说课稿合集5篇
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、 教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事：化敌为友，健美风波，打工失败，自领破书。语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法。
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
二、学情分析：
学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间。
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体。
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标。
四、课时安排与课前准备：安排一课时。课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义。
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据：
阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践。那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里。
好的开头，等于成功的一半。结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬。
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、 贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）
通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼。
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象。（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练。
3、拟订自己的成功计划。
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展。集体交流中又体现了合作学习的精神。
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力。所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质。
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?
设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中。
说课稿 篇2
一、联系实际说教材。
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、立足发展说策略。
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。
三、情境互动说流程。
本节课我安排了四个教学板块：
（1）创设情境，诱发兴趣；3分钟。
（2）联系实际，探究新知；25分钟。
（3）应用新知，解决问题；9分钟。
（4）引导学生总结。3分钟
第一版块：创设情境，诱发兴趣。
《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》
第二板块：联系实际，探究新知。
在这一环节，我分了三个步骤来完成。
第一步骤是认识整数部分是0的小数。
首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到**的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——0。5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再让学生通过观察和比较，加深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。
第二步骤是认识整数部分不是0的小数。
学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识：3角就是0。3元；7角就是0。7元；1元2角就是1。2元；3元5角就是3。5元。
这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。
第三步骤是认识自然数和整数。
我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些具体的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。
三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。
第三板块：应用新知，解决问题。
《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。
第一个练习：抢答。
抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。
抢答2：出示一组分数，说出小数。这里故意出示一个分母不是10的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。
第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。
第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思考和交流得出结果。
第四板块：引导学生总结。
让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。
纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的、可行的和必要的。教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、比较、交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。
说课稿 篇3
各位专家、老师、同学们，大家好，欢迎光临酒店管理学院酒店信息系统实务精品课程，我是课程负责人，自20xx年起，担任本课程的设计和教学工作，经过教学团队及合作企业八年的共同建设，该课程日臻成熟。下面，我将从课程设、教学内容、教学方法与手段、教学团队、实践条件、教学效果、特色与创新、课程建设规划八个方面向您介绍本课程的教学内容。
第一部分：课程设置
（以下PPT第三页，Close shot ：PPT）酒店信息系统实务是酒店管理专业核心课程，授课对象为酒店管理专业一年级第二学期学生，学分4分，课时量64学时；由青岛酒店管理学院、北京华仪系统工程公司和青岛华涛酒店管理公司共同打造；培养学生信息系统操作技能，并借助系统了解酒店实际工作流程。自20xx年被确定为首批院级精品课程以来，授课团队持续推进基于工作过程的教学改革，课程经历了从课程体系向行动体系的重构过程。课程始终坚持实现“以能力为本位”的教学效果，达到“教育就业零距离”的教学目的。
（以下PPT第五页，Close shot ：PPT）作为省级特色专业，青岛酒店管理学院酒店管理专业在课程的设置上，通过召开专家研讨会，首先确定专业的培养目标（以下PPT第6页，Close shot ：PPT）：通过三年的校内学习、顶岗实习、社会服务以及日常生活细节的训练，使学生具备酒店前台岗位群所具备的态度、知识、能力、习惯和体能，成为受知名酒店集团及相关延伸行业（会所、俱乐部、邮轮管理、高尔夫管理，图4-1）欢迎的，具有较高职业素养和管理潜质的督导管理人员。（以下PPT第7页，Close shot ：PPT）随后，根据培养目标确定职业岗位任职要求，可以看到，图中红色条目即为信息类课程的教学目标。接下来，根据任职要求安排前后续课程，图中蓝色的部分，都与信息化相关。也就是在学生在校学习的六个学期中，每个学期都有信息类教学的内容。在每次信息化类课程学习的同时，学生都完成了一个信息技术同本专业相融合的再造过程，我们称为“四个融合”，即：专业知识与计算机技能相互融合；
专业实训与信息系统操作技能融合；
行业实践与信息系统操作经验融合；
行业信息化理论与管理实践融合。
最终，通过长期的教学促使学生形成一种核心的能力，一种信息化的思维方式，而不是单纯的技术。
定课程性质之后，课程组进一步深化“校企共建”的层次，在信息系统供应商、国际酒店管理集团、国内酒店管理公司、单体酒店企业、经济型酒店五个层次展开校企合作，并且在合作层次上，全面升华的“实习生+教师挂职”级别的合作，在培训体系、标准操作流程的制定与执行、市场调研、系统改进等多方面深入合作，提出“校企融合”的新理念，打造“引领行业”的新思路。
第二部分：教学内容
遵循以上设计理念，本课程运用基于工作过程的课程开发方法，将职业教育的职业性、实践性和开放性贯穿课程设计始终，进行课程的开发。确定了课程所对应岗位的要求，根据酒店行业的职业生涯，将课程对应岗位分为基层人员和督导管理层，而基层人员又分为接待员、收银员、预订员和餐饮服务员。每个岗位的要求分为职业道德要求、知识要求、能力和素质要求三个方面。接下来，根据由易到难的顺序，确定了本课程的六个情境，
酒店信息系统体系
客户资料管理与维护
预订的新建、修改与取消
客人的接待与入住
账务处理与收银
房务管理与夜审
确定学习情景之后，进一步细化该学习情境的知识目标和能力目标，最终形成每个学习情境的最终教学内容。
在具体教学中，课程理论与实践课时比例为1：1。在完成理论教学后，首先将学生分为6-8人课程小组，根据职能的不同，模拟酒店组织，由学生自行确定组长、文员、技术人员和操作员。课程开发的第一步，每个小组首先领取课程工作页，在任务分析之后准备相关文档、必备工具等。第二步，由每个小组独立完成工作任务，所有课程任务均以酒店实际工作为背景。第三步，在任务中遇到技术难题时，每个小组可以根据学生偏好，由学生自行选择解决问题的途径，选择询问其他同事（即同学），查询技术资料，登录课程网站，查看教学视频，使用软件帮助和请专家（即教师）帮助等6个方法。课程的最后，由学生自己、小组成员和教师三方面做出任务评价，并由每个小组提交整个工作的视频。完成整个教学环节。
为了方便教学工作的开展，课程组与北京华仪公司和青岛华涛酒店管理公司共同编写了工学结合的教材，主编为课程主讲人穆林老师，并完成了案例库、习题库、试题库、工作页库等项目，并具有学习指南、行业发展动态简报等教学相关资料，所有资料全部上网，满足了网络课程教学的需要。
第三部分：教学方法与手段
良好的教学内容，需要运用适当的教学方法和手段来完成教学工作，酒店信息系统实务课程注重“教师、学生、教学内容和教学方法”的相互协调，打造融合性的教学平台，在整个教学过程中，分别使用了：
实物软件操练法
现场教学法
情景模拟教学法
任务教学法
案例教学法
企业调研法
小组讨论法
专家讲座法
视频资料教学法
等多种教学方法。
现在大家看到的是学生在我院实训中心使用酒店信息系统软件的场景，酒店信息系统实务课程充分依托我院实训基地进行课程教学，（此处插入穆林授课视频，2分钟）这是课程主讲人穆林在实训室前厅的授课情景，讲授内容为酒店预订的注意事项内容。现在大家看到的是任课老师和实习生在酒店总机房进行现场教学的照片，通过现场教学法，有效的弥补了学校教学无法实现的场景，在图中的教学环节中，学生学习了阿尔卡特程控交换机、FCS电话接口等平台，还学习了叫醒服务、客房电话权限变更、客户话费查询等工作流程。
现在大家看到的是情景模拟和任务驱动教学法在课程中的使用，图中课程小组在每个客房和餐饮相关学习情境之后的总结场景。
现在屏幕上所显示的是行业调研和企业调研的图片，由学生在酒店实习时完成，这样既增加了学生实习时的内容，使学生的实习更加充实，也让教师获得了行业大量第一手的资料，间接的丰富了教师对行业的了解。同时，学生在调研之后形成了丰富的调研报告，有效的提高了学生的分析问题、解决问题的能力。
为了提高课程的辐射性，课程组充分利用现代教学技术手段，建立了多个课程网站，取得了较强的社会影响力。网站的访问者不但有本校学生，还有毕业生、行业人员和其他学校的教师。
第四部分：教学团队
课程组充分体现了“校企深度合作”的思想，在教学团队建设方面，达到了四个百分之百，即：
“双师”教师比例 100%
校际考察交流率 100%
行业背景拥有率 100%
海外学习培训率 100%
第五部分：实践条件
（在实践平台的搭建上，我院实训中心为山东省省级 现代服务业实训基地，近年来，累计500多万元进行实训室建设，并建设了《酒店信息系统实务》专业实训室。
在校外实训基地的建设方面，我院始终走在全国同类院校前列，实习生分布在全国12城市58家高星级酒店，与北京昆仑饭店、广州富力丽兹卡尔顿酒店、三亚文华东方酒店等国际知名品牌酒店建立了深入的合作关系。如表所示，我院已经与世界十大酒店集团中的八家建立了合作关系，和国内的知名品牌中的大多数拥有实习协议。
第六部分：教学效果
在课程组的不断努力下，课程收到各界广泛好评：
在酒店信息系统供应商方面，北京华仪工程系统公司对课程的评价是：“酒店信息系统实务课程理念先进，师资力量雄厚，在国内酒店管理教育行业处于领先水平，为推动酒店信息化进程做出了较大的贡献。”
在深入合作的基础上，青岛酒店管理学院与北京华仪公司进一步合作，开展酒店信息化认证合作，考生通过标准化考试后，颁发学校和企业共同认证的资格证书。这开创了校企合作的.新模式，为提高酒店行业人员信息化水平做出了新的探索。
在行业和企业方面，苏州香格里拉大饭店前厅经理张伟说“贵校开设《酒店信息系统》课程，使得学生在到岗后，可以迅速的适应岗位。”
上海浦东假日酒店 前厅部经理candy给学院来信写道“贵校实习生在入住退宿系统的使用中，很熟悉，这是我们第一次碰到的场景，学生们前期学习比原先安排整整少了一半，青岛酒店管理学院的教育是成功的，他们是紧扣酒店的需求进行教育教学的”
优秀的毕业生，吸引了大量企业来我院招聘，大量媒体：中国旅游报、高等教育报、青岛日报等媒体多次报到我院就业情况。20xx年5月25日，《中国教育报》在第6版以《青岛酒店管理职业技术学院就业率缘何连年保持97%以上？》为题，详细报道我院人才培养、专业建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面的突出成就，被《中国教育报》誉为“中国酒店业职业化人才的摇篮”。20xx年6月19日，《中国旅游报》在第10版以《“三准环境”助毕业生高起点就业》为题，报道我院着力营造“三准环境”，推进毕业生高起点、高质量就业，并在刚刚结束的全国旅游院校服务技能大赛中，8名参赛选手获得了4个1等奖，3个2等奖，1个3等奖及最佳组织奖的优异成绩。20xx年3月，《青岛日报》、《青岛早报》、《青岛晚报》等多家媒体在显要位置报道了我院就业形势的大好局面，《青岛日报》题目为“8000岗位争抢20xx毕业生，高职生走俏就业寒冬” ；《青岛早报》题目为“幸福啊！ 1名高职生挑4个岗”，《青岛晚报》则为“职校生风头力压本科生，昨天一场招聘会显示：用人单位更看重求职者的操作技能”。
分别加入以下照片：
第七部分：特色与创新
酒店信息系统实务课程不但取得了较好的教学效果，课程也取得了许多值得推广的建设经验：
第一个就是“合”，即深度校企融合，我们称为“四合”，即：
校企合建，共同开发课程；
校企合建，共同搭建课程平台；
北京华仪公司不但协助课程组完成课程的设定等，还捐赠了包括酒店前台、餐饮、库存管理、采购管理、工程管理等在内的全套的酒店信息系统，市场价值50万元。青岛华涛酒店管理公司则负责软件的管理和运营。
校企合作，共同完成教学；
校企合作，共同评估课程；
企业不但在课程设计时全程参与，在课程教学环节也深入其中，近一年来，北京华仪公司共派出高级管理人员4人次，工程师80人/天赴青岛进行专题讲座和培训工作。青岛华涛酒店管理公司则聘任课程组教师穆林老师担任信息总监职务，加强了校企融合。
校企合力，共同推广课程；
校企合力，共同完善课程；
仅凭借一个学校的力量，去推广一门课程是困难的，如果有众多企业和企业的融合，推广起来就事半功倍。课程组首创的信息系统证书，在有了北京华仪公司的认证之后，就可以在全国20xx多家使用华仪软件的酒店中得到认可，推广效果明显。
校企合惠，共从课程受益；
校企合惠，共促行业发展。
最后，最重要的一个合，就是合惠，一定要让企业在合作中有所得，这样的校企合作才有生命力。前面所讲到的酒店信息系统认证，这一方面缩短了学生进入酒店的培训周期，提高了学生的就业能力；但更重要的一个方面，也大幅度降低了酒店信息系统供应商培训成本，达到了“双赢”的效果，所以合作才能越来越走向深化。当然只有校企的合惠还不够。最终学校和企业应该通过课程共同促进行业的发展。这样的课程才能越来越受行业的欢迎。所以最后总结起来，酒店信息系统实务课程创造了全新的校企合作模式，打造了“学生、员工、教师、学校、企业、社会”六方赢利合作模式，我们称之为“六赢”，通过这种合作模式，逐步将校企合作转变为校企融合，开创职业课程开发的新天地。
课程的第二个特色就是变“引入双证”为“创造双证”
“双证”即为“学历证书＋职业资格证书”双证制度。对于提高学生职业能力非常有帮助，但酒店信息系统实务遇到的情况是：在相关行业中没有相应的资格认证，为此，课程组联合多家企业共同建立了自己的资格认证，并得到了多家企业的认可，为“双证”教育模式的发展融入了新的血液。
第八部分：课程建设规划
依据已有的建设基础，结合行业企业的发展情况，课程组制定了未来5年的课程建设规划。
20xx年度，建设完成酒店信息系统实务实验室；推广酒店信息系统实务等级考试；完成《基于工作过程的酒店信息系统》教材出版工作；申报省级精品课程；
20xx年度，申报国家级精品课程，标准化考试体系开始向企业推广，标准化认证酒店数量达到20xx家；
20xx年，将授课平台从目前的3个进一步拓展到5个；全面推广酒店信息系统等级考试，标准化认证数量达到6000家；
20xx年，完成酒店信息系统标准化考试体系，尝试市场化，标准化认证覆盖率达到10000家 。
20xx年，开发基于VRML虚拟现实技术的酒店信息化软件；标准化认证完成市场化。
以上就是酒店信息系统实务课程的主要内容，谢谢大家。
说课稿 篇4
（第一课时）
各位评委、各位老师大家好！
今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》（第一课时）。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。（恳请在座的各位专家、同仁批评指正。）
一、说教材：
1．本节课的主要内容：探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平”相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。
2．地位作用：纵观本章的教材安排体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。
3．教学目标：
依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：
（1）知识目标：
a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。
b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。
（2）过程与方法目标：
a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程（“极差”“方差”“标准差）。
b.通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”；“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)
c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。
d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。
（3）情感目标：
通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的数学素养。
4．重点与难点：
重点：理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。
难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。
二、说教法
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标，我采用如下的教学方法：
(1) 引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进行评判，通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。
(2) 比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。
(3) 练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。
(4) 选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发现问题。
三、说学法
教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：
(1)引导观察分析法：链接运动员设计场景，引导学生观察把环（用眼），关注收集的数据，积极思考，分析两名运动员设计的稳定程度（动脑），指导学生动手计算（动手）。让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。
(2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、巩固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比较形成正确的决策。
(3)引导练习巩固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。
(4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。
四、说教学程序：
1、 创设情境，导入新课：
<1>、展示情景（链接奥运会中韩运动员设计的情景）。
<2>、学生观察阅读分析（描述运动员射箭的平均水平）。
<3>、分析思考寻求解决方案（观察表格数据求平均数）。
<4>、通过对以上问题的分析发现在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。（引出本课课题——数据的波动）
2、新课：
（由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和提高学习本节知识的兴趣）
<1>、概念介绍：
a、数据的离散程度（是相对于平均水平的偏离情况）；
b、极差（极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差）；
c、练习巩固计算极差；
<2>、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。
<3>、引进概念
a、概念“方差”（各个数据与平均数之差的平方的平均数），给出计算公式：
S2= 1/n [(x1－x)2＋ (x2－x)2 ＋…＋ (xn－x)2 ]
b、给出“标准差”的概念（方差的算术平方根）。
c、学生相互交流学习操作计算器计算方差和标准差。
<4>、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵（通过数据与图比较说明，使抽象概念具体化）。
<5>、计算引例中的方差和标准差。（作用：一是巩固“方差”的计算方法；二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法）。
3、巩固练习：
<1>、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是 ，众数是 ，极差是 ，方差是 ，标准差是 。（通过这组练习强化概念和计算方法的运用）
<2>、P—235随堂练习（1）（通过这道习题巩固运用所学知识分析解决实际问题的能力）
4、小结谈体会：
教师引导回顾所学概念；让学生谈学习、运用的体会。
5、布置作业：
P—199（1）（2）（3-选作题）：
五．说板书设计
板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比较和记忆，有利于提高教学效果。
名 称
定 义
计算公式
实际运用
离散程度
极 差
方 差
标准差
说课稿 篇5
各位领导、老师，大家好。今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元的《长方体和正方体的认识》。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位与作用：
《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形和正方形以及掌握它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：
根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作探究能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：
(1)重点：掌握长方体和正方体的特征；
(2) 难点：初步发展学生的空间观念；
4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具等等。
二、教法、学法分析
1、教法分析
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、学法分析
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，本节课，我突出了“动手操作，自主探究，合作交流”的学习方法。我给学生提供了充分的探索和交流的时间和空间，引导学生在探索过程中做到“动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理。”让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生独立获取知识的能力。
三、说教学过程
新课程标准的颁布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我按照
激趣引入——引导探索；自主学习——巩固应用；发展提高——交流评价；能力培养——体验成功这样的模式进行教学 。
设计意图：
为什么我要按照这4个步骤来进行教学呢？因为从研究平面图形到立体图形，是学生空间形成发展中的一次飞跃。在引入时，我首先让学生回顾以前学过的平面图形，在让学生观察和说说生活中的长方体，不仅在学生头脑中建立长方体图形的表象，点明了本节课的学习内容和目标，还让学生体会了所学知识和现实生活的密切联系，激发了学生的强烈的求知欲和学习兴趣。
本节课的概念比较多，学习内容较为枯燥，如果仅靠传统说教式和灌输式就难以达到预期效果。所以，我让学生以摸、看、量、算、比等多种形式分别感知长方体，不仅有助于学生更好的认识长方体的特征，培养了学生的学习实践能力；学生按预定的流程小组合作完成学习任务，把学习的主动权还给学生，体现了教学以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生团结合作的精神。
在设计练习的时候，我设计了基础题和发展题。基础题主要帮助学生回顾本节课的学习内容，以此来巩固学生对新知识的理解和掌握；发展题是对所学知识的深化，运用所学知识解决实际问题，加深学生对长方体和正方体特征的理解和运用，拓展了学生的思维。
四、说板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。因此，我在设计板书时遵循了简洁、美观、实用的原则，再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。这就是我本节课的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大家，欢迎批评指正。
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