关于课堂教学总结范文集合九篇
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如静下心来好好写写总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编精心整理的课堂教学总结9篇，希望能够帮助到大家。
课堂教学总结 篇1
10月15日，我校举行了主题为“在协同教学背景下的主动有效课堂教学”县级研讨活动，活动中共开设研讨课19堂，涉及高中阶段的14门学科，包括拓展型课程和研究型课程，担当研讨课的授课教师有学校副校长、县校级骨干教师、青年骨干教师和新教师。
县教育局副局长黄乃华，基教科科长袁健、教师进修学校副校长吕波和县进修学校教研室的高中各学科教研员、全县六所高中及部分高中课程学校的校长、教学副校长、教务主任、学科教研组长、备课组长、教师代表共有130余名参加了本次教学研讨活动。
听课活动后，各教研组长组织本学科的教学研讨活动。各授课教师自我点评本节课的得失和特色，高中各学科教研员针对该节课如何在协同教学背景下的主动有效课堂教学进行了精彩点评，普遍认为我校在主动有效课堂教学活动实践中，教师的教学理念得到更新，教学行为得到改善，教学效能得到提高，师生面貌焕然一新，教学氛围充满校本特色。
同时，学校还开展了“协同教学背景下的主动有效课堂教学”论坛活动，县教育局副局长黄乃华，基教科科长袁健、教师进修学校副校长吕波等领导莅临论坛并作重要讲话。
教学论坛上，我校教师代表陆尚涛、戴丽梅和王愫怡分别围绕本学科在协同教学背景下如何实践主动有效课堂教学进行了交流。
施中笑副校长代表全体民本师生向莅临指导的各位领导和专家表示欢迎，向多年来支持帮助民本发展的兄弟学校表示感谢。施校长全面介绍了学校在协同教学理论的学习和实践过程中，围绕县局提出的主动有效课堂教学的整体思路和教学要求，不断调整民本教师的角色更新，不断提高学生的学习效率，在教学实践中总结出了民本中学的“协同发展”的课堂教学12字要素：开放民主、互动探究、有效输出。
县教师进修学校副校长吕波认为本次教学研讨活动的特点是全面、细致和务实的。学校开设了高中阶段所有的课程类别研讨课，授课教师广泛而普及；教学内容丰富，形式多样；充分反映了民本中学“主动有效”课堂教学第一阶段的成果。
县教育局基教科科长袁健要求学校在原先的“协同教学”市级课题研究和实践的基础上，不断深化、细化，关注课程领导，发挥主动有效课堂教学效能，提高教师专业素养。
县教育局副局长黄乃华充分肯定了本次教学研讨活动内容丰富，质量很高，民本中学充分运用协同教学思想，在协同教学的基础上，把握主动有效教学精髓，既能积极贯彻落实县局部署的课堂教学改革各项工作，又能在教学理念和教学策略上充分体现了学校特色，从而确保了学校的教育质量稳中有升，不断提高。
下午，各高中学科教研员继续深入教研组进行了新老高三教学经验对接的专题调研活动，反响很好。
课堂教学总结 篇2
根据学校工作安排，按照学校教学进度，担任第二课堂武术班的教学，按照各年级学情分析，制定各年级组教学计划，通过分层教学提升不同年龄段的武术运动水平。现将不同年级组小结如下：
一年级
针对一年级学生主要进行基础的步法、腿法、拳法的认识练习，提高学生的柔韧性和专注力，学生能够做到自主排队慢跑热身、拉韧带、过趟趟动作练习。
二、三年级
二三年级段学生进行了基础的武术腿法、步法和双截棍基础动作的学习。通过一个学期的学习，学生能够完成不同的腿法、步法及简单的双截棍基础舞花动作，并能够完成初级套路的动作练习，部分有基础的学生进行了中级套路部分动作的学习。
四、五年级
高段学生有较强的课堂意识，有较强的接受能力。在本学期顺利完成了基础腿法、步法和双截棍套路的学习。学生能够自主进行热身活动，积极认真学习双截棍舞花及套路。并多次参加快乐十分校园秀舞台展示及电视台节目录制。
下学期将继续加强各年级组的第二课堂教学，强化学生的安全保护意识，在原有工作基础之上学习新的基础动作，对学生的精、气、神有更高的要求，让学生喜欢上武术、喜欢上双截棍运动。
课堂教学总结 篇3
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣
直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
课堂教学总结 篇4
小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，教师要让学生学会积极主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的能力，从而学会用数学的眼光去研究身边有价值的生活问题。
依据《数学新课程标准》（20xx年版）和发现教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂率先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，将学生按一定的比例分为Ａ、Ｂ两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次。由于A层次的学生原有知识水平高，学习能力求，我们选择以A层次的学生进行“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预习----交流------反馈-----评价”这一基本学习模式，培养了学生的自主学习能力和探究能力，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜欢数学课了。
一、探索与提练
在小半年的摸索与尝试中，总结了教学经验与困惑，又由于我校师资力量匮乏，不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年，制定了《问题导学的课堂研究实施方案》和三年培养目标。并开始正式在一个常规班进行推广，并逐步普及高年级数学课堂。
经过将近一年的探索与研究，我们课堂教学改革的思路逐渐清晰。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。
（一）欲学-----相关新知识的预习
欲学，即预习。预习可以降低新授知识的难度，可以在课堂上有目的地听预习时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的知识。以下为预习四步法：
第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。
第二步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。
第三步：操作，碰到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。
第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。
为了教会学生预习，我们会在课前发导学案，让学生在教师的引导下进行有次序地预习，并可以将问题写在导学案上，在第二天的课堂中寻求他人帮助。
（二）质疑-----提出自己在自学中上碰得的问题
学生在自学中碰到的不能解决的问题，在预习的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进行解决，如再有疑问，最后由老师解答。
在问题导学中小组合作是自主学习的一个重要指标。小组合作中我们采取四人小组合作方式，老师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为Ａ、Ｂ两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织能力强，学习成绩好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。
（三）导学-----分解新知难点，为学生提供思维方向与思考方法
教师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必须指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有知识经验为基础，但它的核心成分又必须是新的未知的东西，是为了正确掌握新的学习内容和基本技能及解决问题能力所精心设计的，要能为学生提供思维方向与思考方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。
（四）尝试-----学生自主尝试解决新知识（在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等）
在进行了课堂学习、合作交流、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练习，也可以尝试解决第二轮思考所产生的新疑问，如果自己解决不了仍旧可以通过小组合作解决，或者在老师的帮助下进行新问题的解决。
在课堂四环节的进行过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进行奖励，发一张拇指卡，奖励一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个奖励，保持孩子学习的积极性。
二、来年规划
继续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的.评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。
来年的课堂教学改革重点在培养学生自主学习能力和小组合作学习能力，期待待学生在自主学习能力这块能有所提高，即能在校自主预习新知识，学会思考，能够提出自己不会的问题。在小组合作学习能够发起问题，研究问题，讨论问题并解决问题。教师能够进行问题导学的基本结构，尝试进行四环节教学，希望能有学生会提问。
三、问题与困惑
“问题导学”教学模式对学生和教师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学习能力和思考能力，教师要有把握课堂的引导能力和掌控能力。在改革的前进之路中充满着未知与困惑。
1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控能力有限，常规课堂的行为习惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为习惯双管齐下呢？
2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展示交流的机会，但有不善言语、学习基础差的学生仍旧会沉默不语，更别提在整个大班级的汇报交流中了，在“问题导学”的以交流展示为主的教学模式中，如何更多地关注学困生，让他们也充满着对学习的兴趣？
3、仍是大班教学为主，知识体系仍以基础为主，发散性思维有但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障基础性教学的前提下又能发散A层学生的思维？
课堂教学总结 篇5
课堂教学是对外汉语教学的基本形式，国际汉语教师--课堂教学的展开与总结。课堂教学的要点是明确课堂教学的性质和地位，明确课堂教学对于国际汉语教师的要求和对学生的要求，了解课堂教学的一般结构，掌握课堂教学的基本技巧。
在展开教学中，学生接触、理解并初步获得新知识、训练新技能。展开的部分可以根据教学的具体内容分为若干小的教学环节。例如在一堂课中要教两个新的语法点，那么每教一个语法点就是一个小的教学环节。在这一环节中国际汉语教师展示和训练语法点的教学步骤也是学生感知、理解新的语言知识并且进行技能操练的过程。作为第二语言教学，这一环节要把握的重点是国际汉语教师的讲解应当与学生的练习相结合。必要的讲解是需要的，尤其要突出重点、难点，循序渐进，以旧引新，但更重要的是要安排一定量的操练，在时间上和练习量上都要有所保证，一定不能以国际汉语教师的讲来替代学生的练，工作总结《国际汉语教师--课堂教学的展开与总结》。
总结是对新教学的内容进行归纳，让学生对所学的知识从感性认识上升到理性认识，在加深理解的同时使知识系统化。一般课堂教学中，国际汉语教师的总结的方式有三点：一是画龙点睛式的总结。例如新讲解的语法点可以由国际汉语教师将所教的内容归纳成某一个结构或公式，并点出那些需要特别注意的，给学生留下较为深刻的印象。另一种是国际汉语教师以提问的方式帮助学生总结，例如就所教的语言点提问，国际汉语教师检查学生能否正确运用，同时就出现的问题进行扼要的总结性讲解；国际汉语教师还可以引导学生总结，在此基础上作必要的指点和修正。
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课堂教学总结 篇6
本学期的第五周，我们学校如期举行了骨干教师课堂教学展示活动。语文科组的鲁斌老师为我们展示了语文课堂教学。她的课上得怎样？大家是有目共睹的，语文组的老师们都给予了高度的评价，是非常值得老师们学习借鉴的课。从她的课堂我们看到了我们的教学返朴归真，看到了真正常态下的精品课。
一、主要优点：
1、识字教学有侧重
识字教学要把音、形、义紧密结合，但不能平均使用力量，而应该视生字的特点和儿童的实际情况，抓住重点，突出难点进行教学。本课共有以下8个生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担” ，本课生字虽不多，但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学习“兔”和“灰”，“兔”的重点放在最后一笔点的强调，而“灰”的拼音（i、u在一起调号标在后）和笔顺（里面的“火”）都有一个小知识点需加以巩固，于是采用复习旧知与掌握新知相结合的方法。然后是说话练习中识字，如在了解课文大意时学生认识了“拿”，并了解这里的“拿”就是“要”的意思；最后随文识字 “翻、除、些、挑、担”，将重点放在理解字义和词义上。同样是理解词义，我用了不同的方法来帮助学生理解。“翻”是做动作的方法帮助学生理解“把土翻松”；“挑、担”是用图片演示来帮助学生认识“挑扁担”。另外“挑”的笔顺是个重点，我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合起来，这样识字就有了语言环境，帮助学生更好地理解字义，掌握生字。
2、理解词语有方法
文中有不少常用词语、难解词语需要学生阅读文本的过程中能解读，这对一年级的学生来说是有一定的难度的。如何降低难度，让学生能顺其自然地理解常用词语、难解词语是我本堂课所要突破的。方法一，常用词语放入语言环境中。如理解“常常”：小白兔只浇一次水，只施一次肥吗？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了吗？昨天干了吗？今天干了吗？就是“每天”不干活。方法二，难解词语看图理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。方法三，学生朗读自己体会，如“疑惑”，先请学生读读小灰兔疑惑地说的话，我在评价认可学生读出疑问语气是对的，然后追问“你为什么这么读？”再如理解小白兔的“自豪”时先问问学生“小白兔此时的心情怎么样？”通过回答问题，自己的表述自然而然地就理解词语的意思。
3、说话训练有依托
语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力， 从而提高学生的语文能力。本课的说话训练渗透在阅读教学中，让学生根据情节展开想象说话如：小灰兔躺在床上吃白菜的图，我对学生说“小白兔辛勤地劳动，小灰兔却在吃，你们看（出示图） 句式：谁在哪里怎么样地干什么？”再“仔细看看床底发现了什么？”这些插图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便。不同的学生同说一幅画，所用的方法和言辞自然有所不同，学生在听中可以学习他人之长，弥补自己之短。又如：听了小白兔的话，小灰兔想了很多，你去采访它一下好吗？左边同学当记者和右边同学做小灰兔，做一次现场采访。这现场采访又是一种学生说话练习的形式。
存在问题：
1、低年级的老师在朗读指导中，除了要注意读书形式的多样外，更要重在指导读书的感情和语气，对学生喊读的现象要加以纠正，不要让孩子们误认为读得越大声就越好。
2、把简单的问题复杂化，设计了不必要的问题讨论。
3、没有结合本单元的写作训练要求，在教学精读课文时没有很好地利用课文进行写作知识的渗透。
4、对学生比较难领悟的课文道理、文章思想感情等，教师要多收集资料帮助学生去领悟，多启发引导，力求让学生自己领悟出来，而不是教师自己直接说出来。
以上是我校语文科组骨干教师课堂教学展示的小结，希望广大语文教师能学习他人之长，屏弃他人之短，上出有自己特色的课。
课堂教学总结 篇7
上完了这一节课，整体看来活动效果还可以。现在反思如下：
课前导入恰当，激发了幼儿的学习兴趣。我先在黑板上画出了红绿灯，然后问大家看这是什么？“红绿灯”！那你知道红绿灯是用来干什么的吗？让人们过马路的。小朋友们说对了，红绿灯就是告诉人们怎样过马路的。
通过这个活动，幼儿们知道了不能一个人过马路，要和大人手拉手过马路。知道不能在马路上玩耍的道理。
斑马线是一个重要、常见的交通标识，一些幼儿上课时，在教师的提示下，都想起在生活中已经见过，活动后，幼儿们也更加注意观察，并且非常满足的与老师、同伴交流。并且能够自觉地提醒家长要从斑马线上走，在马路上的时候拉着家长的手。
在活动过程中，一些幼儿在日常生活中已经掌握了有关斑马线和过马路的知识，这些幼儿非常乐意向其他同学介绍，其他幼儿们也很乐于接受自己同学传达的信息。
家长在生活中，更加要时刻提醒幼儿注意交通安，强化幼儿的意识。
课堂教学总结 篇8
《光的反射》这节课是在建立在我们学习关于直线传播知识以后的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。
我按照教材要求，对本课进行处理。从射击比赛引入（激发学生的学习积极性）→引入反射概念→学生采用多种形式学习光的反射现象中的名称（小老师讲解、小组内相互记忆、教师PPT再次呈现）→落实实验——探究光的反射规律（自制实验器材）→运用光的反射定律完成简单光路图（各小组成员分层上黑板展示）→通过小组体验实验引出镜面反射和漫反射的现象，以此得出它们的异同。
依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的引导下，积极开展小组合作学习，课堂气氛非常活跃。
当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，没有深入发现本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。忽视培养学生的质疑能力。对学生实验结果的展示不全面，只叫了两组同学，这样得到的科学结论不够客观。总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
课堂教学总结 篇9
教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下：
1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的关系。。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
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