实用的说课稿汇总5篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材：
（一）、教学内容：
《动物植物人》是苏教版小学科学三年级上册第二单元中的第4课教学内容。在前面几课的学习中、学生已经了解了一些植物、动物的知识、已经具备了一定的研究能力、这些都为本课的学习做了充分的准备。本课的教学主要是在前面学习的基础上将研究的范围扩大开来、把动物、植物进行比较、找出它们的不同与相同之处、进一步理解有生命物体的特征。
（二）、教学目标：
⑴、过程方法：
①、会比较植物和动物的相同与不同。
②、能通过文字、语言交流比较的结果。
⑵、科学知识：
①、知道动物、植物等生命的基本需求和共同特征。
②、知道人是生物界中的一员、人和动物、植物都享有生存的权利。
⑶、情感、态度、价值观：
①、意识到人是自然界一部分、要与其他生物和谐相处。
②、意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。
③、养成爱惜生命、爱护小动物、爱护花草树木的好品质。
（三）、教学重、难点：
①、会比较植物和动物的相同与不同。
②、知道动物、植物等生命的基本需求和共同特征。
③、懂得人和动物、植物要和谐相处。完成集合图的填写。
二、说教法：
植物和动物是生命世界里两个庞大的分支、如何让三年级的小学生发现它们之间既有相同又有不同？依据教材、我在瑞博课上通过教学模块进行图片展示、将这一话题具体到学生熟悉的兔子和萝卜身上、在引导学生分别说出兔子和萝卜的不同之处和相同之处后、又通过对这两种具体事物的分析使学生认识到动植物在生长过程中也有共同的需求如：阳光、食物、水等。
学习以上内容后、学生知道了：了解了动植物之间虽然在外形上、生活习性、生活方式等有许多的不同、但有时生活坏境却有着许多相似的地方、甚至是相互依存的。使他们进一步理解了有生命物体的特征、初步完成了现阶段对“生物”这一概念的认识。
在教学过程中、我还选用了一个让学生在网上回复的模块、虽然我们三年级的学生在计算机上操作的水平和能力有限、但这个环节的设置、学生参与面广、培养了学生动手操作的能力、提高了学生学习的积极性。符合科学《新课标》中提倡的：让学生了解科学探究的过程和方法、尝试和体验科学探究活动的理念、发展了他们的好奇心与求知欲。
三、说学法：
三年级是从本学期才开始开信息课的、据说有些家庭条件差、家里没有电脑的学生、也就是从这个学期才开始接触电脑、再加之前一阶段教信息课的老师又出差了、所以他们的计算机水平是可想而知的。在上课的前一周我曾去信息课的教室听了一节三年级的信息课、按照正规的教材走、他们还没有正式开机操作、我听的一节课上老师正在黑板上指导学生复习键盘各部分区域的功能及键盘指法练习、这样的水平上瑞博课确实难度太大了。
但我们的学生知道要尝试上一种对他们来说是非常新颖、有趣的（瑞博）课型时、他们都非常感兴趣、有些家里有电脑的学生都自己回家上机操作、进行练习打字等。
特别是网上回复环节、同学们参与互动的积极性高、当他们回复后看到自己的名字出现在屏幕上时显得特别的兴奋、甚至还有的学生在网上回复了两次、充分的表述了自己对学习内容的理解。
课后、同学们运用自己学到的知识、寻找自己熟悉的小动物和植物进行观察、对比、找出它们的不同点和相同点、较好的完成了活动记录。
说课稿 篇2
第一课 《文化与社会》的第一框 《体味文化》。 本次说课分为四个内容: 说教材、说教法、 说学情学法、 说教学过程。
首先是说教材口包括三个内容:本框题的地位和作用、教学目标、教学的重、难点口
1、 本框题的地位和作用
说课内容为人民教育出版社出版的高中思想政治 (必修 3) 《文化生活》 第一单元第一课第一框 《体味生活》n
第一单元主要引导学生了解丰富多彩的文化现象, 感受文化的力量, 认识文化对经济社会和人的全面发展所具有的重要作用, 臼觉参与积极的文化生活, 提高文化素养, 学会用文化的眼光观察生活。 本单元作为全书的起点, 在 《文化生活》中起着探究引导作用, 后面三个单元的知识都是在此基础上开展并深入的, 因此本单元在本书中处于基础性地位。 而 《体味文化》 作为第一课第一框则是基础中的 基础 口
本课内容从文化 “万花筒” 入手， 从具体到抽象， 由浅入深, 剖析文化的内涵,探究文化的作用。 学生通过自己的生活体验， 形成对文化的基本认识, 以此为基础， 引导学生形成正确的文化观, 激发学生建设社会主义精神文明的热情o
2教学目标
知识目标: 识记文化的概念， 理解文化的内涵， 理解文化的力量囊能力目标: 通过观察日常生活环境， 如校园、 社区、 网络等, 体察生活环境中的文化价值; 通过全面、 准确理解文化的内涵, 培养全面分析问题的能力g情感态度与价值观目标: 引起学生对文化的兴趣; 认同文化是人类社会特有的现象; 认同广大人民的文化需求客 憧得建设有中国特色社会主义文化的重要性; 增强提高文化素养的意识和自觉性。
3教学的重、 难点
教学的重点也是难点是文化的内涵即 “文化是什么”。 之所以文化的内涵是重点是因为学生身处一定文化氛围、 具备一定文化素养、 身体力行着文化活动, 但并未觉这就是文化; 其次， 通过 《经济生活》 与 《政治生活》 的学习, 学生了解了经济现象和政治现象, 有助于了解文化现象， 但要从本质上把握文化还有很大难度n
教学的另外一个难点是文化的作用即 “文化的力量”。 把握文化的作用难点在于让学生理解文化作为一种精神力量， 能够在认识世界、 改造世界的过程中转化为物质力量口
2、 接着说说教法o
在启发式教学法思想的指导骗 主要采用以下几种教法。
(l) 情景教学法: 提出 “文化是什么” 的问题, 让学生从最常见的文化现象去发现、 思考, 激发学生对文化生活的兴趣;
(2)案例分析法: 分析感悟具体事例, 归纳新理念= 运用理论联系实际的原则,引导学生联系身边实际和日己的生活体验， 加深对文化及其特色的理解n(3) 综合探究法: 培养学生合作精神, 增强互动， 提高学生求知欲o在初中阶段, 学生对文化就有了初步的了解， 但是缺乏对文化内涵的深刻认识, 对文化的意义、 作用还不了解D 因此在教学时， 要让学生从日常生活中经历收集、 理信息的过程, 让他们去发现, 去感悟, 再提炼， 从而理解文化的内涵和作用口
在此学情的前提下, 主要有以下几种学法=
(1) 自主探究法: 新课程改革强调教学要以学生发展为本, 要注重学生的自主学习, 臼主探究能力的培养, 让学生感受和体验知识的产生过程。 因此, 鼓励发现生活中与文化有关的现象， 切身感受文化。
(2) 分析归纳法= 学生通过对图片感受和材料以及对生活中有关文化现象的分析归纳材料所体现出的要点, 有利于提高学生们的分析归纳能力通过发现现象o
4、 教学过程
采用情景教学法,钱钟书说过:“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么基你问我什么是文化， 我反而不知道文化是什么了口” 引出文化是什么这一疑问n 让同学们进行思考讨论n
经过五分钟的导入后, 将进入本节课的新课教学。
问题情景1
课件展示三组图片o
引导学生分为从时间、 空间、 地域上来思考文化有什么特点d
学生通过讨论得出: 从时间上看， 文化现象无处不有客 从空间上看, 文化现象无处不在; 从地域上看, 不同的区域有不同的文化特色。
问题情境2
课件展示三幅自然景观图片, 让学生判断屈于文化现象的是。
引导学生思考归纳得出: 文化活动是社会现象, 而不是自然现象。
课件展示= “狼孩” 资料, 让学生判断狼孩是否具有文化。
引导学生思考归纳得出: 每个人所具有的文化素养. 不是犬生的， 也不是在后天自发形成的口 而是通过对社会生活的体验. 特别是通过参与文化活动、 接受知识文化教育而逐步培养出来的。 文化素养的形成, 离不开生活、 实践和教育n人们在社会实践中创造和发展文化. 也在社会生活中获得和享用文化口
问题情境3:
给出两幅艺术品和历史文物的图片。 并引导学生: 文物、 艺术品、 书籍、 光盘、互联网中承载着大量的历史和现实中的文化, 除此以外, 还衍生出了文化产业、文化产品o
学生结合课本得出: 人的精神活动离不开物质活动， 精神产品离不开物质载体o
由以上归纳出文化的特点
1、 文化是人类社会特有的现象。
2、 人们在社会实践中创造和发展文化. 也在社会生活中获得和享用文化o
3、 人的精神活动离不开物质活动， 人的精神产品离不开物质载体n
4、 本质: 是精神现象D
过渡: 让学生思考, 生活中常见的现象当我们看电视、 电影或者小说的时候, 被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃, 这是为什么n
案例探究2:
课件展示: 视频于丹论 《子贡问政》
通过视频思考讨论得出信仰的力量足以把一个国家凝聚起来，而信仰就是文化的一种形式, 可见文化对一个民族和国家的重要性d 这就是: 文化的力里:
文化作为一种精神力里, 能够在人们认识世界、 改造世界的过程中转化为物质力量， 对社会发展产生深刻影响d这种影响 不仅表现在个人的成长历程中, 而且表现在民族和国家的历史中口 〔双重性)
最后教师归纳小结
通过本次课我们学习了文化的涵义以及文化的力量， 知道了文化是一种精神现象， 而不是政治现象、 经济现象， 是一种社会现象， 而不是自然现象n 文化作为一种精神力量， 对个人、 民族、 社会的发展有重大影响n 我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业, 特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义q
说课稿 篇3
《老人与海鸥》是义务教育人教版课程标准实验教材六年级上册的阅读课文，课文主要讲述了一个衣杉朴素的老人每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐，当老人去世以后，这群海鸥集体飞来追悼老人的感人故事。
课文有两个场景让我非常感动，一个是当老人步行二十余里，到翠湖给海鸥送餐的时候，立刻便有一群海鸥应声而来，白色的翅膀在阳光下是那么快乐，第二个场面是老人去世后，一群海鸥围着老人的遗像连声鸣叫，似乎是那么伤心……所有这一切告诉我们人与动物也能建立深厚的感情的。
根据6年级和教材的特点，我预设了以下4个教学目标：
1．能正确认读本课中的生字新词，能正确流利地朗读课文。
2．品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面。
3．研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。
4．朗读体验，反思人与动物该如何相处。
根据这样的教学目标，我确立了重难点为：引导学生体会老人对海鸥的爱，明确以后
该如何与动物和谐相处。
基于以上所述，我确立了这样的设计理念：
在教师的引领下充分发挥学生的主体作用，尊重学生的情感体验，让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。
在这一教学理念的指导下，我预设了四个教学环节：
一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣。
二、评读理解，了解海鸥祭奠老人的画面。
三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。
四、朗读体验，反思人与动物该如何相处。
下面我具体阐述一下我的教案及设计意图。
一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣
莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”，导课应该以最短的时间，最少的语言，迅速而巧妙地拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，因此我迅速板书课题，请同学们读一读，读完之后，在老人与海鸥之前分别划上横线，变成＿＿老人与＿＿海鸥，请同学们带着问题自由读课文，激发学习兴趣。
读完课文后先检查生字词语的认读情况，然后交流上面关于课题的问题。
二、品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面
进入第一个感人的画面：“群鸥祭奠”，先出示文章的15——17自然段，请大家默读，然后请一名学生读一读，要求其他学生在听的时候思考：
1．如果你也是游客，看到的是怎么样的场面？这里锻炼了学生的概括能力和语言组织能力。
2．看到这样的画面，你会怎么想？
预设答案：为什么有这么多海鸥围着这个画像？他们为什么叫声和姿势与平时大不一样？画像中的老人是谁？……
3．带着问题到课文1——14段中找答案。
三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱
老人对海鸥的爱是深刻而细腻的，是朴实而真切的，主要体现在三个方面：1。十多年每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐。2。了解每个海鸥的外貌特征和性格，给他们取名字。对于这两个方面我是这样展开教学的：
（一）体会老人的辛苦。
通过前面学生回答画像中的老人是谁这个问题，出示课文第二自然段：
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”
1．请学生读读句子，看看读出了什么，交流围绕三个“褪色”和“每天步行二十余里”展开，褪色体现了老人的生活并不宽裕，很节约，每天步行二十余里体现他很有耐心，很有毅力，对海鸥爱之深。再让学生找出句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”加深体会。
2．然后老师创设情境提问，看到这样的老人，我很想问：“老人，老人，你为什么不买些新的衣服，布包和袋子呢？”请学生回答，学生也许会说：“我是想省钱给海鸥买吃的啊！”
3．请学生也学着老师的样子提出自己的问题，再请别的学生模仿老人回答，比如：
老人，老人，路那么远你为什么不乘车过来呢？
老人，老人，冬天雪那么大，你为什么不歇歇呢？
老人，老人，你十多年都坚持过来喂海鸥，不累吗？
……
4．引读课文：
引读1：狂风暴雨的时候，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）
引读2：大学纷飞的时候，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）
引读3：一年四季，春吓秋冬，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）
教师小结：二十年如一日，老人从不间断给海鸥送餐，也不间断对海鸥的爱。
（二）剖析老人对海鸥的爱。
老人对海鸥的爱还表现在为海鸥取名字上，在这里我设计了这样几个环节：
1．首先抛出问题：老人对海鸥的爱还能从哪里看出来呢？（给海鸥取名字。）
2．接着请同学们说说自己的名字是谁取的，有什么含义吗？
3．然后思考课文中的名字“独脚，灰头，红嘴，老沙，公主”可能是什么意思，可以看出什么呢？（看出老人对海鸥很了解，很疼爱，当作自己的孩子……）
4．最后分角色朗读这很有趣的几段话。
老人对海鸥的了解不仅仅是外表，还有他们的性格，引导学生找出这段话：“海鸥最重情义，心细着呢！”（简单阅读第11自然段。）
5．情感体验：字模缓缓打出这段话“十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”如果你是其中的一只海鸥，你会怎么想？（伤心，难过，痛苦，想再看看老人……
（三）回顾“群鸥祭奠”的画面，与开头首尾呼应。反思人与动物该如何相处。
1．出示文章开头出示的15——17自然段“群鸥祭奠”的语段，再齐读该部分内容。
2．出示社会上一些残害动物的图片，看后将心中的千言万语写下来。
3．交流自己的感受。
在整个教案中，我本着“以情为线，以读为基”的策略，让学生在品味语言文字的过程中，逐步渗透人文内涵和热爱大自然的情感，力求做到听、说、读、写相结合，三纬目标立体呈现、螺旋上升，情感体验跌宕起伏。
说课稿 篇4
今天我说课的内容是人教版思想品德八年级下册第二课第一节《公民的义务》，针对本节教学，我主要从以下几个部分进行说明。
第一部分：说教材
一、说教材的地位和作用
第二课“我们应尽的义务”由两节内容组成， “公民的义务”是本课的开篇课，从知识承接性和延续性来看又起到承上启下的作用。本节内容主要帮助学生认识履行义务的原因。了解我国xx规定的公民基本义务的内容，明确既要履行法定义务，又要履行道德义务等问题。
二、说教学目标：
根据本课所依据的课程标准“我与他人的关系”之“权利与义务”部分的要求，理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务；知道公民有受教育的权利，自觉履行受教育的义务，确立本课目标为：
1、知识目标：公民在享受权利的同时必须履行义务，我国xx规定的公民基本义务的内容；道德义务和法定义务的关系；
2、能力目标：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要定义的认识能力；
3、情感态度与价值观目标：明确履行法定义务和道德义务的重要定义，增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。
三、说教学重点和难点：
1、教学重点：明确法定义务、道德义务的含义及意义
依据：法定义务是做为公民的资格的底线，而自觉履行道德义务是每个公民的更高追求，这有利于学生自身素质的提高，也有利于社会文明的进步。
2、难点：权利与义务的关系；
依据：在履行义务过程中上，学生缺少主人翁的责任感，尤其在学校生活和家庭生活中的小事上，过多的注重权利而看不到自己的义务。
第二部分：说学情
现在学生在成长过程中娇生惯养，从家庭、社会中得到的较多，而付出的较少，自觉履行义务的意识不强，所以让学生首先明白公民有哪些法定义务、哪些道德义务，树立义务观念非常必要。
第三部分：说教法
根据本课内容，结合初二学生的认知和思维规律，在新课程理念的指导下，我采用以下几种教学方法：
1、情感体验法；
2、设疑讨论法；
3、案例分析法；
例如：在重点处理上，道德义务的履行上，主要采用情感体验法，激发学生情感，把知识内化为能力，外化为行动。在本课重点知识的处理上，先通过设疑讨论，引发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而使学生主动去发现权利与义务的关系。通过教师设置情景，让学生在讨论的基础上，经过比较，从而总结出权利与义务的关系。
第四部分：说学法。
八年级学生，虽然具备一定的理性思维能力，但抽象思维能力还需要提高，遵循学生的思维规律，结合本课实际，拟采用以下学习方法：
1、案例分析；
2、小组讨论；
3、比较分析等方法。
第五部分：说教学过程。
一、导入新课：
由于本课在知识体系上起到了承前启后的作用，所以本课采用在总结上课内容的基础上，通过问题来启发导入，即：权利与义务有什么关系？做为公民我们都需要履行哪些义务？
二、展示目标，明确任务
1、 明确道德义务含义，法定义务和道德义务的关系；
2、 知道我国xx规定的公民基本义务的内容；
3、 明确履行法定义务和道德义务的重要意义，增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。
设计意图：让学生在学习本节课之前，做到目标明确，心中有数，避免盲目的学习。
三、启发诱导，解决问题
（一）情景体验
利用身边的情景事例：我校八年级一班学生姚洁和马超慧同学的行为表现。以此为背景，设置问题：
1、两位同学在上述活动中，履行了什么义务？
2、根据你的'理解，说说什么是法定义务？
什么是公民的基本义务？它有哪些内容？
3、履行这些法定义务有何意义？
4、什么是道德义务？公民基本道德规范的内容有哪些？履行道德义务有何意义？
5、 法定义务与道德义务的关系。
设计意图：一方面，运用此情景激发学生学习积极性，使学生能主动探索问题；另一方面，让学生在体验、感悟、分析的基础上，使学生主动去发现法定义务与道德义务、权利与义务的关系，把知识内化为能力，外化为行动。
（二）探讨交流
设疑：
多媒体展示一组漫画材料，设置问题：
（1）漫画反映出社会中存在的什么问题？
（2）“只想享受权利，不想履行义务；想多享受权利，少履行义务”的认识正确吗？为什么？
设计意图：先通过漫画材料，引发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，再通过教师设置的具体问题，让学生在观察讨论的基础上，经过比较，从而总结出权利与义务的关系，并能举例说明，加深理解，突破本课难点。
（三）拓展应用
列举“见死不救”的案例，设置讨论问题：
1、你认为詹某的父母会胜诉吗？为什么？
2、你如何看待案例中李某的行为？
3、我们身边还有那些类似的不道德的行为？
设计意图：通过案例分析，对所学重点知识进行检测，使学生进一步明确道德义务与法定义务的区别。通过进一步的分析，发现家庭、学校、社会上的不道德现象，明确不道德行为会受到社会舆论谴责，从而感受履行道德义务的重要性，增强对社会、集体、他人的责任感，做负责任的公民。
（四）畅谈收获（总结）
要求学生说一说： 通过本节课的学习，你收获了什么？
设计意图：一方面，检测本节课学生学习目标的完成情况，另一方面，培养、锻炼学生的总结归纳能力。
（五）作业设计
1、收集归纳你在家庭、学校中分别履行了那些道德义务和法定义务？
2、完成本节课教材中的相关练习题。
四、 说评价
说课稿 篇5
一、教材分析
1、本堂课在教材中的地位和作用：人们在日常生活中接触到的是立体图形，而要研究它，往往把它转化成平面图形来研究。图形的三视图是立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的“立体图形的表面展开图”是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。而整个初中数学教材的编排顺序也是按立体图形—平面图形——多边形——四边形——三角形的编排顺序。因此，本节内容将是由立体图形到平面图形的一个纽带，学好它至关重要。
2、教学内容分析：本节课由学生日常生活引入，由浅入深，循序渐进。由生活中的立体图形——视图——利用图纸制作工件。让学生经历探索三视图画法的过程，让学生深切体会到数学知识来源于生活，运用于生活。
3、教学目标：
（1）知识目标：让学生能画出简单立体图形的三视图。
（2）能力目标：培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力、渗透数学转化思想。
（3）情感目标：通过学生对“三视图”的学习应用，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
4、教学重点：
画简单立体图形的三视图。
5、教学难点：
三视图与美术作图的区别。
二、学情分析
七年级学生对身边有趣的事物充满好奇，对一些有规律性的问题充满探求的欲望，他们非常乐意动手操作，有很强的好胜心和表现欲，有一定的归纳能力。但是他们开始接触几何知识，空间想象力太弱，缺乏从多角度观察事物的经验。
三、教学方法
依据新的课程标准精神及建构主义学习理论，学生学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自已的知识和能力的过程。根据以上教材的特点和学生的具体情况，我将采取以下教学方法进行教学。
1、情景教学法：通过各种情景的设置，让学生溶入到生活中去。通过在生活情景中体验、掌握数学知识，让学生深切体会到，数学就在我们身边。
2、直观教具演示教学法
通过直观教具的演示，以及学生利用学具亲自操作，培养学生从多角度观察事物的能力。满足学生的探求欲望。
3、多媒体辅助教学法。
通过多媒体动画演示，针对学生缺乏空间想象力的弱点化难为易。让学生能轻易理解三视图的作法，区分三视图与美术作图。
在学法指导上，我让学生初步体验“结合情景，自主参与，合作交流”的探索式学习方法，让学生在“活动中实践，在实践中感悟，在感悟中成长。”
四、教学程序
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。我将从以下几个环节进行教学。
（一）、情景导入
通过多角度观察小车的形状。工人修建房屋前观看的图纸引出三视图。让学生溶入到情景之中。激发学生的学习兴趣。
（二）、合作探究
这部分内部是教学中的一个重要部分，主要让学生掌握三视图的概念以及作三视图的方法。首先我通过多媒体演示从正面、上面、左面三个方向观察飞机的形状并展开小组讨论归纳得出三视图的概念。通过对水管三叉接头三通的三视图的描绘及直观教具演示和多媒体动画演示教会学生作三视图的方法。体验三视图与美术作图的区别。突破本课难点。
（三）、例题讲解
我主要讲解正方体及三棱柱和圆锥体的三视图的画法。归纳出画三视图要注意的问题即要将所观察到的棱和顶点画出。
（四）、巩固练习
主要练习球体、四棱柱、圆柱体及变式练习。让学生进一步体验画三视图要注意的问题。然后让学生描绘由小正方体搭成的立体图形的三视图。让学观察自已手中的学具探讨、交流然后通过多媒体演示，降低学生对复杂图三视图描绘的难度，让学生进一步掌握三视图的画法。
（五）、生活运用。
课上到这里，学生对三视图的作法基本掌握，那么学好三视图有什么用呢？这时正是让学生回归生活，应用数学的最佳时机。这时我让学生也来当一回工程师，给学生一个描绘由正方体、圆柱体组合而成的零件的三视图的机会。并让学生体验到学习三视图的用途，培养学生应用数学的意识。进一步加深对三视图作法的印象。
（六）、课堂小结：课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清知识结构，形成完整认识。我将从以下三个方面进行总结。
1、视图是将立体图形转化成平面图形的一种方法。
2、同一物体，不同的放置方式，不同的观察方向。其视图有可能是不一样的。
3、在画立体图形的三视图时，一定要将所观察到的棱和顶点画出来。
五、板书设计
好的板书简明扼要，能体现知识的脉络、要点及要注意的问题。并能规范学生的解题格式。
六、课后反思
通过以上教学活动的设置，学生基本上能掌握三视图的画法，能体验到学习数学的乐趣。但学生的空间感不是一两天就能培养起来的，还有待在以后的教学活动中加强训练。
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