小学《信息技术》教学反思
身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的小学《信息技术》教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学《信息技术》教学反思1
一直以来传统教学以书本知识的静态传授为主要目的，而信息技术的参与使教学中的结构材料多元化，并能提供对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生认识和实践的主观能动性，使学生成为数学学习的主人。
于是我在实际教学中，运用信息技术与数学整合教学，为课堂教学增加了新的活力，借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的视野、丰富其课余知识，培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集数学素材和处理信息的能力。
如：在对“时间单位”这部分知识进行整理和复习时，我让学生在课前查阅相关知识，并把所找到的.资料在课上与同学们共分享。通过交流，发现学习的资料极为丰富，如：年的传说，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片……在搜集资源、相互交流的过程中，学生不仅能轻松地完成学习任务，还感受到了我国古代文化的博大情深，成功接爱了一次爱祖国、爱科学的思想教育。
再比如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式。信息技术今后必将成为学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
小学《信息技术》教学反思2
在日常学习、生活中不但要写作文、日记，还要制作黑板报、手抄报、海报等。五年级信息技术课，在这一段时间学习的就是如何利用计算机方便、快捷德制作出精美的电子板报。
作为一名新任职的电脑教师，我同时也与学生一起学习，一起成长。制作手抄报、海报需要确实纸张大小，制作电子板报是也需要设置好纸张大小并确定板式布局。通过教学，我也学习到平时A系列纸张的定义。我们过去是以多少“开”来定义纸张大小，现则采用国际标准，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示纸张的幅面规格。
我学习到的另一个技能就是如何编辑图片，以前对于图片的处理应该算是一件头疼的事情，通过图片编辑、应用图片的学习，我学习到如何在word文档中对图片进行简单的编辑和设置格式，至少让我在今后处理图片的`工作上会比以前容易一些，虽然现在掌握了一些基础的图片编辑技能，但是还是有很多关于图片的技巧不能完全掌握，需要我进一步学习与研究。
通过对文字编辑和修饰、设置纸张、应用艺术字、应用图片、应用图片、应用文本框与图形和应用表格的学习，学生基本能自己制作出精美的电子板报，但因实际情况不能上机进行操作，只能在课堂检测部分学生学习效果。
在实际教学中虽然会出现各种各样的问题，但是只要我肯努力去钻研，相信我在计算机教学上能有进一步的提升，只要我肯努力，相信学生也能学到更过的计算机技能。
小学《信息技术》教学反思3
信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样，这样做有什么好处，有没有更好的思路。
4月19日上午第四节课，我给五年级一班的学生上了一节信息技术的公开课，课题名称是《夸夸我家乡—制作电子相册》，这一课主要讲述了怎么样在制作电子相册之前进行流程规划、使用ACDSee软件的图片编辑功能制作电子相册的封面和封底和使用ACDSee软件的幻灯片功能制作电子相册的这样一些主要内容。我主要采用的教学方法是情趣激趣法、教学演示法、任务驱动法。对于课上效果我做了如下反思：
制作电子相册软件ACDSee软件是学生第一次接触，这一部分涉及到实际应用，应该是学生比较感兴趣的，但要想在短时间内熟练掌握软件的使用及作品的制作技巧，也是具有一定难度的。要想完成活动目标，不仅需要教师详细介绍软件的特点，还要注意学生的理解情况。
令人可喜的是，无论是照片的添加、文字说明的添加、转场特效的设置，还是视频文件的生成等知识点，在学生作品中都得到了一一的落实和体现。需要强调的是，类似于此类作品，在学生的实际学习活动中，并不是少数，它带有一定的普遍性。这说明，我们在教学活动中，只要做到教学思想缜密、教学设计巧妙、教学准备充分、教学方法得当，就一定能够使学生在获取知识的同时，增强学生的学习的`兴趣，激发学生的创作热情。
但是，在第一阶段学生动手操作制作电子相册的封面和封底的时候，大多数学生都会根据教师的演示操作来完成自己的作品，但还有一小部分学生没能够完成，原因之一是因为微机室电脑配置低的缘故，教师端控制时没能够全部控制所有的学生电脑，故而教师在演示操作时，有一部分学生根本就没看到教师的演示操作；原因之二是大部分动手能力强的学生主要是男生，有些女生反应就不快，动手能力就更差。
第二阶段学生动手操作时，我先采用自学为主的方法来开发学生的自学能动性，但是这一效果还行，但许多学生都没时间做完，原因还是动手慢，读书不精准，当然我自身的责任也是最大的，首先我在讲述完具体操作细节的时候，由于时间关系，所以我直接删减了让学生再次修改完善自己作品的环节，故而学生上完这节课之后感觉上我是讲的很完整，很详细，但是却忽略了学生本身的主观能动性，对于这一点我在以后的微机课上我定会注意，尽量让自己讲的时间短一点，让学生动手的时间多点。
在教学问题反馈中，没能让同学们在自己动手操作时发现的问题扩大化让全班同学都来讨论问题的解决方法，从而没能发掘大家在动手的过程中自己主动解决问题能力。但是在学生作品自评环节上，教师充分发挥了学生的主观能动性，以学生角度来看待自己的作品。
在今后的教学过程中我会积极反思自己的教学方法，积极从中寻找到更好更适合我们这学生的教学手段来适应时代教学的脚步。
小学《信息技术》教学反思4
通过这节课，虽然之前学生已经有了些WPS 文字的基础，但还是有部分同学对之前内容掌握的不到位，比如说简单的设置字体颜色，教师应该在以后的课程中对之前内容稍微复习一下，复习与巩固相结合。
这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于学生之间的个别差异性，有的学生完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，教师以后设置任务的时候应该将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多设置几个额外的任务给完成的快的同学，或者说让快的同学去帮助慢的同学，但是课堂纪律可能控制不住，需要教师加强课堂常规。
一节课应该感觉饱满，师生之间互动应该多一点，环环相扣，不要觉得知识点之间的过度太勉强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课学生的主体性较强，所以要体现学生自主探究能力，最好设置一些头脑风暴的'环节，比如说教师先设置错误，让学生们自己去发现解决，学生们会对这个知识点格外记忆犹新。最后总结的时候虽然让学生先总结，但是往往学生只会总体讲一下今天学习了修饰表格，教师应该一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按钮，这样既能总结又复习了一下今天的知识点，最后教师再补充，这样的一堂课才够饱满。
小学《信息技术》教学反思5
过去，我总是要上信息技术课，教学生如何操作。上课的时候，无非是老师的演示，然后学生跟着葫芦画瓢。事实上，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，理解潜力强的学生在你完成之前就会操作；理解潜力慢的学生还没有弄清楚发生了什么，更多的学生分心了，根本没有听到你在说什么。这种方法不利于学生的学习发展和创新潜力的培养。信息技术是培养学生科学精神、创新精神和实践潜力、提高学生适应信息社会潜力的新课程。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，挖掘学生潜力，提高学生素质，特别是利用计算机解决实际问题的潜力。因此，可以尝试以下方法：
一、运用教学形式激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学材料的兴趣。兴趣越大，学习动机越大，学习效果越好。学生们已经对电脑有了强烈的兴趣和神秘感，渴望更深入地理解它，掌握它的使用方法，幻想有一天他们可以随意操作电脑，在电脑上制作动画，在线聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们梦想成真，终于可以直接操作电脑了。更多的实践机会给学生带来了更多的实践空间，极大地满足了学生的好奇心和积极性。然而，如果课堂采用老师说，学生听的传统模式，是学习跟随教学，只要我说你做，信息技术是一门科学、实用的学科，如果仍然按照以前的做法，学生很容易产生无聊的消极想法。因此，在教学中，我采用易掌握的材料，我采用先学后教的方法。学生边学边练，很快就克服了这一节的难点。这样可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。
二、营造和谐的氛围，不断学习兴趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段，每个班大约有30名学生，绝大多数学生会遇到这样或那样的问题，因为老师很忙，但来，有时不可避免地挫伤学生的意图，所以，在小组的基础上，我让一些学生成为小老师，把他们分成小组，这样可以减轻老师一个接一个地辅导学生的压力，也让小老师锻炼，它提高了他们分析和解决问题的潜力，克服了一些学生因为害怕问老师问题而不断前进的现象，使所有学生都有自己的.位置。在这种分组条件下，教师并没有失去作用。我们只是可以集中精力辅导个别计算机极端贫困学生，尽快提高计算机操作水平。在这种分组的情况下，教师并没有失去作用。我们可以专注于辅导个别计算机极端贫困学生，使他们能够以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生互相指导，增进感情，了解合作的重要性，营造和谐的合作学习氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学
任务驱动是一种基于建构主义教学理论的教学方法。建构主义教学设计原则强调，学生的学习活动必须与大任务或问题相结合。探索问题来激发和保持学习者的学习兴趣和动机。建立一个真正的教学环境，让学生学习真正的任务。学生必须有学习的主动性，教师不断挑战和鼓励学生前进。
任务驱动教学方法适用于探索性教学模式，适用于培养学生的创新潜力、独立分析和解决问题的潜力。信息技术课程是一门具有明显时代发展特征的实践性、创造性和课程。任务驱动教学方法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了从表到内、层层深入的学习方法，方便学生逐步学习信息技术的知识和技能。
此外，我们经常利用学科中丰富的信息向学生展示一些新的知识悬念，让学生在课堂上从电脑上有新的发现和收获，让学生感受到电脑中包含的知识和技能，激发他们`求知欲、探索欲，持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣。
小学信息技术教师个人教学反思5
学生最喜欢的课是我教的:信息技术。学生爱上信息技术课，这往往意味着他们此刻喜欢玩游戏，或者在网上聊天看Flash动画。但是我不想认真学习一些基本的知识和技能。因此，在教学过程中，要精心设计和引入，激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
教人钓鱼比教人钓鱼好。在我的教材中，我们不仅注重知识的传授，还注重让学生理解计算机的独特思维；我们不仅要能使用计算机，还要经常思考为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序是否有更好的设计理念。
教师在课堂上的重要任务之一是激发学生的用心思维，特别是创造性思维，鼓励学生大胆提问，做出独特的答案。学生智慧的激活将对教师和其他学生产生反应，使他们能够在更高层次上用心思考，从而在师生与学生之间用心思考的互动中闪耀智慧。师生可以体验教学创造美的乐趣，获得教案目标的收获。在课堂教学中，我们注重知识的结构和学习的认知结构，使学生学习的知识和潜力的迁移具有适度的灵活性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主角，积极发现学习，成为知识的主动探索者。
这就要求学生在课堂上充分体验自由，赋予学生独立选择的权利，选择方法是自由的。为了建立一个多向的沟通环境，学生可以询问老师、讨论和检查信息来解决它。我们可以清楚地告诉学生：教室是你的，电脑是你的，老师只是你的学习伙伴，你能学到多少知识，都取决于你自己。
这样，在课堂上，学生总是处于不断发现和解决问题的过程中。每节课结束后，学生都可以根据自己的情况和自己选择自己感兴趣的知识，真正成为课堂的主角。学期结束时，我还要求学生尝试给自己的作品打分。学生的诚实和信心也是我教学的体现。
教学确实是一门艺术，这门艺术应该与现实相结合，即教师应该赶上进度，努力使课堂生动，这真的不容易。你可以试着告诉他们在课前可以通过课堂学习解决什么问题，通过实例向学生展示结果，调整他们的胃口，然后在课堂上，这样他们可能更感兴趣，同时在课堂上有更多的方向感。此外，如果你在课后与学生交流，你可能会更好地理解他们的想法。其实有时候学生不重视信息课，也不完全是课业负担的问题。
总之，我认为只要付出总是有回报的，看到学生获奖的快乐也是我成绩的认可。当然，我还有很多事情要做，更多的学生渴望老师用知识浇水。
小学《信息技术》教学反思6
本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级教授的是计算机入门知识，。根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：
一、打好扎实基础，养成良好习惯
对于四年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。
对于刚开始接触计算机的'学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。接下来，我用玩游戏的方式介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘本来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的积极性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习游戏。从此入手，学习变得轻松有趣了，学生在不知不觉中掌握了键盘操作。
二、合作探究学习，体验学习乐趣
四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持。根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。
教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务。
小学《信息技术》教学反思7
随着二十一世纪的信息时代的到来，电脑越来越多地被运用于人们的学习、工作与生活中，信息技术教学也随之成为学校教育的重要内容。
信息技术课是一门实践性很强的学科。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，掌握一些应用软件的基本操作技能，培养学生的创新意识和创造能力。
我是一名新教师，那么如何在一周短短的两节课中，让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养，是我在教学中一直探索的方向。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学反思。
一、从兴趣着手，引导学生自发学习
大多数学生接触电脑，是从游戏开始。在很多老师的眼里，固定思维地认定打游戏是不好的行为，其实也未然。学生爱玩是本性，一味地去扼杀，只能适得其反，应该利用其兴趣适当地引导学习。就比如在用《金山打字》练打字时，打字是比较枯燥的，学生往往会乱打或者偷偷地玩打字游戏，那我就利用他们爱玩、好胜的心理，这样可以促使他们自觉得认真努力地按照指法去练打字。
二、利用直观教学，加深知识与技能的掌握
在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念，这些都是些枯燥乏味的东西，老师在上面讲的很吃力，学生听得还是云里雾里得摸不清头脑。
我就利用幻灯采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的`基本技能，在学生操作的过程中，加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题并尽快解决问题。
当然作为一名新的我来说，由于教学经验的缺乏，教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼，教学实际与想象产生偏差，同年级各个班的学生实际情况又各不同，每个班的学生学习能力又参差不齐，教学时很难针对各个班进行各个设计，从而造成教学的偏差。使我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索，改进其他不足，把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思，不断提高自己的教学水平和创新能力。
小学《信息技术》教学反思8
学习本课内容不仅能巩固学生浏览网站的技能，还能让学生学会根据主题活动的内容在因特网中快速准确地查找信息的方法，有助于学生完善从网上获取信息的思想与方法体系，即由浏览信息提升为根据问题、关键词等有针对性地查找资料，帮助学生提升从网络获取信息的能力。
本课的学习有助于培养学生在日常学习生活中结合自己要查找的主题信息的要求，灵活地选择恰当的查找方法与策略的.意识，提高学生获取网络信息的能力本节课的教学重点：因特网上查找资料的方法。教学难点：提炼查找资料内容的关键词。
由于有前几课的学习基础，所以我没有采用实例操作法，大胆放手让学生自己去查找，以提问、讲授法为主，让学生了解搜索网站用途和常用的搜索网站。另外本课我采用了知识竞赛法：巩固学生的所学，让能力强的学生有个表现的机会，扩大学生的知识面与网络应用的能力。
小学《信息技术》教学反思9
信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。四年级信息技术的教学重点主要就是围绕着打字进行，这个内容其实可以不用教，只要大家真能做到在家练习就可以了，但是为了照顾有些家中没有计算机练习的学生和极个别没有耐心的学生，是部分同学不至于因为打字速度跟不上，影响了以后的教学进度，还是把他拿到学校里来。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。
儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。
我在教学word插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在版面上不断地添加一些图片比如太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很单薄。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，我引导让学生想想生活中还有那些是跟我们的作品相类似的。马上有学生指出我们经常看的报纸，又有学生指出一些杂志也是这样的，这样一来学生的思维被打开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主
动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的`理解和记忆。
在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
学计算机就是要多练习。在学习打字的课程中，与其让学生强行学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能还不如让学生多练习。而实际上，我发现打字熟练的学生，并没有一个熟记过键盘字母的排列，而且也不能够背出键盘字母的排列。而且，我们知道有些离退休的老人，打字也是飞快地，没有别的原因，是聊天软件让他们自然而然的把打字速度提高。还有我看到过有一个编程高手打字时就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一个例子是：通过半个学期的练习和实践，大部分学生的打字速度都有很大的提高。
小学信息技术课，一定要在平时多留心，而且尽量使用学生易于接受的语言和教学方法，从小培养他们良好的习惯，为他们今后的发展打下坚实的基础，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础，我相信，只要努力去发现、去探索，信息技术教学效果一定会提高。
小学《信息技术》教学反思10
信息技术应用于教学，已引起了教育的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的积极变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应该清醒地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育自身改革和发展的需要。开展信息技术辅助教学是提高课堂效益，应试教育向素质教育转轨的重要手段之一。再者，信息技术辅助教学的合理应用，对于提高学生学习兴趣，培养教学能力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着积极的作用。另外，更促进了教师更新教育思想、教育观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。
作为一名当代数学教师，如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用信息技术辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的'理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现
信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：
（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。
（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的掌握。
小学《信息技术》教学反思11
《文件夹》这个单元主要讲了文件夹的创建，文件与文件夹的重命名、复制、移动、删除等操作，在掌握这些基本操作的基础上，让学生学会整理文件与文件夹，以使学生养成良好的习惯，即做事要有条理。这是一节很重要的课，学生虽然一直在与文件、文件夹打着交道，但是学生还没有从理论上分清楚文件与文件夹的一些操作，包括一些名词，学生还不能够将它们组合到一块儿。因此，讲这一节课在学生已有一定关于文件和文件夹知识的基础上进行，是很有必要的。
这对于五年级学生来说，他们对理论性强的知识不易理解，这就要求在教学中，适当地举出生活中学生容易接受的例子。而我在教学中，没有很好地把这些相关的`知识点融入到同一个生活情境中，由情境引入问题，让学生联系生活来解决问题。文件的复制与移动是难点，我能通过形象生动的比喻，理解两者的区别。但是在学生操作时，我还发现有些问题：
1、学生运用右键菜单进行文件的移动和复制操作时，容易在选定区域外单击，找不到剪切和复制命令，在教学时要强调选中。
2、学生在操作时，选中多个不连续的文件或文件夹时，需要按住ctrl键，但学生容易出现复制出很多个文件或文件夹，需要提示按住ctrl键时，不能移动文件或文件夹。
反思本节课的整个教学过程，我深刻地感受到：教师应逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者及帮助者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。我认为，一堂成功的信息技术课应注意以下几点把握：
1、对教材编写意图的把握：应能够抓住教材重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。
2、对学生经验及认知规律的把握：从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生做，实现教学的有效性。锻炼学生分析能力、表达能力、培训团队精神。教师则在协作学习过程中发挥其主导作用。
小学《信息技术》教学反思12
这学期,我担任了小学六年级一班信息技术课的教学工作。作为一个在这一学科毫无经验的老师,这一学期可以说是在摸索中前进。
信息技术活动这门学科是让学生能够从日常生活出发,基于自身兴趣来选择和研究问题,主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界,这种需求特别强烈。信息技术活动这种全新的学习形式,可以说很好地迎合了儿童的这一心理需求,让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决
题的自觉学习,在教师指导下,从学习生活和社会生活中确定研究的小课题,以小组合作的方式进行研究,加强了学生创新精神和实践能力的培养,提高学生的社会责任感。、信息技术课的内容涵盖非常广泛,在这一学期的教学中,我与学生充分协作,一起来开展好各项调查研究工作,在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助。但是由于本学期恰逢创建苏州市教育现代化学校,各种工作和活动比较多,以致于信息技术活动没有能很好地扎实地开展。在今后的教学中,我一定会利用好信息技术课这块教学阵地,在信息技术课的.教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。
小学《信息技术》教学反思13
信息技术课程不同于其他课程。它是一门实践性很强的学科。在学习过程中，学生必须掌握必要的计算机操作技能和操作技能。上学期，学科进行了课程改革，教材和教学方法发生了很大变化。它给了我们更多的教学空间和困惑。我在教学过程中做了深刻的反思。
一、注重学生的学习兴趣
学习兴趣是学生根据自己的学习需要表现出的理解倾向。它是学习一门课程的内在驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，充分探索学生的内在潜力，继续学习热情。在教学过程中，我发现新生在第一次接触信息技术时非常感兴趣。渐渐地，他们的兴趣消失了。学生们对计算机感兴趣，但对信息技术课程不感兴趣。通过与学生的交流，我发现很多学生通过电脑在网上聊天、玩游戏、听歌曲，所以在教学过程中首先要改变学生的理解。根据学习材料，通过学生感兴趣的方式适当实现教学。有选择地安装一些计算机软件不仅可以满足学生的学习兴趣，还可以培养学生操作计算机的基本技能。
二、培养学生的'学习主动性
学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。
通过初中学习，大多数学生都知道计算机上的一些操作。因此，在初中教学过程中，他们应该注意知识的联系。在学习类似于以往信息课程知识的信息时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。个性是关于一些工具的使用，新教科书提到了许多类似的工具，大多数工具都是相似的。此时，教师可以适当地提出问题，让学生独立探索、阅读或在线搜索信息来解决问题。
例如，在编辑视频时，你只能谈论一些操作，其他操作可以由学生结合教科书和老师的提示自学。学生通过自主学习解决问题，可以提高自学潜力，激发学习兴趣，培养自主学习习惯。
教学过程不仅是教学知识、培养潜力的过程，也是师生情感交流、思想碰撞的过程。营造师生心理融合，营造良好的课堂氛围，是促进学生快乐学习、提高课堂教学效率的重要方面。和谐的师生情感融合是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师应热爱每一个学生，用老师的爱激发学生的情绪，把老师的爱寓教于教，通过体态和语言传递给学生，让学生体验到亲切温暖的情绪，从而产生用心的情绪和良好的心情，促进学生在积极向上的精神状态下快乐学习。
总之，要上好信息技术课，只要我们在平时的教学过程中处处关注，时刻关注，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高素质，让一些枯燥的知识变得搞笑生动，让学生在简单的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
小学《信息技术》教学反思14
信息技术课堂的教学硬件设施不断变迁，预示着信息技术课程在今后相当长的一段时间内都会在不断的探索中前进。教学基础设施的逐步变迁预示着我们的信息技术学科正逐步走向成熟，也让信息技术教师看到了希望和前行的动力。但在教学中发现，随着基础设施的硬件的不断完善，我们信息技术教师的软件――教学功底正在慢慢变化，久而久之，将对我们的信息技术教师的成长不利，也会使信息技术教师的的课堂慢慢变化，从而教学也会陷入恶性循环中，最终的受害者将是我们的学生。
信息技术的教学是教和学，这也是所有学科的教和学，学生是学生，任何时候都不会变，而教师如果不研究教学，不反思教学，教就会出现问题，教也会导致学的问题，从而耽误学生的`学习和成长。所以说教师需要打牢自己的教学基本功底，“逆水行舟，不进则退”无论何时，都应该将课堂完善，充实完善信息技术课堂，使学生能够有收获，教学能够有成果。信息技术教师筑牢基本功的必要性有以下三点：
1、信息技术教师在教育教学中成长慢，尤其是青年教师，相比其他学科在教育教学手段的成长方面都要比其他学科的教师成长慢。一方面因为信息技术的课时安排比较少，另一方面也是信息技术学科的特有性，就是信息技术的教学手段和教学依托是计算机，这是信息技术教师需要筑牢基本功的必要性之一。
2、信息技术教室的数字化运用使信息技术的教学的“硬件”进入另一个阶段，因此信息技术教师的教学水平的“软件”也要逐步完善，在这种“磨合”的过程中，信息技术教师的教学功底的运用，对课堂的把握能力，都是非常重要的，因此信息技术教师必须让“软件”与“硬件”相协调，为学生营造和谐的课堂氛围。
3、信息技术课堂的特殊性更需要信息技术教师钻研教育教学方法，可以说信息技术课堂与普通课堂不同，现在的重点学校，信息技术课程都在多媒体信息技术教室上课，学生、教师和计算机都有三者缺一不可，但是三者的关系如何协调，需要教师在教育教学中不断的完善，不断的探索，以基本功完善信息技术课堂。
高中阶段的信息技术教师在信息技术课堂的教学，可以说是多元化的，不论如何上课，教师的课堂设计都应该是教师来推进的，这就需要信息技术教师有扎实的基本功底。我们改变不论课堂环境和学科特点，能够改变的只有我们自己的教学设计，从而使学生在信息技术课堂有所收获，学到技能。
一、注重教研备课的质量将知识“学”透彻
信息技术教师在日常的机房维护以及相关的行政工作中，总是有这样那样的工作，在工作之余似乎没有了学习的时间，没有了备课的时间，但是教学工作不备课是不行的，只有在将知识，尤其是教学参考吃透，学清楚之后，才能够使教学顺利进行，也能使学生在课堂得到收获。教研是信息技术教学学习的基础，在教研中，同行之间可以相互交流，让教师之间有充分的思考和反馈，实现教师的充电和完善；备课阶段，是信息技术教师将知识内化的过程，同行教研，交流完毕之后，让知识有个充分的“溶解”，为教学打下坚实的基础。教研和备课是教师对课堂设计的基础环节，思考也是无处不在的，无论何时，何地都可以思考，将思考的大门打开，相信信息技术课堂的设计也会变得丰富多彩起来的。
二、信息技术课堂多元启发，将知识“教”清楚
信息技术课堂的环节包括学生学习，教师点拨，学生操作等环节，任何环节都可以将信息技术的知识传授给学生，但是任何知识、学问都没有学生自我学习能够理解的透彻，所以信息技术教师在多元化课堂中在把握学生学习阶段，一定要注意教学的“度”的把握，学生能够将基础知识学习明白的，大胆放手；学生在知识遇到问题阶段的，给学生机会，小组探讨。能够将知识充分的融合给学生，适时指导的方式方法都体现在教学基本功上，只有把握课堂，立足课堂，就一定能设计出好的课程，为学生的学习打好方法和知识的基础。
三、课后反思注重实际，将课堂“想”多遍
小学《信息技术》教学反思15
儿童心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自我探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”在上完这样一节课后，我对此有了更深刻的了解。
我在教学PowerPoint插入图片和文字时，介绍完后如果让学生以此工具为主创作一幅作品，尽管生活中的这方面的素材很多，我引导让学生想想我们平时看的成语故事书刊有那些是跟我们的作品相类似的.。要制作什么内容由你们小组自己讨论制订，学生兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的作品，下课了还意犹未尽。这种教学为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。
从而我想：作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力
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