实用的说课稿汇编7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
各位领导、各位老师，今天我说课的内容是中班主题活动《冬天的讯息》中的一个区域活动。
一、幼儿情况分析
幼儿经过一个学年的训练，已非常喜欢参加区域活动，活动秩序还比较好，多数幼儿已有初步的自主学习、自主操作的习惯，结合主题活动《冬天的讯息》，我们在集中活动中已经学习了语言《冬天是什么》，学习了动物、植物过冬的知识，结合圣诞节和新年上了几节手工课，学习了做彩环、圣诞帽等，在数学方面学了空间位置、形状特性，逻辑推理等知识，为巩固所学知识，在与材料的互动中发展幼儿的观察力、思考力、专注力、动手操作能力和自主学习能力，我们为幼儿创设了建构区、益智区、语言区、美工区、数学区，让幼儿能在自己喜欢的活动中自主地学习，获得有益他们身心健康和各种知识的提炼、升华。
二、说活动目标
这次区域活动的总目标是：
1.鼓励幼儿能按自己的意愿选择自己喜欢的活动区域进行游戏，养成良好的分区活动习惯，快乐地游戏。
2.巩固集中教学活动所学的知识，在与材料的互动中发展幼儿的观察力、思考力、专注力、动手操作能力和自主学习能力。
3.培养良好的活动秩序，指导活动后进行收拾整理。
根据这些大目标及幼儿现阶段的发展水平，我们又制订了具体适
度的各区目标。
建构区：引导幼儿与同伴合作进行建构，提高幼儿合作能力，感受合作的快乐。
益智区：引导幼儿走迷宫游戏，在从起点到终点比较困难时，尝试从终点出发，走向起点，培养幼儿的方位感和思维的可逆性。
语言区：说说冬天是什么？说说动物、植物的过冬方式，说说自己感兴趣的话题。
美工区：提供各种材料，让幼儿做雪人、雪花、彩环、圣诞树、圣诞帽，可以用来装饰教室。
数学区：能用三角形、正方形、圆形和长方形进行图形拼组，感知图形之间的关系。
三、说活动材料
区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料才能激起幼儿对学习的主动性。
建构区：建构区里，我准备了很多玩具和积木，这些都是孩子们的最爱，我让孩子们合作进行建构楼房和街道等。
语言区：我根据近期的教学活动，布置了《冬天的讯息》主题墙，和一些动物、植物过冬的图书。
益智区：我班的孩子非常喜欢看迷宫书，我准备了几本适合他们的迷宫书。
数学区：我准备了许多各种大小的三角形、圆形、正方形、长方形。
美工区：我准备了各色手工纸、剪刀、胶水、颜料等，这段时间，又是圣诞节，又是过新年，使寒冷的冬季充满了喜庆，让幼儿在美工区中做雪人、雪花、做彩环、圣诞帽、圣诞树，然后让幼儿自己来装饰教室，即锻炼了幼儿的动手操作能力，有感受了节日的氛围，又使幼儿感受到成功的快乐。
四、说活动指导
在区域活动中，我会给幼儿宽松的活动氛围，给幼儿自主学习、自主操作的机会，我会仔细观察幼儿的兴趣，操作情况及合作交往的情况，随机进行教育和引导。
说课稿 篇2
一、说教材
《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课，是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标如下：
１、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
二、说教法
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课我主要运用以下教学方法进行教学：
1、情景教学法
上课伊始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。
2、以读代讲法
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。
三、说学法
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学程序（第二课时）
我设计了五个教学环节。
（一）创设情境，谈话导入
1、师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示：季羡林生平及主要经历。
2、课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》
学生默读，交流感受。
3、出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。
（二）初读课文，了解课文主要内容
指名朗读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕。）
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过指名朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
（三） 抓住重点语句，品读
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
接着转入对祖国母亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。
语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。
（四）学习写法，首尾呼应
学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。
“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。
（五）拓展延伸，升华情感
放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》，唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。
学生在歌唱中和交流中再次感受作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意，引起心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。
五、说板书
亲生母亲 —— 悔恨
怀念母亲
祖国母亲 —— 热爱
板书是整节课的眼睛。本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点
说课稿 篇3
一、教材分析：
本课选自人民美术出版社的九年义务教育小学美术教材第五册第十二课《连环画》一课，本节课是造型.表现领域的一个内容。连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子牙牙学语开始，连环画就与他们相依为伴。连环画中有趣的故事、诱人的形象，丰富的色彩深深地吸引着他们，与他们结下了不解之缘。因此，这节课的内容很容易激发学生的学习兴趣。
这节课，学生通过编故事、画连环画，得以培养想象能力、创作能力、语言表达能力以及综合学习能力。教材中分别呈现出学生的连环画作品，其中有自编的连环画故事内容，也有线描的、有色块的为师生提供了学习的空间。教材中的文字“研究一下连环画有什么特点，有那几个部分组成”，是为了引导学生进行探究性的学习。总之，教材既呈现出学习的内容，又体现出学习的过程。根据《新课标》第二段中造型。表现的阶段目标，结合低年级儿童的年龄特点，认识水平及我对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、通过观察、分析、创作连环画作品，了解来年缓缓的特点，培养学生的想象能力，连环画的创作能力，语言表达及综合学习能力。2、引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的创新意识。
二、学生分析：
三年级的学生对艺术课探究有着极高的热情，都愿意积极参与并动手绘制图画，针对学生的特点，本课教学中我主要采取“启发引导法”以实例为线索充分利用图画不断采用欣赏启发归纳相结合的教学方法，在老师展示的实例中调动学生的积极性，使每个学生都能积极参与，真正做到面向全体并提高不同层次的学生。既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。
三、设计思路：
新课标强调的教学过程是师生交流，共同发展的互动过程。使学习成为在教师指导下主动富有个性的过程。
本课教学由导入、新授、小结、拓展四个环节组成。
第一环节：导入
先提出让学生看故事，再出示准备好的手绘连环画，引起学生兴趣，接着提问“老师带来的这几幅画与你们平时画的画有什么不同啊？”学生回答，锻炼学生的观察能力，同时也为后面的教学埋下伏笔。
（设计意图：在学生已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。）
第二环节：讲授新课，采用探究式学习
结合课本探讨连环画表现方法，“同学们欣赏课本上的《哪吒闹海》、《快乐的一天》、《狐狸和乌鸦》，仔细观察一下连环画在表现形式上有什么不同？”与学生的回答结合，总结出连环画的多种表现手法。
接着给学生观看经典的连环画分小组探究：“一个故事是怎样变成一本连环画的？”并给出《龟兔赛跑》的故事，让学生动手尝试绘制。小组派代表讲解草图或是将小组讨论的连环画的创作过程说出来，教师总结分析得出如何创作连环画。结合学生创作的草图，利用白板演示解决故事形象在画面中大小位置的问题。
课件出示绘制连环画的步骤：
1） 要有脚本（也就是要把准备讲述的故事分配好画面）
2） 设计好形象
3） 确定好表现形式
4） 具体制作
我抓住了小学生具有模仿能力强，有强烈的创作表现欲望的特点，我设计了让学生小组合作，探究的学习方法去进行学习。
学生在草图的基础上进一步创作，教师进行相应的指导，学生完成作品后，展示，同学们，我们来看一下哪组的连环画最好，咱们来评一下，好吗？这时学生兴趣达到高潮，学生各抒己见，既培养了学生分析作品的能力，又启发了学生主观能动性，引导学生在欣赏中发现问题，唤起嘘声探究的意愿，使学生及时得到启发、帮助、获取学习成功的喜悦。
第三环节：小结
在这节课即将结束时展示学生的作品，进行再次修改。总之，这节课教学效果显著利用了白板这一现代化的教学用具，教学过程成了师生交往、共同发展的互动过程，在寓教于乐中圆满完成，使学生形成了对美术的持久的兴趣。
第四环节：拓展
利用拓展环节对学生进行思想教育，
1、《龟兔赛跑》兔子睡觉结果乌龟赢了——坚持和勤奋可以成功，骄傲使人落后，虚心使人进步；做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。希望同学们在今后的生活中学会坚持、学会谦虚，做事不半途而废，取得更好的成绩。
2、谈自己童年看连环画的故事（老师小时候很喜欢看连环画，
我那时候都管连环画叫小人书（课件出示）
但是因为不好好保存所以好多很喜欢的连环画书都找不到了，希望同学们不要向老师这样，要珍惜现在。）
3、老师小时候看过的连环画都是这个样子的（课件出示）但是现在同学却很少见到这样的连环画，同学们看的比较多的是这样的（出示实物）漫画书、卡通书，连环画为什么越来越少了？这个问题就留给同学们在课下，通过网络等手段去了解了。
说课稿 篇4
说教材：
本课紧扣学生生活，以学生司空见惯的现象为切入点，围绕牛顿从苹果落地现象中获得的启示与发现而展开，通过讲述“牛顿发现地球引力”的故事，引导学生展开思维活动，开展实验，让学生认识到地球上万物都具有垂直向下的重力、物体重力是由于地球引力引起的。同时，让学生初步接触到宇宙中的万有引力以及离心力的作用
教学内容分为三个部分：
一、介绍牛顿发现地球引力的科学故事。
二、研究物体的重力。
三、初步感受天体圆周运动对地球引力的克服。
根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。
过程与方法：
1、能够通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够利用器物模拟出月球围绕地球转的原理。
科学知识：
1、认识地球上的万物都具有竖直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力。
情感、态度与价值观：
1、愿意主动提供自己的想法，听取其他同学的看法和意见。
2、体会到任何科学认识都于科学实践，科学认识与生活是息息相关的。
3、感受科学活动和探究的乐趣，愿意像科学家牛顿那样大胆想象，热爱科学研究。
教学重点：
1、认识地球上的万物都具有垂直向下的重力，物体重力是由于地球引力引起的。
2、初步体验到物体间存在着相互吸引的万有引力，天体的圆周运动可以产生离心力而克服地球引力。
教学难点：
1、通过实验感受到物体重力的方向。
2、能够用水杯做模拟万有引力的实验。
二、说教学策略、方法以及教学准备
“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个阅读了解、活动体验、联系生活实际理解问题的过程去认识本课内容。为此特做如下教学准备：米尺，装大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好绳），画重力方向记录图。
三、说教学过程
对于本课的教学，我主要安排三个环节组织教学。
环节一、故事导入, 激发探究兴趣。
学生以前对牛顿看到苹果落地从而发现地球引力的问题有一定的了解，所以为了激发学生的学习兴趣，我在学生阅读书上故事之前提出来阅读要求:牛顿看到苹果落地，想到了两个问题，你知道他想到了什么么？这样在学生已经了解了故事的前提下重新产生了阅读兴趣。
学生阅读后回答老师问题,教师板书:一、苹果会落地 二、月亮不会
环节二、认识重力，解释苹果为什么会落地
这一环节是本课的重点部分，因为牛顿解释苹果为什么会落地的原因，书中写的很清楚，所以这一部分，我首先请学生自己阅读理解，阅读后，请学生说一说，对于牛顿的解释，你是这么理解的，老师在学生回答的过程中适时强调这部分的知识重点以及画出重力的方向。
然后我又让学生思考这样一个内容：生活中你还见过类似苹果落地的现象么？从而将课本的知识延伸到生活中。
为了让学生更好的体验物体所具有的重力以及重力的方向，组织学生做一个小游戏：与重力赛跑。老师讲了游戏规则后，学生开始做，学生做完游戏后，老师问：你们赢了么，有的同学输了，为什么？输的原因一个是速度慢了，一个是手没有放在一条竖线上，学生在查找原因的过程中，再一次体验到了物体所具有的重力以及重力的方向，从而强调了重点内容。
环节三、解释月亮为什么不掉下来
这一部分内容我采用了直接引入的方法讲述：牛顿对于思考的第二个问题是用一个生活中的现象来解释的。哪个现象呢，下面我们来做个有趣的游戏。拿出老师准备好的教具：一个装了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好绳子，然后请一个学生紧紧握住绳子的另一端，然后使劲地旋转水杯，旋转前请学生猜测：会发生什么现象，这也是引导学生进行推测的一个方法，同时也使学生在游戏中能注意观察，培养学生的观察能力。
游戏后，教师提问：杯里的水为什么后来不洒出来呢？在学生回答的基础上教师讲述：这个游戏的道理就是牛顿的第二个解释，杯里的水就相当于月亮，人就相当于地球，拉绳子的拉力就相当于地球的引力，那你能试着解释月亮不掉下来的原因么？这样设计可以让学生将无法亲眼看到不易理解的现象用生活中能具体观察到的现象联系在一起，完成了知识的迁移，降低了抽象知识理解的难度。
最后让学生认识到没有牛顿对于“月亮为什么不落到地面上”的解释，就没有人类的航天事业，请学生看人造卫星绕地球飞行的图片，并思考：为什么人造卫星不落下来呢?从而扩大学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣。
说课稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课是苏课版数学八年级上册第三章第6节第1课时的内容。在此之前，学生已学习了旋转图形、中心对称与中心对称图形的性质，利用中心对称图形的性质，研究了平行四边形的性质，并在此基础上展开了对矩形、菱形、正方形的研究。这一节的内容也是本章的重要内容，主要是利用中心对对称变换，研究三角形中位线和梯形中位线的性质，并通过中心对称变换向学生展示一个重要的数学思想方法——转化。将三角形中位线性质的研究转化为平行四边形性质的研究、梯形中位线性质的研究转化为三角形中位线性质的研究。本节内容虽然安排在本章的最后一节，但是三角形、梯形的中位线的性质在今后的几何推理、证明中将时有出现，有些问题我们用构造中位线的方法可以轻松解决。
2、课时安排和说明
“3.6三角形、梯形的中位线”这一节安排两课时，第一课时，探索得到三角形中位线的概念和性质，并会利用三角形中位线的性质解决有关问题;第二课时，在三角形中位线的基础上，探索梯形中位线的性质，并用此性质解决有关问题。本次说课内容为第1课时。
3、教学重点和难点
教学重点：探索三角形中位线性质的过程，体会转化思想。
教学难点：利用中心对称性质研究得到三角形中位线的性质。
二、学情分析
认知分析：学生已掌握了如何构造中心对称图形以及中心对称的性质，这将成为本课学生研究和探索三角形中位线性质的基础知识。
能力分析：学生通过前三章内容的学习，已具备一定的操作、归纳、推理和论证能力，但在数学意识与应用能力方面尚需要进一步培养。
情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与动手操作与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强;少数学生主动性不够强，尚需通过营造一定学习氛围，来加以带动。
三、教学目标
知识与技能目标：探索并掌握三角形中位线的概念和性质。
过程与方法目标：经历探索三角形中位线性质的过程，体会转化的思想方法，进一步发展学生操作、观察、归纳、推理能力;让学生接触并解决一些现实生活中的问题逐步培养学生的应用能力和创新意识。
情感与价值观目标：通过真实的、贴近学生生活的素材和适当的问题情境，激发学生学习数学的热情和兴趣;通过对三角形中位线的研究，体验数学活动充满探索性和创造性，在操作活动中，培养学生的合作精神。
四、教法、学法
教法：本课采用“情境——问题——探究——反思——提高”，使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、联想和猜测的探索过程。
学法：本节课采用小组合作、实验操作、观察发现，师生互动、学生互动的学习方式。
五、程序设计
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力的发展以及思想品德的养成的主要我们途径，为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则，进行教学设计，设计了以下六个教学环节：
(一)激发情趣、问题导入
(二)指导观察、认识特点
(三)自主探索，探求新知
(四)合作交流、推理证明
(五)尝试运用，巩固性质
(六)小结反思，巩固提高
六、说课过程
(一)激发情趣、问题导入
(投影)先让学生看一个现实问题，使学生认识到生活中处处有数学：
如图，A、B两地被建筑物阻隔，怎样测出A、B间的距离?说说你的方法。让学生观察、思考，学生可能回答用全等的知识，也可能回答用直角三角形的性质(勾股定理)来测量。
(问题导入，并配以题目，让学生自然进入学习的氛围，为下面的教学打下良好的基础，体现数学来自生活的新课标理念。问题引疑，激发学生学习兴趣。)
活动探究：
活动 操作——观察——探究
给你一个任意的三角形(不要用特殊的三角形如直角三角形、等腰三角形等)，能否只剪一刀，就能将剪开的图形拚成一个平行四边形呢?请大家按分好的小组一起动手操作一下，然后将结果告诉老师。
(分组动手操作激发学生学习的兴趣，增加学生的感性认识，同时培养了学生合作的良好习惯。体现学生“自主学习”的过程，并培养学生的合作意识。)
(将学生原来的三角形和拚好后的图形一起贴在黑板上)
(二)指导观察、认识特点
观察：大家观察图形的变化
师：哪一组的代表在黑板上画出转化前后的图形
(教学：指导学生在图形必要的地方标上字母，并将变化前后的字母都标在转化后的图上。)
师：同学们剪的、画的都非常准确，可谁能告诉大家你是如何找到剪痕DE的呢?
生：我是通过做高AF，将点A与点F重合的折叠的方法找到的
生：我是先通过用对折的方法分别找出AB与AC的中点，再沿着DE折叠找到的。
师：两种折法不同，那么哪一种的做法是正确的呢?为什么?
生：(学生讨论后归纳)两种做法都是正确的，因为两种做法的折痕是重合的。
(构造中心对称为下面利用中心对称的性质研究三角形中位线的性质做铺垫。)
师：通过操作我们可以看到线段DE实质上就是三角形两边中点的连线，我们给这样特殊的线段起个名称叫做三角形的中位线。
(板书：三角形的中位线)
三角形的中位线：连结三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线。
(三)自主探索，探求新知
师：大家观察黑板上的拚图及所画的图，会发现DE与BC有什么关系?
(小组讨论)学生自由发言 生：DE是平行于BC 生：两个DE的长等于BC
师： DE从位置上看是平行于BC的，而数量上看等于BC的一半。即DE∥BC，DE= BC。这也就是三角形中位线的性质。
(板书：三角形中位线的性质：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半)
师：你能用符号言语将它表示出来吗?
生：能 因为 AD=DB，AE=CD 所以 DE∥BC，DE= BC
(通过直观的观察让学生得到三角形中位线的性质，培养学生对客观世界的直观认识，培养学生的猜测、归纳能力。)
(四)合作交流、推理证明
师：三角形有中位线的性质只是我们通过直接的观察得到的，它一定是正确的吗?让人总感觉到有点不敢相信，能不能让我们通过推理的方式把它的正确性加以验证呢?生：能。
师：好，我相信大家的能力。请大家根据黑板上的图形，写出已知的条件及所要说明的结论。就让我们勇敢的同学上来将过程展现给大家看一看，大家同时练习好不好?
学生板演，教师点评，强调注意点。
(用推理的方法对三角形的中位线的性质进行验证。培养学生严密的数学态度，也发展学生有条理地思考和表达能力体验成功的喜悦。)
(五)尝试运用，巩固性质
1.性质运用
师：下面我们通过习题尝试运用三角形的中位线性质。
出示：例1 如图，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，四边形EFGH是平行四边形吗?为什么?
(学生讨论后)回答:是
师:谁来告诉大家,你是如何思考这个问题的。
(鼓励学生回答：利用①一组对边平行且相等;
②两组对边分别相等的四边形是平行四边形;
③两组对边分别相等的'四边形是平行四边形)
师：变式1：如果这个条件不变，改变结论：如EG与FH的关系等。
变式2：四边形ABCD是平行四边形呢?
变式3：四边形ABCD是矩形呢?
变式4：四边形ABCD是菱形呢?
(体会图形的构造过程，增强学生的感性认识，进一步理解题意，通过变式练习，培养学生的发散思维能力及图形的动感，使学生体会到事物之间都是相互联系的)
例2.尝试解决本课开头的问题。
总结：可在地面上选一点C，连接CA、CB，分别取CA、CB的中点D、E，连接DE，量出DE的长，则根据三角形中位线的性质，可知AB=2DE。(前后照应，学以致用。)
(六)小结反思，巩固提高
1、你是如何发现三角形的中位线及其性质的。
2、让学生自己思考通过本节课的学习有什么体会?
(课堂小结不仅可以使学生从总体上把握所学的内容，得到相应的体验，在活动中做数学，还可以培养学生的语言表达能力，培养学生良好的个性与思维品质，对学生的小结以鼓励为主，让学生有学习数学而获得的成功的体验与喜悦。)
板书设计(略)
本节课我主要采取“创设问题情境——组织数学活动——引导自主、合作学习——观察发现得到概念——问题解决”的教学模式，培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发展数学和应用数学解决生活中问题的过程，发展学生的空间观念，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情,同时注重学生的动手能力、协作与交流能力、数学语言表达能力的锤炼与培养。由于八年级学生的理解能力与思维特征，也为使课堂生动、有趣、高效，将学生分成若干个学习小组，学生采用“多观察、多动脑、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。给学生提供更多的活动机会和空间，在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和发展，从而培养学生各方面的能力。
总之，本节课教师的角色是引导者、合作者、组织者，注重让学生在活动中学好数学，通过数学活动与小组的交流，让学生有更多的展现自我的机会，并给予鼓励，另外侧重利用学生生活中的问题，让学生经历将实际问题数学化的过程，体会“生活中处处有数学，生活中时时用数学”。
说课稿 篇6
《沙漠中的绿洲》是苏教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举。表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文图文并茂，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是使学生认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的好事例。学生对阿联酋并不了解，对阿联酋的城市绿化改造与保护很难有真切的体会。
上课伊始，我组织学生回顾上节课所学的字词，从而自然呈现出沙漠的样子，而在这白茫茫的沙漠中建造绿洲是一件多么困难的事情。这时我适时进行引导： “阿联酋人民是如何在沙漠中建起绿洲的？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”。我相机出示这句话，启发学生读中质疑，我梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。通过学生的回答，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？让学生感受这里的土是咸的，水也是咸的。可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来……买来……买来……挖去……填上……埋下……”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。
在教学第六自然段时我重点安排了一个想象的情境，让学生想象自己就是那公园里的小树，小草，小花， “呼呼呼——-”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了眼睛，弄脏了脸和头发，这时觉得怎么样？想干什么？好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“哗哗哗——”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样？这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对园林工人说些什么？让学生交流后，通过朗读再现这一画面，学生的理解进入了一个新的层次。
在总结课文时，让学生感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，是为了有个良好的生存环境。从而让学生联系生活实际，保护我们周边的环境。
说课稿 篇7
1 说课程设置
1. 1 课程性质、地位和作用
药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。
1. 2 与先修课程、后续课程的衔接
药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。
1. 3 课程目标
（1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。
（2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。
（3）素质目标：具有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。
2 说课程设计
2. 1 教学内容
本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。
2. 2 教学重点、难点及解决办法
根据药学岗位实际工作任务所需，把各类代表药物的药理作用、临床应用、不良反应作为教学重点，药物的作用机制和药物相互作用作为教学难点。解决办法是（1）对重点、难点内容要精讲、多练。（2）通过灵活运用多种教学方法如：案例分析法、处方分析法、多媒体教学法、职业体验教学法等来提高学生的学习兴趣和学习能力。（3）通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。
2. 3 课程设计思路
2. 3. 1 突出职业技能培养，采取“工学结合”的教学模式。按照零售药店规范，我院建立了一个具有800多种药店常用药物的模拟药店，设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案，提高学生指导病人用药的能力。收集医院药房的相关信息和资料，列出l00张医院常用处方，其中包括50张错误处方，通过教师集体备课讨论，将错误处方分类汇总，修订出正确处方，设计模拟药房现场，制定处方分析的教学方案，提高学生分析审查医院常用处方的能力o
2. 3. 2 加强校企合作，积极与医院、医药公司、药店合作，将本课程中的部分实践课程融入到行业企业中实施，组织学生深入医药公司、药房、药店，并聘请企业、行业兼职教师现场执教。学习临床合理用药、处方调配等知识时，组织学生进入医院、药房，聘请行业专家现场讲解，并要求学生完成相应的实践报告。通过与行业企业的合作教学，可有效地提高学生实践工作能力和人际沟通能力，充分体现了职业性和实践性。
3 说教学方法和手段
本课程坚持以学生为主体，以培养学生的职业技能和职业素质为中心，根据教学内容的性质，灵活运用多种教学方法。
3. 1 职业体验教学法
在药理学开课之后，组织学生到社会药店和医院药房参观，观察药品实物，阅读药品说明书，了解药品货架分类等，让学生对药品有一个感性认识。
3. 2 角色扮演教学法
在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药剂师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，有利于培养学生的职业技能。
3. 3 多媒体教学法
该课程运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料、教学视频穿插在整个教学过程中，形象生动，弥补了课堂教学的不足。
3. 4 案例教学法
为了激发学生的学习积极性，运用案例讨论的教学方式，使理论联系临床实际，提高学生兴趣，也能提高其分析问题、解决问题的能力 [1]。
3. 5 处方分析教学法
教师设计处方分析的教学案例，学生分组讨论所选处方的合理性，各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。通过处方分析提高学生分析审查医院常用处方的能力。
3. 6 网络学习教学法
充分利用网络资源，学习完每一类药物后，布置学生查阅相关的临床新药、老药新用途、用药指导、不良反应事件等，使学生及时了解书本之外的药理学知识和信息，缩短课堂与实践之间的距离。
3. 7 走出课堂教学法
药品超市是药理学教学最佳的第二课堂，经常到药品超市有目的的逛逛，哪些药教材上有，哪些药教材上没有，了解药物新剂型、新品种、药物的通用名、商品名及一药多名的现象等，并给学生布置作业，让学生做某类药的市场调查，如抗感冒药的市场调查分析。也可以利用假日参与社会实践，一些医药公司、产商常在假日进行药品促销工作并招收促销人员，可鼓励学生参与药品促销工作，以增加实践经验，并与药品营销人员交朋友，向他们学习市场营销知识。
4 说考核与评价
4. 1 过程与目标结合评价，在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行评价。具体的评价手段可以采用观查、随堂考试、提问等方式进行结合。
4. 2 强调理论与实践一体化评价，加强实践性教学环节的考核，从药品的分类与管理、用药指导、处方审核、用药咨询、团队合作能力等方面进行综合考察。
4. 3 考试成绩=理论考试成绩（闭卷笔试，占50%）+实验、实训考试成绩（占40%）+平时成绩（占10%）
5 说教学资源
5. 1 教材与教学参考资料
主要选用人民卫生出版社出版，王开贞主编的《药理学》（第七版），主要参考书目有：杨宝峰主编的《药理学》（第七版），李端主编的《药理学》（第六版），秦红兵主编的《药理学实验及学习指导》。
5. 2 实践教学条件
校内拥有供实验、实训教学使用的实验室2间，准备室1间，模拟药店1间，校外拥有能满足药学专业学生见习、实习的临床医疗单位和医药经营企业等实训基地。
5. 3 教师队伍
本课程组现有6名专任教师：“双师”型教师3名；副高级职称3名，中级职称2名，初级职称1名。课程组是一支以青年教师为主的队伍， 知识结构合理， 专业素质高， 具有可持续性。
6 说课程特色
课程内容突出实用性，以岗位职业技能培养为重点，有针对性地精选教学内容，使学生学以致用。实训以“工学结合”和校企合作的模式培养学生的实际能力，实现理论实践一体化。通过以工作为导向的课程设计、丰富多樣的教学手段，实现对学生知识目标、能力目标、素质目标的综合培养。
7 说教改思路
7. 1 筛选课程内容
目前大部分高职药学专业毕业生就业的工作岗位主要是药品零售工作，而一般零售企业销售的主要是非处方药，如：维生素类药、消化系统药、呼吸系统药、抗感冒药和微量元素等。这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解或自学，由于所学知识有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求，尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂，在药理学教学中多不集中讲解，缺乏连贯性、针对性。然而在今后工作中很少接触的一些处方药，如肾上腺皮质激素、抗心力衰竭药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点，占用了大量的时间和精力，故教师必须更新观念，淡化学科意识，根据职业岗位按“实用为主，够用为度”的原则筛选药理学教学内容，突出实用性，与学生就业接轨。另外，在药理学教学中应融入一些临床常见病、多发病介绍给学生，药品的用法、用量、复方制剂、临床合理用药应加强学习。同时，教师还应该把用药的新进展、新成果、新信息带入课堂，丰富课堂教学内容。
7. 2 加强双师型师资队伍建设，通过校企合作平台，让专业教师多到企业锻炼，不仅为专业教育积累实践经验，也能为企业提供智力支持[2]。同时，引进企业的技术人员作为课程的兼职教师，指导校外见习、校内实训，开展专题讲座等，切实提高学生的职业能力。
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