一年级语文下册《彩虹》第一课时教学计划
时间过得太快,让人猝不及防,我们的教学工作又将翻开新的一页,现在的你想必不是在做教学计划,就是在准备做教学计划吧。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情,以下是小编收集整理的一年级语文下册《彩虹》第一课时教学计划,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、猜谜导入
1.猜谜激趣。
课件出示:“雨过天晴挂天上,身材细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮。”孩子们,猜猜看,它是谁?
出示彩虹图片,这是一条什么样的彩虹?
(课件出示漂亮的彩虹):大家想和彩虹交朋友吗?那就和它打个招呼吧!
生:(齐读课题)
2.学习“虹”字。
(1)指生领读。
引导学生多种方法识记“虹”字。通过图片,学生知道“虹”为什么是“虫子旁”
加一加:虫+工=虹
换一换:江-氵+虫=虹
二、读文识字
1.朗读全文。
指导学生初读课文的方法:
一边读一边圈画生字,借助拼音把生字读准确。
把课文读通顺,难读的句子要多读几遍。
2.学生按学习要求自由读课文,自学生字词。教师巡视指导。
3.小组交流识字情况:
师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?和小组同学交流交流。
4.检查自学效果,指导学生自主识字。
师:这些生字宝宝你们认识吗?谁来和它们打个招呼?
(指名读,开火车读,教师相机指导正音:“照”是翘舌音;“座、洒”是平舌音;“座、浇、千”是三拼音节。)
师:你记住这些生字宝宝的样子了吗?谁来说说你是用什么方法记住的?(如:广+坐=座,合+手=拿,扌+ 是=提,扌+兆=挑,酒-一=洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)
5.巩固识字:老师选一名学生读生字,其他学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又对。
6.指导学生读通课文。
现在生字宝宝又回到课文里,看你们能不能认识它们,请大家合作,互相帮助,把课文读正确、读流利。
指导“兴”是多音字,在本课读xìn。
三、感知课文
听课文录音,引导学生思考小姑娘有哪些古怪新奇的想法呢,她把这些想法说给谁听了呢?
“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨,爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
“我”想拿梳头用的镜子走到桥上,多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去,花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
文中的“我”充满童真童趣,想为爸爸减负担,想帮妈妈变漂亮,想让哥哥更开心,真是一个可爱的小姑娘。让我们走进课文,走进这美妙的世界。
四、读悟前两节
1、学习第一自然段,
(1)齐读第一自然段。
(2)这座桥指的是什么?
(这里的“桥”指的'是彩虹。)
(3)出示彩虹和桥的对比图片,感受彩虹的形状和美丽。
(4)再读第一自然段。(“美丽”要重读,读出对彩虹桥的喜爱。)
2、学习第二自然段。
练长句,读通读懂
出示一个问句。
“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?”
(1)引读短语: “浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
(2)读出反问的语气。
出示第二个长句子。
“如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?”
想一想,这一句写我在干什么?
自己练读,圈一圈“我”的动作。
同桌共同学习,一个读词语,一个读分句。
反馈交流,发现这是三个连续的动作,并在反复朗读 中理解句子。
“我”真的提着那把爸爸的水壶吗?你是从哪个词语知道的?
指导学生关注“如果”,表明这是“我”的想法,只是一 种假设,不是真的在做。
“不是我在下雨了吗? ”读出问句的语气。
情境中朗读。
出示第三个长句子。
“你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?”
标出难读的词语:挑水、高兴。
合作交流是否把词语读正确,句子读通顺。
情境朗读,读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣,体会“我”体贴懂事,关心家人。
律动
五、练习写字
1.教学“那、到”。
(1)在田字格中书写,书写规则:先左后右,左宽右窄。
(2)“那”左宽右窄,双耳旁写得自然有笔锋,横撇弯钩、竖笔顺要强调,第一笔横 折钩的折在竖中线上。
“到”左窄又宽,第二笔撇折贴着横中线,“土’’下面一横变成一提,立刀旁的竖钩高于 左半部分。
(3)学生书空后组词:那 个、那里、来到、看到。
2.教学“着、”
“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧,第五笔长横在横中线,第六笔撇起笔在竖中 线,下面的部分是“目”。
六、巩固练习:
摘下彩虹心
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