【热门】说课稿三篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿3篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材：
地位
上承罗斯福新政国家加强对经济的干预下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化全球化趋势，与当今世界经济发展有着承上启下的紧密联系。
内容
涉及西方资本主义经济发展的经济理论、运行方式、发展模式等，内容多，比较抽象、难理解。
意义
从二战后美国、西欧和日本的经济改革中吸取经验和教训，有重要的现实意义
二、说学情：
1.挑战：高一学生自主学习能力相对薄弱，翻转课堂对学生自主学习能力要求较高，这无疑是个挑战。
2.机遇：新课改中，培养学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。
三、说教学目标：
知识与能力
了解二战后美国经济发展的新变化及其原因；知道二战后联邦德国、日本经济发展的新变化；培养学生透过历史现象分析历史本质的能力。
过程与方法
根据教科书和材料，通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获取信息，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。
情感、态度与价值观
通过学习二战后美国经济政策的调整，以及德国和日本各具特色的经济模式，体会各国根据本国国情制定经济发展战略的重要性。
重点：
1、二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。
2、20世纪90年代美国经济发展的新特点。
难点：
⒈理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主”等经济理论。
⒉理解美国“新经济”时代经济运行机制的深刻变化。
四、说教学方法：
教法
先学后教，以学定教；充分发挥现代信息教育技术作用，提高效率；
学法
课前：根据教材和教师提供的学习包，自主梳理、归纳
课中：小组合作探究
五、说教学过程：
导入：第二次世界大战结束后，世界资本主义进入一个新的发展阶段。美国资本主义也出现了许多新的变化。首先开始进行国家干预经济的美国国家垄断资本主义有何发展？在不同时期，美国经济政策是如何变化的？所谓的“新经济”是什么？
一、发达的国家垄断资本主义
1、二战后国家垄断资本主义发展的原因
（1）政府对经济干预的程度提高
美国联邦政府建立起庞大的经济调节机构统管经济，并兴建了大批企业，其调节和管理职能深入到主要经济部门，保证了战时经济的迅速增长，也促进了国家垄断资本主义的巩固和发展。
（2）二战后，美国经济实力在世界经济中占据绝对优势。
1941---1945年，联邦政府在美国基本建设费总额中出资三分之二，在军事工业总投资中占三分之二。战争中，联邦政府采购了80％的重工业产品和50％的一般工业产品。二战结束时，联邦政府拥有全部原子能工业、96％的橡胶企业、71％的飞机和引擎企业，经济实力在世界经济中占绝对优势。
战后初期，在资本主义世界中，美国工业生产占2/3，黄金储备占3/4；小麦、玉米占1/3，棉花占1/2；煤、石油和钢占60％多，汽车占84％；并拥有全世界民用飞机的84％，为资本主义世界之首。
2、国家垄断资本主义的发展
（1）表现：政府运用财政和金融手段刺激生产和消费，干预资本主义的再生产；政府补贴出口产品，维持高出口水平；政府大力投资科研和教育，推行福利主义政策。
（2）特点：政府干预经济不是实行工业国家化，而是依靠增加政府开支和大量军事订货、实行优惠税率来刺激生产和增加社会固定资本投资。
（3）实质：虽然美国政府建立了国有企业，但美国的经济体制仍然是典型的资本主义私有制。
3、国家垄断资本主义的影响
进入经济发展的“黄金时代”。伴随政府对经济的调节和干预，美国快速完成从战时经济向和平经济的转变。从20世纪50年代起经济进入高速发展的“黄金时代”。
二、不断调整的经济政策
1、二战后到20世纪60年代末美国经济的发展
（1）经济理论：凯恩斯主义经济理论，认为避免危机的关键在于实现充分就业，
（2）政策：政府把充分就业作为主要目标，
杜鲁门和艾森豪威尔政府注重解决就业问题来促进生产和消费，并保持财政预算平衡。
肯尼迪和约翰逊政府分别提出“新边疆”和“伟大社会”施政纲领，把大规模赤字财政作为经常性政策，以降低失业率、促进经济增长和减少贫困。
（3）结果：
每当经济危机发生，政府便动用财政、通货膨胀等反危机手段，减轻危机的破坏程度。这些手段虽然有效，却造成了巨大的财政赤字、高额国债和严重的通货膨胀。
2、20世纪70年代美国的经济政策
（1）经济状况：受石油危机等方面的影响，美国经济陷入生产停滞和通胀并存的困境。
（2）经济政策：政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策
政府降低利率、放宽信贷，却加剧了通货膨胀，政府提高利率、紧缩银根，认为放慢经济增长的步伐，却又使生产停滞、经济恶化。尼克松、福特和卡特政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策，都只是一时见效。
（3）结果：只是一时见效，但无法解决“滞胀”问题，凯恩斯主义失灵。
3、20世纪80年代的经济政策
（1）经济理论：货币学派和供给学派理论
货币学派认为，影响经济的是货币发行量而不是需求。它主张控制货币发行量，反对用扩大政府开支、增加预算赤字手段来对付经济衰退和扩大就业，反对国家过多地干预经济；
供给学派认为，发展经济的重点在于扩大供给而不是需求，主张减税和减少政府对经济的管制，认为减税能刺激人们的投资和工作积极性，减少政府对经济的管制能加强市场机制的作用，减少政府度对经济的过度干预。
（2）经济政策：
里根采用供给学派和货币学派的主张，用大规模消减政府开支和紧缩货币来抑制通货膨胀；用大规模减税和加大国防开支来医治生产停滞。
（3）结果：
1982年底，美国经济回升，并持续增长，通货膨胀和失业得到了缓解。但是，在上述政策的指导下，里根政府大幅度增加国防开支，造成高赤字、高国债、高利率和高贸易逆差并存的局面。
4、20世纪90年代克林顿政府时期的经济政策
（1）经济政策：“宏观调控、微观自主”的经济政策。其宗旨是反对完全的自由放任，又反对过度的干预。
克林顿政府把平衡预算、消灭赤字、偿还国债作为干预经济的重要目标，通过缩减政府开支、裁减政府雇员、适当增税、鼓励消费等措施，解决了美国经济的赤字问题。克林顿政府加大对公共基础设施、新技术、教育、健康保险和环境保护的投资，创造了大量就业机会，很好地解决了失业问题。
（2）结果：解了美国经济的赤字问题，创造了大量就业机会，很好地解决了失业问题。
三、美国的“新经济”
１、时间：20世纪90年代，克林顿执政期间
２、原因:①把平衡预算……，通过缩减……
②加大对公共基础设施……
③扶持高新技术产业，通过增加供应来
３、表现：①创下美国经济发展史上的新纪录
②通货膨胀问题被解决
③巨额财政赤字消失，出现了５０年以来首次巨大的财政盈余
④失业率降到３０年来的最低
⑤企业利润大增，市场繁荣，出口猛增，股市繁荣
４、新特点：
①“新”在较长时期经济持续繁荣高速发展
②“新”字低通货膨胀和低失业率同时出现，基本实现零通胀下的充分就业，
③“新”在经济运行机制发生深刻变化：用技术创新，用供给来刺激新需求，再用新需求来促进经济的持续增长，
５、本质（局限性）：
①美国资本主义生产关系没有改变，垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，
②垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，
③美国社会依然是一个富裕与贫困、竞争与垄断并存的两极社会，
美国“新经济”没有背离资本主义经济周期性循环的规律，２００１年又进入新的一轮经济衰退期
四、战后的西欧和日本
1、英国的混合市场经济
（1）形成:二战后，英国政府信奉凯恩斯主义，实施国家干预，主张不采用经济计划的方式，而是采用经济政策进行调控，形成了一种混合市场经济。
（2）发展：1979年英国政府放弃凯恩斯主义,实行货币主义政策,推行经济改革政策,调整经济运行机制。
（3）特征：私人企业与国有化相结合、国家计划与市场经济相结合、国家干预与自由竞争相结合，国家干预向经济自由主义转变，“多市场、少政府”的转变已成为英国经济发展的趋势。
2、法国的计划指导型经济
（1）法国经济发展的方针：企业国有化、经济计划化、建设福利国家
（2）计划指导型混合经济模式的特征：
①计划与市场结合、国企与私企并存
②政府制定计划对经济进行全面指导和调节
（3）计划指导型经济模式的主要内容：
①扩大国有经济成分
②政府制定经济计划，对经济实行计划指导和调节
③建立社会福利制度，为大众提供基本生活保障
3、联邦德国的社会市场经济
（1）模式的建立：阿登纳政府废除中央统制经济，建立介于计划经济和市场经济之间的“社会市场经济”
（2）社会市场经济模式的特征：
①介于计划与市场之间，让市场充分发挥调节作用；
②政府建立完善的社会保障制度,保障人民的基本生活
（3）主要内容：
①限制垄断行为，保护竞争秩序
②实现稳定的财政政策和货币政策
③用收入政策来实现相对的社会公开
（4）实践成效：
①战后迅速恢复，成为西欧经济“火车头”
②20世纪60年代成为欧洲第一、世界第三经济大国
③70年代顺利渡过经济危机
4、日本的政府主导型经济
（1）模式的形成：
①战后初期实行“统制经济体制” ；
②50年代中期后，逐步确立政府主导型市场经济
（2）特征：政府对经济干预远远大于市场经济
（3）政府主导作用的表现
①实施产业政策，促使资源流向有发展前途的产业
②制定经济计划，引导企业决策和行为
③采用财政和金融政策调控经济
（4）实践成效：
①20世纪50—70年代发展速度最快
②80年代末成为资本主义世界第二经济大国
③进入90年代尽管日本出现“泡沫经济”，经济发展速度下降，但日本作为经济大国的地位没有动摇。
课堂总结：罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，缓和了社会矛盾，挽救了民主制度，是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，是资本主义国家面对危机，自我调整，干预经济的一个成功案例，这种在不触动资本主义制度前提下加强对经济的全面干预，形成了国家垄断资本主义，这对以后资本主义的发展具有重要的影响，引起了战后资本主义世界一系列新的变化。
说课稿 篇2
第一，说教材。
《小数点搬家》是选自九年义务教育六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。
本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小的变化规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。
根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际情况，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：结合实际情景，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
能力目标：通过各种实践活动，能运用所发现规律计算相关的小数乘除法。
情感目标：在玩游戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活的价值。
依据《小数点搬家》这一知识的地位和作用，本课设计的“探究发现小数点的移动引起小数大小的变化规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。根据教材特点和结合我班学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：探索概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。教学中要用到的多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题等是我要准备的教具和学具。
第二，说教法。
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。
第三，说学法。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作，变要我学为我要学”的思想。
第四，说教学过程。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序:
(一)创设情境，设疑引趣
新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发现了一件奇怪的事，平时我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，连忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的游戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今天所讲课题《小数点搬家》。(板书)
(二)自主探究、合作交流
为了让学生掌握重点，突破难点，我为他们精心设计了这样的游戏：首先是小数点左移的游戏。(时间控制在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先任意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说出小数发生了怎样的变化。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的变化。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告诉他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补。玩了小数点左移的游戏后，我会让他们每小组交流一下他们的发现和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位……这个数会发生怎样的变化。相信他们会很快说出所发现的规律：
小数点向左移动
一位 这个数就缩小到原来的10倍
两位 这个数就缩小到原来的100倍
三位 这个数就缩小到原来的1000倍
…… ……
之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即缩小到原来的十分之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。……(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的游戏。方法同左移的游戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数不足怎么办？这时我就提醒他们注意小数点往右移动后，后面位数不足要用0来补。做完游戏后，我同样会让他们小组交流，并派代表总结他们的发现。我估计他们也会很快得出如下结论：
小数点向右移动
一位 这个数扩大到原来的10倍
两位 这个数扩大到原来的100倍
三位 这个数扩大到原来的1000倍
…… ……
然后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；……(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们给予掌声和语言的鼓励(棒！棒！你真棒！)以此增强学生的自信心，提高学生学习的主动性和积极性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格变化图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的变化？相信学生经过观察、比较后，很容易说出答案。然后我对快餐价格进行以下分析，以此加深学生对新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
从4.00元到0.40元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：4÷10=0.4
从4.00元到0.04元，小数点往左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4÷100=0.04
反过来看：
从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.04×10=0.4
从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04×100=4
接下来，我设计了一个抢答游戏的环节，我会准备以下题目给他们抢答：
1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、开火车。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小马过河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此检测他们的理解和应用能力。
(三)归纳小结，巩固新知
我会提问：今天我们有什么新发现？估计学生会很快说出今天的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生准备以下题目：
1、填一填：
(1)2.34扩大到原来的10倍是( )，扩大到原来的100倍是( )，扩大到原来的1000倍是( )。
(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是( )。
(3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5个2.4的积是( )。
(5) 把470缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。
2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。
以此达到巩固新知的目的。
这节课我的板书设计是这样的，采用树形结合的方式，力求用精简的文字表达出概念的意思，使学生容易理解和记忆。
我的说课内容到此结束。谢谢大家！
说课稿 篇3
一、教材分析。
八年级下册第一单元五篇课文，均是名家之作，他们或追述作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，学习时要引领学生对人生和生命有所思考，有所感悟，要对课文涉及深广的人文，社会背景有所拓展。本单元课文均是叙述性作品，适于朗读，在朗读中引导学生细心揣摩玩味作品的叙事风格，描述手法和文章的`思想感情。
《我的母亲》是胡适40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极自然，质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱之情。
二、学习目标。
新课标中重点指出提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观，根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了这堂课的三维教学目标：
1、知识目标：学习选取典型事例表现人物的方法。
2、能力目标：学习评析人物形象的方法。
3、情感目标：感受母爱，学会感恩回报。
三、重点难点。
时代不同了，母亲的形象也发生了很大变化，但天下父母心在每个时代都是相通的，教学中要引导学生联系现实生活，感受母爱，学会感恩回报。
课时安排：一课时
四、教法分析。
按照初中生的认识规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
五、学法分析。
在学法方面我采用导思点拨练的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
六、过程设计。
（一）教师导入：
母亲是天底下最神圣的一个称呼，母爱是一个永恒的话题，法国有位伟大的作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候。那就让我们跟着胡适一起来回忆母亲，一同回到世间最美丽的情境中。
（二）环节一：整体感知
课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？
设计说明：概括地说写了三个方面的事，一是对我的管教；而是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待别人对自己人格的污辱，表现了母亲克己谦让，宽容善待，和睦仁慈又很刚气的品性，设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，，同时训练学生筛选信息的思维能力。
环节二：细品文本
作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
设计说明：这些笔墨看似游离母亲是我的恩师之外，其实不然，母亲对我的教育不仅是体现在母亲如何教导我上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对我的影响上，因此可以理解为母亲与家人相处的情形同样是在写母亲是我的恩师，写她的以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育影响。也就是不仅写了母亲对我的言传，更写了母亲对我的身教。设计此问题是引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。
环节三：声情并茂
找出文中你最喜欢的语段，深情地朗读出来。
设计说明：阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴感激之情所感染，指导学生有感情地把这掏心的真情朗读出来，既锻炼了学生的朗读能力又进一步陶冶学生的情操。
环节四：人物再现
母亲是一个怎样的人？请用母亲是一个 的人，因为 的句式为母亲作一个评价。
小组讨论后，把母亲的美德写到黑板上。
设计说明：母亲温和，仁慈，刚柔并济，在分析形象的过程中穿插对胡适及其母亲资料的补充，用胡适的伟大来衬托母亲的伟大，印证教育的成功
环节五：课堂练笔
请为这位伟大的母亲写一段文字简介。
设计说明：母亲是一个很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，选择恰当时机进行教育，不但进行言传，更注重身教，孩子耳濡目染，潜移默化，最终取得令人瞩目的成就，所以胡适在文中称自己的母亲为慈母，严父，恩师，读书是为了明理，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地理解自己的父母之爱，关注生活，关注人生，净化思想。由文本向现实生活的思维拓展。
示例：十六岁嫁入胡家，四十六岁辞别人世。三十年含辛茹苦，历尽人世沧桑。忍辱负重只求家庭和睦，严格管束惟愿望子成龙。温和是你，仁慈是你，坚强也是你。慈母，严父，恩师，你一人身兼三职，用柔弱的双手把一个新文化运动的主将推向了历史大舞台。
（四）盘点收获。
一堂课下来，引导学生深入浅出，明确整堂课的学习收获很有必要，从作者资料，人物形象，写作手法等三方面做梳理归纳，以知识树的形式展示给学生，直观形象。
（五）堂清练习。
1、字词的掌握。
2、词语的品析和锤炼。
六、推荐阅读书目，拓宽学生视野。
1、老舍： 《我的母亲》
2、邹韬奋：《我的母亲》
3、季羡林：《赋得永久的悔》
4、老鬼： 《母亲杨沫》
七、结语。
新课标下文本的学习，不应仅满足于课文学完，会读会背，而更应注重用美的语言，美的情感去陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，而我们作为语文教师则应多读书，多学习，丰富自己，提升自己，这样我们才会运用自己的教学智慧，引领学生不断开拓美的领域，，让我们的学生在求知路上收获颇丰！
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