【精品】一件事情的作文5篇
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的一件事情的作文5篇，欢迎阅读与收藏。
一件事情的作文 篇1
今天发生了一件十分令我开心的事情。
我的作文水平在班上是名列前茅的，于是乎，上个月的时候，语文老师选派我参加学校的作文比赛。得知这个消息的时候，我的心里十分的激动，我觉得这是老师对我能力的.信任。
为了能够取得好的名次，我在那段时间，只要在下课没事的时候，总会看各种各样的作文书，从中吸取精华，积累优美的词句，为比赛打好基础。记得在赛场上，我发挥出了自己认为的最好的水平，我觉得自己一定可以获得名次的。
结果今天上语文课的时候，老师走上讲台高兴的说：“咱们班的王婧同学，取得了作文比赛第二名的好成绩。”同学们听到老师的话，都纷纷向我投来了羡慕的眼光，并且十分热烈的为我鼓掌。
我的心里高兴极了，觉得自己的努力没有白费，我没有给班级丢脸，没有辜负老师对我的期望。但是我对这个成绩还不是很满意，在今后我还会继续锻炼写作，争取下次取得更好的成绩。
一件事情的作文 篇2
五彩缤纷的生活中可笑的'事像朵朵浪花，令人回味，其中有一件事我现在想起来还忍不住捧腹大笑。
我四岁的一天，正在卧室里看一本《哪咤闹海》。看完之后，我想：对了，我可以去给妈妈讲一讲这个故事！于是，我就去找妈妈了。刚在厨房找到妈妈，我就迫不及待地说：“妈妈，你知道哪（nǎ）托闹海吗？”妈妈一听，问：“哪托？”我看到妈妈一头雾水的样子，奇怪地想：难道妈妈还没有我知道的多？于是，我就把书拿过来指给妈妈看。妈妈看后，哈哈大笑。我莫名其妙：妈妈在笑什么？妈妈忍住笑，告诉我：“那两个字念nézhā，而不是nǎtuō！”我恍然大悟，也跟着一起笑起来。
过了一会儿，爸爸回来了。妈妈问他：“你知道nǎtuō是谁吗？”爸爸想了半天还是没有想出来，我只好告诉他答案：“是哪咤啦！”爸爸这才反应过来，哈哈大笑起来。
直到今天，我还忘不了这件可笑的事。
一件事情的作文 篇3
心中，装有一本记事本，不管它是高兴、感动、生气、哭泣，我都会把事情记在心中的记事本里，这天，我“翻开”那已经泛黄了的“记事本”，聚精会神地看着第一页记下的事情，开始沉思。
记得那是一个夏天，那天下午下着大雨，我放学后，站在楼下四处张望，突然想起爸爸已经出差，而妈妈今天要6点才下班，完了，这下全完了，怎么办？我有没带雨伞，正当我急得像热锅上的蚂蚁时，同桌“冤家”周晓敏走了过来，真是冤家路窄，只见他满脸笑容地说：“怎么样？没带伞吧，是不是你的家长不来接你了？”我没好气的说：“就不来接，我愿意，要你管？”他说：“没事的`，我带伞了，咱俩一起回家吧！”什么？我没听错吧！他居然说出了这句话，想到这里，我的脑海里浮现出我们俩时不时打架的情景，想想真是不应该。“快走吧！要不就变成‘落汤鸡’啦！”周晓敏的一句话打断了我。
走在湿淋淋的路上，“哗哗”、“哗哗”这有节奏的交响曲似乎在为我们重新建立了新的友谊而欢呼。在路上，我忽然感觉头上的伞好像朝我移了移，看到周晓敏 的左肩膀已经被淋湿了大半，我又把伞向周晓敏那儿移了移，他又向我这儿移了移，他先把我送到家，到家后，他连一杯热水都没来得及喝，说了声：“走啦，明天见，拜拜！”
这时一种说不出的感动涌上我的心头。
“合上”心中的笔记本，又开始沉思······
一件事情的作文 篇4
【设计理念】
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是《语文课程标准》对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。
【预计目标】
1 生动、具体、有条理地写好一件事。
2 捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。
【教学过程】
一、再“度”暑假。激活动机
师：愉快的暑假已经过去，60多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!
课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写??
学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。
师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗? 思考：1．暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。2．自己对这件事的感受。 同桌互说、互听、互议。
【点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发了学生的写作动机。】
二、欣赏借鉴，丰富材料
师：虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。
学生分组讨论下列已学的课文，想想在写法上的可供借鉴的特点，然后归纳、揣摩作者
写具体、写生动的独特手法：
1 《卢沟桥的`狮子》：列数字、打比方、联想的写作方法。
2 《三味书屋》：方位描写，对事物的来龙去脉交代得一清二楚。
3 《和时间赛跑》：在平常的事物中感悟深刻的道理。
4 《加了一句话》：故事跌宕起伏，情节曲径通幽，给人以意料之外的结局。 仔细揣摩作者的写作手法，然后对自己拟定的材料进行初步梳理：
课件出示：
1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。 2 事情最精彩的部分是什么?情节上有什么独特之处?
3 还有哪些因素与要写的内容有关，由此你还联想到什么?
4 在事情发展的整个过程中，你学会了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?开心或沮丧的原因是什么?
学生结合上述课文的写法和课件的提示，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。
【点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。】
三、乘兴写作，体验欢愉
1 根据所思所悟，拟定提纲，打腹稿。
2 同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。
3 启主写作。
写完后修改要点：
(1)叙事是否完整、有条理。
(2)所写内容是否有吸引人的亮点。 (3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。
(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏，体验“我要写”和“写得出来”的欢乐。)
总评
“平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。如何让学生的习作突破“瓶颈”而出彩，本课作了以下努力。
1 多频道、多角度、多层次向学生传输生活信息，勾起学生对暑假生活的回忆，催发了跃跃欲试的写作内驱力。
2 “读”与“写”紧密结合，把文本课程当作实践体验、探索写作技巧的平台，让学生巧借文本作者的慧眼。看清能使自己习作方法更高一筹的窍门。结合自己的经历，参照文本，切己体察，含英咀华，初步学会了把文章写得血肉丰满的方法，摸着教材这块“石头”能较轻松地涉过叙事习作的“河”。
3 切实可行的修改要点，使学生修改习作不再茫无头绪，而是有章可循
一件事情的作文 篇5
那是9月的最后一天，我和爸爸、妈妈以及年幼的弟弟一起去逛街。我们买了衣服、鞋子、裤子、裙子等。
爸爸妈妈拎着东西走在后面，我和弟弟则在前面活蹦乱跳地跑着。突然，弟弟停了下来。我问弟弟：“你怎么突然停下来了？”他仰起脸来天真地问：“姐姐，你知道妈妈心脏长什么样子吗？”我笑着回答：“我怎么知道妈妈的心脏长什么样子，你尽说点没用的话。”“你很小的时候就生活在妈妈的肚子里，为什么不知道妈妈的心脏长什么样子呢？”弟弟叉着腰问。“如果我生活在妈妈肚子里就知道妈妈的心脏长什么样子，你很小的`时候也生活妈妈的肚子里，那你就知道妈妈的心脏长什么样子吧？你还好意思问我，真是的！”“你和妈妈长得很像，我和爸爸长得很像，不就……不就……”“不就怎样呀？”我反问道。弟弟说：“不就等于我是爸爸生出来的，你是妈妈生出来的吗？”听完弟弟的话，我不禁大笑起来：“男人还能生小孩吗？”“为什么不能生呀？”弟弟疑惑地说。我说：“这个嘛，这个嘛，我也不太清楚。我们一起好好学习，去探索这个问题的答案吧！”弟弟高兴得一蹦三尺高，兴奋地说：“好呀好呀！”我们的对话引得爸爸妈妈也忍不住哈哈大笑起来。
就这样，我们一家人有说有笑地说地向家走去。
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