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课堂教学总结

时间：2025-04-22 10:32:16 教学总结我要投稿

有关课堂教学总结八篇

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此，让我们写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是小编为大家收集的课堂教学总结8篇，欢迎阅读与收藏。

有关课堂教学总结八篇

课堂教学总结篇1

　　11月16日下午, 在教科室组织下, 全体教师在阶梯教室进行了题为的第九届课堂教学展示课活动的述评。十一位教研组长和一位老教师对自己所在教研组开设的展示课进行了点评, 教研组长还结合展示课, 介绍了各自教研组的专题研究情况，以及展示课对专题研究的意义和贡献。

　　为了真实地展示教研组的教学研究过程，探索有效的.教学研究途径，营造教研组的研究氛围，由教科室组织的“京南一中第九届课堂教学展示课活动”确定了“教研组专题研究课”的主题。各教研组根据课程目标、学科特色和教师特点，确定了三年的总体教学思路及重点难点，形成了分阶段的研究专题。各备课组又围绕教研专题有计划地开展活动，并循序渐进，将专题分解突破。

　　本届课堂教学展示课活动从10月12日活动发起开始至11月16日述评结束，历时一个月。其中9、10两周为研究课集中展示阶段，全校12个教研组围绕各自研究专题，共开设展示课16节。其中语文组、数学组各两节，英语组联合校外市学科带头人开展“同课异构”课三节，其他各组分别开课一节。参与开课的本校教师有：z和zz等14人，他们中有的是教研组相关课题组成员，有的是教研组长、学科带头人、市青优、年级组长、备课组长，还有的是教研组骨干教师。他们所开的展示课总体上体现了一中各教研组课堂教学中的研究水平。

　　本次展示课活动期间，全校共有178名在岗教师参加听课,累计听课达879人次，人均听课4.8节。听课5节以上的老师有133人，占在岗教师总数的74.7??，有4位教师未参加开课或听课。学科组听课率100%的教研组为：语文组、数学组、化学组、生物组、历史组、地理组、政治组。

　　通过展示课评述与交流，各教研组相互学习，互相促进，为教师提高教学水平，增长教学智慧，为教学质量的提升和校本教研资料的积累起到了积极的推动作用。以课堂为主阵地的校本教研，是我校的优秀传统。在教学实践中研究，用研究的方式教学，这是我校教师专业成长的工作思路和鲜明特色。学校倡导教师们以 “teacher as researcher ”（教师作为研究者）的姿态，继续用专题领航课堂教学，借研究营建学术氛围，为学校的繁荣、学生的成长，更为教师们的专业发展而继续努力。

课堂教学总结篇2

　　场景一：

　　师1：开学两个月了，真的累死了，这帮学生怎么会这样，上课根本不听你讲。

　　师2：一个学生回答不出问题，不出两秒，下面就“我”声一片，即使刚才那位学生想回答了，也根本听不见。

　　师3：叫得最响的学生，往往站起来什么都不会说，即使说也是吞吞吐吐，待会做作业时一点都不会。

　　师4：最头痛的就是你讲了，他不听，真是拿他们没有办法？……

　　场景二：

　　老师很生气地冲着学生说：

　　“老师讲了多少遍了，你怎么还是不知道？”

　　“你上课在听什么？”

　　训者满脸通红、怒气冲冲，被训者被迫接受，仍然“屡教不改”。

　　以上是我们的课堂教学中备受困扰的一个难题。

　　反思：虽然老师们生气、着急和抱怨着，但不知道该怎样解决，因为很多人对刚刚入学不久的孩子有两个认识上的误区，一是当学生进入学校时，认为他们只要智力正常就是都能“听”的。认为“听”是一种与生俱来的能力。许多教师就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听。但实际情况是，学生还没学会如何听课，老师的讲课早已开始了。二是课堂上老师对积极回答问题的学生要表扬，作业完成得好要鼓励，但往往忽视了学生是否听别人的发言了，对学生“听”的要求很少。

　　从上面两个场景很清晰的看到“听”是个需要重视的问题，我们反思如果不会“听”，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。“听”的习惯要从低年级就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，到了高年级要纠正就比较困难了。可见，“听”是很重要的，“听”的能力和习惯需要我们在教学中对于学生有意识的培养。

　　如何让学生养成安静的“听”的习惯呢？特别是面对调皮的学生除了“惩罚”，除了“苦口婆心”地劝导，还有没有办法呢？在教学过程中，我们不妨在鼓励学生大胆发言时，也不要忘了提醒学生听听老师的要求，听听他人的见解。就像表扬积极回答问题的学生一样，也来表扬那些认真“听”他人意见的同学。在课堂上可以尝试以下办法：

　　方法一、让其他学生眼睛看着发言的学生。这是表面上的“听”，适用于习惯培养的`初期。

　　方法二、听者重复发言者的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的学生；听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。

　　方法三、教师不重复学生的发言。有时候我们常常无意之间把学生重要的答案会重复一边，这样其他的学生就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免。

　　方法四、教师要注意“听”，更不要随意打断学生的发言。你都不听，学生会听吗？

　　方法五、树立良好的“听”的观念。首先创设良好的课堂“听”的气氛，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。其次老师要善于巧妙利用学生的“听”的注意力，事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。

课堂教学总结篇3

　　摘要：传统的英语教学中，往往对学生学习评价就是考试与考查，而考试或考查的分数就成了学生学习成效的唯一评价依据。这种片面性的教学评价严重阻碍了学生的全面发展和教学水平提高。在新一轮的课程改革中，我们有必要重新审视一下对实践英语课堂的评价，扭转过去单一、片面的评价方式，分析目前初中英语课堂教学评价存在的问题，给出解决对策，以期对学生的学习过程和学习成果进行科学有效评判。

　　课堂教学评价的目的在于全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。①因此，对学生的英语课堂评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生英语学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。②总结近年来的教学实践，笔者认为在实践英语教学中应用“课堂教学评价”应注意以下几个问题。

　　一、注重评价的激励性

　　学生喜欢激励性的语言，因此老师在课堂上应尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价。一个平时很少说话的学生在被老师指名回答问题时支支吾吾，引起全班同学哄堂大笑，这时老师如果说：“你坐下吧！以后要注意听别人的发言，这个学生可能就再也没有回答问题的信心了。但如果说”老师相信你一定会说，咱们大家等他再思考一下，好吗？“这样的评价对学生既是一种信任，又是一种激励，学生可能会由此而敢说话了。教师的语言、手势和微笑都是进行教学过程评价的有效方式。一句亲切的话语、一个伸出的大拇指、一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋。教师真诚的微笑能融化坚冰，微笑是师生心灵沟通之桥。在听课中我们经常看到的评价方式之一就是教师用简笔画勾勒出的一副副笑脸，以此对学生的小组活动进行评价。还有的老师课前制作小红花、小金星等作为奖品，对初学生进行肯定和表扬，这都是行之有效的好办法。因此我们将在听课过程中收集到的老师们表扬、鼓励、激励学生的常用语言整理如下：表扬：

　　Try again./Try harder./Have a try, please!/

　　It doesn’t matter./I think you can do it better./

　　You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

　　You really tried./I can see your progress.

　　二、重视学生互评

　　老师对学生的评价固然有巨大的影响力，但是作为同龄人，学生之间的相互评价也可以使学生相互交流、相互促进、相互竞争、取长补短。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在教学中，我们要求学生互评时要做到公平、公正，既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。在同学们的互评后，老师要及时进行总结评价，肯定同学们说得有道理，既要赞赏别人的发言，又要善意地指出不足。这样，学生在互评中，不仅学会了认真倾听同学的发言，而且学会了从知识、语言表达、创新、情感、态度等方面互相评价、互相欣赏、互相帮助。

　　同学之间的评价朴实、真诚，发自内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，从而促进学生不断进步。对于学生互评，我在教学中采用了以下两种方式：

　　1．小组教学评价。

　　小组教学评价能够创造更多的机会让学生站起来评价学生。例如：提出一个英语教学中要讨论的问题，学生讨论后会互相交流，评一评，说一说，有的同学还会针对别人的想法提出意见。这样每一位学生在评价过程中都能发现别人的优点，而且在相互点评中又锻炼了口头表达的能力。另外，在组长的带领下，组员们共同质疑、讨论、学习，彼此加深了了解。组员之间的客观评价，效果大于老师的评价，更可喜的是，在这种平等关系下的评价，也促进了学生自我评价能力的养成。就评价学生在一堂数学课中的表现来看，应从以下几方面进行评价：（1）学生的参与程度（学生在写作、小组活动、小组讨论等环节中的表现）、（2）学生对数学课程的学习兴趣、情感和自信心方面的表现、（3）学生在课堂活动中的交流情况（在回答问题、提出问题和讨论问题上的表现）、（4）学生在思维水平上的表现（创造性、灵活性等）。在评价过程中，我们应引入激励机制，以送“智慧星、认真星、进步星、表现星、合作星”的形式，开展课堂教学的即时评价，这样不仅能有效地提高学生学习兴趣，在学生心坎里播下希望的种子，而且能使学生明确今后进一步努力的方向。

　　2．学生互评。

　　除了常规型的学生互相评定之外，我还尝试让学生当“小老师”来考评别

　　人。例如：对于学生背音讯的评价，我选用“我们都是小老师”的活动方式，让学生说汉语考同伴，评同伴，过一把“老师瘾”。学生都很认真，把单词以英汉互译的形式写在试卷上，互相评定。老师适时地给予评价，学生会有更大的兴趣。但学生间的评价往往会变成对评价对象的批判会，学生的主板大多是找缺点、毛病，而很少去发现评价对象的'优点，这就需要教师恰当地点拨和引导，鼓励学生多找优点。学生在相互评价的过程中不仅评价了对方的学习，也养成了正确看待一件事，一个人的良好习惯。

　　三、鼓励对自我的评价

　　认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。③因此，在课的总结阶段，我们要注重创设让学生进行自我评价的教学情境，引导学生对本节课的学习情况进行自我评价，因为作为学习者的学生本人，他们对学习的自我感受往往比他人（包括教师）更贴切。评价的内容应包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度和情绪情感等方面的评价。这样，学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目标。

　　找出别人身上的优点和不足容易，而能对自己进行客观的评价却相对困难。

　　学生对自我的评价是课堂评价的最高境界，引导学生自我评价是建立学生自我意识的有效手段。中学生对自己的评价往往过低，这是缺乏自信心的表现。如何让学生正确地自我评价呢？如在一节课上，一个学生在对一般现在时转化为一般过去时进行绘声绘色的后，我让他说一说对自己回答的评价，这个学生愣了一会儿，最后鼓起勇气说：“我学得自己的回答很好，但是为了表示自己的谦虚，我认为说得很不好。”学生的回答是真实的，这也是我们成人在评价自己时的想法，明明说得不错，但硬是要把自己贬得一文不值，说到底就是怕别人说自己自以为是，这是对自己人性的极度压抑。我们倡导张扬学生的个性就应该让学生说自己的心里话，让每一个学生都感到自己是最棒的。有一个健康的心理，这也是我们让学生自我评价的主要目的。

　　自评的一种重要方式就是反思。

　　学习知识要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特别是善于反思的人才能更快地进步，取得更优异的成绩。一节课到了尾声，不妨给学生一定的时间，让所有的学生进行自评、反省：“这节课我有什么收获？哪里表现得好？哪里还需要努力？具体该怎么做？”认识到不足，就有可能改进，教师一定要给学生自评自省的权利和时间。

　　总之，有教学就有评价，评价既是一种评估，也应是一种激励。

　　课堂评价应具有生动、机智、睿智充满亲和力和感染力的特点。其形式多种多样，不应该拘泥于一种，要将各种形式有机地结合起来，在实践中灵活变通、创造性地使用。基础教育阶段课程改革、教学内容的更新和教学手段的改进也呼唤评价机制、评价方式的改革。

课堂教学总结篇4

　　一开学，我和上学期一样积极地投入到课改中，去体会本学期对新课程的理解和教学方法的改进，但是总觉得在自己的教学实践中新的理念应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；特别是在美术教学中的特色、与创意的东西还不够多。

　　例如：人教版义务教育课程二年级美术第四册中的第四课《鲜艳的包装纸》这一课，本节课在设计时立足于学生自主学习能力的.培养，对学习方式与教学手段进行了一些尝试，从整堂课来看，学生的积极性得到了很好的调动，他们在一种主动参与的教育环境下充分发挥了自主探索的精神，使整个教学过程也循序渐进地达到了预期的教学目标。

　　但是包装纸设计是一门涉猎较广的艺术，如果纵深发展，知识的难度就会加大，对二年级的学生来说就有一定的难度，这是本这节课前我考虑较不周全的地方，所以，在让学生观察展板上的现成包装纸时，由于个别包装纸上的图形组合与排列都较复杂，学生感到难度大，没能正确记录出重复排列方式。但是又受一堂课的限制，无法在课堂上具体分析，所以在第一次让学生接触的情况下，提供给学生欣赏的包装纸无论从图形或是排列上都应简单些。其次，受一堂课时间的影响，学生自学、交流、作业、评析等环节都感到时间不够充分。课后有学生说挺喜欢这节课，但总有不尽兴的感觉，如果能把这个教学内容分两个课时完成，第一节课纯粹让学生欣赏感受，第二节课制作、评析，那么，这节课无论是教师还是我们学生，都能更从容地进行学习，从而在这个教学活动里得到更多的启发。

课堂教学总结篇5

　　漫长的学期就要结束了，坐下来细细回顾，眼前满是忙碌的身影。原本养成的让工作有痕迹的习惯，也被这忙碌搁浅了。但无论如何，学期结束之前必须总结的工作原则让我不得不静下心来。这学期，我继续承担六年级语文的教学工作，除了沿袭原来的教学方法外，我的课堂教学有了些微的变动，这要归功于两节公开课。

　　说起学校的公开课，我们大都谈课色变，主要是学校工作繁忙，再挤出时间去研究设计公开课，真有力不从心的感觉。更令人头疼的是，经过一番细细研究后，收获的不是一节精彩的课，而是一节失败的课，这让备课老师无地自容，情何以堪。所以，我们对公开课敬而远之。付出总有收获，只要我们每次公开课都是用心精心去准备，就一定能在教学方法和教学技能上的有所收获，这才是公开课的目的和价值。这学期的两节公开课我没有白上，虽然效果不尽人意，但是让我开始关注学生的学习状态，并根据学生的学习状态适时对自己的教学设计进行相应的改变，让教学随着学生走，而不是牵着学生向自己的教学设计靠拢。

　　记得上过作文公开课后，李莉老师给我的建议是，心中不能只想着自己的教学设计，只想着如何在规定的时间内完成教学，而应该把学生的学习放在第一位。县教研员裴老师给我的建议是，当遇到启而不发的时候，一定要及时调整教学设计，可以采用小组交流的方式，也可以老师进行举例说明。总之，她们的建议让我发现了我教学过程中存在的问题，不能照顾到全体学生，不能关注到学生的'个性。所以，以后的教学中，我充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。班里有的孩子有很好的写作功底，我就私下里给他们布置了一天一篇日记的作业，让他们有更好的发展。有的孩子作业口头表达能力欠佳，我就多让他在课堂上进行锻炼，练就了他们的毅力和勇气。当孩子们在我的课堂上全都保持沉默，不配合的时候，我知道我的严厉过了头，于是马上面带微笑，调整语气。就是这样，课堂教学上，我不断反思，不断改进，逐渐去适应这帮孩子，去摸索适合这帮孩子的方法。

　　以前的备课，我都是仅仅备教材，备教参，很少备学生，所以集体备课后，我拿着适合其他班的教学设计走进自己的课堂后，教学效果却跟其他班大不一样。反思教学，就是没有考虑到学生的认知和本班学生的特点。所以我再备课时，首先考虑学生的情况，然后有针对性的设计课堂语言和教学环节。这样做的结果是，大大调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位，让他们体验到成功的快乐，享受到被老师肯定后的愉悦，他们的自信心增强了，对老师的课堂也感兴趣了，学习效率自然就提高了。

　　这不但是亲其师信其道的魅力，更是信服了“适合自己的，才是最好的”这句格言的魅力。因为连续送了几届毕业班，采用同样的教学方法，教学效果却大相径庭。主要是面对的对象不一样，我原来的方法不适合这帮孩子。所以，我开始深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因个人而异比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上。而且课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都从层次性出发，根据他们已有的基础进行评价。

　　教师的职责是传道授业解惑，但更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。六五班这帮孩子，最明显的缺陷是上课听课状态不好，自主学习能力差，注意力不集中，老师教授过的记不住，没有教授过的不知道。所以，授课前，我会想很多方法集中他们的注意力，有的时候是语言强调，有的时候是穿插一个小笑话，还有的时候是讲一个具有教育意义的小故事。这些小方法使他们逐步养成上课认真听讲的习惯，比我在课堂上吼他们，训斥他们效果要好很多。总之，教师用自己的巧妙高效的方法开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力，这才是课堂改革的根本和目标。虽然这个班的成绩还不理想，孩子们上课时还会走神，但是我知道这是功夫不到，坚持不够。总有一天，他们会给我，给大家一个惊喜！

课堂教学总结篇6

　　上学期，我参加了全乡、学校高效课堂教学听课活动，在区教学视导我校时参加了听课，通过这些活动，自己受益匪浅，现在将自己参加这些活动的收获总结如下：

　　一、课堂教学中的优点

　　1、引入新课能做到简洁，并能激发学生学习兴趣，张可发老师讲《香菱学诗》用红楼梦歌曲引入，一下子就将学生带入了学习情境中。

　　2、重视字词的教学及词语的辨析，自己在上课中对于字词仅仅做到了读或写这两个层次，很少有对词义或辨析的训练。语文的真谛应该就是字词句段篇，哪一个环节都不能忽视，字斟句酌，细心品味这才是语文学习的要义。

　　3、在教学环节设计中，对学生要求明确，注重方法指导。4、重视朗读，以读代析。讲课老师在课堂上对读都非常重视，不再是一节课仅在上课之初读课文一遍，然后就是整节整节的课文分析。另外对学生朗读前的要求到位，不是简单的“请同学们自由朗读课文”，“请同学们默读课文”等等一句话后就安排学生开始读书。而是根据学生不同特点提出相应的要求。

　　二、反思自己课堂教学中存在的问题及下一步打算。

　　1、一节课中教学任务安排得太多，教学环节比较复杂，，面面俱到，每一个环节都是蜻蜓点水，讲解不深不透，不能深入贯彻教研室提出的：小容量、慢节奏、深挖掘的方针，今后教学中要以这九字方针来指导自己的课堂，每节课安排学习内容要少“伤其十指，不如断其一指”。立足于培养学生某一方面的能力，力求在一些重点内容上深入挖掘，给学生以深刻的记忆。积少成多，在一个一个量的积累上以不断提高学生语文能力。

　　2、朗读方法的指导不到位。究竟应该怎样朗读，是朗读的技巧在先还是文本内容的选择在先，在实际教学中，虽然很关注对学生的朗读指导，但却在实际操作时感到力不从心。要么只是简单地提出几种朗读需要关注的技巧，例如语速、语调、节奏、情感等，要么则只关注学生朗读声音的大小强弱等，缺乏有效的方法与要求。今后教学中要多学习名师的教学方法，改进教学中的缺点，不断提高对课堂的驽奴能力。

　　3、课堂评价的方式方法急需改进。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有效的课堂教学评价，可以促进师生对话的质量，激发学生潜在的.学习能力，促进课堂生成，推动课堂向纵深发展。教师和学生对其他学生学习效果的评价质量越高，学生学习的效果也就越好。这一过程中，教师作为课堂教学的主要调控者，他的评价不仅直接推动着课堂教学的节奏变化，激发着学生的学习动机，也为学生之间的相互评价做着示范。

　　4、语文教学要关注单元说明、课文导语、研讨与练习。因为这三点都是无数专家、教师多年教学经验的积累，便于准确把握教材，寻找合适的教学方法，安排有效的教学活动，在平时教学中对这三者重视程度不够。除了这三点之外也要经常学习语文课程标准，另外作为语文教师要把整个初中语文教材读熟，只在站在理更高的高度上来看自己的教学才能更有效的提高课堂教学效果。

　　5、小组合作效果不好。现在的小组合作学习经常是好学生一言堂，好学生灌差学生，差生根本不动脑筋，总是等着好学生把自己的答案教给他们，另外发言时也是一部分好学生与老师的对话，很多差生不参与。教学中不能真正做到面向全体。教学中应该更多的关注差生，让他们也能参与一些简单的问题，并适时鼓励，让他们品尝成功的乐趣，久而久之，他们才会在以后的学习中由一个观众变为一个演员。

课堂教学总结篇7

　　为更好的落实区教育局组织的“课堂教学效率年”活动，我校在三月初开展了备课、听课、评课一条龙教学活动。

　　学校规定：每周三下午第八节同时进行语文、数学、英语三科的集体备课活动，每位语文、数学、英语老师都要备一节经典课，然后根据根据备课内容上一节观摩课，教学副校长张伟和教务处全体成员组织本学科老师听课，并且当天进行评课，我们重新设计了评课内容，主要突出了自评、他评和改进措施的环节。

　　经历了近三个月的“备、听、评”一条龙活动，取得很好的效果，提高了教师的业务素质，也让我们看到了老教师的钻研精神和带头作用，语文朱杰老师的一节《三峡》，在三峡地图的引领下，把我们带入了三峡的地貌中，朱老师富有激情的语言，和环环相扣的设问，让我们完全置身于三峡美景中。数学荀丽敏老师的一节《实际问题与一元一次不等式》，让我们了解了不等式方程是解决实际问题的重要数学工具，独具匠心的学生座位、体现了新课程的.理念、培养了学生的小组合作精神，让学生在讨论中成长、在学习中体验快乐。英语高宏老师的一节《Review of untis 7-12》复习课，体现了老教师的深厚的功底，课前快乐的英文歌曲调节了学习气氛，课中的表演和小组调查培养了学生的综合能力，课尾的看图说写读夯实了学生的基础知识。

　　中年教师在此次活动中突出了骨干的地位、展现了自己的独特的教学方法和创新精神；青年教师表现出虚心学习的精神，向老教师请教，积极备课、听课、评课。在备课和评课环节，老师们更是开诚布公、畅所欲言，对优点赞赏有加，对缺点直言不晦，突出互相学习、互相进步的主题，在浓厚的研讨氛围中，教师们不断成长。虽然此次活动工作量增加、压力很大，但是、每位老师都积极响应和参与，克服重重困难完成教学任务，让我们看到了城凇中学教师们的过硬的本领，感受到了城凇中学教师们的坚韧不拔的精神。

课堂教学总结篇8

　　在对外汉语课堂教学中中，我们常会进行的是听力和阅读训练，儒森汉语：课堂教学心得总结。学生对这样的HSK的听力训练反应比古文学习积极灵敏多了，大多数能一次就选对答案。这使他们很兴奋，每得到一次对自己答案的肯定，他们都欢呼雀跃。看着他们开心的样子，我终于明白，原来那些晦涩的文言文让他们望而却步，是因为他们难以理解。只有在获得成就感的时候，他们才会对这门功课感兴趣，而且开心。

　　接下来的`两节课教学效果出乎意料的好。我跟学生有言在先，如果能按时完成新课，剩下的课堂时间就有他们来安排，可以欣赏音乐。他们听课确实认真，原先颇费力气的古诗词学习，这堂课却很顺利。他们读诗的节奏感也越来越好。几乎不费力气，学生就了解了两首古诗词的作者、背景、内容、思想到艺术特色，我很高兴，他们能稍稍感受到了古代诗词的魅力，对我来说，是一个欣喜，对他们呢，更是一个很大的进步。尤其是当他们诵读《武陵春》的最后一句"载不动，许多愁"时，他们一遍遍的朗读，一点没有厌倦的感觉，直至最后，竟然把那个"愁"给读出感觉来了！

　　学习汉语的学生们很喜欢唱歌，于是我就放一些中文歌曲给他们听。女孩们跟着歌唱，而且很投入，我不忍心打断她们，大家就都站在那里，听着歌唱，等着音乐结束。我第一次知道，原来自己喜欢的歌曲这么受这些孩子们的欢迎，真高兴，不知道他们是否有同感。

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