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高一化学教学总结

时间:2020-10-30 00:20:31 教学总结 我要投稿

精选高一化学教学总结四篇

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,他能够提升我们的书面表达能力,让我们一起认真地写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?下面是小编整理的高一化学教学总结4篇,欢迎大家分享。

精选高一化学教学总结四篇

高一化学教学总结 篇1

  本学期我担任高一7、8班,还有高二9、10班的化学教学工作,其中高二9、10班是文科班。现对本学期工作总结如下:

  本学期上半学期我担任高一化学的备课组长,在开学初就组织备课组成员认真研究教材和课程标准制定详细的教学计划和实验计划,在教学过程中认真备课,既备学生又备大纲,同时还注意针对所教的学生的学习情况制定适合学生的教学方式,尽量采用灵活多变的教学方法,而且在教学过程中,及时复习初中的化学基础知识。由于种种原因,高一的化学教学只有半学期。

  高二文科的班的教学主要放在会考上,因此开学初就制定了详细的扶差计划,高一10班是我比较熟悉的班级,所以制定扶差人员,还有学生的个性都很了解,所以前面阶段的任务比较轻松,但是9班的是我后接的班级,所以在开学初我就用最短的时间来了解学生的学习水平与学习状态,然后制定行之有效的教学措施。从会考复习开始,我们就坚持扶差工作。而且注重学生的思想和态度,所以在上课期间不断给学生灌输会考中要性的思想,使他们从思想上认识到会考是他们必需要过的,而且是每个人。在这期间不忘给学生树立信心,每次的综合考试,他们都在屡屡的挫败中又勇敢的站起来,我觉得这不单是会考要求的,对他们以后的学习生活都有很大的帮助。

  经过一学期的努力,学生的成绩有了较大的提高,虽然文科班的会考成绩还不知道,但是从几次会考模拟考试就可以看出学生确实有很大的提高,最重要的是学生在会考复习中体会到了“有付出就会有收获”,对将来的学习充满了信心。

  为了不断的提高自身的业务能力和水平,积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习和培训。

  虽然这学期有所进步,但是还是有一些不足,比如自己比较大意的性格等在以后的教学中,更应该注意提高。

高一化学教学总结 篇2

  本学期我接手并担任高一年级(4)(5)(6)三个班的化学教学任务,从上学期期末考试的成绩来看,我接手的这三个班的化学成绩都落在另外几个班的后面。(1)(2)(3)班的化学平均分分别是75、77、79分,而(4)(5)(6)的化学平均分分别为64、65、66分,相差10多分。基础明显薄弱,学生学习化学的学习方法不好,学习习惯不好,学习效率不高。本学期通过一期来的踏踏实实认认真真的教育教学,注意激发学生的学习化学的兴趣和学习积极性,注重夯实学生基础,提高了学生的学习成绩,收到了很好的教学效果。现将本学期的教学法工作总结如下。

  一、 注重提高学生学习化学的兴趣,调动学生的学习积极性。

  俗话说,“兴趣是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳,其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓,学习积极性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过程中,注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段,以吸引学生。在教学上做个有心人,多思考多动脑筋,多留心多多做好准备课前的工作,精心备课,不仅要备知识备教材,更要备学生的学情,以饱满的热情走上讲台,以激情的演讲吸引学生,以精彩的表演感动学生,让学生入迷。这样,学生渴望上我的课,爱听我的课,想听我的课,学生学习化学的积极性就被调动起来了,学习化学的兴趣浓厚了,学习成绩也就提高了。

  二、 注重“双基”教学,夯实学生的学习基础,同时培养学生的化学素质。

  重视“双基”教学,夯实学生基础,“大处着想,小处着手”,让学生从基础着手,一步一个脚印,一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学,使学生能掌握本学期化学2(选修)课本的三章的知识内容,并能运用所学知识,解决具体的实际问题,使知识转化为技能技巧,以提高学生分析问题和解决问题的能力。

  与此同时,在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累,化学素质的提高,也不是一朝一夕之功,也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中,教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。化学教学中,要与日常生活和社会热点问题联系起来,以增强学生的社会责任感和使命感。

  通过化学课的学习,学生所掌握的化学知识越来越多,在知识的熏陶和影响下,在不断进行的教育和教学中,学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法,去理解知识,分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等,同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

  三、 精心准备好每一堂课,提高教育教学水平。

  以认真负责的态度,强烈的责任心、使命感和敬业精神,精心准备好每一堂课,在课前认真钻研教材和教法,根据本校学生的实际情况,精心选题,上课时注意突出重点、突破难点,使知识条理化、系统化、网络化,使学生能通过化学课的学习,不仅能系统全面地掌握知识点,更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题,提高技能、技巧,提高分析、归纳及综合运用能力。这样使教学相长,不但提高了学生的学习水平,而且提高了教师的教学法水平和能力。

  四、帮助学生改善学习态度,改进学习方法,提高学习效率,提高学习成绩。

  化学课的学习具有与其它学科的不同之处,在于它虽然是理科课程,在某种程度上却具有文科课程的一些特点,比如,许多的化学知识点需要机械性记忆和理解记忆;同时化学又是一门以实验为基础的自然科学,一定要以科学的态度来认真做好化学实验,以培养学生的动手能力和实验操作的技能、技巧。在教学过程中,注意向学生传授学习方法,帮助学生改善学习态度,改进学习方法,提高学习效率,以提高学习成绩,收到了很好的教学效果。

  另外,重视作业的布置、检查、批改和讲评,注意学生的学情和信息反馈,及时讲评,以增强作业效果。同时,对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨,放下教师架子,与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法,再把它们推荐介绍给学生。

  总之,我始终认为,用心工作,就能做到优秀。

高一化学教学总结 篇3

  回顾20xx学年的教学经历,特别是在任教学校第一届镇海班的化学教学情况下,感触颇多也颇深!

  第一篇提高篇

  假如说自己以前的教学是凭着经验加探索的教学模式,那么这一学年的教学则是摸着石头过河的教学模式。

  所谓的石头,则是指镇海中学老师有效针对高考的授课模式。根据自己的理解与交流,镇海中学老师的授课模式与自己以往的教学存在着比较大的区别。

  思考一:教学难度的定位:针对学生还是针对高考来定位教学难度

  以我的感受来看,我们学校在教学难度进行定位的时候,是充分体现“以生为本”的理念,高一要尽可能的简单,以培养学生的学习兴趣与积极性,高二的时候稍微难一点,但是也基本以会考的难度要求学生,高三的时候要紧跟高考的难度。以至于在进行测试的时候,高一的难度要求在75分左右,高二的难度要求则在65-70,高三的难度要求按照高考的要求,但是从我的理解来看,我们只记高三的测试成绩大概会在50-60范围,但是在温州的模拟考中,成绩则会在35-45之间。

  学生在进入高三之后,说的最多的,“老师,化学怎么越来越难学”。

  高中三年,我们部分学生的成绩就在我们的难度设置中前进,变化的难度与学生的成绩成正比,其实里面所暗示的是学生在高中的三年学习中,能力没有多少的提高成为了我们高考成绩没能取得提高的致命瓶颈。

  以我与镇海中学老师的交流来看,他们学校在教学难度进行定位的时候,是充分体现“应试教育”的理念,在高一、二教学的时候,已经把难度定位在高考的一本难度,在课堂的教学中与课后的作业中,以前的高考真题是频频出现。

  在镇海中学的这样难度设置下,高一、二的学生在进行测试的时候,也经常性地会出现50分的平均分,但是在高三的时候其成绩却有着明显的提升。

  到了高三的时候,其难度还是这样的高考要求,结果学生对老师说的话“老师,原来高三的化学这么简单的!”

  镇海中学的学生在高中三年的学习中,学生的成绩就在难度基本不变的情况下前进着;暗示着他们的学生在这样的难度要求下,成绩与能力是成正比在提高。

  其实,两所学校的教学定位,体现了两种的教学模式,是“以生定教”还是“以考定教”?现在在我看来,我们的教学模式应该是“以学生的能力提高定教”(以能定教)才有价值。

  当然,我们学校与镇海中学本身的学生构成就存在着多角度的差异,无论是知识水平还是学习能力以及学习的习惯、信心都这本身的不可比性。简单地说,塘下中学与镇海中学的学生培养层次是不同的,但是其培养的方法是可以借鉴的。

  比如,镇海中学的学生是培养一本为基础的学生,其次是211、985等学校,最后就是国家顶尖学校。反观我们学校的学生培养是为上线为基础的学生,其次是本科的学生,最后才是重点一本大学的学生。

  从镇海中学与塘下中学的层次不同来看,我们学校的教学定位必须得进行分层的教学,即分层定位学生的行政班,分层定位教学难度,分层定位测试内容。

  在我们学校已经进行分层定位学生的行政班情况下,我们一定要分层定位不同行政班的教学难度,对于涉及到统一测试的,在考试范围一致的情况下,其教学难度也一定要照顾到重点班的测试难度要求,否则就会出现分数高了,但是能力并没有得到提高的现状。

  回顾自己的高一教学定位,在镇海中学老师的这块石头的指引下,我把镇海班的教学定位为一本学生的要求,不再回避一些难度较大的习题与要求,于是学生的发展也得到了不同层次的提高,一些学习能力较强的学生,成为了学科的尖子生,但是不可避免的出现了一些根本跟不上教学难度的学生,成了真正的后进生。

  虽然自己有意识地进行了这样的教学难度定位,但是不可否认地自己还是受到自己的教学经验的影响,在看到一些学生的困难情况下,有意识或无意识地降低了教学难度,也在一定程度上降低了对一本学生培养的能力要求,同时受到影响的是,课堂的容量与严谨性也受到一定的影响。看来自己的脚步要想与思想合拍,还得要在打破原有经验的旧平衡,然后再建立起新的平衡才会出现一致的效果。

  思考二:教学常规:先学生后老师还是先老师后学生

  镇海中学老师留给自己最深的常规要求,教师对自己的要求远远高于对学生的要求,其细节的要求给了自己深深的震撼。

  批改作业,镇海中学老师对于作业的批改达到了令人发指的地步,真正做到了有发必改,有改必析。而且镇海老师对于作业的分析能够做到针对学生的错误情况及时作出归纳针对性分析,这样的作业处理分析需要花费很多的时间也需要一个老师有着非常好的学科素养;回想自己的作业分析,自己只能做到就题讲题,缺乏学生真正需要的归纳提升,一方面是自己害怕其中所需要投入的巨大时间,另一方面是自己教学水平根本还达不到这样的要求。

  一心投在教学上,镇海中学老师一直以来都是做到从学生上课开始就来到学校,学生放学之后才回去,期间在学校里是一门心思在做着教学的工作,周而复始地进行着作业批改,备课,准备作业等环节。

  第二篇竞赛篇

  这一学年中自己的教学重点除了常规的教学之外,就是投入了巨大的时间做好高一化学的竞赛辅导工作。

  回想自己将近一年的学科竞赛辅导,自己付出了巨大的心血,也受到了一定的效果,周一伟学生获得温州三等奖,郑嘉铭获得温州一等奖,塘下中学还非常难得获得了集体优胜奖,而且这次的成绩获得市在一批乐成公立、浙鳌中学这样的.学校中获得,瑞安也仅仅只有十中3位,二中、四中各1位学生获得三等奖的情况下,也算是难能可贵,但自己还是不怎么满意。不过回顾自己的整个过程,自己的收获将远远大于学生的成绩获得。

  一.把竞赛辅导的要求当做平时的常规教学来做

  1.出勤

  虽然参加的学生不是学科成绩非常优秀的就是对本学科有着较高兴趣的学生,但是在我们这样学校的学生来说,学生对于竞赛辅导的目标还是仅仅停留在学科成绩上,而且还是一种顺其自然的心态;对于辅导的教师来说,竞赛成绩的获得也仅仅是顺其自然的事情,更主要的认为是为了完成一项学校交给的任务。于是,在竞赛辅导中,教师没有按照竞赛的教学目标进行定位,教学的组织显得有些松散,很多时候就是以习题代替上课;学生也认为竞赛辅导仅仅是一种课外的辅导,导致平时辅导的出勤率不是很高,出现非常随意的旷缺课情况。

  我在学期进行辅导的时候也出现了上面的类似情况,虽然我每次都进行考勤,但是在前几次总是有不同的学生出现缺席的现象,在我宣布缺勤的次数达到3次就自动退出竞赛辅导班之后,学生的出勤率明显地得到的加强,但是还是有少数学生出现请假的现象,于是我果断把这几位学生退出竞赛辅导班,以至于到第二个学期的时候,辅导班的学生固定维持在25人,而且在第二个学期所有的考勤中,只出现了三人次请假,很好地把竞赛辅导的课堂得到了保证,也使得学生在态度上得到了保证。

  2.教学计划

  竞赛辅导也是一项系统工程,要想竞赛辅导取得成绩,整个的辅导计划显得非常的重要。如何规划竞赛辅导的计划使得辅导的效果得到提高,我觉得有这么几个方面需要注意:

  (1)认真解读相应级别竞赛的教学定位

  辅导的教师一定要先了解相应级别竞赛的考试范围,考试时间,试题的难度,才能在学生选拔,教学时间的安排,教学资料的准备等环节做到准确的安排。

  自己今年在这一点上就做的不够,上学期的上课辅导时间过迟,导致最后没能完成竞赛范围内的教学任务,极大地影响了学生的成绩。

  (2)根据考试范围、难度制定教学计划

  没有计划,就没有严谨的教学,没有严谨的教学,就不可能有高的教学效果,没有教学效果就没有学生的成绩提高,就没有出色的竞赛成绩;所以竞赛辅导一定要有教学计划,而且是从开始到竞赛时间之内的教学计划,比计划更重要的是要严格执行教学计划,不能出现随意性地用一张练习来代替一次辅导。

  3.选拔

  从自己这次所辅导的学生来看,存在两个方面的不足,一是选拔出来的学生中至少有三分之一是不适合参加决赛辅导,也就是这部分学生的能力要求还是达不到竞赛的要求,这充分说明了选拔的试卷没能很好滴甄别学生的能力水平,选拔的试卷质量有待提高。二是选拔考试的时间太迟了,对于竞赛辅导来说,越早开始越有利,所以比较适合的竞赛选拔考试,应该是学生在新生报到的时候就进行选拔公布,然后由竞赛辅导老师布置一定的学习任务给这部分学生,充分利用假期的时间进行高中知识的学习,那么在高一开始的时候就可以进行竞赛辅导上课了,这样就能够争取到更多的上课时间,充分保证教学时间完成教学任务。

  4.作业

  对于竞赛辅导来说,每节课的课后作业似乎没有平时常规教学中的那样严格要求,更有一些辅导教师认为,布置一定量的课后作业会增加学生的学习负担;另外学生也认为竞赛辅导似乎只需要上课的时候挺好课就可以了,即使有课后作业,也没有按时完成的习惯;假如说辅导教师每次课后布置作业而且要进行批改作业,似乎有些不太常规了。

  但是,从教学的要求来看,传授新课而没有相关的作业进行巩固,学生对于知识的掌握效果那是可想而知的。

  在这一年的竞赛辅导中,我始终坚持每节新课之后布置作业,而且对于所有的练习我是做到有发必收,有收必改,有改必分析进行;而且对于作业的上交每次都做到上交情况的统计,对于没有及时上交作业的学生每次都进行了解原因并督促下次要按时完成上交作业的要求。我感觉这次参加竞赛辅导的学生成绩有着一定的进步与自己的作业批改要求时有着密切的关系的。

  5.资料

  对于竞赛辅导来说,教学的难度会高于相应平时教学的难度,这就要求辅导教师一定要在教学内容以及练习的资料准备上与自己平时的教学时不一样的。

  在我看来,竞赛辅导的资料应该是系统性的,不能就其中的某一节内容临时找一些资料进行简单的处理。我这次的竞赛辅导资料就是采用高三一轮复习的资料,从课堂的内容以及课后的作业都是有着知识的系统性,这样的操作也使得学生在知识的增长上不至于出现重复、断层现象。

  6.注重基础

  针对学校学生的实际情况,我在平时的竞赛辅导中,非常关注学生的基础知识,根据我竞赛辅导发现,即使是参加决赛辅导的学生,其基础知识还是非常的薄弱,假如我们在竞赛辅导中淡化学生的基础知识,其效果不会那么的明显。所以,我在竞赛辅导的过程中,特别是学生已经学习过的知识,我首先是针对基础知识进行填空型的知识复习,然后在基础知识复习的基础上提高能力的要求。

  第三篇不足篇

  回想自己近一年的教学,还是存在很多的不足。

  一.复习课的教学能力不足

  在听了镇海老师的几节复习课之后,越发地感受到复习课在教学中的地位与作用,同时也深深滴感受到自己对于复习课的教学能力存在着严重的缺乏。

  二.备课能力没有得到提高

  这一年来,自己在备课环节上所花的时间要远远小于以往的任何学期,自己基本上都是拿镇海老师的课件进行上课,虽然说自己在使用镇海老师的课件时也能吸收一些知识,但是自己却缺乏在镇海老师课件的基础上研究来提升自己的机会。

  三.细节上还不够到位

  自己在准备学生的一些巩固练习的时候,还是没能做到足够的到位,比如并没有真正做到针对学生的弱点进行准备,而自己也只是在网络上寻找一份自认为适合的练习发给学生。

高一化学教学总结 篇4

  一、教材分析:(结构系统、单元内容、重难点)

  本学期教材为苏教版化学必修1的内容,共分四个专题:

  专题1:化学家眼中的物质世界

  专题2:从海水中获得的化学物质

  专题3:从矿物到基础材料

  专题4:硫、氮和可持续发展

  专题1与初中衔接紧密,主要介绍学习研究化学的基本方法和思路,为后续三个专题元素及化合物知识的学习打下基础,专题1还涉及了化学计量方法的学习。

  重点:物质的量、物质的量浓度,氧化还原反应、离子反应等,更多的则是元素化合物知识,通过元素化合物知识的学习,进一步来理解基本理论和概念,同时培养学生的实验能力和学习化学的兴趣。

  难点:n、V、M、m、N、NA、Vm之间的转化关系,定量研究化学反应,氧化还原反应、离子反应方程式的书写、元素化合物知识的系统性

  二、学生分析:(双基智能水平、学习态度、方法、纪律)

  我校高一年级有十个班,其中四个文科班,两个提前班,四个理科班。学生刚从初中进入高中,对化学的研究方法没有整体的认识,已能够用质量进行定量分析,接触的元素化合物的知识有限。学习过氢气、氧气和二氧化碳的制备,酸碱盐和少数的氧化物,四大基本反应类型,元素、化合物等基本概念。学生抽象思维能力正在逐步发展。

  初入高中,一切都很新鲜,学生学习化学的兴趣较高,但是未形成规范,学习方法有待改善,纪律管理需要强化。

  三、教学目的要求:

  通过化学1的学习,初步掌握化学的研究方法和学习方法,纠正不良的学习习惯,初步形成元素化合物知识的结构系统,学会分析归纳总结。初步掌握基本的实验操作,并能应用于化学物质性质的研究,在实验过程中提高探究能力,知道化学是一门以实验为基础的学科。

  四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施:

  教师做到集体备课和课后反思,参加教学研讨活动,积极收集相关教学资源信息,学习最新的教学理论和教学方法,认真批改学生的作业,分析学生的各种反馈信息,及时调整教学计划,以学生为中心展开教学。

  五、期末总结:

  整个学期,教学进度符合要求,能够完成要求的教学内容。学生的学习呈现周期性的变化。初学物质的量时,完全不能接受一个全新的物理量。随着时间的推移,能够在习题和学习中不断理解物质的量,并能够应用物质的量解决问题。总体上能够达到预期的教学目标,完成教学计划。

  对于教学的难点,学生的学习总是循序渐进的,所以不要求一步到位,而是像教材的编制一样,采用螺旋上升式的。在整个教学中,贯穿离子反应和氧化还原反应的原理,经常巩固复习提高。较多的反应和化学方程式,学生在记忆上有一定的难度,所以在平时上课要灌输书写化学反应的方法和规律。

  如酸性物质和碱性物质不能共存,氧化性物质和还原性的物质不能共存,根据酸碱盐之间的反应和氧化还原的原理书写产物并配平化学方程式。教学难点的突破上比较困难,根据学生的认知规律,需要重复讲解复习。教学重点能够落实到位。

  在期末复习中也发现较多的问题,比如一些概念:胶体、电解质、非电解质、强电解质、弱电解质、分散系等仍然有部分同学出现了遗忘,没能真正理解,在以后的教学中,要穿插前面的知识点,不断提醒学生去复习。

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