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初中记叙文阅读教学策略

时间：2024-12-17 07:03:04 记叙文我要投稿

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初中记叙文阅读教学策略

　　相信大家都写过作文吧，尤其是作为主要学习作文类别之一的记叙文，记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。那么应当如何写这类型的作文呢？下面是小编为大家整理的初中记叙文阅读教学策略，欢迎阅读与收藏。

初中记叙文阅读教学策略

初中记叙文阅读教学策略1

　　一、陕西中考英语写作命题特点分析

　　初中英语写作书面表达考查了学生多方面的能力，比如语言组织能力、措辞表达能力、词汇语法的掌握能力。陕西中考书面表达的特点是贴近生活、贴近时代，给学生们提供了更加广阔的表达空间。近年来，陕西中考作文题目开放性越来越强，对写作的约束性越来越小。陕西中考英语写作常见的考查体裁有记叙文、说明文和应用文。考查形式包括：看图（表）写作、书信、通知、日记等。

　　二、从陕西中考看学生中考书面表达存在的问题

　　1.词汇量不够、语法使用不当。众所周知，在英语写作中，词汇的重要性不言而喻。学生在使用词汇时，往往存在词类相互混淆、词序不当、理解歧义等问题。在教学过程中，每个老师的教学重点不一样，这样就会使学生掌握的词汇量不能达到课程标准的要求。对于传统的英语教学而言，整个课堂教学是针对应试而开展的，语言信息输入主要来自语法，学生往往是为了学语法而学语法。在这种教学模式中，学生写作过程中语法混乱现象很普遍。另外，存在一个较为明显的问题就是学生运用汉语思维进行英语写作的现象非常突出。比如：“I very like playing games with my friends.”

　　2.写作内容空洞无味、写作习惯不佳。在中考写作阅卷的过程中，本人发现有一些学生仅仅只能对文章提供的信息进行翻译，其他需要拓展的语言运用情况较为糟糕，写作内容空洞、单调、缺乏创新。除外，一些学生在写作之前不仔细审题就开始匆匆忙忙写作，写作完毕才发现所写的内容偏题。句与句之间，段与段之间联系不紧密，缺乏连贯性。在写作格式方面，大小写不区分、分段不移行的'现象很常见。

　　三、初中英语写作学生问题解决策略

　　1.注重书写训练，训练写作能力。对于初中生而言，要想掌握好英语写作这项技巧和技能，就需要经历长时间的发展。所以，不管从写作能力培养角度还是写作教学方法的运用角度来讲，写作训练都是要长期坚持的。英语写作的含义包括了书写和笔头表达两方面的含义，前者包括单词和标点符号等的正确书写，后者包括缩写、写信、写日记等。在写作训练，即笔头表达训练方面，要注意系统化、循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地密切结合教材进行训练。

　　2.将写作训练和听说训练有机结合。写作能力和听说能力息息相关，这是因为口语是书面语的基础。所以，就学生写作能力而言，口头表达能力的提高非常重要。在英语课堂实际教学过程中，教师可结合教材并创造多样化的交际场景，增加学生和教师之间的对话与交流机会，可通过复述课文、表演对话和短剧、小组讨论等形式来提高学生的口头表达能力，从而进一步提高英语写作能力。

　　3.强调背诵和朗诵的作用，培养学生的语感。在英语写作过程中，要注重对学生英语思维的培养。特别是要打破学生的中式英语思维，让学生学会用英语思维写英语作文。有句话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过背诵，学生的知识逐渐积累，这不失为一种学英语的好方法。同时，在背诵的过程中，学生的语感增强，这对于学生巩固英语基础知识非常有帮助。

　　4.将写作教学与阅读教学有机结合。在阅读教学时，可通过阅读教材对学生进行写作训练。阅读和写作紧密关联，阅读可以为写作提供作文素材。所以，应该在学生阅读了一些较好的题材后进行仿写训练。通过这样的写作训练，学生能理清写作结构、将语言丰富化。在阅读的写作教学实践中，可采取的方式有续写、改写及缩写等方式。

　　5.循序渐进，强调积累。写作即语言输出的过程，需要大脑思考和长时间练习才能写出好作文。在学习英语写作的过程中，学生要注重语法、词汇、句型的日积月累，领悟英语语言学习规律，写作教学顺序依次为“词―句―篇”。其中“词”是基础，“句”是桥梁，“篇”是目的。整个英语写作要按照“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高，从而达到“教、学、用”三者统一。

　　四、小结

　　对于初中英语写作教学而言，其过程要贯穿于整个初中学习阶段。在新课程标准的要求下，初中英语教师应该根据现实生活的需要，对教学材料精心组织和研究，引导学生养成正确的写作习惯，归纳总结得到恰当的学生学习和教师教学方法。在上每一堂英语写作课之前，要精心设计，课后总结积累经验。同时，写作的训练内容要切合学生实际，低起点、小步子、量适中、快速反馈，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，增加自信。

初中记叙文阅读教学策略2

　　很多教师在阅读教学中都缺乏创新，对于传统的乃至一些并不太科学的教学方法的沿用不仅难以取得好的教学成效，也会对学生语言能力的提升造成阻碍。因此，教师要善于对阅读教学展开创新，要多开发一些高效的阅读教学方法与教学策略，这样才能够真正提升学生对于课堂的参与，并且促进学生语言素养的发展与进步。

　　一、拓宽阅读教学的范畴

　　首先，教师要有意识地拓宽阅读教学的范畴，要让阅读教学的维度能够有所延伸，这一点在实际教学过程中能够发挥非常重要的作用。很多时候教师在进行阅读教学时都容易照本宣科，教学的内容与模式都很少发生改变，教学的效率也十分低下。教师首先要转变这些低效的教学模式，要不断丰富课堂教学的内容，有意识地让阅读教学的范畴得以拓宽。这首先能够丰富学生的知识面，让学生接触到更多有价值的教学素材。同时，对于一些趣味性的或者是学生们感兴趣的题材的引入，将会极大地激发学生的阅读兴趣，促进学生对于教学过程的参与，这些都会极大地为阅读教学的效率带来提升。

　　二、优化阅读教学的提问方式

　　在阅读教学的展开中，教师的教学提问非常重要。教师要善于优化自身的提问方式，要借助有针对性、指向明确且富有趣味性的问题来充分活跃学生的思维，让学生对课堂教学能够更加积极与投入。想要创设好的教学提问，这需要教师做好充分的教学准备。教师不仅要深入研究教学内容，也要充分考虑学生的学习能力与认知水平，这些都是问题创设的重要参照依据。教师要在充分考虑这些因素的前提下设置那些易于被学生理解与接受，同时，能够充分调动学生思维的问题，这才能够真正体现提问的价值，并且让提问过程辅助阅读教学效率的不断提升。

　　在创设问题时教师应当把握一些相应的原则，其中很重要的一点就是要针对教学内容的重点与难点，提出衔接文章内容、点明主旨的问题。比如，在阅读记叙文的时候，一定要对以下四个问题予以明确4W（When-Who-Where-What）：一是When did it happen？二是Who is the leading role in the passage？三是Where did the event take place？四是What is the event about？这样就可以理顺文章思路，引导学生更好地阅读文章内容和学到相关的.知识。提问是阅读教学中非常重要的环节，这也是推进阅读过程高效有序地展开的基础。教师要善于提问，要透过高质量的问题来活跃学生的思维，进而促进学生在阅读课堂上能够有更多收获。

　　三、加强阅读教学中的交流互动

　　提升阅读教学质量的另一个很重要的方式是加强学生间的互动交流，要让学生有更多相互探讨与交流感受的机会。这不仅能够极大地活跃课堂教学氛围，让学生对教学过程更加投入，也会让学生的思维更加活跃，并且能够让学生从其他同学的想法与思路中受到启示。这些都会帮助学生对阅读文本形成更为深入的认知，对于深化学生对于阅读内容的理解与感受将会很有帮助。教师要结合教学内容的特点多创设一些有效的教学交流的环节，要充分将学生视为课堂教学的主体，这样才能够打造质量更高的阅读教学课堂。

　　在阅读教学中，教师一定要全面发挥其主导作用，要有意识地多组织学生开展相应的活动，如通过Free talk，Discussion，Interview等环节，让学生进行交流互动，提高学生口语表达能力的同时，也激发学生阅读的兴趣。课堂上有效的交流互动将能够极大的为知识教学带来促进，这不仅能够让学生充分参与到阅读教学的过程中，也会很好地活跃学生的思维，并且可以有效地提升学生自身的语言能力。

　　结语：很多教师都在探索着提升初中英语阅读教学效率的模式，想要实现这样的教学目标，需要教师转变过去那些陈旧且低效的教学方法，并且不断对课堂教学做出有效更新。教师要有意识地拓宽阅读教学的维度，要丰富学生的知识范畴。合理的提问也能够促进阅读教学效率的提升，并且能够很好地活跃学生的思维。教师还可以多创设一些课堂上的交流互动环节，这将会很好地活跃学生的思维，并且可以有效地提升学生自身的语言能力。

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