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说课稿

时间:2021-05-08 08:59:40 说课稿 我要投稿

【精品】说课稿模板九篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的说课稿,是说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的说课稿9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精品】说课稿模板九篇

说课稿 篇1

  尊敬的各位领导,老师:大家好!很高兴在这里为大家解说我的一堂课,请大家提出宝贵的意见,给予批评和指导。今天我为大家说课的内容是:新课标人教版七年级语文下册第二单元第4篇课文《土地的誓言》。下面我将从教材,目标,教法,学法,教学流程,板书设计六大方面来对本课进行分析。

  一、说教材

  《土地的誓言》是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时,“九·一八”事变已过去了整整十年,抗日战争还处在十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归,而作者作为其中的一员,再也难以遏制心中强烈的思乡之情,不由地向着黑土地,发下了自己的誓言:我要回来!我愿付出一切!

  二、说目标

  我根据本单元要在反复朗读的基础上,整体感知课文的思想内容,体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求,以及这篇课文要求的有感情朗读,领会蕴含在字里行间的感情,品味精彩短语,学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求,为此我设计的三维教学目标:

  知识与技能目标:

  (1)了解作者选择有意味的景物 组成一个个画面,展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

  (2)学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

  (3) 揣摩、欣赏精彩段落和语句。

  过程与方法目标:

  以自主、合作、探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难和互相切磋。

  情感态度与价值观:

  在熏陶感染中让学生感受旧中国的苦难,激发学生的爱国热情。

  教学重点:有感情的朗读课文,感知课文内容,体会作品中表达的爱国情怀。

  教学难点:理解文中关键语句的含义,感受作者炽痛的感情。

  三、说教学方法

  据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容,从学生已掌握的知识基础、发展水平出发,应用各种教学手段调动学生的主动性,以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学,使他们在教师的主导下,充分发挥自己的主体地位,相互合作,相互探究,相互感染,激发他们主动去阅读文本的兴趣,培养他们的爱国情感。

  四、说学法

  教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了小组合作探究法。 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后紧扣教学提出一系列相关问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。五、说教学流程

  第一环节:音乐导入,背景介绍:(导入的设计应很好的激发学生情感,创设良好的教学氛围,为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础)

  首先我先播放《在松花江上》,让学生感受歌中的悲壮情怀。然后出示历史图片,老师用激情的语调充当解说员,让学生从视觉和听觉上感受“九。一八”的悲壮历史,激发学生的爱国情怀,使整个课堂情绪上升到高潮。

  第二环节:采用四步分层读书法,全面学习课文。

  第一层次:初读课文,整体感知。

  1、让学生听朗读带。同时向学生提出要求:划出你认为最感人的句子并用用一句话说说听读感受

  2、让学生深情朗读感受最深的句子或段落

  3、学生快速默读课文,并提出不认识的字。教师收集后迅速正音,并让学生书空当堂记忆。

  4、整体感知:

  面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

  第二层次:品读课文。力求学生全面感知文本,并从深度和广度两方面拓展内容。

  为了达到这一目的,我设计了一下几个问题:

  ① 课文哪些词语最能表达作者的情感?

  ② 课文运用了哪些修辞?

  ③ 文章前后部分人称发生了怎样的变化?

  这几个问题让学生分成三个大组合作探究完成。然后老师分别收集观点,再提出一个问题:作者是用什么方法把自己对国土的情感表达出来的?让学生体会本文情感的表达运用了这样的一些方法:大量色彩的词语;运用了大量的排比和比喻;还有呼告的运用,这些方法使得作者的爱国情感得到了宣泄。让学生在感知文本的同时能同时学习作者表达情感的方法。

  再次品读:文中有些句子和词语最能表达情感。让学生以四人为小组聊天的方式来聊感动。聊天的格式是:《土地的誓言》---------这一句让我感动,因为------。

  (这次品读是让学生在内容上再次感知文本。)

  第三层次:赛读

  回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。

  第四层次:延读

  为了把爱国情感教育推向高潮,完成本文的情感价值观目标,我设计了以下三个活动:

  1、同学们,“九·一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起朗读梁启超的《少年中国说》中的一段:

  故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。

  2、播放国歌,学生齐唱国歌

  3、拓展延伸:

  “九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

  第三环节:小结。

  六、说板书设计:

  土地的誓言

  深情赞美故乡————————誓死保卫家乡

  我的说课讲完了,谢谢大家!

  以上就是《土地的誓言》说课稿的全部内容。

说课稿 篇2

  本课的主要教学内容是通过引导学生进行审美观察,使学生对物体表面纹理有所注意,感受并认识其特有的美。了解在造型艺术表现纹理与表现物体的形态,色彩质地等也是造型美的重要美感因素。细观一些物体的表面,可以发现其上有美丽的纹理,从照片上的树木、岩石、动物,以及人工织物、建筑物的表面,就能清楚地看到其所呈现的各不相同的美妙的纹理。这些纹理按照物体本身的生长规律(如树木、动物)、自然成因(如岩石)、结构需要(如织物、建筑物),呈有序或无序的奇妙变化,给人以特有的美感。好看的纹理一课是表现纹理的综合一课,应在以前的教学活动中学习几种表现纹理的基本方法。

  例如:学习纸叠染,吹色画、对印画以及初级儿童画班描绘法中,学习的蜡笔水彩。在以上的学习内容体现了美术知识的连贯性。

  借鉴新课标对美术知识内容框架的分类,在新课程标准中分为四个领域

  造型表现

  设计应用

  欣赏评述

  综合探索

  在新课程标准中要求使静态的知识和动态相统一,强调综合性学习。根据学生的特点及教学内容的需要参考中华人民共和国教育部制订全日制义务教育美术课程标准。在第二学段(3—4年级)(造型.表现)学习领域

  ▲初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望。(欣赏.评述)学习领域

  ▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感,能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述,说出其特色,表达自己的感受。(综合.探索)学习领域

  ▲采用造型游戏的方法,结合语文、音乐等课程内容,进行美术创作、表演和展示,并发表自己的创造意图。

  根据新课标、教学内容及所教的学生的实际情况,我所确定的教学目标如下:

  认知目标:1、纹理的美感。2、获取纹理视觉效果的方法。

  技能目标:初步学会拓印、吸附等技能获取纹理视觉效果,培养学生创造美的能力。

  情感目标:使学生热爱自然美,乐于进行艺术创造,教育学生善于观察生活。

  创新目标:促使学生发挥想象力,对自我作品的欣赏、评价及抒发情感。

  本课的教学重点:是引导学生认真进行审美观察,感受物体表面纹理的美,学会印拓、吸附等技法取得一些物体表面纹理的视觉效果。(教学重点的内容有在平面设计中常用拓印法来表现物体的纹理,其精细的描绘惟妙惟肖。在国画中,常用一些特殊技法,表现物体的纹理。有吸附法、喷洒法等。本课学生作品是用拓印、吸附等技法获得了叶脉纹理、树木截面年轮纹理、石面纹理的视觉效果。)

  教学难点:是运用各种技能进行审美创造。

  在教学难点的突破上,

  1、运用了游戏法,让我们找找身边的纹理。通过寻找这一行为,使学生获得了快乐,并掌握了什么是纹理。

  2、用演示法,教师当场演示,通过直投大屏幕来使学生理解吸附、叠染这两种方法形成纹理的过程。由于使用直投大屏幕视觉效果较好,抓住学生的视觉,在学生精力集中的时间段,对新知吸收有较深刻的影响。

  3、使用提问法,

  ①斑马、树叶、岩石、狮子、毛衣、土豆有什么共同点?这个提问让学生懂得了纹理在生活空间分布的广泛。并引导学生获得第二题纹理分类的答案。

  ②同学们你能用一句话、一首诗、一支歌来表达对作品的视觉感受吗?学生的自我评价使审美情感得以升华。

  在好看的纹理这一课运用的教学方法,

  1、是以演示法为主,配合讲授或谈话,把实物或直观教具陈示给学生看,并向学生作示范性的演示。演示法的作用是:使学生获得感性材料,加深对学习对象的印象,把理论、书本知识与事物联系起来,以帮助学生形成正确、深刻的概念。它能引起学生的学习兴趣,集中学生的注意,使学生得到的知识易于巩固。

  2、用讲授法、谈话法、游戏法、欣赏法为辅的教学方法。

  讲授法的作用是:教师充分发挥主导作用,将科学知识系统连贯地传授给学生,使他们能在较短时间内获得较多知识。

  谈话法的作用是:充分激发学生的思维活动,通过学生的独立思考来获取知识,对发展学生的语言表达能力也有很大作用。

  游戏法的作用是:使学生获得了快乐,集中了精力并掌握了知识。

  欣赏法的作用:欣赏教学法是一种情意的教学,它不象语言传递和实际训练那样靠教师讲授或具体指导,而是寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的活动之中,唤起学生想象,以加深他们对事物的认识和情感上的体验。

  在本节课学生是通过观看教师演示,即观察法。参加游戏的体验学习方法。以及练习法和讲述法。来学习新知。

  在本课的教学理念中,主要遵循了

  1、“成就动机理论”所谓成就动机,就是一种努力克服障碍、施展才能、力求有快有好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森认为,个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定,用公式表示即动机强度(T)=需要(M)×期望(P)×诱因(I)。学生只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂” 、“似会非会”的东西时,学生才感兴趣而迫切希望掌握它。

  2、“学习结果的反馈信息,有利于激发学习动机”理论,心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。

  3、“正确指导归因,促使学生继续努力”理论,引导学生找出成功失败的真实原因,使之提高信心更加努力。

  本课的教学过程:

  一、导课:(10分钟)

  由于好看的纹理是用特殊有趣的材料和方法形成,为了使学生在短时间内充分了解,认识纹理的特殊性和它丰富的表现力及独特的艺术魅力。首先,我通过提问,(让我们看看那位同学最善于观察生活)我们生活的空间由什么组成的?学生(桌子、椅子、书包、苹果、……)引出什么是纹理?(我们的生活空间是物质世界),物质世界是由不同的物体组成的!有些物体的生长规律及自然成因产生美妙的物质排列《树木、岩石、动物 等》有些物体是人类创造产生的,根据结构的需要《织物、建筑等》这就形成了纹理。(今天就让我们学习好看的纹理)板书好看的纹理,导入新课。

  二、新授:(20—30分钟)

  1、通过直投大屏幕请学生欣赏教师收集的标本(蝴蝶、石材、花瓣、树叶、贝壳、织物)演示并讲授什么是纹理。

  2、为了更好的、准确的、使学生认识纹理,用游戏活动(找找身边的纹理)通过活动同学们掌握了什么是纹理。

  3、使用提问法,①斑马、树叶、岩石、狮子、毛衣、土豆有什么共同点?(他们都有好看的纹理)②纹理分为几类?(二类自然纹理、人造纹理)

  4、欣赏课件中的自然纹理、人造纹理。(想不想创造出美丽的纹理 ?)

  5、如何创造出好看的纹理?(课件中很多方法作为了解)教师当场演示,通过直投大屏幕来使学生理解吸附、叠染这两种方法形成纹理的过程。同时出示吸附和叠染的范画。

  6、来吧!让我们动手创造出好看的纹理。(分小组完成吸附法)(播放失落的非洲)

  三、学生完成作品。(30—40分钟)

  学生完成作品是理论指导实践的过程。为了巩固强化教学内容和教学目标,加深对教学内容的理解、消化。因此要求同学们人人动手,认真协作。在学生制作过程中对一些思维稍慢或有创新的学生,我不时的给予鼓励和启发。使他们能够充分发挥出自己的潜能,形成有创新的作品来。

  四、课堂小结。(15—20分钟)

  学生把自己完成的纹理作品贴到前面黑板上展示,给全体学生欣赏。同学们你能用一句话、一首诗、一支歌来表达对作品的视觉感受吗?让他(她)说出自己的视觉感受。并给他们每人一朵小红花。从而使其他学生对纹理有着更深的了解和喜爱。根据学生讲的我再加以补充。学生的表现及学习情况由老师总结。 (留下2个小题)

  通过课堂总结。一是培养了学生综合概括能力。二是对本课教学内容有一个清晰而全面的认识。三是激发学生的热情,让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合于他(她)的“水”,即学会学习形成一种“可持续发展”的学力。总之,发挥“以学生发展为本”的思想。要改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准,结合语文、音乐等内容,体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特点。

说课稿 篇3

  一、说教材。

  (一)教材分析

  《知了叫 夏天到》是粤教版《品德与社会》一年级下册第四单元的第2课。夏天是本单元设计的自然背景,本主题活动由夏天动植物生态图景、动物与夏天的天文、夏天小动物与人们的生活、探究蝉或其他会鸣叫的动物四个部分组成,融常识、生活、生态意识、探究活动于一体。

  (二)教学目标

  l 知识与技能:1.能仔细观察季节的变化,从多方面感知夏天。

  2.能通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识,学习简单的探究方法。

  l 行为与习惯:感知夏天的自然和生活,了解季节变化对生活的影

  响,培养学生的观察力和探究精神。

  l 情感与态度:激发学生对夏天的自然现象及相关常识的探究兴趣。

  (三)说教法和学法。

  我在教学中针对所设计的教学目标和不同环节的活动内容,采用不同的教学方法。根据课标提倡的合作探究的学习方式,我采用了:谈话交流法、小组合作法、观察法、比较法等,让学生在老师引导下,学会从自己生活的各种现象中,从自然界的变化、人们生活的变化中捕捉季节变化所产生的影响,发现夏天的信息,在这一过程中培养学生的观察力和探索精神,从而解决本课的重难点。

  (四)说教学重难点

  对小学生来说,探究季节特征十分明显的夏季,生活性强,操作性易,教学中要鼓励学生去发现、观察大自然中一些奇妙的现象。因此,我根据对教材的理解和学生的学情出发,制定以下教学重、难点。

  说教学重点:

  感知夏天的自然和生活,激发学生探究自然和生活中问题的兴趣,让学生了解季节变化对生活的影响是本课的重点。这个重点体现课程内容标准“了解天气、季节的变化对生活的影响,学会照顾自己”、“对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识”等内容。从本课教材来看,本主题活动由夏天动植物生态图景、动物与夏天的天文、夏天小动物与人们的生活、探究蝉或其他会鸣叫的动物四个部分组成,融常识、生活、生态常识、探究活动于一体(课件出示相关图片)。首先,以“感知夏天为题”,引导学生学生主动获取夏天到来的信息,说说对夏天的感受,初步激发学生探究夏天的兴趣;从故事“好奇的丁丁”入手,把夏天的自然现象串联起来,引导学生探究自然问题的欲望;与学生一起探究小动物的鸣叫,理解知了鸣叫的原理,继而通过查找资料寻找其它小动物鸣叫的原理,体现“自主探究”的学习方式;最后是展现夏天的自然和生活场景,讨论儿童对夏天的感受,喜欢什么,不喜欢什么,并对学生进行安全、防护教育。教材四个方面的主题活动都是围绕我们这一教学重点采取层层递进方式设计的。

  说教学难点:

  让学生学习简单的探究方法是本课的教学难点。对于一年级的儿童来说,培养探究能力是长期努力的结果,希望通过本课能对学生起引导的作用。

  (五)教具准备

  教具:多媒体课件

  学具:青蛙、知了的叫声;雷鸣声、大、雨声的录音;与夏天有关的图片。

  二、说教学重点的分析

  新课程标准要求我们教师要善于引导学生以问题为中心展开探究性学习。本课教材侧重突出体现了课程标准中“通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识,探究自然的美”。同时本课为一年级下册第四单元第二篇课文,教师用书对本单元教学目标明确指出:“感受观察生活、探究生活、创意生活的乐趣,热爱自然、热爱科学,学习提出问题、探索问题的方法。”本课课题《知了叫 夏天到》培养了学生热爱大自然的情感,正是热爱所以产生探究自然界季节性变化的欲望。从当前我校一年级学生的已有经验认知来看,他们对一年四季的循环交替有一定的表面认知,但对于每个季节的具体变化和一些奇妙现象的认识,还是一知半解,因此,引导学生学会从自己生活的各种现象中,发现季节的信息,培养学生良好的学习习惯和探究精神成为学生学习的重要内容。

  三、说教学重点的解决方法和过程。

  为了突破本节课的重难点,我根据一年级学生的认知水平,设计以下环节,让学生通过听一听、看一看、说一说、议一议等方式进行有效学习。在第一课时中,我们主要拟通过“寻找夏天”这一主题开展不同环节的活动,继续让学生感受夏天的自然和生活,并进行有效探究。

  活动一:夏天的声音。

  通过放夏天的蛙鸣声、知了叫声、大雨声等录音给学生听,让学生判断,感知夏天的声音。

  活动二:夏天的色彩。

  播放收集到的图片:夏天开花的植物、夏天雨后彩虹、夏天女孩子穿花裙等。通过图片资料的展示、学生进行观察、交流、想象,帮助学生感知夏天的色彩。

  活动三:夏天的秘密。

  1.创设情境,讲述《好奇的丁丁》的故事,把夏天的自然现象:“从小鸟低飞和鱼儿露出水面判断雨天即将来临;由雷雨天到安全避雨”等一连串自然现象串联起来,培养学生的观察力,引导学生探究自然问题。

  2、动物的鸣叫。通过媒体呈现了知了鸣叫的原理,引导学生通过查找资料等途径进行自主探究。

  2.说一说:与同桌交流自己观察、了解到的夏天的小秘密。

  3、议一议:东莞的夏天什么时候来到?中午为什么不能给花浇水?知了为什么会唱歌?下雨前小动物有些什么变化?

  引导学生通过交流、讨论、汇报等形式进行探究,从而更真实具体地认识夏天。

  环节四:夏天的歌谣。

  以“夏天到”童谣导入,展现夏天的自然和生活场景。学生齐读,在读中感受夏天。然后,可以发动学生寻找其它与夏天有关的童谣或自编童谣。继而讨论学生对夏天的感受,喜欢什么,不喜欢什么,并说明原因,请小组代表上台汇报,老师要同时进行安全、防护教育。

  最后,我们拟通过实践活动布置进行结课,把教学重点落实延伸到家庭生活和社会生活中去,尤其是在探究过程中,考虑到学生的能力有限,需要得到家长在知识、方法和条件方面的帮助。我们将设计以下实践活动:夏天到了,请与家长一起观察大自然中更多的奇妙现象,并进行有效记录。

说课稿 篇4

  教师在讲新课之前必须写好说课稿,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前把教法、授课程序等方面的思路其依据面对面地对听众讲述的教研活动,希望下面这篇七年级上册种子的萌发说课稿可以对大家有所帮助!

  一、课标解读

  《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节,课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

  二、本节具体内容介绍

  本节安排了三个方面的内容:种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验,但这两个探究实验中,重点是第一个实验,教参确定本节的课时是两个课时,所以我这样安排本节内容:“种子萌发的环境条件”一个课时,后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

  三、教材分析

  1、本节内容的地位:本课时实际就是一个探究实验:探究种子萌发的环境条件,这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有一个,设计的对照实验是一组;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验一下子考虑的是三个变量,要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说,这个实验是七(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

  2、重点、难点的确定:在本节课中,关于变量和对照实验学生有了一定的了解,所以本节课的重点就是学会控制变量,设计三组对照实验,难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量,初步明确对照组和实验组。

  四、教学目标的确定

  根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标:

  1、知识目标:

  进一步复习变量和对照实验的概念。

  2、能力目标:

  训练学生作假设的能力;

  培养学生学会控制变量,设计对照实验的能力

  发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

  3、情感目标:

  培养学生的合作意识。

  (如何达到)

  a、利用本教材的第一个探究实验,让学生情景再现,进一步认识变量和对照实验这两个概念。

  b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践,让学生自主做出假设,并找出合理的依据,让学生亲自动手操作,来尝试控制变量,设计三组对照实验。

  c、通过分组讨论,动手操作,来发展学生的实践能力、合作探究能力,培养学生的合作意识。

  五、教学的重点、难点

  本节课,学生在尝试中学会控制变量,设计三组对照实验是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。

  六、教学方法

  围绕本节课的教学目标和教学内容,本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想,我大胆的改变了课堂教学模式,采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。

  七、学习方法

  “受人与鱼,莫过于授人与渔”,学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识,更是为了“会学”知识。在教学中,要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。

  八、教学策略

  本课时主要采取以下策略来实施教学:

  1、以旧带新,让学生增强知识的衔接性,系统性;

  2、充分利用学生耳濡目染的生活经验,训练学生作假设的能力;

  3、循序渐进,先让学生尝试由控制一个变量,设计对照,然后设计三组,同时控制三个变量;

  4、采用启发引导式,在学生尝试操作中,完善实验计划。

  九、教学程序

  1、复习旧课,导入新课

  a.处理:提问导入:生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群?种子植物根据种子外面是否有果皮包被,又分为哪两类?师以问题2导入章节的新课。

  (这样设计,意在增加学生知识的衔接性和系统性)

  b.尝试根据学生生活经验,描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。

  2、学习新课:探究种子萌发的环境条件。

  a.复习探究实验的一般过程。

  回忆本教材中的第一个实验,引入探究实验的一般过程的复习。

  b.学生根据探究主题,提出问题。

  c.学生根据生活经验及日常观察,作出假设,并说出假设的合理依据。

  d.师出示相关的实验用具,让学生在尝试中学会控制变量。

  第一步:师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响,情景再现,回忆控制变量,设计对照实验的知识;

  第二步:根据本实验的假设,明确本实验控制的变量;

  第三步:让学生在讨论和亲自操作中,学会分开设计三组对照实验,分别控制三个变量;

  第四步:由易到难,综合设计三组对照实验,控制三个变量,让学生尝试操作中完善方案。第五步:学生在操作中,教师引导学生考虑方案中的每一个细节,进一步完善计划方案。

  e.学生设计完后,让学生结合具体实验设计,说出三组对照实验,并且要在具体分析中,明确对照实验中的唯一变量,从而预测结果,学会做出结论。

  5、创新实验设计,开阔学生思路。

  教师提供相关实验材料,让学生在讨论中设计三组对照实验,从而布置学生课外创新设计本实验,利用不同的实验用具,控制三个变量,设计三个变量。使学生思路开阔化。

  十、综述

  以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式,促进学生转变学习方式的思想,在教学过程中,我充分利用材料用具,让学生充分在尝试中,在热切的观察和热烈的讨论中,使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计,成功的实现了预期的教学目标。

  这篇七年级上册种子的萌发说课稿就介绍到这里了,希望可以帮助到大家!

说课稿 篇5

  一、教材分析:冀教版小学五年级语文下册《灯祭》

  课文选自迟子建的散文《灯祭》,讲述了“我”对童年“灯”的怀念,以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情,没有大起大落的情节,却处处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。

  1、善于捕捉细节进行描写

  第二自然段详细介绍了做灯过程,文笔流畅,正因为父亲年年给我做灯,所以我对做灯过程才烂熟于心。

  2、线索

  明线:灯 暗线:思父情并举,感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。

  3、真实情感的自然流露

  “但不管它们有多动人,也不如父亲送给我的灯美丽。” ……

  这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动,引起学生的共鸣:去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福,珍惜拥有 的快乐和幸福……

  二、教学目标:

  这样一篇朴实无华,而又感人至深的,如何通过我们的学习,体会作者在字里行间,透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢?根据课标对高年级阅读教学的要求,针对学生实际,我确定了如下教学目标:

  1、知识与技能:

  引导学生理解课文内容,理清脉络。感悟作者的表达方法,体会的语言魅力。

  2、情感态度价值观:

  引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,谈出自己的感受并有感情的朗读,以达到深入理解所表达的情感,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的美好情愫。

  3、过程与方法:

  指引学生抓重点词句,体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言,难点是体悟“灯祭”的含义。

  三、设计理念

  设计本节课时,都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开,力求充分体现以学生的发展为本,体现学生的“主体性”。我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况,确定了如下教学目标:引导学生理解课文内容,理清脉络。感悟作者的表达方法,体会的语言魅力;引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,谈出自己的感受并有感情的朗读,以达到深入理解所表达的情感,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情,培养学生的美好情愫;指引学生抓重点词句,体会理解课文内容,并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。

  课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过:“就小学阶段来说,主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见,摸得着的,父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现,体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。又比如,学生在用“ 父亲的离去带走了____ ,带走了___ ,带走了___。”进行说话训练的过程中,对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会,一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵,在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用语言。最后赏读有关亲情的,体会浓浓的亲情。亲身体验、感受独特的个性化的父爱,在此基础上再阅读其他,或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学,进行阅读与写作的结合的训练。

  四、学情简介

  小学高段学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。应学习并学会运用一定的写作技巧使增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,引导学生感悟作者的表达方法,体会的语言魅力。

  许多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上,对于中父亲想方设法满足女儿,为女儿做灯所折射出的深沉博大的亲情,却不能深切体会。设计本课,同时也要学生用心体验亲情,学会珍惜,学会感恩。

  五、教学方法

  为落实本课教学目标,引导学生从重点段落入手,通过默读、朗读加深对课文内容的理解。引导学生感悟文本时,能联系自己,启发学生思考,感悟亲情 。

  六、教学过程:

  【教学准备】教学(幻灯片)。

  【课时安排】2课时

  根据教学目标及重难点,我设计了如下教学过程:

  课前谈话:爸爸妈妈你喜欢谁?

  一、导入:

  师:从刚才的谈话中我们可以看出,大家都非常爱自己的爸爸妈妈。那大家看这儿,画面上这些生活情景也一定在你的生活中经常出现,来看一看,(边配乐欣赏图片,教师边深情地描述)小时候常坐在父亲肩头,父亲是那伟岸的山,他那双温暖的大手,牵我走过每一个春秋,依偎在父亲的胸膛,是我最快乐的时光。父爱伴我成长,教我坚强,给我无穷的力量。有父亲在身旁,就是我的幸福天堂。

  结:温馨的画面记录的是在父亲的呵护下,孩子是那么幸福快乐,深情的文字能更好的表达亲人之间的真挚情感。著名女作家迟子建在她许许多多的文字里都写到了他的父亲,《灯祭》就是其中的一篇关于父亲的。

  设计意图:我在授课时,开始的导入意在结合学生的自身经验创设情境,通过配乐照片欣赏及教师深情地描述,让学生产生情感共鸣。

  二、细节描写 条理清楚

  师:在这篇中,大家可能还记得,有这样一段细节描写。(出幻灯片:细节描写 出“做灯”一段)

  1、 提要求:请同学们认真地读一读,想一想这一段是怎样写父亲做灯的过程的。

  2 、反馈:

  师:作者善于捕捉生活中的细节,而且描写细腻,条理清楚。(出片:条理清楚)值得我们学习。

  3 、其实在灯祭的原文中还有这样一段,(出片)。读一读,透过这两段文字,你体会到什么?

  学生说感受:

  教师相机评价:

  (1)不容易 再说得具体点 怎么不容易呢

  你说的非常好,既联系了内容,又说出了感受,很会读书。

  (2)、很辛苦 的确,一步一步地完成是要花费不少功夫

  (3)、爱女儿 是的,用心体会,父爱是看得见,摸得着的,父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现。

  (4)、想方设法满足女儿 尽管玻璃瓶换了一次又一次,父亲总是不厌其烦,直到做出一盏让女儿满意的灯。

  师结: (承上)条理清晰的细节描写让我们体会到了,父亲对女儿无言的爱。

  (启下) 其实中还有很多朴实的话语,蕴含着真挚的感情,值得我们去细细品味。

  设计意图:我引导学生从父亲为女儿做灯的细节描写入手,强调结合作者美好的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。感动着作者的感动,从而真正理解作者的情感,与作者产生共鸣。

  三、朴实的语言 真挚的情感

  (一)师:大家看这儿,(出示片:虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫,但除夕夜,父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。)读读这句话,透过文字你体会到什么?

  学生说感受:(体会到父亲爱我,尽管做灯不容易,但总是尽量满足我。)

  师:女儿深深体会到了父亲的一番心意。融入你的感受读一读这句话。

  学生读句子。

  师:(读得很好的情况)你真会读书,读的时候,通过突出几个词语读出你的感受。大家听出他读的时候突出了哪几个词语吗?

  学生答。

  师:大家都像他这样,自己读一读。

  师:读书就是这样,要透过文字,抓住一些重点的词句去体会,你才能读出味道来。大家就像刚才这样,再读课文,细细品味,哪些语言让你产生共鸣,让你感动,让你体会到父女间的真挚情感?在文中划一划,简单写一写自己的感受。

  (二)出片:再读课文,细细品味,哪些语言让你产生共鸣,让你感动,让你体会到父女间的真挚情感?在文中划一划,简单写一写自己的感受。

  重点品悟句子:

  1、父亲在世时,每逢过年我就会得到一盏灯。

  师:父亲为女儿做灯已经成了一年一度的`保留节目,是女儿过年必不可少的,像是压岁钱一样,年年如此。

  2、女儿提灯过年部分

  父亲对女儿的爱体现在细微之处,父亲的一言一行饱含着对女儿的爱。

  3、无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯,都让人觉得温暖。但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。

  师:父亲送我的灯仅仅看起来美吗?

  生答,体会出:

  (1)女儿提着灯走东家串西家炫耀,父亲做的灯给她带来无限的乐趣。

  (2)没有月亮的除夕里,这盏灯就是月亮了。这盏灯像月亮一样使女儿感觉温暖、明亮。

  师:所以女儿眼里父亲做的灯是最美的。作者这一段的描写也很美,大家美美地读一读。

  学生自由读7自然段。

  4、因为有了年,就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲,年也就显得有声有色;而如果又有了父亲送我的灯,年则妖娆迷人了。

  这段是一个排比句式,一句比一句更深入的表达了作者的情感,通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。

  教师范读,学生自己体会读。指名学生读。

  师:年是中国最隆重的节日,过年真好,亲人团聚,小孩更是会盼着过年。

  父亲张罗过年,家里的年过得有声有色。如果有了父亲的灯,年就更有滋有味,格外美好。就因为比起其他孩子多了一盏不寻常的灯,她的过年生活多了一部分,也就多了一份美好,多了一份快乐,多了一份向往。

  5、然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌,我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。

  师:没有了父亲家里的年变得怎样?

  师:全家陷入了对亲人的怀念之中,女儿对父亲更是深深的怀念。

  出幻灯片:父亲的离去带走了____ ,带走了___ ,带走了___。

  师:饱含着对父亲的怀念,女儿说出了心中的愿望:——

  生读。

  师:再也看不到父亲做灯的身影,熟悉的笑容,听不到父亲亲切的话语。生读。

  师:让我们再共同感受女儿对父亲深深的怀念。

  生齐读。

  6、从此之后虽然照例要过年,但是我再也没有接受灯的那种福气了。

  7、没想到我迎来了千盏万盏灯,却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯了。

  体会作者对失去父亲的悲伤难过之情,失去父亲的种种遗憾。

  师:能得到父亲做的灯是多么幸福的事,可女儿再也没有接受灯的福气了。元宵节女儿望着千盏万盏灯,却再也迎不来父亲为自己做的灯。

  7、我走在冷寂的大街上,忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的,用玻璃做成的,玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲。

  8、我买下了一盏灯。天将黑时,将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴,周围的夜色就颤动了一下。

  9、这是我送给父亲的第一盏灯。

  生:作者给父亲送灯来祭奠父亲。儿时父亲送女儿的那盏灯始终亮在女儿的心中,女儿深深地怀念父亲。

  师指名读。

  总结:无论是条理清楚的细节描写,还是朴实语言之中的真情流露,都让我们感动,爱是抽象的,往往通过一种形式来反映它,父亲爱女儿,为女儿做灯,女儿怀念父亲,送灯祭奠父亲。(板书:灯下点点儿)灯是传达父女之爱的载体,也是全文的线索。

  一篇《灯祭》以她深情的文字,让我们随着作者一起快乐一起悲伤。两代人的灯,两代人的情,那灯光传递的是无法阻隔的亲情。

  设计意图:每年得到父亲做的灯,女儿体会到父亲的爱,从而喜欢父亲做的灯,更深爱着父亲,以至于当时去父亲时内心无比悲痛,进而涌现出对父亲的深深怀念。给学生充足自由读的时间,让学生再次走进文本,潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情,去感悟作者内心的真情实感,领悟人间的挚爱真情。

  四、亲情链接

  师:读到这儿,也让我们想到了,亲情是人世间永恒的主题,下面,再让我们读几篇有关亲情的片段。

  自由读一读,注意选择一些描写细致的地方,或者是情感表白的句子,读给大家听。

  体会细节描写《背影》,感悟文中作者真情流露《荷叶母亲》、《那里有你的父亲》、《爱的补丁》。

  结语:我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花,每一组旋律,每一句叮咛,每一声欢笑,每一个眼神,每一步足印…….

  亲情是伟大的,我们感恩亲情。我们在生活中要学会做一个有心人,用心去体验亲人带给我们的欢乐和幸福,去珍惜自己拥有的快乐和幸福。

  五、课外实践:

  师:爱读书的你,再读一读描写亲情的,推荐作品:迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》、《重温草莓》等,相信你会更有感悟。

  爱写作的你,拿起手中的笔,用朴实的语言把生活中爱的细节写下来,抒发出自己心中的真情实感。

  设计意图:赏读有关亲情的,体会浓浓的亲情。“情感夺人”是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的个性化的父爱,在此基础上再阅读其他,或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学,进行阅读与写作的结合的训练。

说课稿 篇6

  标枪教学说课稿

  一、教学设计的指导思想

  本课的是授课对象是20xx社会体育专业的学生,因此在要学中要培养其具备热爱集体、遵守纪律、团结互助、吃苦耐劳、勤奋拼搏的良好作风和社会适应能力。本课力求流畅、灵活、紧凑,教学中做到面向全体同学,对技能水平和身体素质不同的学生提出不同的练习要求,通过教学,在全面提高学生身体素质水平,促进身心健康的基础上,使学生能较好地掌握田径课程中理论部分和重点项目的基本技术和基本技能,使其具有会讲、会做、会教和分析问题的社会指导能力以及承担基本田径课教学工作的能力。

  二、教学内容分析

  掷标枪有其独特的动作技术体系。是由人体及其运动环节的一系列不同动作所组成的一个不可分割的有机整体。同时,为了教学的方便和需要,还必须科学地将完整的动作技术体系划分成握持枪、助跑、最后用力、标枪出手后的身体平衡和器械的飞行几个动作技术阶段。而标枪技术的关键技术:“最后用力”技术就是这堂课的主要内容,最后用力即为投掷步的最后一步,它是掷标枪的关键动作,是标枪获得出手初速度的主要来源。重点是掌握上下肢的协调依次用力的顺序,完成通过标枪纵轴的“链状鞭打”动作。完成最后用力时,合理的用力顺序是取得最大出手速度的关键,身体左侧的支撑和用力动作对于投掷成绩起着至关重要的作用。

  三、学情分析

  本课授课对象为20xx社会体育专业的学生,对体育非常爱好,身体素质较好,心理素质较稳定。但大部分学生对标枪运动接触较少,普遍对标枪技术不太熟练,增强了标枪教学的难度。

  四、教学目标

  1、运动技能目标:(1)进一步复习原地插标枪技术动作,巩固提高正确的出手

  动作技术,使85%以上同学能较好的掌握原地插标枪技

  术动作。

  (2)学习原地掷标枪技术,初步掌握原地掷标枪技术,明确

  正确的用力方法和动作顺序

  2、情 感 目 标: (1)通过标枪的学习,培养学生吃苦耐劳,努力拼搏,形成

  积极向上的心态,增强学生信心,正确认识自己,不怕

  困难和挫折的意志品质。

  (2)培养学生安全意识和组织纪律性。

  五、教学的重点与难点

  1教学的重点:最后用力动作顺序和快速投掷动作技术的掌握,特别是标枪纵轴的用力,上体和投掷臂的快速鞭打技术细节

  2 教学的难点:标枪出手动作技术的掌握

  六、教学学法

  教学上遵循教学规律和学生的认知规律,采用发现式教学手段,以直观式,诱导式进行教学,让学生观看、模仿、配合教师的讲解到学生自主练习,逐渐增加练习的难度。

  学法上采用观察学习法、模仿学习法、尝试学习法、比较学习法、讨论学习法、小组合作学习法等等。在教学中采用小群体分散能力分组练习形式,加上教师的共同参与,提倡互助互学,在学习过程中,穿插学生的示范和教师的示范讲解,共同发现问题并加以说明改正,提高学生的学习兴趣。

  七、教学过程设计

  ? 导入【技能展示、图片展示、体育游戏】

  ? 讲解、示范【幽默诙谐的语言与表情、正面示范、侧面示范、背面示范】 ? 模仿学习【感官模仿、表象训练等等】

  ? 辅助练习、基本练习【分组练习、完整练习、对比练习等等】

  ? 纠错、巩固与提高【夸张正误对比示范、学生示范点评等等】

  ? 小结【建立课后学习体系】

  七、教学评价

  ? 1、教师小结

  ? 2、教师评价

  八、场地器材

  标枪35支

说课稿 篇7

  各位老师,大家好!今天我说课的内容是《放飞蜻蜓》。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文,下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采用的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。

  一、说教材

  《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文,本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容,认真体会重点语句的含义,学习课文中人物的好思想、好品质。《放飞蜻蜓》是一篇精读课文,放在了本单元的第一课,引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲述了教育 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓,因势利导,教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友,并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚、通过人物具体明白的对话,推进故事的发展,引起学生的阅读兴趣,从中了解有关科学知识,受到教育,并体会到老一辈教育 家陶行知 先生对下一代的谆谆教导。

  根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认读本课的生字以及由生字组成的新词。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,能正确读出句子的语气,学习带着问题默读课文。

  2、过程与方法:

  (2)通过各种形式的朗读,抓住重点词句品悟课文,加深对课文的理解。

  3、情感、态度与价值观

  感悟陶行知先生对孩子的谆谆教导,对其产生敬佩之情。同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情。

  三、说教学重难点:

  引导学生,品味语言文字,理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友,并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。

  四、说教法、学法:

  (一)、说教法:

  教学有法,但无定法,我主要采用启发式启发式和讨论式教学:抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议,解决重点,突破难点。

  (二)、说学法:

  1、迁移法。

  2、发现法,在讲读中,让学生自己发现问题,解决问题。

  五、说教学过程设计:

  这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入,引题质疑,整体感知,理清文脉,指导写字,设置悬念。第二课时的教学设计:复习导入,回顾文本;品读语言,感悟品质;朗读悟情,聚焦“放飞”。

  复习导入,回顾文本 :

  1、我首先出示一段话来检查学生上节课认字情况:陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓,他慈爱地抚摸着翠贞的头,跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓,是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向,调整飞行方向,眼睛结

  构很复杂,可以看清四面八方的虫子……最后,陶行知用商量的口吻对孩子说:“把它放了,好不好?”

  这段话涵盖了本课要学的所有生字,运用词语重组语境,通过学生大声朗读巩固生字词;同时也回顾了课文内容,为深入学习、领悟课文奠定基础。

  2、谁能根据老师设计的问题简单地概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事?课文主要讲了谁看见一群孩子在捉蜻蜓?就引导他们认识了什么?最后孩子们怎么做的?

  品读语言,感悟品质

  《新课标》教学建议指出:阅读教学可以从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出依据,通过对课文语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴。这一环节我主要以一个大问题进行引领:“通过上节课的学习,你们喜欢叶圣陶爷爷吗?为什么呢?”然后我让学生默读课文,品读语言,感知人物的品质。在品读课文时,我交给学生边默读边思考的方法:在课文中找出相关的语句画出来,在旁边写上自己的体会。然后小组讨论,交流汇报。通过课前我对文本的钻研,我觉得孩子之所会喜欢叶圣陶爷爷,主要是因为叶圣陶和蔼可亲、知识丰富。课文中的五次对话最能体现。我从学生的交流汇报中重点引导学生抓住以下三句话来体会叶圣陶的和蔼可亲。

  ①“他停下脚步,慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头,说:“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗?”在这句话紧扣“慈爱、抚摸”这两个词语,引导学生体会,虽然知道孩子们做错了,但 陶 先生却能够“慈爱地抚摸着翠贞的头”,体会 陶 先生这样一个大教育家是多么的爱孩子,对孩子的态度是多么的和蔼可亲。然后我让学生想想 陶 先生的神态、动作,读好这一句话。学生汇报完了这一句后,接着我让学生围绕“和蔼可亲”,你还会想到书上哪些句子呢?学生找到句子后,我追问:你从哪个词可以看出 陶行知 先生对孩子们的态度是“和蔼可亲”的呢?由此找到二三句,

  ② 陶 先生拉着孩子们坐在田埂上,说:“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”

  ③陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好?”从“拉、坐、商量的口吻”这几个词中去体会,特别是体会“商量”一词时候,我让同学们设想,如果你的爸爸妈妈要你放飞蜻蜓,可能用哪些语气说?(生气、严肃、命令……)我让学生学着爸爸妈妈平时教育你们的样子用生气、严肃、命令……等语气进行对比读,在读中感悟:一个教育家现在却用商量的口吻与小朋友们说话,这就是——尊重、宽容,这就是对孩子的谆谆教导!然后我指导学生把这三句话加上动作有感情地朗读一遍。在感悟文意的同时,紧接着让学生说说你还发现了什么?学生很快就会发现这几句都是以问句的形式出现的,为什么要用问句的形式呢?在这里我出示了两个不同的句子让学生体会:陶行知用商量的口吻说:“把它放了,好不好?”和陶行知用商量的口吻说:“把它放了!”同样是劝说,你更喜欢哪种方式?为什么?最后我指导学生进行有感情地朗读,把自己的感受通过读表现出来。这一环节,我主要通过重点词语的理解、不同句式的训练、动作演示和运用朗读指导让感受陶行知对孩子的尊重与循循善诱。这样一来,这篇课文的重点也就轻松突破了。接着我回到上课伊始提出的问题,喜欢陶行知是因为他知识丰富,从哪些地方可以看出来呢?用刚才学到找找画画写写的方法迁移学习,孩子们会说知道蜻蜓的很多知识我指导学生默读课文6——7自然段,通过陶行知的介绍你都知道了什么?然后小组轮读,组织交流,抓住“眼睛一闪一闪、尾巴一撅一撅“关键词体会蜻蜓的可爱、有趣,让学生明白蜻蜓是益虫,是我们的朋友,然后顺势引导,陶行知这样做的目的是什么?通过小组讨论,学生很快就会明白陶行知的介绍会让孩子们喜欢蜻蜓从而去保护蜻蜓。正所谓是“知之深,爱之切!”,这就是陶行知的教育精妙所在,对孩子因势利导,循循善诱,此时课文的难点也就迎刃而解了。

  这一环节的设计中我以读为本,以悟为魂,指导学生在读中悟,训练学生“自读自悟” 、“抓重点句”、“边读边圈点画”、“品词析句”“多种形式朗读”等方法感悟体会 陶行知 先生对孩子的循循善诱,养成一边读一边悟的良好阅读习惯,学会品味文中的重点词句,体会重点词句是怎么表现文中人物的品质,把阅读和感悟有机地结合起来,使学生在阅读中悟情。在语文实践中主动获取知识形成能力,达到学会学习,学生真正成为语文学习的主人。

  朗读悟情,聚焦“放飞”

  有了前面一个环节的情感铺垫,在这里我将和学生和着音乐配合动作朗读最后一段。感受放飞蜻蜓的快乐。从而在情感上达到高潮。

  作业设计:

  新课标指出教师要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,结合本校班级读书会的课题和本篇课文的教学目标,我设计了第一个作业:

  (一)读《陶行知的的故事 》这本书,要求:

  认真阅读《陶行知的的故事 》,以书友队为小组,在阅读课上交流从具体事情或关键文字中品出的陶行知的美好品格和育人艺术。

  新课标还指出:学生应该运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通,这也是实践能力的一部分。结合本册书第二单元的“制作动物小档案“,我设计了第二个作业:

  (二)查找有关蜻蜓的资料,进一步了解蜻蜓的特点,制作蜻蜓小档案。

说课稿 篇8

  教材分析

  《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级第一单元第一篇课文,这是一篇写景散文,作者不是停留在简单地对景色的赞美上,而是归结到对人生的感悟上:历史是生生不息的,美感是充满生机的。

  根据新课程标准对第四学段阅读的要求,我制定了本文的教学目标和教学重点、难点:

  通过吟哦讽诵,品味作者笔下鲜活的文字,感受作者字里行间所涌动的热爱大自然的激情作为本课教学目标一;

  学习作者调动感觉器官观察自然景物,感受美好自然的方法作为教学目标二;

  学会在文中寻找生活的美,学会用文字表达生活的美作为教学目标三。

  其中目标一、二是教学的重点;目标三是教学的难点。

  “教材无非是一个例子”,但又是一个特殊的例子,我们一方面要不这个例子用足用好,用得其所,另一方面,我们又不能得意而忘言,得鱼而忘荃。

  “整体阅读,以语言训练为主”是这一堂课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点。在处理教材时,先让学生朗读,从整体上进行充分的感知:在品读课文时,体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用;在赏析课文时,感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情;在迁移训练时,注意学会用文字表达生活的美。在教学中充分调动学生的积极性,采用朗读、讨论、质疑、点拨等方式使学生动脑、动手、动口。

  为提高课堂教学效率,我准备采用多媒体课件进行教学,这样既吸引学生注意,激发学生热情,又通过直接感知,促进知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性、直观性原则。

  教学是教和学的双边活动,教是为了不教,因此学法的指导和习惯的培养尤其重要。这是走向主体性学习的最根本的途径,在本节课我十分注意培养学生:

  1.用普通话正确、流利、有感情地朗读;

  2.对基本语料的积累;

  3.根据间接经验感受生活。

  根据这堂课教学的指导思想,我准备从以下几个程度进行教学:

  (一)初读课文,感知语言

  (二)合作探究,体味语言

  (三)赏读课文,品味语言

  (四)综合训练,内化语言

  在解题之后,我让学生自由、大声朗读课文,在读中扫除字词障碍,了解文章的内容,然后请学生正确地朗读全文,由学生进行评点。

  一篇好的文章重在朗读,从读中能感悟字词的意义,从读中能理解文章的内容,从读中能感悟作者的感情,以读为主,感悟朗读,体现了语文课堂的书声琅琅。

  在整体感知课文的基础上,我设计了五个问题,采用先四人小组后全班交流的方式合作探究:

  1.从全文看,你认为贯穿全文的是“泉”字,还是“听”字,为什么?

  2.鼎湖山是著名的风景区,可写的地方很多,作者为什么只抓住一个“泉”来写,请你体会一下作者构思的特点。

  3.文中多次闪现一个“绿”字,为什么?

  4.写“鼎湖山听泉”,为什么前面又写了鼎湖山的树木森林,后面又写森林遭受破坏的潜在威胁?

  5.在合作探究中,你认为还有哪些问题值得大家讨论的?

  合作探究前,我先让学生思考一会儿再发表意见,这样每个学生都会有一个思考的空间,避免产生优等生夸夸其谈,后进生充当看客的现象,我们知道:对同一文本,不同的人有不同的理解,这种理解只有深浅不同,没有对错之分。在合作学习的过程中,应力求学生之间的互动,达到“人人教我,我教人人”这种最充分的资源整合的目的。

  学生是最好的课程资源,充分挖掘学生课堂上生成的资源,调动学生自己发现问题、学会学习的能力,是新课程标准着力提倡的,所以我设计了第五个问题。

  教师在这时的作用是与学生共同探究,适时“点拨”,“点”就是画龙点睛,点石成金,“拨”就是拨难为易,拨疑为悟。

  这一环节贯穿了自主学习、合作学习、探究学习等学习方法,培养了学生的自学能力、探究能力,也培养了学生团结合作的精神。

  在对课文精心研读的基础上,我要求学生有感情地美读课文,找出自己最喜欢的语言,细细品味。

  “生活中不是缺少美,而是缺少美的眼睛。”让学生到文中寻找美点,品味美言,就是对语言的品味、积累。

  学习的目的是为了运用,为了内化语言,培养学生的创新精神,让学生接受美的熏陶,从中获得美的体验,我设计了以下两个题目:

  1.文中对泉音的描写用西洋乐器作比,能不能换一种来表达,比如民族乐器或者用山中的鸟兽的叫声作比。

  2.放一段音乐《苗岭的早晨》,让学生闭上眼睛,静静地去感受大自然的声音,并说说你听到了什么?

  这一部分可放在当堂完成,也可放在课后作为作业。

说课稿 篇9

  一、说教材

  《边城》是高中语文必修5第一单元的一篇小说。是著名作家沈从文的代表作。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景,以兼具抒情诗和小品文的优美笔触,描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的爱情悲剧,凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。通过小说,我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情,走进诗意的湘西世界,理解作者在这种“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

  本单元的学习重点是注意把握小说的主题和情节。通过前面两课的学习,学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说,在这篇小说的学习中,我将进一步加强对三要素中人物的心理描写和对话描写的指导,这对学生今后鉴赏和把握小说起着提纲挈领的重要作用。

  二、说学情

  学生为高二普通文科生,学生的语文素养不太好,缺少生活积淀和审美意识,对文本品味鉴赏的自觉性不够,表达不到位。因此需要通过朗读来强化语感;但思维较为活跃,所以需要深度挖掘的时候可以通过小组合作,讨论解决;学生在此前刚刚学过两篇小说,已初步掌握品味小说语言和分析人物形象的一般方法,因此我选择以人物对话的鉴赏作为切入点来理解课文。

  三、说教学目标

  根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标是:

  (一)知识与能力:通过人物的语言描写、心理描写,把握作品中翠翠、爷爷等人物形象,培养学生把握人物形象的能力。

  (二) 过程与方法:泛读与精读相结合,培养学生整合阅读信息的能力;阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。

  (三) 情感态度与价值观 : 感悟作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风俗美、人情美。

  教学重点 : 通过语言描写、心理描写和情感变化,把握翠翠形象 教学难点: 理解细腻入微的情感变化。体会作者所要表现的人性美。

  四、 说教法、学法

  新课程理念很强调学生的自主探究性学习。因而,我根据情况采用了小组讨论、师生对话等方式。讲解时让学生在预习后熟悉课文的基础上圈点勾画,筛选出描写翠翠情感变化的关键词语,并结合作者写作风格和课文背景概括情感变化的原因是什么,仔细揣摩这些词语之间的内在关联。 让学生反复品读祖孙的对话,让学生讨论这段对话是如何展现人物性格的,体现了爷爷对翠翠哪方面的疼爱与呵护,包含着翠翠怎样的心理活动,并结合翠翠的情感变化这条线让学生总结爷爷对翠翠的爱体现在哪几方面。

  五、说教学过程

  课时安排 : 2课时。

  主要教学环节:

  ( 一) 导入新课(创设意境)

  1、配乐《水乡》播放湘西风情的图片

  2、介绍沈从文及其作品风格,介绍写作背景,给出“边城”的解题。

  设计意图:综合运用多媒体功能,吸引学生注意力,促使其迅速进入情境。

  (二)介绍整个小说的情节

  设计意图 本文是小说节选而成,从整体上把握文本内容,理清思路,理解作者所要表达的情感。

  (三)整体感知 ,把握情节,概括各节的主要内容。

  设计意图 因为这篇小说属于节奏比较缓慢,情节淡化的抒情小说,让学生熟悉课文内容是理解其内蕴关键。

  (四)分析人物形象 —— 翠翠形象 以翠翠为例,体会文中人性之自然、纯美。

  1.问题导入: 人物可爱是沈从文小说的一大特点,翠翠是《边城》之魂,但在节选的文字中我们找不到关于翠翠的外貌描写。假如你是导演,你认为翠翠的扮演者应该表现出什么性格特点?

  2.学生活动:学生四人一组交流,推举代表展示。

  3.在课文中找出描写翠翠情感变化的语句,反复朗读和揣摩这些语句及其内在的关联,梳理出翠翠感情变化的线索。教师点拨,设问帮助学生揣摩体会情感。

  设计意图: 通过设问让学生理清翠翠心理变化的这条线。

  (五)体会湘西之美——人性美、人情美

  请学生试从祖孙情、爱情、睦邻情三个方面来探究《边城》所体现出的人情美、人性美。具体要求:①文中哪些地方体现了这些情?找出来并加以适当的评析。②各组选择一种情加以讨论,然后推荐一人发言,其他同学做补充。

  设计意图:在人物形象分析的基础上带出对人性人情的深层次挖掘,使学生在加强对人物形象把握的同时,体会到亲情的伟大与爱情的美好,受到真善美的熏陶。

  (六)艺术手法鉴赏

  鉴赏作者通过语言描写来表现人物心理的艺术手法。重点阅读祖父与翠翠的对话,揣摩二人的内心世界。

  设计意图:使学生在品味语言,深入领会作品内涵,提高对语言的敏感度,强化写作能力。

  (七)主旨解读

  全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程,翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护,另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性,作者在貌似不经意中,谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。这一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我们现代人所缺失、所追求的吗?这恐怕也正是作者的写作意图之所在。

  设计意图:以主旨解读作为本课的小结,明确作者的写作意图,使学生对课文有更深刻的总体把握。

  (八)讨论探究:边城的人们是那样的善良、纯真,翠翠的爱情为什么却会以悲剧结束?

  设计意图:鼓励学生在课堂感悟的基础上,积极参与讨论,学会倾听、吸纳他人意见,学会沟通,协作,并训练其语言表达能力。

  (九)课堂小结 用一个比喻句来形容你心中的小说《边城》。 示例:《边城》是一曲中国式的田园牧歌。 《边城》是一支真挚热烈的爱情颂歌。《边城》是一首用小说写成的无韵的诗,绘就的无彩的画。

  六、板书设计

  血浓于水的亲情 真挚热烈的爱情 淳朴的邻里之情

  一种优美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式

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