孩子能够在实际情境中学习到解决问题的方法和策略，从而加深对问题本质的理解。

狮子和鹿教学反思范文13

　　从前，有一只鹿，它在遇到狮子之前，对自身的角和腿持有截然不同的态度。它对自己的角充满自信，因为那美丽的角在森林中为它赢得了众多的赞美与同伴的尊敬。然而，对于自己的腿，鹿却持有一种不屑的态度，认为它们仅仅是一些用于行走的工具，没有特别之处。然而，当这只鹿不幸遭遇了强大的狮子时，它的态度发生了彻底的转变。在危机时刻，鹿的角成为了它自保的利器，帮助它成功逃脱了狮子的追捕。那一刻，鹿意识到，自己曾经轻视的角，实际上在关键时刻拯救了它一命。而那些曾经看不起的腿，在奔跑与逃脱的过程中也发挥了关键作用，给予了它速度与力量。这个故事告诉我们一个深刻的.道理：每一件事物都有其独特的优点和局限性。我们不应仅凭表面之美或显而易见的优势就完全评价一件事物的价值。同样地，人们也不应因为某人的外貌或某些突出的优点而忽视其可能存在的缺点，或者因为某人的不足而全盘否定其所有长处。在不同的情境下，不同特质的价值也会有所不同。因此，我们需要学会全面看待事物，认识到美与实用性在不同的环境下各有其价值。在人际交往中，我们也应当尊重个体差异，避免以偏概全，用更加包容和客观的眼光去理解他人。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　为了实现首个教学目标——确保学生能准确朗读课文，我们采取了分阶段的教学策略。首先，通过多媒体展示文本中较为复杂的词汇及关键语句，利用指读环节识别并纠正发音错误，随后采用替换词汇、造句和角色扮演等方法加深学生对这些词语的理解。紧接着，将朗读目标升级为不仅要求学生正确、流畅地朗读全文，还能在朗读过程中捕捉文章的核心信息，形成对文章主题的初步感知，从而实现从初读到深入理解的过渡。最后，聚焦于重点句子和段落的精读。在此阶段，学生需在理解文章内容的基础上，通过细致品读关键部分，体会鹿对于角与腿情感态度的转变。这一系列的教学步骤构成了整个课堂活动的核心，旨在帮助学生深入了解文本内容，探究鹿对自身特征态度变化背后的原因，并从中领悟深层的道理。通过这样的分步骤教学设计，我们旨在全面提高学生的阅读能力，使他们不仅能准确朗读文本，还能深入理解文本内容，进而提升他们的语文素养和批判性思维能力。

　　为了达成第二个教学目标，我们不仅采用了多种朗读方式，还通过填写主要信息，梳理文章脉络，为深入品读课文打下坚实的基础。在探讨鹿对角和腿情感转变及其原因时，我鼓励学生主动探索，引导他们找出能反映鹿对角、腿情感变化的关键语句。接着，通过示范朗读，帮助学生在阅读中领悟情感波动，理解背后的原因。

狮子和鹿教学反思范文14

　　从前，有一只鹿，它在遇到狮子之前，对自身的角和腿持有截然不同的态度。它对自己的角充满自信，因为那美丽的角在森林中为它赢得了众多的赞美与同伴的尊敬。然而，对于自己的腿，鹿却持有一种不屑的态度，认为它们仅仅是一些用于行走的工具，没有特别之处。然而，当这只鹿不幸遭遇了强大的狮子时，它的态度发生了彻底的转变。在危机时刻，鹿的角成为了它自保的利器，帮助它成功逃脱了狮子的追捕。那一刻，鹿意识到，自己曾经轻视的角，实际上在关键时刻拯救了它一命。而那些曾经看不起的腿，在奔跑与逃脱的过程中也发挥了关键作用，给予了它速度与力量。这个故事告诉我们一个深刻的道理：每一件事物都有其独特的优点和局限性。我们不应仅凭表面之美或显而易见的优势就完全评价一件事物的价值。同样地，人们也不应因为某人的外貌或某些突出的优点而忽视其可能存在的缺点，或者因为某人的不足而全盘否定其所有长处。在不同的情境下，不同特质的价值也会有所不同。因此，我们需要学会全面看待事物，认识到美与实用性在不同的环境下各有其价值。在人际交往中，我们也应当尊重个体差异，避免以偏概全，用更加包容和客观的眼光去理解他人。

　　按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的`教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，透过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

狮子和鹿教学反思范文15

　　《狮子与鹿》是小学三年级上学期语文教材中第七组略读课文的一部分。这是一则寓言故事，讲述了一只鹿在遭遇狮子之前与之后，对自身角与腿的不同看法，以此揭示一个哲理：每样事物都有其独特的优点与缺点；切勿仅因优点而忽视缺点，亦或是仅因缺点而全盘否定优点。应避免单纯追求外在的美好，而更应注重实用性；美观与实用性在不同的情境下各有其价值与意义。根据略读课文的教学规划，本节课旨在在一节内完成教学任务。本节课设定有两个核心目标：一是引导学生能够准确、流畅且富有情感地朗读课文；二是通过深入理解文章内容，掌握鹿对角与腿态度转变的原因，进而领悟故事背后的寓意。教学的重点聚焦于剖析鹿对自身角与腿的前后迥异态度；而教学难点则在于深刻理解并体会故事所蕴含的深刻道理。

　　为了有效推进教学目标，我们依据不同阅读阶段设立了相应的策略。首项目标定位于"准确诵读文本"。为此，借助课件辅助，我们聚焦于那些难度较高及与文本理解紧密相关的词汇，通过指读环节，即时纠正学生可能的.发音错误。第二步，我们转向了"流畅且具思考性地诵读文本"，在此过程中，鼓励学生在朗读时思考故事的核心内容，以此作为从初读向深入解读过渡的关键。第三阶段，我们集中于对关键句子和段落的细致品读，旨在让学生在理解全文的基础上，通过深入分析特定部分，体会鹿对角与腿态度转变背后的情感与逻辑。这三个阶段的目标紧密相连，构成了全面理解文本、领悟故事深层意义的基础。最终，学生们不仅能够准确地诵读文本，还能够在小组讨论中准确辨识并解析鹿态度转变的关键语句，通过指导性朗读，深刻体验并理解这种情感变化及其原因，从而成功达成了我们的教学目标。这一系列过程在课堂上得到了充分的展现，有效地解决了教学中的所有核心问题。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

　　在课程规划上，当前的时间分配出现了前重后轻的问题，特别是在发音练习、整体故事概述以及初步理解篇章结构的部分，耗时过多。在引导学生体验鹿对自身腿部的不满时，采用让学生模仿“噘嘴”、“皱眉”的动作，并伴随着抱怨的话语这一环节，虽然意图增强课堂互动性，但实际操作过程过于繁琐，包括集体朗读、个体朗读、动作与朗读结合的指导、个别表演展示以及集体再读，单个句子的处理就占据了近五分钟，这显然超出了合理范围。因此，随着课程进展，原本计划深入探讨寓意、联系实际生活举例说明，以及最后进行归纳总结的部分，因时间紧迫而显得匆忙。如果能将教学重点放在揭示寓意上，通过实例来强化理解，并在总结阶段回顾讨论，就能帮助大多数学生更好地领悟寓言背后的意义。

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