说课稿

【热门】说课稿范文锦集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　尊敬的评委老师，亲爱的同学们，大家下午好，我今天说课的内容是苏轼的一首咏月词--《水调歌头》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明：

　　一、 说教材

　　1、 教材分析

　　教材所处的地位及作用

　　《水调歌头》是苏教版初中语文七年级上册第三单元"民俗风情"中的一首词。 这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样给予这首词很高的评价，

　　《水调歌头》是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。对于引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。

　　2、 教学目标

　　根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：

　　（1）知识与能力：

　　了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词

　　（2）过程与方法：

　　通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情

　　（3）情感、态度与价值观：

　　引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度

　　其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。

　　二、 说教法

　　古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。

　　三、 说学法

　　在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。

　　1、 诵读体悟法

　　这首词语言优美。感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式，这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。

　　3、 读说结合法

　　这样能调动学生参与学习的积极性，同时渗透本课的教学重难点。

　　四、 说教学设想

　　考虑到这首词的特点和学生的领悟能力，我将本课的教学设计为一课时，并采用多媒体辅助教学。

　　五、 说教学程序

　　（一） 课前准备

　　为了更好的辅助与促进教学，我在课前布置让学生搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。

　　（二） 导入新课

　　导语设计为：

　　同学们，请大家认真听老师读一段文字：有这样一个人，

　　他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创造性的贡献。

　　他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥戴，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。

　　他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲"大江东去",千古绝唱唱到今，显示了古代知识分子的情感魅力。

　　同学们说，他是谁，（苏轼），今天我们就一起来学习他的一首词《水调歌头》（板书标题作者）请大家把课本打开到第111页：

　　这里导语设置语言精练优美，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。

　　（三） 作者简介

　　首先让同学们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些情况，而后教师以课件的形式作补充和明确。具体如下：

　　明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事典故；被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集《东坡乐府》等。

　　生平简介：苏轼，22岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45岁因"乌台诗案"被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。

　　（四） 背景简介

　　对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍：

　　这首词创作于宋神宗熙宁九年，当时，苏轼被贬在密州做地方官，政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了，这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。

　　在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。

　　（五） 读词

　　可播放背景音乐营造气氛

　　分为学生读、教师范读、学生齐读几个环节，读的过程中教师强调朗读要求：正

　　确、流利有感情。教师范读时，力求读出感情以感染学生，范读如下： 《水调歌头》--苏轼

　　（六） 说词

　　（1） 首先，讲解小序

　　小序的作用是什么？

　　明确：说明写作时间和写作目的（板书）

　　（2） 说词大意 让学生在讨论交流之后分句说说这首词的大意，教师给出示范：

　　如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明月几时有，把酒问青天。在说大意是：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。

　　并以课件的形式对这首词的大意进行展示明确：

　　（ 明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？）

　　明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。

　　（ 我欲乘风归去，）

　　我想乘着风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说"归去"） （又恐琼楼玉宇 , 高处不胜寒。）

　　只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。 （起舞弄清影， 何似在人间？）

　　在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人间！ （ 转朱阁， 低绮户， 照无眠。）

　　月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人 .

　　（不应有恨、 何事长向别时圆？）

　　明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？

　　（人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。）

　　人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

　　（但愿人长久， 千里共婵娟。）

　　但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。

　　（3） 概括大意

　　疏通大意后，让学生思考这首词的上下阙分别主要写了什么？

　　明确：上阕：月下饮酒

　　下阕：对月怀人

　　（七） 品词

　　（1）具体设置问题为：通过诵读学习这首词，你从苏轼身上学习到了什么？ 教师总结概括：手足情深、乐观旷达

　　（2）苏轼的乐观旷达可谓是一种可贵的品质，我们在前面学习他的《浣溪沙》时，也感受到他的热爱生活，乐观旷达，大家记不记得《浣溪沙》中下阕的名句？ 明确：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

　　之后，教师稍作总结：古代诗论家关于这样说诗词，情动于中而形于言。又说，气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。可见，诗词中总是蕴含着作者的情感，需要我们去细细体味。

　　在这一环节中，注重前后知识的联系，以温故而知新。并贯彻授之以鱼不如授之

　　以渔的教学理念，使学生在今后的学习中能够触类旁通。

　　（八） 拓展迁移

　　穿越历史

　　假设你穿越历史，回到宋代，看到了此时正在月下饮酒，思念弟弟的苏轼，你们之间会产生怎么样的对话呢？（要求对话内容积极向上，不偏离词的主题。）

　　（九） 音乐欣赏

　　播放王菲歌曲《但愿人长久》，让学生在优美音乐中聆听感受这首词，最后，让学生齐背这首词。

　　（十） 作业布置

　　苏轼面对一轮明月吟诵出了"但愿人长久，千里共婵娟"的千古祝愿，前面学习《十五夜望月》中王建发出了"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"的感叹，可见月亮成为古代文人墨客情感的一种寄托，课后请大家搜集整理写月的诗词名句，每人至少五句，多多益善。

　　（十一） 总结全文

　　结余设置为：

　　同学们，这节课我们共同学习了苏轼的《水调歌头》，在诵读中体味到了苏轼虽遭贬谪，仍然乐观旷达的人生态度。是啊，客观事物无法改变，但是我们可以去改变对生活的态度，老师衷心的希望大家，在今后的生活和学习中不管遇到什么样的困难、挫败，都不要气馁不要退缩，时刻保持着一种乐观的、积极进取的人生态度。

　　最后，呈现我的板书设计，请评委老师批评指正！

　　水调歌头（明月几时有）

　　（北宋）苏轼

　　小序：交x写作时间与写作目的

　　上阕：月下饮酒 手足情深

　　下阕：对月怀人 乐观旷达

说课稿 篇2

　　[说教材]

　　一、 说课内容：九年制义务教育六年级小学音乐沿海版第十二册第三课欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》。

　　三、 教材分析：

　　《瑶族舞曲》原为作曲家茅沅、刘铁山根据民间歌曲《长鼓歌舞》为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，感情丰富、音乐形象鲜明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对幸福生活的赞美之情。

　　四、教学目标：

　　1、 体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热烈气氛，培养学生热爱中国民族音乐的爱国主义情感。

　　2、 采用多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

　　3、 了解和熟悉乐曲的主题，掌握瑶族音乐的风格特点，节奏特点。

　　五、教学重点：

　　1、体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。

　　2、掌握瑶族舞曲的节奏及音乐风格特点。

　　六、教学难点：

　　1、 分析作品内部的主题变化发展。

　　2、 给舞曲创作打击乐伴奏谱。

　　[说教法]

　　六年级学生通过几年的学习，音乐知识不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析能力不断增强，本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的音乐水准进行教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，采用了以下的教学方法：

　　一、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生想象力和观察分析力，让学生联想瑶族人民在表演歌舞时的情境，动手创作，动脑分析，动口说想象的思路，学生亲身参与乐曲的分析，创作，充分体现出教为主导，学为主体的教育原则。

　　二、采用讨论法，让学生在讨论的过程中找出瑶族音乐的特点，并为舞曲创作伴奏，发挥学生在学习中的主体作用。

　　三、采用现代多媒体教学的先进手段，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的兴趣，让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体，让学生从多方面、多角度去感知音乐，更加了解音乐作品及音乐形象。

　　四、奥尔夫音乐教育体系指出，对学生进行全面的综合的音乐训练，依赖听觉、运动觉，以至于整个身体的感应来不断提高学生对音准，节奏、力度、音色等多方面的鉴别。本节课采用奥尔夫教学法，运用民族打击乐器对学生进行节奏训练、多声部训练和合奏训练，加强对主题音乐的理解。

　　五、注意从实际出发，创设情境，面向全体学生，启发学生动脑思维，采用尝试教学法，指导学生自学，让学生动手进行音乐创作，观察分析，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

　　[说学法]

　　音乐心理学学科的研究指出：音乐欣赏应分成四个不同的层次，即从音响感知出发，进入感情体验与想象联想阶段，最后达到认识领悟音乐的思想，背景，意境，创作手法等理性阶段，只有把四者紧密结合，彼此影响，相互作用，才能达到一个感性、理性统一的“全方位”欣赏阶段，为此，我创设一个学习的氛围，引导学生自主地参与学习：

　　一、 在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进行学法的指导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的创作能力和思维能力。

　　二、教育心理学中提到联觉现象，即一种感觉引起另一种感觉的心理现象。我们利用多媒体助教的手段，创设音乐情境，让学生从对乐曲听觉上的感觉升华到对乐曲的联想，联想到瑶族人民表演歌舞时的情景。

　　三、激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究知识，变被动为主动。

　　[说教学程序]

　　[板书设计]

　　《瑶族舞曲》

　　音乐结构、情绪：

　　1、 引子部分：乐曲在模仿长鼓的节奏轻轻地奏出，描写了在月光下，人们进入了瑶寨。

　　2、 A段音乐：

　　第一主题：抒情、优美，犹如一位美丽的瑶族姑娘在翩翩起舞。

　　第二主题：热情、奔放，瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。

　　3、B段音乐：抒情、安宁，歌唱性跳跃的节奏，表达了瑶族青年对美好生活的憧憬。

　　4、A段音乐再现：把音乐推向全曲高潮，乐曲在强烈的全奏声中结束。

　　[说教育科研]

　　一、本课采用奥尔夫教学体系，运用民族打击乐器来加强对主题音乐的理解。

　　二、通过尝试教学法的教学，指导学生如何自学，培养了学生的自学能力、探究精神、活跃了思维，发展了智力。

　　三、重视学生主观能动性的发挥，培养学生的创造能力和思维能力。

　　四、利用多媒体助教的手段，创设音乐情景，激发学习兴趣。

　　五、突破传统的教学观念，具有一定的针对性，提高学生的学习能力和效率。

说课稿 篇3

　　一、说教材：

　　我选择的活动是《麻雀妈妈》，它是属于社会领域范畴，幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。再从中班幼儿社会教育的目标看：使幼儿初步了解自己的与他人的情绪，初步学会同情和关心他人。我选择这一活动主要是考虑现在独生子女普遍缺乏同情心和关心他人的情感意识，在他们的生活中，只有父母和长辈对他们的关心和照顾，他们很少会想到要去关心和爱自己的父母。所以我以此作为活动设计的依据，想通过本次活动，让幼儿初步了解父母是如何关心，照顾自己的基础上，激发幼儿爱父母的情感。

　　活动目标：

　　1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

　　2、激发幼儿爱父母的感情。

　　重点、难点：让幼儿初步了解父母的基础上，激发幼儿爱父母的感情。

　　二、说教法：

　　为了增强本次活动的效果。提高幼儿学习兴趣，活动第一环节，我以木偶熊猫记者的情境表演引出课题，使幼儿迅速地集中起来、并将问题自然地呈现在幼儿面前，使幼儿主动讨论的积极性，为第二个环节作铺垫，然后在第二个环节中我设计幼儿拿出照片互相说一说在你小时侯父母是如何关心，照顾自己的。让每个幼儿有大胆讲述的机会，这里我考虑让每个幼儿都真正参与到讨论，而不局限于部分幼儿参与，这一环节主要是为了突破重点和难点，实现本次活动的目标，因为社会情感是社会发展的动力因素，只有让幼儿有一定的社会认知，幼儿的社会情感就能深化，有了社会情感，社会认知才能转化为社会行为，那么这种行为需要在日常的各项活动中逐步加入深化。最后我还是一熊猫记者的身份结束游戏。

　　三、说幼儿学法：

　　在本次活动中，幼儿主要以形象直观的演示教具，浅显易懂的儿歌形式，通过移情法让幼儿结合自己的亲身经验进行讲述。在讲述中，使幼儿逐步了解父母对自己的关心和照顾，激发幼儿爱父母的情感。

　　教案：麻雀妈妈

　　活动目标：

　　1、使幼儿初步懂得爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我们要爱爸爸妈妈。

　　2、激发幼儿爱父母的情感。

　　活动准备：木偶熊猫一个，麻雀妈妈，幼儿自己小时侯的照片

　　活动过程：

　　一、以熊猫记者的采访形式引出课题。

　　（1）出示熊猫木偶，把幼儿带入情景之中。

　　小朋友们好！我是熊猫记者，今天我要到森林里去采访。咦！我怎么听到有哭声呀？

　　（2）请幼儿看“麻雀妈妈”熊猫记者问：“麻雀妈妈。你为什么怎么伤心呀？”唉！我真的很伤心，你听我慢慢地说吧（麻雀妈妈念儿歌）

　　二、以熊猫记者的口吻。调动幼儿讨论的积极性。

　　提问：（1）小朋友，你们说说麻雀妈妈为什么伤心？

　　（2）麻雀妈妈为了小麻雀的成长做了哪些事？

　　（3）小麻雀长大以后又是怎样对待妈妈的？

　　（4）教师与幼儿共同小结。麻雀妈妈为了小麻雀的成长很辛苦。可是，小麻雀长大后却再也不回来看妈妈，小麻雀这样是不对的。

　　那么，我们小朋友小的时候也像小麻雀一样，自己不会吃饭，不会穿衣，不会走路，那么你们是怎样长大的？

　　三、激发幼儿关心妈妈的情感。

　　（1）引导幼儿看照片，互相述说父母是如何关心、照顾自己的？

　　（2）爸爸妈妈这样关心我们，我们长大后应该怎样对待爸爸妈妈呢？

　　四、以熊猫记者的口吻小结。

　　小朋友讨论得太好了，我也懂得了爸爸妈妈为了我们的成长很辛苦，我也要爱爸爸妈妈，我一定要找到小麻雀，把小朋友的话告诉它，等它改正了以后，我再把这个好消息告诉小朋友，好吗？再见。

　　附儿歌：麻雀妈妈

　　小麻雀，叫喳喳。

　　妈妈叼虫喂养大。

　　等到翅膀一长硬。

　　扑棱扑棱全飞了。

　　妈妈偷偷流眼泪。

　　谁也不来看望它。

说课稿 篇4

各位评委老师：

　　我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。

　　因为本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。

　　在教学思路和理念上我遵循以下几点：

　　1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学习。

　　2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的？”

　　按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法：

　　1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。

　　2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。

　　3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。

　　在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：

　　一、导入。（以故事来导入）：

　　有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。

　　然后我就这个故事引入——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？（学生多数答“不是”）。那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢？

　　这样就引起了学生往下读的兴趣。

　　二、读。

　　先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字“堕”与“坠”，多音字“将”、“塞”、“折”与“好”字的几钟读音以及难字如“跛”板书在黑板上，加以区别；然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。

　　三、析。

　　1）、3—5分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意；

　　2）、同桌同学相互讨论解决疑问（这也体现了自主合作精神）；

　　3）、抽学生复述故事（讲故事），并评说。我再给予评析的标准：a、普通话标准，声音响亮。b、口齿清楚，表达流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。（有了这个参考，学生就容易评说）

　　4）、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居”作“过了”解释。这样，既激发了学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。

　　四、悟。（通过问题设计的形式）

　　1）、这个故事说明了什么道理？（各抒己见）师再小结：a、“祸兮福所倚，福兮祸所伏” b、祸与福是可以相互转化的（板书）

　　2）、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么？

　　——塞翁失马，焉知非福

　　五、拓展延伸：

　　课文中的老头因丢失马最终却能因祸得福；而我在课前给同学们讲“小王捡钱”的故事，小王因捡钱而失了钱。那么，在我们生活中，你认为好事（坏事）能变成坏事（好事）吗？你应该用怎样的心态来对待呢？（可讨论）联系实际。

　　——辩证地看。

　　六、板书设计：

　　跛bǒ——髀bì 塞翁失马

　　将jiàng——jiāng√

　　塞sè——sāi——sài√

　　好hǎi——hào√ 对 立

　　折zhē——shé 祸——福

　　堕duò——坠zhuì 统一

　　（辩 证）

说课稿 篇5

　　一、教学目标

　　教材分析

　　《花未眠》是人教版全日制普通高中语文教材第一册第二单元第四篇课文，高一注重培养学生理解文章的能力，本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品味散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是本单元最后一篇课文，文章以未眠的海棠花很美写起，从三个方面阐述对美的理解：发现美，感悟美，体验美。从而得出三个结论：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;自然美与艺术美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上学生对艺术欣赏的能力尚待形成，因此内容理解较难。如何把握难理解的文章深入浅出地讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

　　根据新课程标准的要求，注重语文应用，审美与探究能力的培养，并结合本课特点，特确定以下目标：

　　教学目标

　　德育目标：让学生建立能从现实生活中发现美，感受美，学会创造美的意识。

　　知识目标：理解本文主旨：关于美与审美的问题以及作者崇尚自然美的表述。

　　能力目标：体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法;品味本文格调高雅，韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。

　　教学重点

　　引导学生理解本文的主旨。

　　鉴赏本文的语言，深刻体会重要语句的内蕴。

　　教学难点

　　理解本文思路，理解文中引用诸多例子的意图。

　　理解文中隽永含蓄的语句的含义。

　　二、课时安排及教法，学法

　　(一)教学时数：1课时

　　(二)说教法：诵读法，讨论法。

　　本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要勾玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采用重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快地抓住关键，同时也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。

　　(三)说学法：自学为主，自主合作探讨问题。

　　本课是自渎课文，学生以自学为主，课前让学生利用参考书，了解作者作品等相关知识和背景;另外，本课内容较难理解，特别是有些哲理性较强，隐含作者深切感受的语句，如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨兴趣，让学生自由讨论，发表意见，自主合作地探讨问题。

　　三、教学设计程序

　　教学根据"感受――理解――应用"的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照"归类"的思维路径，组织教学活动。整个程序分为四步进行，具体是：

　　(一)导入

　　同学们，当你半夜醒来，发现家里的夜来香或是昙花在静悄悄地开了时，你会有什么感觉

　　——惊异，高兴，喜出望外，没什么感觉……

　　看来同学们都有自己独特的感受，无独有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家对美的无限感慨，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成。那么今天就让我们一同走进这位文学大师，走进他的作品《花未眠》，去一同领悟他所创作的美的世界。(板书课题：花未眠-----川端康成)

　　"兴趣是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，创设情境，激发学生兴趣并融入其中，能更好地体会作者感情。

　　(二)简介作者

　　关于作者川端康成，让学生借助课文注释①了解一下，知道他是日本的小说家，散文家，代表作三部曲是《雪国》，《千只鹤》，《古都》，他是继泰戈尔后第二个获诺贝尔文学奖的东方作家。在文学领域中，他是美的追寻者，更是美的获得者和传播者。

　　本单元四篇散文，前三篇都是中国现当代作家，这篇课文作者是日本作家，学生可能知之甚少，适当介绍一下，扩生阅读面的同时利于课文的学习。

　　(三)整体感知课文

　　1、让学生用5分钟的时间自读课文，在阅读的过程中，思考以下两个问题：

　　①说说这篇文章，你感受最深的是什么(预想：难句多，不好懂，看不明白，不知道想表达什么……)

　　②如果让你从文中摘录一句你最欣赏的文句，你会摘录哪句，并说说理由。

　　2、学生谈初读印象。

　　无论对否，教师都给予肯定，重在引导，激发学生的阅读兴趣。

　　设计此环节是为了让学生整体把握课文，符合认知的规律。

　　(四)精读课文，理清思路，领悟内涵。完成这阶段的学习，主要方法是教师设疑，学生自学，诵读，讨论，共分8点进行：

　　1、跳读1，2段，引导学生把握几个问题：

　　(1)一开篇作者就说"我常常不可思议地思考一些微不足道的问题"说明作者是个怎样的人(细腻敏感，善于思考)

　　(2)凌晨四点醒来的作者发现了什么(发现海棠花未眠)

　　(3)发现了海棠花未眠这件小事，我的反应又是怎样的为什么会有这样的反应

　　(大吃一惊因为"花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，我才刚明白，而且凌晨四点看海棠花，觉得它更美"。)

　　板书：发现美―――海棠花未眠

　　2、指导学生研读3，4，5段，设疑讨论

　　由这件微不足道的事，作者思考到了什么或者说有什么新发现吗作者的实际感受是什么

　　让学生从文本找出关键语句，得出三个结论：

　　(1)自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

　　(2)人感受美的能力是有限的，它既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长的。(3)光凭头脑想象是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。

　　感受美的能力：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的

　　板书：感悟美

　　获得美的方法：邂逅，亲近，反复陶冶(发现花未眠，岚山的美)

　　让学生带着问题阅读，有的放矢，按图索骥，为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。

　　发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

　　研读6——11段，方法：讨论法，诵读法。

　　让学生找出这几段所举的例子，讨论作者举这些例子的意图是什么

　　归纳板书：

　　画中花女人的手勒达像宗达画狗茶碗，画艺术品(艺术美)

　　真的花各种手势女人肌肤我家小狗天空自然物(自然美)

　　从艺术美中可以领略到自然美

　　体验美自然美是艺术美的原型

　　自然美与艺术美彼此融合，相得益彰

　　通过重点语段赏析，抓住关键句概括段落大意，加深对课文的理解。

　　3、难句解读

　　让学生提问，有哪些难理解的句子，先问问学生是怎样想的，再适时补充，学生没有问到的难句又是重要句子的，再另行提出讲解。(结合课后题二)

　　如：

　　(1)它盛放，含有一种哀伤的美。

　　(2)如果说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!

　　(3)只要有点进步，那就是进一步接近死亡。

　　(4)一朵花也是好的。

　　(5)繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

　　难句的解读，是为了引导学生更深入地理解文章主旨，也是培养其鉴赏能力的要求所在，由浅入深的教学符合学生的认知规律，思维规律和读文规律。让学生先自己感悟，自行摸索，归纳，老师在此基础上

　　从中点拨，引导，加强，巩固，从而加深学生的理解和记忆。

　　4、归纳总结

　　结合板书，通过板书来梳理思路，归纳知识：

　　(1)文章抓住一个"美"，分别从三个方面阐述：发现美(海棠花未眠);感悟美(感受美的能力，获得美的途径);体验美(自然美与艺术美的相互融合，相得益彰)，从花未眠的这种自然现象出发，思考了关于审美的问题，也学到了许多哲理。

　　(2)学习本文我们要掌握几种写作手法：①以小见大;②首尾呼应;③深入浅出

　　课后总结，明确思路，加深理解。

　　5、拓展延伸

　　今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的'话说就是要"发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。"

　　那同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以畅所欲言。

　　(让学生联系实际介绍自己所发现的生活中的美的例子，谈谈自己学习本文的感受。这一个环节主要学生可能一下子想不起来，教师也可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的)

　　罗丹说得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧!

　　课外延伸拓展，激发学生思维想像发展的空间，联系现实生活，由文本到现实生活，深化培养学生建立起从现实生活中去发现美，感受美，学会创造美的意识。

　　6、布置作业：完成课后练习一，二题。

　　根据学习的记忆规律对所学知识做巩固，进而内化为自己的东西。

　　以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律，遵循了思维的规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，发挥了教师的主导作用，尊重了学生的主体地位，体现了训练的主线，培养他们独立读书的能力。

　　这篇说课稿是关于《花未眠》的教学设想，整个教学过程体现了新课程标准倡导的自主，合作，探究的学习方式，在对话阅读教学过程中，重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验以及教师的引导作用，是对钱梦龙先生的"三主四式语文导读法"的合理应用，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文体特色，注重线索贯穿，由整体感知，辩体析题到质疑深思，归纳总结，最后拓展迁移，充分发挥学生的主观能动性和教师的宏观指导作用，应该能收到预期较好的教学效果。

说课稿 篇6

　　一、教材分析

　　1、教材的前后联系及地位作用

　　本课是人教版教材九年级上册,属于“设计、应用”这一学习领域，此单元是“格调高雅的生活品位”的学习，“贺卡制作”是在前一课已感受了解“高雅格调的生活追求”基础上，进一步学习初步制作出体现自己格调追求的作品，确立高雅生活品位的向往。后两课与本课同是“创意与尝试”活动。学生通过本课设计制作能力的培养、锻炼。更有助于后两课学生设计制作能力与审美能力的提高。

　　2、教学目标

　　随着人类对自然资源的过分掠夺破坏，如何对废弃物品的再生利用、循环使用，是我们现代人应该非常重视的一个课题。利用废弃的材料制出精美的贺卡，变废为宝，在艺术创作的同时，更重要的意义培养了我们下一代的环保意识。因此我制定以下教学目标：

　　（1）、知识目标：学生学会贺卡的基本知识与制作方法。

　　（2）、能力目标：利用废旧材料，变废为宝，初步设计制作出有自己格调的贺卡。

　　（3）、德育目标：增强学生环保意识；激发学生关爱身边的亲人朋友，懂得交流感情；增强集体荣誉感。

　　3、教学重点与难点

　　重点：贺卡的基本知识与废弃材料再生利用设计制作贺卡。

　　难点：创设课堂人际交往的人际环境，增强集体荣誉感。为了突破这一难点，我进行了小组合作、创作表现。组织教学中的集体参与，共同发现问题，解决问题。

　　二、教法、学法

　　“设计、应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的创作意识，又具有特定的功能性特点，教学时要从学生的实际生活出发，让他们参与那些与自己生活经验和实际感受有联系的活动。因此，主要采用了情境教学、启发引导、暗示、欣赏讨论法教学。

　　学法：新课程背景下的课堂教学以学生为本，强调生活的自主体验。欣赏探讨、合作尝试、质疑、感悟等实践活动实现学生自我的发展。

　　三、教学准备

　　教师准备：、贺卡实物。

　　学生准备：收集各种贺卡及贺卡图片、制作贺卡的工具材料。

　　四、教学过程

　　教学流程

　　导入阶段 发展阶段 评价小结

　　激情导入 讨论探究——创作表现——体验感悟 交流评价

　　【一】、导入阶段

　　情境导入，激情引趣

　　播放《生日快乐》钢琴曲

　　情境：假如明天是你的同桌生日，你会送什么礼物表示祝福？是买厂家成批生产的贺卡，还是亲手制作？

　　结论：自己亲手做的更有意义、更感亲切、更显珍贵，正所谓“礼轻情意重”

　　设计意图：在钢琴曲《生日快乐》的背景下设情境，更易激发学生关爱他人的情感，引起学生制作贺卡的兴趣。

　　【二】、发展阶段

　　(一)、欣赏、讨论探究

　　展示贺卡作品

　　1、贺卡的内涵及艺术特点。（引导欣赏讲解）

　　贺卡是在重大节日、纪念日、生日等互相赠送具有纪念意义的精美艺术品，它能显示爱心、表达美好的祝愿，给我们增添欢乐、友谊和节日的气氛。贺卡多以热烈、欢快、优雅、温馨为基调；内容及外在形式高雅大方，庄重喜庆。

　　2、贺卡的结构样式（引导学生尝试分类）

　　学生出示课前收集好的贺卡、贺卡图片等资料，尝试探讨分类。

　　1）种类：生日卡、节日卡、谢师卡、友谊卡、公关卡等。

　　2）结构形式：、立体结构、音响结构、光学结构等，形式有单页式、复页式等等。

　　设计意图：让学生自主获取知识，变教师操纵式的授予知识为学生自主的建构知识。

　　3、贺卡的制作材料与方法。

　　展示毕加索的雕塑作品《山羊》

　　提问：艺术大师雕塑作品《山羊》是用什么材料做成的？

　　引导欣赏：四只蹄子由木头和废铁组成，尾巴是铁做的，羊角和山羊胡以葡萄藤为材料，耳朵则是由纸板代替等等，都是由一些废弃材料以石膏粘合塑形，然后用铜铸浇器表制成的。

　　展示环保贺卡

　　引导探讨：制作环保贺卡的工具材料与方法。

　　结论：废弃材料再生利用，绘画法、剪贴法。

　　放映环境被破坏的相关图片。

　　当前，环境污染严重、树木砍伐、垃圾污染、资源短缺，利用废弃材料制作贺卡就是一种环保行为，变废为宝，减少垃圾污染，可以制成有自己格调追求的、传递真情的贺卡。

　　设计意图：用事实告诉学生，废弃材料是可以利用的，是可以制成成功的作品的。对学生进行德育，节约能源、废弃材料再生利用，增强环保意识。

　　4、设计与制作步骤

　　导语：我们欣赏了那么多有创意、有格调的环保形贺卡，想不想制作，想不想减少我们身边的垃圾，变废为宝呢？那么，如何制作呢？

　　学生有了想了解制作步骤的欲望。可先让学生探究讨论制作步骤。后再展示步骤图。

　　展示贺卡、学生出示贺卡资料

　　讨论：其制作步骤。

　　设计与制作步骤

　　1）构思起稿，确定主题、内容。

　　2）设计形式、图案文字安排。

　　3）选用材料，描绘，配色，制作。

　　设计意图：可以让学生通过合作、讨论、探究的学习，得出结论；也培养了学生解决问题的能力。步骤图的制作，我增加了一些图例，目的是更直观，明了。

　　(二)、尝试、创作表现

　　播放背景音乐

　　以三人或四人为一小组，让学生共同尝试、质疑，领悟完成作业。

　　要求学生运用所学的美术字、色彩知识，平面、立体设计知识，设计制作一款送给同班同学的友谊卡。要求以小组的名誉共同创意制作，主题鲜明、内容、形式统一，纹样、文字美观协调，内容情调健康，要具有一定的格调追求。

　　过去的课本中，强调工艺技术指导，如何制作贺卡做大篇阐述。并且每个学生独立完成作业，新教材重点突出——要组织教学中的集体参与，共同发现问题，解决问题。从而在学习活动中增强集体凝聚力，展现集体的艺术才华与智慧。我把学生分组，合作来完成作业，打破传统那种单一打分登记成绩的办法，哪一组同学作业完成的好，师生共同给某一小组优秀的成绩，更能增强学生的集体荣誉感，体现集体创作的智慧。

　　(三)、交流、体验感悟

　　播放音乐《友谊天长地久》，要求学生上台随着轻松欢快的音乐自由展示作品。然后我把准备好的贺卡送给学生，提出：同学们现在要不要互赠贺卡呢？以表示我们的祝愿。学生情感被激起，互相赠送贺卡。这时我可以用数码相机拍下学生的作品及赠送场面。

　　设计意图：让学生在亲历活动的过程中获得感受、产生情感、领悟意义。

　　【三】、评价小结

　　交流评价

　　随机连上电脑关掉音乐播放。一件件作品，随着一张张图片的出现，学生欢呼。此时，让小组自评，贺卡设计是否带来美感，图案、文字安排是否协调，主题、内容、形式是否统一等等。小组间互评，提出议建。最后教师肯定总结，表扬优秀小组，增强集体荣誉感。

　　五、板书设计

　　环保贺卡的设计与制作

　　1、贺卡的内涵及艺术特点

　　2、贺卡的结构样式

　　3、贺卡的制作材料与方法

　　4、设计与制作步骤

　　1）构思起稿，确定主题、内容。

　　2）设计形式、图案文字安排。

　　3）选用材料，描绘，配色，制作。

　　设计意图：突出知识要点，条理清楚，简洁明了。

说课稿 篇7

　　教材说明

　　本节课在教材中的地位，作用：

　　本节课是辽师版品德与生活第三册第五单元中的一个活动内容。本单元围绕的是学生待人接物的教育。使学生知道一些待客，做客的礼节常识，懂得做客要有礼貌，待客要热情大方是十分必要的。在做客待客有礼的基础上，又通过邻里之间和睦相处的事例，使学生进一步明确人与人之间要相互关心，相互帮助，邻里之间要友好相处，要主动帮助有困难的人。通过礼貌棋的游戏活动，使讲文明，懂礼貌，友爱他人的良好习惯进一步内化成自身的行为。是本单元的主要内容。邻里关系是儿童每日不可缺少的内容。与邻里友好相处，不仅体现了儿童的文明素养，而且有助于增进人与人之间的感情。

　　教学目标：

　　知道邻里之间应该和睦相处，体验邻里关系所带来的愉悦，愿意用自己的行动为身边人做好事。

　　让学生经历"说，议，演"的过程中，学会邻里关系应该和睦相处，体验其中的快乐。

　　激发学生愿意为自己身边的人增添欢乐的情感。

　　3，教学重点：知道邻里之间应该和睦相处，愿意为身边人做力所能及的事。

　　4，教学难点：愿意为自己身边的人做力所能及的事情。

　　5，教具学具：挂图，录音机，磁带，球

　　教法说明：

　　本节课我将主要采用情境教学法和挂图辅助教学。尽量减少口头的说教，而是通过挂图和学生参与的情境小表演创设更多的邻里之间关系的小环境，把学生吸引到活动中，在互相合作交流中体会邻里之间的关系应该友好，从而引导他们用自己的行动为身边人做力所能及的事。

　　学法指导：

　　对于二年级的学生进行邻里关系的教育是十分必要的。基于学生年龄比较小的原因，邻里关系理解的不够深刻，教材只以图的形式列举了几件事，易于理解和掌握，让学生在自己的生活中去体验邻里关系的重要，在表演中体会邻里关系所带来的快乐。

　　教学程序说明：

　　创设情境，激情导入：被子晾在外面时，天突然下起了大雨，可是被没有湿。教师启发学生猜：是谁帮了我这个忙 学生回答："邻居"后，教师接着说："对"就是我的邻居。在我谢谢的同时，邻居说："邻居嘛，应该互相帮助"。从而揭示课题。

　　知道邻里关系应该是互相关心，互相帮助，和睦相处。

　　针对二年级孩子的兴趣，心里特点，此环节教师设计一个情境来激发学生兴趣：一座"幸福楼"里，人们整天快乐的生活在一起，就象一家人。但偶尔也有不和谐的音符伴随，怎么办呢 启发学生愿意帮助解决。再由一个小游戏让学生解决生活中常出现的6个问题：

　　葡萄组：邻居奶奶生病了，可儿女们又不在身边，怎么办呢

　　鸭梨组：我们家的对门叔叔和阿姨总是大声超机吵架，你能劝说他们吗

　　桃子组：邻居老奶奶买的大白菜愁着往五楼搬呢

　　西瓜组：已是晚上9点种了，楼上的爷爷已经上床休息了，可是住在楼下的叔叔还在一边喝酒一边看着电视，并且电视的声音调得特别大。

　　苹果组：我妈妈和东东妈妈是好朋友，我和东东也是好朋友，我们经常串们，一起玩。可是有一天，我妈妈和东东妈妈不知为什么争吵起来。从那以后，他们就互相不说话了。我妈妈不让我去东东家玩，东东也不来我家玩了，可我很想东东，我该怎么办呢

　　香蕉组：晚上，我正在看书，可是隔壁王叔叔家正在打麻将，唉，烦死了，怎么办呢

　　教师讲故事《奇怪的响声》，启发学生愿意帮助有困难的人。

　　最后总结：邻里之间要和睦相处，生活才能幸福，精神才能愉快，愿大家做一个热心的人，愿意为自己身边的人做力所能及的事情。

说课稿 篇8

　　教材分析：

　　《一群光头男孩儿》这篇课文是第九单元美与丑主题中的第一篇课文。本篇课文利用五个自然段的篇幅，以光头为线索，分两个部分向人们讲述了少年布来恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全都掉了，他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找到快乐，全班男生都剃光了头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。

　　教学目标：

　　本节课的教学目标有以下三点：

　　1．能在语言环境中认识本课生字、理解新词。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。

　　3．通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剔光头发的故事，使学

　　生懂得真正的美不光看外表，心灵的美才是真正的美，从而体会到爱的力量是伟大的。

　　教学重、难点：

　　本节课教学重、难点为：引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因，体会

　　美的真正含义。

　　教学流程：

　　下面谈谈教学过程。

　　（一）创境设疑，揭示课题。

　　在上课伊始，我出示课文第二幅插图，激发疑问，揭示课题。我这样导入：同学们，你们看，图上画了一群什么样儿的孩子？这时，学生会被那一群光头男孩儿深深吸引，我顺势引导：看到这幅画，你有什么疑问？学生围绕画面质疑，我归纳引导：是啊，这么一群活泼漂亮的男孩为什么要将自己打扮成光头男孩，这到底是怎么回事儿呢？进而引出课题。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　接下来进入初读课文环节的学习，引导学生整体感知课文内容。这里，我有层次有目的地设计了三读。一读，是要求用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音、读通句子。二读，指名接力读，做到不加字、不漏字，初步感知课文内容。三读，通读全文，边读边想：课文主要写了一件什么事？引导学生从故事的起因、经过、结果说出故事的梗概即可。

　　（三）深入学文，感悟真情。

　　为了使阅读教学能够有章有序地进行，避免在阅读理解时出现的无目的的散谈散读现象，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了这几处知识与情感的训练点。

　　一处是学习课文一、二自然段时，我引导学生用 边读、边想、边画的方法 走近布莱恩。这部分内容分三个层面学习。一找出布莱恩为什么不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词 躲、不愿意、连、也不愿意来体会布莱恩难过的内心感受。二通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们会在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情。三在前面训练的基础上，我设计了角色互换体验训练。引导学生把原课文中的第三人称换为第一人称。这种角色互换，既让学生学会人称转换，又切身感受到布莱恩的自卑、难过与可怜。这样，使学生的情感与主人公布莱恩的心绪达成共鸣。

　　第二处训练点在课文第３自然段，小男孩与妈妈的对话，那是一个小男孩最单纯、最诚恳、也最无私的想法。我这样引导学生：这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么？他心里会怎样想？学生此时会换位谈出自己的想法。我动情地小结：他为的是帮助同学，他是想用一个丑陋的光头换回小伙伴的笑容和自信啊！有了情感的奠基，我顺势指导朗读：你想怎么读这段话？学生自由练读，自己揣摩语气、情感。学生练读过后，我进一步指导朗读：谁能说说你读这段话时心情怎么样，应该怎么读？学生用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。学生一次又一次动情的朗读，是一次又一次心灵与心灵的对话，在学生被小男孩的话感动的同时，我将情感训练与知识训练结合起来。我出示句式：如果布莱恩不是学校中唯一的光头男孩，就不会（ ），他会（ ）。这项句式训练，让学生学会用假设关系的句式说话，锻练学生语言组织能力，口语表达能力，并且让学生在语言训练中进一步体会小男孩一颗善良的心。

　　在课文第五自然段，写第四天清早，一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我设计了一项综合训练。我这样引导：这动人的场面真令人激动，想象一下，布莱恩和看望他的光头伙伴见了面都会想什么、说什么，表情什么样，有什么动作呢？出示句式他们可能------可能-----；也可能-----这项训练要求学生深入人物内心世界，揣摩人物心理活动及语言、动作、表情，与一群光头男孩产生情感共鸣，并能够挖掘文本空白点，充分发挥了学生想像力，拓展了学生的思维空间，让学生感受真情，真诚地道出自己的心声。

　　（四）拓展延伸，巧设练笔。

　　如果学习到此结束，我想会给整堂课留下遗憾，我认为，此刻应该借助学生情感生成激发出的高潮，把握住他拓展点训练的机会，于是我设计了第四环节：拓展延伸，巧设练笔。

　　在这一环节中，我这样启发思维：布莱恩的小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩渡过一段痛苦的时光，帮他找回自信。那么你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复信心吗？以此为拓展点，让学生从多角度想办法，怎样是困境中的伙伴建立自信，学生的思维被激活，会想出很多办法。有的孩子可能会说：可以给布莱恩买一个漂亮的假发套，那会看起来他跟我们一样！还有的孩子会想出：我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！等等。孩子们还会想出许多天真幼稚，但却很真诚的想法。我此时会激动地称赞同学们：孩子们，你们的真诚让人感动，林老师又看到了一群可爱的孩子。你们用真情打动了老师，现在老师用心写给你们几句小诗：（出示小诗）

　　爱，就是同学们用自己的行动，

　　帮助布莱恩找回快乐；

　　爱，就是小伙伴哭鼻子时，

　　轻轻递上一块手帕；

　　爱，就是妈妈下班回到家，

　　轻轻地为她捶捶背；

　　爱，就是（ ），

　　（ ）。（这里让学生补充诗句）

　　此时，我引导：同学们，你们愿意把这首表达爱的小诗继续写下去吗？（播放乐曲）我想学生的写作灵感定会被触动。也许孩子们补充的诗句简单而稚嫩，但是我想，通过补充诗句的练习，学生的写作能力

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　　不但会得到锻炼，更重要的是，学生从中感悟到爱的表现形式是多样的，从而使学生能切身的体会爱，学会感恩。

　　在舒缓的乐曲声中，孩子们朗读着自己书写的诗句，感受着人间最美的情感。值此，我即将结束这节语文课。我这样总结：同学们，《一群光头男孩儿》这篇课文，通过写一群男孩为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头发的故事，让我们懂得了美不光表现于外表，心灵的美才是真正的美。林老师真希望你们个个都是心灵美的孩子！

　　整节课，我把张扬情感，让课堂喷涌真情作为对这篇课文教学的追求目标，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。抓住文章的主脉光头，逐步展开分析，最后点出中心---光头与心灵的光相辉映，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。

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