【推荐】说课稿4篇
作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿4篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
我说课的内容是人教版六年级美术上册第九课《保护文物》
下面我将从教材分析、学情、教法、学法指导、教学程序和课后反思这几个方面加以说明。
一、【教材分析】
1、教学内容
本课的主要内容是培养学生尊重我国的文化遗产、保护文物的意识和热爱我国传统文化的情感，并通过仿制文物和宣传手抄报来表达对文物保护的认识。教材中知识概括，文字简练，但涵盖了必须要求学生掌握的理论基础知识，。教材图片资料丰富，利于感知，活动易于组织，有助于学生积极思考，提高学生合作精神、探究精神并激发学生保护文物、热爱祖国的愿望。
2、本课的地位和作用：
本课属于综合探索领域，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。本课注重认识美术与生活的密切关系，引导学生积极探索美术与历史学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动，树立学生的文物保护意识，认识到文物保护的重要性和意义，为下一课《爱护古建筑》的教学打下良好的基础。
3、教学目标
知识与技能目标：通过欣赏 、绘制文物，了解其用途和作用。
过程与方法目标：调查了解文物资源，增强学生的文物保护意识，培养学生的艺术观察能力，绘制宣传小报，了解保护文物的意义，
情感态度与价值观目标：塑造带有人文主题色彩的学习氛围培养学生热爱我国传统文化的情感。开拓视野，陶冶情操，提高欣赏水平。
4、教学重难点
1、了解文物造型、用途与价值，培养学生尊重我国的文化遗产、保护文物的意识和热爱我国传统文化的情感。。
2、绘制宣传手抄报，仿制文物。
二、【说学情】
六年级学生大多数学习态度较端正，学习积极性较高，但是独立解决问题的能力和自主探究知识的能力缺乏，所以我要为他们营造一个自主、合作、探究的学习氛围，提高他们的协作能力，并组织一些轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造良好的空间。
三、【说教学方法】
通过以上的教材分析，为了突出重点,突破难点,使全体同学达到既定的教学目标,我拟定了以下教学方法：
1.直观教学法：主要通过多媒体课件演示和现场效果图展示，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂，参与活动。
2.创设情境法：通过创设情境和教师的启发、引导，让学生进行自主学习，积极探究文物保护的重要性
3.实践练习法：指导学生利用手中现有材料进行手抄报制作或仿制文物，以提高学生的实际操作能力和审美能力。
不断运用欣赏、启发、比较、归纳相结合的方法，在实例中引导，调动学生积极性
四、【说学法】
在学法的指导上我遵循“学生为主体”的原则，引导学生学生以个人或集体的方式参与教学活动，通过自主探究合作学习，调动学生的参与热情，让学生尽情表达情感，教会学生学会自主学习、探究学习，养成细致观察的良好习惯。
五、【说教学过程设计】
本节课教学由情景导入、自主探索、创作体验、评价交流、课后拓展五个环节组成。
1、 结合影片，情景导入
首先，播放圆明园历史视频作为本课的导入部分。通过视觉与听觉的感官刺激，引导学生认识那段历史，了解文物的珍贵价值，触动学生心灵，提升爱国热情和对文物保护的潜意识促进。
2、 自主探索，欣赏巩固
通过学生对文物资料的搜集和对文物资料的展示，提出文物的重要性和引起对其保护的意识。并根据学生的总结提出文物的概念和价值，引出从自身做起，保护文物的行为意识。
3、 创作表现，体验成功
这一过程主要是以学生课堂练习为主，我将布置以下作业内容：
分小组合作，制作文物宣传手抄报
制作文物资料展示卡或仿画文物。
作业方式可以以小组形式进行，也可以选择独立完成，自主探索学习每位学生可以根据自己的实际能力做出对应的选择，目的是能让所有学生都参与到教学活动中来。
4、评价交流
采用学生自评和教师点评的评价方法，在点评时我会鼓励学生自己发表自己的看法，多多肯定和激励学生的表现力和创造力，增强学生的自信心！
5、课后拓展深化情感
向学生展示本地身边的一些出土文物和保护景点，通过对身边文物的了解，引起学生的共鸣，提升学生热爱家乡，热爱生活的情操。建议学生课后，多搜集一些历史文物资料，继续了解我们祖国博大的传统文化。
【课后反思】
通过本节课的层层情感深化，注重与相关学科知识的整合，鼓励学生积极展示，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，在教学中创设一定的文化情景，使学生通过学习，加深对文化和历史的认识和艺术的社会作用的认识，（培养学生的爱国主义意识，加强美术与其他学科的联系，）培养学生的综合思维和综合探索能力。
在上课前我就布置了一定的预习作业同时也作了一定的跟踪指导以及思维方法引导。本以为该课应该是比较顺利的，但是在上课开始时学生的表现就很让我担忧，学生的状态与平时不一样，虽然在教学上把主体已经交还给了学生完全放开了对他们的思维约束，但是他们给我的感觉仍是反应慢，理解不全，不在状态使课堂表现时不时有一点冷场。从上课质量看，我也觉得还有很多不足，具体有以下几点；
一， 课堂时间安排把握的不是很准确。
二， 其次我认为是对学情分析不到位，没有掌握好六年级学生操作能力，在相对有限的课堂上，在实际操作上并没有预估的效果。
从以上几点可知我对课堂的理解和运用还是不够，对学生的分析好不是很到位，但我相信在校领导的指导下和以后的学习中我一定会做到在课堂上发挥学生的主动性，达到高效课堂。
我的说课结束了，谢谢大家！
说课稿 篇2
一、说教材
《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、说教学目标
《小学语文课程标准》
中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。
3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。
将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。
三、说教法学法
在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。
四、说教学过程
学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断
升华：
第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。
第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
第三步，品味真爱，感受真情。此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。
第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。
第五步：回味生活，领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，
把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。
从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。
第六步：布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。
本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
五、说板书
板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。
以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。
说课稿 篇3
一、说教材
《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
二、说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的.教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程
（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别
1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？
2、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”
1、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？他们赏的是怎样的景呢？
“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。抓住“藏”体会。
齐读这句话，感受一下两人别样的深情。设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。
（三）学习第3小节，品读“对话寄情”
1、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！
2、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。
设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。
（四）学习4、5小节，体味“吟诗抒情”
1、俗话说得好，“送君干里，终有一别”！你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？
想象说话：
岸边杨柳依依，好像；江上沙鸥点点，好像。虽然白帆已经消失在蓝天尽头，只能看到江春水流向天边，但是李白依然位立在江边，凝视着远方，好像在想。再指名说。
此时此刻，李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫脍炙人口”呢？
3、品出了这首诗脍炙人口的原因，再来读它，肯定会更有味道。配乐，指名读，齐读。
（五）总结全文，布置作业
古往今来，很多大诗人创作了著名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后挑选其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送別》这样的文包诗。
五、说板书
好的板书设计，能激发学生学习兴趣，能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清晰，重点突出，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的学生理清了思路。
说课稿 篇4
今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读，激发学生想像，培养学生情感，态度，价值观的好教材。
由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有一定的困难。
基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标。
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，练习复述故事。
2、培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用"尽心尽力"造句。
3、中目标1和目标2是本课教学的重点，目标3既是教学的重点，也是教学的难点。
为达到以上教学目标，我打算分两课时进行教学。
第一课时
一，谈话导入。
上课伊始，我向学生介绍红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质疑，并带着问题进入新课的学习。
二，初读指导。
我指导学生先自学生字，然后自由，放声地朗读课文，做到字字读准，句句读通，在此基础上读通全文。
三，检查初读情况。
我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特别提醒学生"菩萨"，"糟蹋"，"糊涂"中的第二个字都念轻声，"挨"（ái）在课文中读第二声。指导学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文，通过指名读，小组读，分角色朗读，教师范读，学生齐读等各种读书形式指导读好重点段落，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打好基础。
四，学习生字。
指导学生在田字格中正确规范地书写生字，我先引导学生仔细观察生字的结构，说说记忆的方法以及书写时的注意点。考虑到学生"翻译"的"译"右边部分易加一撇，因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留五分钟给学生当堂练习。
第二课时
下面，我主要说说第二课时的教学设计。
本课时我打算分"复习导入，朗读感悟，深入学文，总结课文"三个环节进行教学
一，复习导入。
上课伊始，我引导学生复习上节课学习的生字新词，随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的"菩萨"，并质疑，让学生带着"为什么藏胞称红军为菩萨兵呢"这个问题进入第二环节的学习。
二，朗读感悟，深入学文。
本课有9个自然段。
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。考虑到学生已具备了一定的阅读能力，因此在学生自读的情况下，我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，使藏胞一见红军就跑，躲得情景印入学生的脑海，重点指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的"急"。
接着课文重点描写朱总司令的着急与担心，以及他带领红军帮助藏民春耕的事。这是本课的重点，也是教学的难点。为了完成这部分的教学，我打算分三个步骤进行。
1、紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。
课文的2~5小节同过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心。教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，组织学生交流阅读感受，相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误。在此基础上，我引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现朱德司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。当学生交流到第二自然段时，我出示相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣"这么"，"还在"，"怎么受得了呢"朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，朱德担心藏胞受不了。接着紧扣感叹句，引导学生揣摩朱德的心理活动，进一步体会朱德司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。当学生交流到第五小节时，我先抓住"怨不得"，引导学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅。接着紧扣"节气不饶人"，"赶紧"，"抢"等词语，引导学生反复朗读，体会朱德司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。此时，我引导学生说说朱德是个什么样的司令，继而发问这么好的司令，为什么藏民一见到就躲进深山呢
再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话："唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！"引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军*才会躲进深山。在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈。在学生充分朗读感悟朱德司令的两段话后，我紧扣课题小结：朱德和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。
2、抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。
课文的6~7小节写了朱德带领红军帮助藏民春耕，以实际行动关心爱护藏民。教学时，我让学生带着"朱德是这么说的，又是怎么做的呢
"这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，取长补短，抓住"像种自己的地一样"，"尽心尽力"等词句，指导学生读好朱德司令的第三段话，体会朱德对藏胞的关心和爱护。接着引导学生联系上下文，朗读理解"要让红军播下的种子在这里发芽，生根，开花，结果……"这句话，进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后我紧扣"热火朝天"，引导学生朗读，理解，并让学生借助图片，展开想像，练习说话。这样既丰富了课文的内容，也培养了学生的口头表达能力，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。
3、深华感情。
在学生充分朗读，感悟文本的基础上，我播放音乐，引导学生感情朗读朱德司令的三段话，使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士像菩萨一样，急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏民疾苦，是一支人民的军*。让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生根发芽。
课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是"菩萨兵"。教学时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣："干干净净"，"平平展展"，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对"菩萨一样的司令，菩萨一样的兵"的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。
三，总结课文。
在学生深入感悟文本的基础上，我总结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激，怪不得藏胞称他们为菩萨兵。引导学生回读课题，使学生对"菩萨兵"一题有更深的理解，随后再读课题，让学生把军民之间的鱼水深情深深印入脑海。
四，布置作业：
课后，我请同学们仔细观察课文插图，展开想象，藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出一番怎样的话语呢 写一段话。
板书设计：
菩萨兵
朱德 急 受不了 春耕
（红军） （动员） （帮助）
关爱
藏胞 躲 返回 感动
【【推荐】说课稿4篇】相关文章：