关于教学计划集合5篇
时间一晃而过，我们迎来了新的学习生活，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！相信大家又在为写教学计划犯愁了吧，以下是小编为大家整理的教学计划5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学计划 篇1
为我校学生在高考中考出好成绩，特制定以下教学计划：
一、指导思想
依据课程标准、考试大纲和考试说明，准确把握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中取得优异成绩。
二、具体实施方法
1、把“三纲二题”作为复习的基本依据。
第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。
第二、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。
2、加强集体备课，提高备考效益。
第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点，要有计划性（周四、周六上午）。
第二，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡。
第三、优化备课内容。要认真关注三情（考情、学情、材情）、三态（原生态知识、衍生态知识、动态知识）、三生（尖子生、边缘生、学困生）等问题。
3、依循“五步式学案导学模式”进行课时复习，提高课堂效益。
第一步为“复习旧课”。主要通过检查提问进行。
第二步为“依案掌握要点”。首先，解读课标，明确要点。其次，结合教材理解记忆学案“知识概括梳理”部分的内容。再次，通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进行展示交流。
第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学习中的疑问，通过合作学习或者由老师帮助解决疑难。
第四步为“知能拓展提高”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。
第五步为“巩固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”，在精练中巩固成果，升华认识。依循此模式进行复习时，要分块落实“知识概括梳理”部分的内容。
4、优化训练过程及讲评课模式，提高学生解题能力。
第一、精心选题。选题的基本依据是“三纲二题”。选题应以“三新”（新材料、新情景、新视角）题型为主。
第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式。要使用答题卡（选择题）和答题纸（非选择题）。
第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。
第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。
5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。
第一，注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。
第二，注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡，不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时，不宜跨题或跨问答题等。
第三，注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位。选做题应先写题号等。
第四，要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识水平和能力素质，特制定以下计划：附一轮复习计划：
复习进度：（基本按照xx历史教研室意见，可以根据学生的学习状况进行微调，备课组保持统一。）
复习方法：
1、充分发掘利用一轮复习资料《创新方案》，完成相关填空和练习，掌握基本知识。
2、备课组组织编写知识点复习讲义，帮助学生梳理基础、夯实基础。
3、每周利用自习课进行一次限时训练，及时反馈，提高能力。
4、课前检查，进一步夯实基础。
教学计划 篇2
一、指导思想：
落实推进上海市中小学二期课程的改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高政治教师的语言能力、教学能力；在政治与其他学科之间建立对话的能力；加强大家协同作战、教学研究的能力；跟各位政治老师一起定位在新的教师角色上，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。
二、教学进度：
1、 20xx年3月中旬----4月中旬，完成第一轮复习；
2、 20xx年5月中旬前，完成第二轮复习；
3、 20xx年升学考试前，完成第三轮总复习。
总之，以学校为单位认真组织综合训练和模拟测试，努力提高初三学生的综合运用能力。
三、教学建议：
1、 转变观念，二期课改进头脑。
要求全体政治老师一起定位在学生发展的促进者、课程的研究者、开发者的角色上；努力提升教学的境界；超越教材，创造课堂情境，灵活把握当时的课堂资源，教出兴趣，教出美感。在理论学习的基础上，联系实践案例，在政治备课组、教研组活动中通过思维碰撞，使二期课改的理念真正走进大家的头脑。鼓励教师积极参加区、校教案的征集、教育教学论文的征稿、课题的研究。
2、 改革备课，减负增效磨好课。
在制定规划、教学目标时突出情感、态度、价值观的多维设定；备课突出学生的主体性，突出学生活动、合作学习、探究方式，以教学方式的改革带动学生学习方式的转变；明确重点、难点及其对策，强化支撑点；将备课大而化之、实而共享，加强备课组的管理，实施分工合作备课，鼓励提倡电子备课；以质量的教后反思作为考核的依据，将教师从烦琐的备课工作中解脱出来，提高备课的质量和信息收集的能力，把解放的时间用于磨好课，创设氛围，掀起高潮，力争随堂课好课率达50%以上。
3、 提高素质，提供舞台练内功。
要求各位政治教师努力学习掌握娴熟的教学推理能力和综合的教学理念；倡导鼓励跨学段、学科听课，加强大家协同作战、教学研究的能力；开展系列的基本功、教研评比活动，为更多的青年教师提供展示的舞台；请相关高级教师、带教老师跟踪听青年教师的'课，在区、校的听课验收中提高优课率；努力请进名家示范上课、做讲座，为优秀教师、骨干教师创造走出去的机会。
四、教学措施；
1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对学困生既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。
2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，使初三学生学得好，以确保中考取得圆满成功。
3、强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。本学科要做到统一要求、统一备课、统一进度、统一考查。着力提高课堂效率，向40分钟要质量；要面向全体学生，不歧视任何一个学生；课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。
4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。
5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，做到经纲为纲、以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。
6、引资料、学经验。同轨老师要互相学习，正常开展听课活动，取长补短，共同提高；学校统一订购的复习资料统一使用，以充分发挥其效益。
7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。
五、奋斗目标：
合格率；
升学率；
优秀率。
20xx年9月
教学计划 篇3
作为身处这一改革过程中的教师，我们面临着两个问题：如何提高自身素质来适应现代教育的需要？如何培养学生对计算机的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能？根据以上这两个问题，我就学校这一学期信息技术教育方面的工作做如下安排：
一、充分利用学校先进的教育条件，切实抓好学科教学工作。
1、认真上好每一节课，做到课前有准备、课时有作业、课后有反思。
2、对照电教课题，向本工作组成员推荐3~4篇可学习、借鉴的文章，并附体会。
3、每月开展教研活动，活动小型多样，针对性强，注重实效。每次活动做好书面记载，活动后有总结。初步计划如下：
九月份：小组讨论“如何抓好各年级学生的计算机教学？”
十月份：交流自己在课后学习或研究本学科教学时的心得、体会。
十一月份：教师互相听课，共同改进教学方法。
十二月份：教师总结一学期的教学得与失，共同创新下学期的工作。（要求完成本学科论文一篇。）
4、做好专用教室的使用记载和卫生工作。
5、加强校园网络其它电教设备的维护，随时确保教师电脑、学校机房，新苗电视台及阶梯教室电教设备的正常使用。
6、做好电教资料的分类、整理、归档等管理工作。
二、为激发学生学习计算机的兴趣，培养其运用计算机的能力，组织开展各项活动。
1、开展以学生为主的校级竞赛活动。
十月下旬：开展四年级学生的打字比赛。目的是培养学生学习的积极性，同时通过集中训练使学生进一步掌握对word的运用。
十二月下旬：开展六年级学生幻灯片制作的比赛。通过比赛不仅能让学生熟练运用powerpoint这一软件，还能培养学生课后自主学习的能力。
（活动的具体方案会在比赛那个月的月初通知。）
2、开展学生作品展览活动。
平时，任课教师做好学生作品的收集整理工作，九月份将其作品展出。
3、加强学生nit培训，积极参与考核，争创好成绩。
三、配合学校做好信息技术与教育方面的各项工作。
1、做好创建省级信息技术实验学校的准备工作。
积极配合其他学科开展的各项竞赛活动。设计、开发学校对外、公开、竞赛教学课件，网页。
2、学校网页及时更新，不断改进，使教育信息网站成为我校教育系统贯彻教育方针、追踪教育动态、介绍新人新事的一个媒体；成为广大教育工作者了解教育形势、交流教育经验的空间；成为联系家庭、服务社会的一个纽带。
3、定期组织教师现代信息技术培训，不断提高广大教师运用现代教育手段的意识和水平。
教学计划 篇4
摘要：“卓越计划”旨在培养工程能力和创新能力强的高素养工程技术人才。充分利用校企合作机制，调整材料成型及控制工程专业课程设计的内容，探索和构建了基于PBL-CDIO设计教学体系，并严密组织设计过程。通过实践，学生发现和解决工程实际问题能力得到提高，取得了较好效果。
关键词：卓越计划；课程设计；工程能力；创新能力
一、前言
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是实现我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。近年来，新经济的蓬勃发展、产业转型升级等对工程人才培养提出了新的更高的要求，从适应产业需要转向满足产业需要和引领未来发展并重建设“新工科”。无论“卓越计划”还是“新工科建设”，旨在培养造就工程能力及创新能力强的高素养工程技术人才[1]。实践教学作为教学过程的重要环节，是培养学生应用实践的工程能力和理论技术创新能力的重要手段。鉴于此，本文以提高工科学生的综合工程素养和创新能力为出发点，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教学方法[3]提出对材料成型及控制工程专业课程设计的实践教学进行了探索和改革，并取得良好实践效果。
二、材料成型及控制工程专业的课程设计存在的问题
材料成型及控制工程专业涉及材料、机械、信息及控制学科，主要研究材料加工过程中材料的结构、性能演变及其控制，这决定了在人才培养模式方面更注重实践性和应用性，课程设计应更贴近生产，满足社会实际需求[4]。因此课程设计不仅要传授专业理论和技术知识，更要传授发现、分析解决工程实际问题的方法，使学生主动学习，做中学，提高工程素养和创新能力。当前，该专业课程设计存在一些问题。（1）命题是课程设计的起点，立题不当，影响整个课程设计的目的性和创新性。目前，教师设置的命题过于陈旧，和生产实践脱节，设计内容缺乏创新性，不能激发学生的兴趣。题目较少，较为单一，且多人一题，易造成学生相互抄袭。命题具有偏材料研究的趋势，题目偏难。选题不当时有发生，而且原因各异。（2）时间地点不合适。课程设计通常安排在第七个学期末，且周期多为2周。这段时间学生忙于毕业去向，不能认真对待，精力常有限。另外课程设计一般在校内进行，学生对设计对象具体情况欠缺了解，缺乏感性认识，规范性、创新性难以得到把握。（3）指导教师对课程设计的顺利开展、完成和深度的把握至关重要。然而课程设计指导教师人数往往偏少，生师比超过20，很难在短时间做到针对学生的情况进行分类指导。青年教师一般学历高、理论深厚、创新意识较强，但往往没有企业经历，鼓励学生进行工艺方案的优化时缺乏生产的足够了解。
三、基于PBL和CDIO的课程设计教学模式构建
我校材料成型及控制工程专业经四川省教育厅和学校批准实施“卓越工程师”培养计划。在分析总结课程设计中出现的问题的基础上，引入CDIO教育理念及问题导向（PBL）的教学模式，加强校企合作，构建了新的课程设计教学体系。
（一）课程设计准备及命题设计
根据“卓越计划”的培养要求，行业企业要深度参与。在实施过程中，通过对与材料成型及控制工程专业相关企业的综合分析，选择在与焊接专业关系密切、生产规模大、管理规范的某锅炉有限责任公司建立“卓越工程师计划”培养基地。将课程设计作为在企业进行的实践教学课程，直接设置为焊接工程设计，教学场地以企业为主、由学校和企业老师联合指导。设计时间也从2周延长至3周。为了达成课程设计目标，学生先期经历《焊接岗位实践》和《焊接工程师岗位实践》实践，然后焊接工程设计命题以锅炉系统关键部件—集箱和汽包结构与焊接工艺设计为作为命题，进行结构设计、选材、加工流程以及焊接工艺的关键参数论证制定，最终按照规范完成相应文档的编写。
（二）课程设计的过程管理
在焊接工程设计管理上，采用CDIO教育理念和问题导向教学方法。CDIO理念代表构思、设计、实现和运作之间有机联系，实践中以集箱或汽包的制造周期为载体，依据锅炉行业和国家标准，系统完成从对集箱或汽包设计要求的理解和思考、到结构的设计与强度校核、材料选择、焊接工艺规范的论证制定、检验等。集箱或汽包结构复杂，一个学生难以在3周时间完成全部任务，为避免学生的工作量过大、轻重不分，将学生分成几个小组，每个小组侧重一个方面的问题。实际管理中学生3—4人为小组，小组成员分工协作，部分学生侧重结构设计，部分学生侧重焊接工艺设计，最后小组通过有机联系，获得相对成熟设计方案。焊接工程设计设置了针对性问题。从设计思路上提出了集箱或汽包的总体设计要求、载荷类型及应力的准确计算、所选材料性能、拟采用的焊接方法、现有和拟采用的生产设备、准确简明的表达方法、焊接成本、质量检验等需要注意的问题，同时也提出了坡口如何选择、对接焊缝的余高不能过多等具体问题。要求学生从选题、计划、交流、资源搜寻、决策能力、经济分析、表达等全方位、全过程的实践，有效地发展学生的“创新软能力”。总之，把学生置于复杂的、有实际意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性问题，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，从工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力形成解决工程实际问题的能力。
（三）课程设计的成绩考核
成绩的考核方法采取校内与企业考核结合、个人与小组考核结合方式进行。个人考核主要是对学生平时纪律、学习态度、图纸质量、焊接工艺卡质量、说明书规范及个人答辩情况进行评价，主要在校内进行；小组考核主要是对整个设计方案小组答辩，在企业现场进行，由企业焊接工程师和学校指导教师考察设计是否符合工程实际及有改进创新。每部分给出成绩，乘以权重，最后给出综合成绩，很好地对学生设计的独立性、协调性、创造性及实际解决问题的能力、团队意识和协作配合能力等做出较科学、全面公正的评定。
（四）指导教师的作用
课程设计教学模式中教师需要承担多重的角色。校内指导教师首先是组织者，在选择设计对象及制定计划时需要考虑课程体系的系统性、专业知识体系的衔接和交叉、课程设计的教学目标等，而并非单纯为解决问题而设计问题。其次教师是资源提供者，在课前进行大量的工作，提供学习资源的组织，如授课内容及次序、教学场地、教师资源等。教师在教学过程中还应成为学生学习过程的促进者、推动者和引导者，创造和谐的教学气氛，适时激发学生探索兴趣，让小组成员自主地学习和交流。企业指导教师富有现场实际经验，熟悉产品，更多作为产品设计的引导者、结果检验者。建立校内和企业指导教师相结合、既精于教学又具有很强的工程实践能力的课程设计指导教师队伍，培养学生的工程能力和创新能力是十分有益的。
四、结束语
针对“卓越计划”，基于CDIO和问题导向对材料成型及控制工程专业课程设计教学模式和内容进行改革。以焊接产品设计为导向，在命题、教学组织、成绩考核、指导教师作用各个环节中始终贯彻培养学生的工程能力和创新能力，提高学生解决工程实际问题的能力。学生通过完成具体设计实现能力的提高和相关知识的构建，提升了工程师素养，就业竞争力显著增强。
参考文献：
[1]林健.新工科建设:强势打造“卓越计划”升级版[J].高等工程教育研究,20xx,(3):7-14.
[2]周娟,郭棣彬,张佳,等.CDIO指导下材料成型及控制工程专业人才培养模式探索[J].教育现代化,20xx,(15):7-8.
[3]杜志云,谭伟,郑杰,等.课程设计嵌合生产实习的PBL教学模式探讨[J].广东化工,20xx,36(11):188-189.
[4]董瑞华,王俊红,冯海美.材料成型及控制工程专业在课程设计上的改革探索与实践分析[J].教育教学论坛,20xx,(27):123-124.
教学计划 篇5
一、指导思想：
以党的教育方针为指针，围绕科技兴国的发展战略，以三个面向为宗旨，以提高学生素质为根本任务，切实提高课堂教学效率，努力提高学生的自身素质，发展学生的特长，全面提高教育质量，培养学生敢于创新的科学态度，养成科学的行为习惯，唤起学生强烈的求知欲。
二、实验要求：
(一)认真备课、备实验，按要求写好《实验通知单》，在使用实验室前，填写实验通知单(包括演示实验通知单和学生实验通知单)，写明使用的时间、班级、人数，需要的仪器、药品和实验材料，以及数量、型号规格交给实验教师。
(二)演示实验要求
一、指导思想：
以党的教育方针为指针，围绕科技兴国的发展战略，以三个面向为宗旨，以提高学生素质为根本任务，切实提高课堂教学效率，努力提高学生的自身素质，发展学生的特长，全面提高教育质量，培养学生敢于创新的科学态度，养成科学的行为习惯，唤起学生强烈的求知欲。
二、实验要求：
(一)认真备课、备实验，按要求写好《实验通知单》，()在使用实验室前，填写实验通知单(包括演示实验通知单和学生实验通知单)，写明使用的时间、班级、人数，需要的仪器、药品和实验材料，以及数量、型号规格交给实验教师。
(二)演示实验要求
按照课程标准和教材要求，精心设计实验步骤和教学方法，做好实验准备。
实验前要使学生明确实验目的，实验原理和对观察现象的要求，实验过程中要充分利用演示实验的特点，进行深入浅出的讲解，注意启发学生积极思考，师生共同探讨，揭示现象的本质，实验过程中，要做到操作操作规范，熟练，实验现象明显，安全，使全体学生都能观察到实验操作及现象。
(三)学生实验要求
应要求学生做好实验预习，在学生明确实验目的，原理，步骤和方法后，动手进行操作。
实验时加强学生思维能力培养，让学生制定实验方案，经讨论后确定实验方案，在实验中要按实验方案进行操作，应明确观察目的，认真观察并做好记录，分析思考，得出结论。要特别注意调动学生探究积极性，培养他们的科学素质，提高他们分析问题，解决问题能力。
在实验课上，巡回指导，发现问题及时解决，对普遍性的问题，在实验课结束时，要作全班讲解，对失败的实验要分析原因，有条件时应允许学生重做。
指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录并逐步培养学生独立写出实验报告。
实验前要使学生明确实验目的，实验原理和对观察现象的要求，实验过程中要充分利用演示实验的特点，进行深入浅出的讲解，注意启发学生积极思考，师生共同探讨，揭示现象的本质，实验过程中，要做到操作操作规范，熟练，实验现象明显，安全，使全体学生都能观察到实验操作及现象。
(三)学生实验要求
应要求学生做好实验预习，在学生明确实验目的，原理，步骤和方法后，动手进行操作。
实验时加强学生思维能力培养，让学生制定实验方案，经讨论后确定实验方案，在实验中要按实验方案进行操作，应明确观察目的，认真观察并做好记录，分析思考，得出结论。要特别注意调动学生探究积极性，培养他们的科学素质，提高他们分析问题，解决问题能力。
在实验课上，巡回指导，发现问题及时解决，对普遍性的问题，在实验课结束时，要作全班讲解，对失败的实验要分析原因，有条件时应允许学生重做。
指导学生根据实验报告的项目，做好实验记录并逐步培养学生独立写出实验报告。
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