【实用】说课稿汇编九篇
作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
各位老师、同学：大家好。我今天说课的内容是折纸。对于这节课我是这样认识和理解的。
一、说教材
1.活动背景《纲要》中艺术领域提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的人和事，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆表达自己的情感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：
1.引导幼儿学会读折纸符号，能看懂折纸图。
2.通过折纸活动发展学生的观察、注意能力和动手能力，培养学生的创造力和想象力，增强幼儿的自信心。
3.通过展示活动，培养幼儿学会欣赏他人、与他人分享快乐的博爱之心。
2.活动重点难点
1.学会一些基本的折纸符号，看懂简单的折纸图解。
2.细心、专心掌握折纸过程放入难点，跟着图解折出简单的折纸作品。
3.活动准备
1.大海的图画一张。
2.彩纸每人两张，留有备用。
3.帆船制作示意图。
4.带有各种图案的粘贴纸一张。
二、教学方法
有效的教学方法能激发孩子兴趣,为其更为主动的学习提供了可能。针对活动内容和幼儿的年龄特点，我采用了以下教学方法：1．情境创设法：幼儿园的孩子，以直观形象思维为主，情景的创设能马上抓住每一个孩子的视线与注意力，提高幼儿的学习兴趣，为后面的活动做好铺垫。所以我用一张大海的图片吸引孩子。
2．观察指导法：美术活动幼儿操作环节中，经常说到“教师巡回指导”，因为孩子的注意力容易分散，目标不明确，需要老师的巡视来加以指导，也能增加幼儿操作的安全感，突显出老师在活动中引导者的角色。
3．整合教学法：这种方法适应儿童的心理特点，不至于使幼儿学起来枯燥无味，增强教学的趣味性和主动性，活动中以装饰活动为主线，与在集体面前讲述自己的作品的语言活动相融合。
此外，活动还将适时采用交流讨论法、赏识激励法等对活动加以整合,以达到科学性，艺术性，健康性,愉悦性的和谐统一。
三、说学法
活动中，我始终以幼儿为主体，更多的是让幼儿自己发现问题——分析问题——解决问题，让幼儿在对图片“看看--想想-做做-说说”的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿运用观察法、操作法、师生交流生生讨论等学习方法。
四、说活动过程
根据大班幼儿的年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：
1.看一看，激发创作兴趣
2.想一想，整理操作思路3.做一做，动手探索创作
4.讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐
第一环节：看一看，激发创作兴趣
教师出示一幅大海的图画，请小朋友欣赏，问小朋友画上有什么么？提出问题，大海空旷旷的，还上海能有什么呀？引导幼儿发挥想象力。
第二环节：想一想，整理操作思路
老师决定在海上加帆船，老师没有带画笔，但老师有一些彩纸，小朋友能帮助老师折帆船然后放在画上吗？
第三环节：做一做，动手探索创作
教师交给幼儿基本的折纸方法。
教师在幼儿探索发现的基础上，教幼儿认识折线（﹍﹍），箭头（↑），教给幼儿基本的折纸方法。
教师出示《帆船》的折纸示意图，幼儿通过自己的观察来完成作品。
（1）教师按顺序出示示意图，并用简单的语言给与提示。
（2）难点：第4步，向后折为这次活动的难点，老师可以通过简单的示范来辅助幼儿理解。
（3）帆船完成后教师帮小朋友在船上涂上胶，让幼儿自己把船贴到大海上。第四环节：讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐
老师给幼儿肯定与表扬，在每艘船上贴上卡通贴纸，以增强幼儿的成就感。活动延伸：
老师还准备了一些折纸的示意图，我们用我们刚才学到的知识自己来进行折纸创作，好不好？
说课稿 篇2
《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》是人民美术出版社《美术鉴赏》教材第11课内容。下面，我主要从教材分析、教学方法、学法、教学程序这几个方面对本节课的设计加以论述。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本课的内容对学生来说是比较陌生的，且知识内容对学生吸引不是很大，但是本课却是知识传授与欣赏融为一体的综合课，教学内容是按雕塑发展的时代背景来编排的，对影响较大的典型作品进行了详细介绍。其中主要是对古代陵墓雕塑和宗教雕塑作较为系统的介绍。本课将以雕塑图片/录像和学生的分析回答为主线，教书的引导讲解为辅，使学生在感受美的同时了解到古代雕塑的发展及其独特的地位。
2、教学目标：根据《美术教学大纲》和教材的要求，本着是提高学生艺术感知能力和审美辨别能力，使学生了解中国优秀传统文化的思路，确定本课的教学目标为：
①知识目标：了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。通过欣赏，课内与课外的结合，体会中国古代文物文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。
②能力目标：使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力。
③美育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，树立正确的审美观点。
3、教学重点难点教学重点：
教学重点：让学生了解中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。
教学难点：四大著名的石窟雕塑群的艺术风格。
二、教学方法：
我根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教教学方法：
1、任务型教学法
把班里学生分成若干三人小组，每小组负责研究一个教学内容，从而完成教学任务。
2、多媒体教学法
这一课主要利用多媒体展示影片相关图片和录相，让学生直观和形象生动地了解有关雕塑的背景和形象。提高课堂教学效率,增强学生学习兴趣，加深学生印象。
3、问答式教学法
提出有关问题，然后通过观看图片回答问题。有助于调动学生的积极性，有目的的去观看，效果更佳。
三、学法
引导学生采用观赏观察，实践，讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关音乐和图片，并巧妙导出新课。要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心志。再给学生提出要求引导学生观欣赏作品并亲手创作，讨论比较四大石窟寺雕塑的差别，归纳总结陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特征。
四、教学程序
一、导入探究课题
（一）教师活动：
提问：你在日常生活中都见过那些雕塑？目的是联系学生生活，使学生产生了解中国古代雕塑的兴趣。
导入探究课题：
1、设置情景：用多媒体展示秦始皇兵马俑相关图片，并巧妙导出第十一课——感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。
2、提出问题：
A、陵墓雕塑和宗教雕塑的含义？
B、陵墓雕塑和宗教雕塑形成原因及艺术风貌？
(二)学生活动：领会新课意图，愉快接受课题思考教师设置的问题，交流本课探究的意图、必要性。
二、新知探究
环节1：世界上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑
1、教师活动：多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑
2、学生活动：感受其艺术风貌及魅力。
教师提出问题：秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化形成原因？
学生活动：分组讨论并回答。
结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。
教师：整体和局部图片展示秦始皇兵马俑的艺术特点。
学生：一同学谈观后的感受，其他同学自由发言。
结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。
教师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？
环节2：汉代最杰出的雕塑群
教师：图片欣赏
比较：秦俑和汉俑异同点
学生：讨论2分钟，回答
结论：内容模拟现实生活，反映社会时尚和状况。艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。
[陵墓地面雕刻]：
汉霍去病墓石刻欣赏，主要介绍《伏虎》和《立马》石雕作品，结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。
教师：霍墓石雕群整体写意的艺术风格？
学生：巧妙利用石材的天然风貌，因式造型。圆浑天成的雕塑，质朴雄浑，展示出作者高超的写意智慧和西汉时期大气磅礴的艺术风貌。
环节3：我国最著名的石窟寺雕塑群
教师出示思考题：四大石窟是什么，开凿的年代和各自艺术特点。
学生活动：分组讨论并回答
教师总结：在我国，自魏晋、十六国和南北朝开始凿的石窟有15处，其中最著名的佛教石窟造像有以下四个石窟群：
（1）敦煌石窟：其中敦煌莫高窟位于甘肃河西走廊，其所在属于玉门系砾岩，不能雕刻，所以窟内主体是彩塑。彩塑均为泥质造像，有单身像和群像，佛像居中心，两侧侍立弟子、菩萨、天王、力士、少则三身，多则十一身。最高的大佛达33米，最小的菩萨仅10厘米。四周为佛经故事的壁画。
（2）云冈石窟：位于山西大同市西郊武周山麓、十里河畔，主要洞窟有53个，石刻造像51000尊。云冈石窟开凿于公元460年（北魏），当时佛教流行，我国的石窟大多从这一时期开始，到唐朝达到高峰。云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。
（3）龙门石窟：座落在河南省洛阳伊水两岸。自北魏至宋代相继开凿，有二千一百多个窟龛，10万尊造像。龙门石窟以古阳洞和宾阳洞为代表。古阳洞中的主尊释迦牟尼结跏跌坐，面颊丰满，略带微笑，左右胁侍菩萨仪态庄严肃穆。洞内两壁井然有序地排有三列大龛，小龛则数以百计。龛楣、龛额的图饰设计奇制诡异，细致灵巧。宾阳洞中的佛像，西部修长清秀，高鼻大目，微露笑意，左手向下屈三指，右手向前仰伸，这种手势意指佛示说法，主尊前有两只姿态雄健的石狮，左右侍立阿难、迦叶二弟子及文殊、普贤二菩萨。窟顶中央雕刻莲花盘，周围有流云，飞天在云中自由翱翔。前壁及南北两侧，有四层精美的浮雕。
（4）麦积山石窟是世界上唯一一座以泥塑和石胎泥塑为主要的大型石窟，因其拥有自北朝以来千姿百态并各具特色的大量泥塑而被中外学者誉为“东方雕塑陈列馆”。
麦积山石窟位于甘肃天水县东南的麦积山上。因山如农村的麦秸垛，因此得名麦积山。该石窟始凿于十六国后秦，距今1600余年，经历北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元、明、清等十余个朝代的不断完善，形成一座造像与壁画连续不断、不同时期艺术特征明显的艺术宝库。该窟至今保留大小各种艺术造像7000余尊，古代壁画1000余平方米，大小窟龛194个。麦积山的泥塑有圆塑、高浮雕、粘贴塑、壁塑四种，数以千计的与真人大小相仿的圆塑，极富生活情趣。从属约16米的佛像到10厘米的小塑像，从神圣的佛到天王脚下“金角银蹄”的牛犊，都精巧细腻，栩栩如生。这些塑像把神人格化，生活气息浓厚，令人感到亲切。
三、课堂小测试：
帮助学生巩固所学知识，加深印象，测试题要贴近《美术课程标准》和《考试说明》的指导要求，题量少而精。
总之，整个课堂使学生发挥主观能动性，教师起引导作用，引导学生利用好课堂上的每一分钟，要求学生做练习巩固当堂知识，以减轻学生的课后作业负担。
四、课堂小节
通过本课的鉴赏学习，了解中国古代雕塑相关知识和艺术特点，从而提高学生的审美判断能力，全面认识我国古代雕塑艺术的优秀传统。
说课稿 篇3
一、教学目标
1.知识教学：了解概括介绍和通过一件典型事例刻画人物的写法。掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等6个字。
2.能力训练：初步学会边听边记.能完整的复述故事。
3.思想情感教育：感受主人公的奉献精神。
二、教学重点、难点
1.教学重点
课文刻画的是送牛奶的好爷爷，要求学生感受好爷爷的奉献精神。那么文章是怎样刻画“好爷爷”这一人物形象?课文是通过概括介绍和典型事例刻画人物形象的，因此，学习这一写法应是本文的教学重点。
2.教学难点
本文是侧听写训练课文，知识教学应落实在能力训练上，因此学会边听边记，抓住要点和主要词语复述故事是教学的难点。
三 教学手段：讨论式。
四、教学时间：共2课时
第一课时
(一)教学目标
1.了解通过一件典型事例刻画人物的写法、感受主人公的奉献精神。
2.初步学会边听边记，抓住要点和主要词语复述故事。
3.掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等六个字。
(二)教学过程
1.认识生字词、
伴侣( ) 抛锚( ) 无偿( )躬( )
赋( )予 苍穹( ) 翘( )首
熹( 微 由衷( ) 携( )带 凝滞( )
伴侣：同在一起生活、工作或旅行的人。
赋予：交给(重大任务、使命等)
凝滞：(液体)停止流动。
躬身：弯下身子。
抛锚：汽车等中途发生故障而停止行驶。
2.听一遍录音、理清课文结构。说说送牛奶的好爷爷是怎样的一个人?课文记叙了他什么事迹?作者对们怎样评价的?
(1)理清课文结构：
第一部分(1—7节 )写退休老教授自愿无偿开车送牛奶。
第二部分(8 -13节)写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷。
第三部分(14—15节)补叙老人的身世，赞颂老人精神永存。
(2)送牛奶的好爷爷原是退休的大学教授，有着很不平常的过去，他本来完全有理由安度晚年，却自愿无偿开车送牛奶是一个具有高尚的精神境界和奉献精神的人。
(3)课文记叙老教授义务送牛奶而不幸在风雪途中献身的事迹。
(4)作者评价：老人是一个“把欢乐留在人间的人”老人的精神永留人们心中。
3.重听一次录音，补充有关课文细节，从下面四个题目中任一题，用普通话把故事讲述出来，要用上主要词语，比一比哪。和学讲得具体、生动、流利，富有感情。
(结合保后练习题二)
(1)他终于穿上了白大褂。
(2)车轮欢快地飞转。
(3)他一动不动地躬身站着。
(4)好爷爷，您在哪里?
(情节要点和主要词语略)
4布置作业
(1)抄写词语二次
(2)把《送牛奶的好爷爷》复述要求内容清楚、语言流畅，感情真率。
第二课时
(一)教学目标
1学习有详有略、有声有色地讲述故事。
2.感受好爷爷的奉献精神。
(二)教学过程
1.朗读课文
第一段把室内温暖如春和室外的阴沉寒冷对比，把人们心理的不平静和周围的一片宁静对比，使我们想到正是好爷爷的室外颠簸才换来了人们宁静的生活，写出人们对好爷爷的思念。第二段把狂风夺去了好爷爷的生命和利不掉人们对他的怀念和敬意作对比，说明好爷爷的精神是不死的，将永远活在人们心中。
2 指导这两段文章的话和表。
第一段语速较缓，前一部分语调较平静，后一部分较激昂，要说出人们的焦急心理。第二段请速滞缓，要说出人们对好爷爷去世的无限悲痛的心情。第～段着重声音变化上去表，第二段着重从态势上去表，还可拟声，使说得有声有色。
3 学生练习，
教师评点。
4.进一步阅读课文，列出课文结构提纲，并且可以看着提纲，把故事有声有色地说给大家听。(结合练习三)
(1)请学生讲述故事。(两名学生讲述)
(2)其他同学根据下列标准打分，比一比谁说得好些。
故事完整、重点突出，详略得当3分，语言流畅、语调亲切，感情真挚4分，抑扬顿挫，注意态势，表得较好3分。
说课稿 篇4
接到上课任务，按照教学进度很快定下了《最后的姿势》这课，首先是因为课文内容打动了我，其次是大量的环境描写和侧面描写便于教学内容的选择，契合本次活动主题。研读教材、查找资料、设计教案、试教指导、修改完善、课堂展示，在反复磨课中，真正让我从教材里走了个来回。我尝试着“转身”，努力寻找教学的最佳姿势。
一、创设情境，寻找教学的最佳基调
“20xx年5月12日14时28分04秒，四川汶川、北川，8级强震猝然袭来，
大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。” 故事就发生在这样的背景下。不了解此次地震的危害之深，就不能深刻理解危难时刻谭老师恪尽职守、大爱无私的高尚师德。因此，课前我就布置学生搜集和汶川地震有关的资料，做在《采蜜集》上，可以摘抄、可以剪贴、可以打印……丰富的图片、文字资料必将把学生带回到3年多前的那场灾难中。课前交流时，我又启发学生回忆地震当时的情景，再结合预习资料，交流自己印象最深的一点。有同学从资料上获知伤亡惨重，人数众多；有同学查找到当时的地震影响范围极广，波及到中国的绝大多数省市，甚至包括一些邻国；有同学回忆起当时娱乐节目全部停播，网页全部以黑色为底色，表达人们的哀悼……随着谈话交流的深入，学生已逐渐进入课文描写的情境当中。此刻，以图片、音乐为背景，由教师的讲述带领大家眼见青山绿水瞬间变为废墟，再展现灾难中的英雄——谭千秋老师和他定格在生命最后一刻的姿势，自然导入课题，也奠定了本课教学的最佳基调。
二、整体感知，寻找训练的最佳形式
作为高年段的阅读教学，要充分发挥预习的功效。在第一课时的教学中，对课文的整体感知即是对学生的预习反馈。在最初的教学设计中，我是由课题“最后的姿势”切入，让学生在文中找到包含课题的句子，即最后的姿势是什么样的姿势，再提供几个关键词，引导学生概括主要内容。因为关键词句已提示了文章主干，学生概括起来并不困难，这一环节似乎也得到有效落实。但在试教后，李老师提出：“这种方法符合学生通常的阅读姿势吗？作为一篇记叙文的教学，有没有更有效地渗透方法指导的概括主要内容的形式呢？”一语点醒了我，看似简便易行、大家都在采用的方法也许适合老师的教学，但并不适合学生的学习。从根本上说，它并不能达到举一反三，解决学生的实际问题。在李老师的指导下，我从记叙文的结构出发，让学生抓住时间、地点、人物、事情这几个要素来说说主要内容。这样的方法和学生的阅读习惯是一致的，也符合文体特点，能达到有效训练、迁移运用的目的。
三、品读语言，寻找阅读的最佳路径
本文出自一篇新闻稿，选入课文时有所变动，编者将其改成了普通的写人的“文章”，而在行文上它保留了“通俗易懂”、“直达读者”的特点。因此，在试教时，我发现原先设定的中心问题：“你读出了一位怎样的谭老师？”答案显而易见，对于学生来说没有什么难度。预设的“品读细节描写、环境描写、侧面描写”的环节无形中被弱化了，更多地凸现了“写什么”的问题。因此，在二稿修改时，因预测学生能自行完成“从语言文字到思想内容”的过程，我将阅读教学的第一个回合有意省略了，而直接由“怎样写的”切入，即阅读教学的第二个回合“从思想内容到语言文字”，并借助于反馈了解学生对部分关键词语的把握。由于灾难来得很突然，谭千秋不可能像哈尔威船长那样有20分钟的时间，所以文章正面描写人物的文字不多。将人物置于特定的灾难性场景中，用一个撼人心魄的姿势来刻画人物，用救援人员、获救学生、同事的话以及同学们的感受来交代后续的事件，交代倒在废墟中的那个英雄到底是个怎样的人，于是人物形象丰满了。本文与一般写人文章的最大不同是没有办法更多地去正面描写刻画人物，只能采用侧面烘托的手法，抓住了这一点，就抓住了本文教学的最佳路径。
四、读写结合，寻找表达的最佳方式
通过品读语言文字，学生学会了环境描写和侧面描写对于烘托人物形象的作用，同时对于“最后的姿势”也有了更深入的理解。我以给课题换词的方式，启发学生总结“最后的姿势是一种怎样的姿势？”“爱的姿势”、“责任的姿势”、“舍己为人的姿势”、“大爱无私的姿势”、“护卫学生的姿势”、“生命的姿势”……学生都能脱口而出，看来谭老师的高大形象已深深刻在他们的心中，但这样的理解是否深入透彻呢？我又设计了一道读写训练：以“ 最后的姿势是 的姿势”为开头写一段话，后面的内容要具体说明为什么是这样的姿势。这就考查了学生是否理解文章中心，是否能够正确表达。然后，我以学生较少关注的“ 最后的姿势是恪尽职守的姿势”为开头作了示范，拓宽学生的思路，并恰当选用文中关键词句，结合自己的感受，完成片断写作。再让学生仿造这样的句式写一段话，表达自己的真实感受。所谓情动而辞发，虽然课堂时间有限，未来得及当堂反馈，但从学生练笔质量来看，都能够围绕中心自由表达，达到了训练目的。
关注课程目标，有效选择教学内容，所有一线教师仍需不断研究和实践。针对不同的文章，应有不同的教法，我们都要努力寻找教学的最佳姿势。
说课稿 篇5
一、说教材
《aoe》是人教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。
根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下教学目标：
1、学会a o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。
2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带声调的音。
3、认识四线格，学习四线格。
4、培养学生观察图画和读书的能力。
教学重点：a o e的音、形的教学
解决方法：指导看图，形象记忆。
难点：掌握 o的发音，学会a o e的四声，读准二、三声。 解决方法：指导口形、反复练读。
课时安排：2课时
教具准备：多媒体课件
二、说教法
根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。
第一课时：设置形象生动的故事情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe 3个单韵母。创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。
第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，指导学生在四线格中正确书写。
三、说学法
观察法、谈话法
四、教学过程
第一课时
五、教学过程
（一）欢迎来到拼音王国
介绍汉语拼音的三大家族
（二）看图讲故事导入，激发学习兴趣。
1、师：老师知道大家都喜欢听故事，今天我们要学习的三个小韵母都藏在故事里，我们一起来听一听故事，找一找这三个小韵母吧。
2、学生听故事
（引导学生边看图边听老师讲故事。）
师：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着唱着，发现自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌来。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！
3、师：同学们找到了吗，谁来说一说？
4、学生汇报后，教师进行评价。
5、板书：aoe
（二）学习三个单韵母的发音
1、教学单韵母a
（1）读准a的音
师：小姑娘唱歌的时候，是把嘴巴张大的，我们念a的时候，也要和唱歌一样，要张大嘴巴，读音要拉长些，口型保持不变。
教师带读，学生跟着念，体会发音要领。
师：看我先来念，嘴巴张大a a a。
指名读，小组开火车读。
（2）认清a的形
（1）师：请同学们仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a。
是啊，小女孩的头像a，圆圆的脑袋像a的肚子，她的小辫子就像是a的小尾巴。
（2）教师教学生说顺口溜：“圆圆脸蛋扎小辫 张大嘴巴a a a。”
（3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个a，a要两笔写成，先写半圆，就是圆圆的脑袋，在写一笔竖弯，是小辫子。
学生跟着写，书空。
（二）教学单韵母o e
1、读准韵母o音
（出示o e教学）
O是圆圆的，读的时候嘴巴也要圆圆的，口型保持不变。
教师范读，学生跟着范读。
2、认清o的形
（1）师：同学们观察一下o，它像什么啊？
生：、、、、、、
（2）教师教学生说顺口溜：“太阳出来红通通 公鸡一叫 o o o。”
（3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个o，o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
学生跟着写，书空。
3、读准韵母e音
读e时，口型要变扁，嘴角往两边咧开，露出牙齿，口型保持不变。
教师带读，学生跟着读，体会发音要领。
指名读
4、认清韵母e的形
（1）师：请你们看看图， e长得像什么？指名说一说。
生：
（2）教师教学生说顺口溜：“清清池塘一只鹅 水中倒影像个 e e e”
（3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个e，
e要一笔写成，从里面的“-”起笔往上，再接着写半圆。,教师再次范写，学生跟着书空。
（三）巩固练习
1、教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法、认清形，学说顺口溜：
嘴巴张大a a a
嘴巴圆圆o o o
嘴巴扁扁e e e
2、随机出示单韵母，指名认读。
（四）学习四声
1、认识声调符号。
师：三个单韵母跟我们一起完了这么长时间，我们该送他们回家了。
(点击课件，出示声调符号图片)同学们，你们看，这些小汽车分别是怎样走的？生边说，教师边出示四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，韵母遇上它们，读起来声调就不同了。
2、师：有同学会读韵母a的四声调吗？谁来试试？（出示a的四声调卡片）指名读一读。
3、四声的读法和小汽车的走法是一样的：
第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的`；
第二声是上坡，声音也要往上；
第三声要拐弯，要先下坡再上坡，声音也要先下再上；
第四声是下坡，声音也要从高往下降。
4、教师带读声调儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。边读边打手势，学生打手势跟着读。
5、教师带读a的四声，边读边打手势。学生打手势跟读，指名读。
6、学会了a的四声，o e的四声你能自己试着读读吗？（出示o e的四声）
7、教师带读o e的四声，学生跟读，指名读。
（五）课堂小结
师：这节课我们来到了拼音王国，认识了韵母家族中的三个可爱的小韵母---a o e，还知道了怎样读他们的四声，小韵母要回家了。我们一起和他们说再见，好吗？
说课稿 篇6
一、教材分析与学情分析
《生日》是新世纪北师大版二年级上册统计与猜测单元中的内容。在第一学段里，要求学生对数据统计过程有所体验。学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。由于学生在一年级已学过按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行统计，对一些事物的数据初步有了收集、整理、描述和分析过程的体验，在此基础上学习《生日》，本课借助日常生活中学生熟悉的生日情境，进一步引导学生感受统计的全过程。
二年级学生仍以具体形象思维为主，教学过程要充分体现学生的心理特征，通过创设学生感兴趣的情境，引导学生生动活泼地主动学习。
同时，学生经历一年多的新课程学习，初步有了动手实践、自主探索与合作交流的学习意识与方法。
二、教学目标
新课标指出：在信息社会里，数据日益成为一种重要的信息，如何收集、整理、和分析数据已成为每个公民的基本素质。由于第一学段的学生处于小学的启蒙阶段，所以让他们对数据统计过程有所体验则是主要的教学目标；而且兴趣是教学的首因。因此，教学目标如下；
（1）结合调查班里同学的生日在什么季节，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步获得统计活动的经验。
（2）根据统计图回答一些简单问题，并进行简单推测。
（3）学生在积极参与数学学习活动中，体验快乐与成功。
三、教材处理
1、教学重点：在具体情境中，使学生体验统计的全过程。
教学难点：如何更好地使学生交流数据整理的方法，并会对数据进行描述和分析。
2、结合学生的认知特点，我把书上给定的四季划分标准，改编成了学生喜闻乐见的小儿歌去教学，使学生在轻松扫除认知障碍为统计做好准备的同时，感受到了祖国语言的美。
四、教学流程
（一）教学目的引起学生的注意
以笑笑生日会上得到的一份特殊的礼物，漂亮的雪娃娃图片，激起学生的注意。自然地导入教学。
（二）唤起学生的学习需要
由结合这份特殊的礼物引学生去猜笑笑的出生季节及她的生日在几月，猜的不对，自然激发了学生主动要学习四季划分标准的需要。实际教学效果验证了该设计的实效，今后在教学中我要继续结合学生的情况开发教材。而且我结合儿歌为每个学生准备了四张写有季节的不同颜色的卡片。（春：绿色；夏：红色；秋：金黄色；冬：白色）既是引学生在动手拿的过程中巩固新知，也是为了下面的统计活动做准备。
（三）师生就教学要达到的目标形成共识
统计需要任务驱使。由教师有意选取3名同一季节过生日的同学汇报，到老师武断地说：看来咱班全体同学都是这个季节出生的呀？激起了矛盾，引发了学生想要统计的需求。
（四）激活学生学习所必须的先前经验
“那有什么办法，让大家全面地了解全班同学的生日都在什么季节呢？”我记得辉煌老师说过“心动才能行动”，为了证明老师的说法不是全面的，学生积极地利用已有认知思考如何解决问题，交流过程中教师要规范学生的语言。实际教学效果达到了预期目的。
（五）规划学习领域并提供适当的学习方法与资源
如何把调查的结果更好地表现出来？
预设：1、学生若能提出画表格表示，予以鼓励与进一步引导。
2、若学生不能提出画表格表示，教师直接出示表格。
说课稿 篇7
尊敬的各位老师：
你们好！今天我说的课题是《莫泊桑拜师》，下面我从三个方面说说这堂课的设计：
一、 教材分析
《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
教学目标：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。
3、 懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
二、 说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、 说教学过程
（一） 第一课时教学设想
第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考？由这个引发3个思考：
1、莫泊桑是怎样的人？
2、请教什么？
3、“师”指谁，怎么教？
学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。
（二） 第二课时教学设想
1、 在回顾旧知中切入
复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指点的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。
2、 自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考；然后引导学生再读思考，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深入地理解课文。
高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。
学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？
3、适度拓展
课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
A、赏析《项链》片段。
B、仔细观察放学时的校门口，写意小片段。
以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师提供宝贵意见，谢谢各位老师！
说课稿 篇8
一、说教材
《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1． 认知目标：
使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程：
本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣（2） 动手操作、合作交流、探究新知（3）课间休息（4）应用新知，解决问题（5）引导学生总结全课
（一）创设情境，诱发兴趣。
利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。
（二） 动手操作、合作交流、探究新知
１、 认识钟面
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。
学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。
２、 教学整时的认，读，写
我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。
3、 学习时刻的另一种表示法——电子表示法
教师出示有许多钟表的，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？
学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。
4、结合生活认读整时
这一环节中，我利用出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。
这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。
（三） 课间休息
这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。
（四）应用新知，解决问题
为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：
1、比比谁的眼睛最厉害。
在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。
2、说一说，评一评。
我用出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
（五）引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。
在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。
说课稿 篇9
一、说教材：
我说课的内容是大象版小学《科学》四年级下册第五单元第四课《我的滑轮》。本单元的总目标是综合探究活动。二级目标是能用简单器材做简单的观察试验，并做试验纪录。《我的滑轮》这节课，是在杠杆研究的基础上，通过提重物的游戏比赛，自然过渡到理解各种滑轮的原理和作用。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，促使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。在这些理念的指导下，本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让学生经历一个“观察与提问——猜想与假设——计划与组织——简单试验并记录数据——交流与结论”的相对完整的探究活动，去认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的工作原理和作用。
教学目标：
根据教学内容和学生的认知特点，我制定了本节课的三维教学目标:
1、科学知识目标：
⑴．通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察试验，研究使用滑轮的原理，做好分析试验纪录。
⑵指导学生研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。
2、科学探究目标：
使学生能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。并能应用规律，自行设计研究方案，选择研究材料，最终得出滑轮组既省力又方便的结论。
3、情感态度与价值观：
培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备
分组实验材料：滑轮两个、铁架台、细绳、钩码、测力计、回形针、实验记录表等等
演示材料：大滑轮一个、学生分组材料一套，多媒体课件
教学设计思路：
首先通过播放升旗仪式的录像，激发学生的学习兴趣；接着以游戏比赛的活动形式来引导学生的自行探究；然后在老师的演示指导下认识定滑轮和动滑轮的工作原理；并且通过简单实验来证明使用定滑轮或者动滑轮是否省力？最后指导学生组装滑轮组。
教法和学法
本节课采用的教法是：创设情境法、演示法、讲解法
学生的学法是观察法、实验法、讨论法
教学过程：
本节课的教学过程我分为四部分：第一部分情境激趣，游戏引入。第二部分实验探究，得出结论。第三部分拓展活动，巩固新知。第四部分本课总结，课后延伸。
一、情境激趣，游戏引入。
“兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢？首先我让学生观看本校升旗仪式的录像，这个熟悉不能再熟悉的画面，一下子拉进了我和同学们之间的距离，共同营造了一种轻松和谐的学习氛围。接着，我询问学生：
“我们班有谁做过升旗手”？
“升旗的时候你的手是向下用力的，还是向上用力的”？
“为什么向下拉绳子，国旗却会向上走呢”。
通过这样的提问点燃学生的探究欲X，使学生以一种探究的心理重新审视这个在校园里常见但又常常被同学们忽视的科学现象，真正体现了学生是科学学习的主体。
在这个环节，我并没有马上肯定学生的答复，而是为学生准备了绳子、钩码、铁架台、回形针和线轴等材料超市，并且出示游戏规则。让学生进行提升重物的游戏比赛，来模拟升旗仪式。
“比一比，看谁想出的办法多，并把方法记录在小科学家记录本上。”
这个活动，学生参与的积极性会非常高，不仅可以想出很多办法，而且能够通过活动自制滑轮，初步体验滑轮的作用，与下一环节进行有效的链接。
做完游戏后，我继续问：
“这种提升重物的方法，我们在生活中还见到过哪些？”
根据学生的联想，我会及时地展示滑轮在生活中被广泛应用的图片和录像。然后，我再告诉学生：刚才我们使用的回形针、线轴，其实就是一个简单的机械。我们管这种提升重物的机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究“我的滑轮”，并板书课题。
二、实验探究，得出结论
这个部分是本节课的重点。新课标要求学生能够利用简单器材做简单的观察实验，做好分析记录，让学生经历一个完整的探究过程。我分三个环节来进行：
第一个环节，我先给学生出示一个常见的大滑轮，告诉学生：
“这个是我们实验室里做试验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？”
学生会说边缘有槽、圆形、能绕绳子，从而建立滑轮的概念，并且出示幻灯片。然后通过多媒体课件的演示指出滑轮的两种不同使用方法。一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；另一种是能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。由于课件动画描述的非常形象，再加上学生已有的经验，会很容易的了解滑轮的两种用法。然后让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮，为进一步研究滑轮的工作原理做好准备。
在此基础上，我会提出新的问题：
“结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想人们为什么要用滑轮提升重物呢？” 学生可能回答（方便、省力）
“那你认为定滑轮和动滑轮在使用中都方便吗？”
我让学生再次对滑轮的这两种用法进行观察、比较。不难得出，使用定滑轮方便，动滑轮不方便。
为什么呢？
我引导学生用语言来描述滑轮的工作原理。在使用定滑轮提升重物时，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向与人用力的方向正好相反，也就是说在使用定滑轮之后改变了力的方向，用起来方便。而动滑轮在使用时，重物提升的方向与人用力的方向一致，没有改变力的方向，显得非常不方便。我把结论板书在黑板上，来加深学生的印象。在以上的环节中，我注重锻炼的是学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
第二个环节，是验证滑轮是否省力，是这节课的难点部分。我是这样引入的。我反问学生：
“既然动滑轮使用不方便，人们为什么又离不开它呢？
学生再次进行了大胆的猜想，这时，我告诉学生，要想验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
“请同学们打开实验盒，实验盒里装有测力计、钩码、滑轮、实验记录表等材料。请你们利用提供的材料，选择要研究的问题，设计方案，开始探究，并认真填写实验记录表。”
计划与组织是做好探究活动的前提条件。没有一个好的实验方案，学生会感到无从下手。为此，我先让同学们以小组为中心进行讨论，设计研究方案，并且各组之间相互交流，以期达到相互合作，共同学习的目的。
教师是学生探究活动的引领者、参与者和合作者。在学生整个的探究活动过程中，我会不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时辅导。经过学生的讨论，交流，分析数据，最后得出结论：定滑轮不省力，动滑轮省力。并板书。
最后一个环节，我引导学生进行总结：定滑轮方便但不省力；动滑轮省力但不方便。
三、拓展活动，巩固新知
同学们在前面了解了定滑轮和动滑轮的工作原理后，我就引导学生继续思考：
“定滑轮和动滑轮跟人一样，也有优缺点，那我们在实际应用中能不能克服它们各自的缺点，发扬优点呢？”
学生分组进行实验，会想出各种办法。我在巡视指导的同时，找出两组组装方法不同的学生到讲台上演示组装，并且说明这样做的作用。
最后总结：把定滑轮和动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。同时，向学生指出：刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。我会出示滑轮组的多媒体课件，开阔学生的思维空间，为其能够在以后的学习生活中合理有效的利用资源打下坚实的基础。
新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感等各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。
“书上64页，还给大家介绍了两个好玩的游戏，绕绳游戏和系鞋带游戏。”
“大家动手试试，看看它们各是用了什么滑轮。”
通过分析解决问题，发展了学生的多方面的能力。
四、本课总结，课后延伸
“通过今天的学习研究，大家都有什么收获？（学生回答）
请同学们在课下，多注意观察在生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮，更重要的是希望同学们在生活中，巧妙的利用滑轮，解决实际问题。”
在这节课中，我充分利用了多媒体课件，创设问题情境，帮助学生掌握教学重点，突破难点；通过开展游戏比赛激发学生的学习兴趣和探究欲x；小组进行讨论、交流，培养学生的合作精神；验证滑轮是否省力，发展学生的探究能力；组装滑轮组，拓展学生的思维空间。总之，各个环节环环相扣，使这节课的学习效果和教学质量得以提升。
最后介绍一下我的板书：简单，明了、比较直观、容易理解，符合学生的认知特点。
附板书设计：
我的滑轮
定滑轮 方便 不省力
动滑轮 不方便 省力
滑轮组 方便 省力
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