【精华】说课稿范文合集七篇
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、说教材
是山教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识目标：认识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。
能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。
教学难点：养成爱绿护绿的行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”
朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。
三、说教学设计（第一课时）
一、创设情景、揭示课题
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？
（CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
板书课题：松鼠与松果
齐读课题。
（一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中）
二、初读课文，整体感知
1、大家想不想听这个故事？先听教师范读课文。
2、自由读课文，要求读准音。
3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。
（《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。）
三、合作交流，学习新字
1、出示词语
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
自己读一读，认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。
4、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？
5、出示带有生字的句子，学生试读。
聪明活泼的小明学会了种花。
天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我们就去春游。
学了这一课，我们以会更爱护树木了。
我们有了一个美化校园的好主意。
（每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。）
四、朗读感悟，理解课文
（一）、学习第一段
（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？
2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？
3、指名朗读，评议。
4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。
（二）、学习课文二、三自然段
（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）
1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？”
通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。
（三）、学习课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。
2、交流、汇报。
3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？
（通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。）
说课稿 篇2
一、说教材
1、教材简析：
高中语文第三册第五单元编排了四篇宋代散文。教学重点有两个：1阅读重点——鉴赏宋代散文，感悟宋代散文的风格；2文言语法训练的重点——结合语境揣摩词类活用。《石钟山记》是本单元自读课。就文章本身来说，有两大特点：一是《石钟山记》是一篇带有考察性质的游记，缘事寓理，把记叙、议论、抒情、描写融为一体，是宋代杂记的典范之作.。一是文章对石钟山命名依据的探索体现出“目见耳闻”才能了解事物真相，做出正确结论的科学态度，闪现出不可轻信传说或妄加臆断的求实精神。就作为自读课来说，《石钟山记》的教学，应该承担起整合本单元的知识，提升学生的学习能力，拓展学生的知识面的责任。
2、教学要求：
阅读的直接目标是培养阅读能力，间接目标是培养思维能力，潜在目标是陶冶情操，终极目标在于创造。从素质教育的目标出发，从高中语文教学大纲、教材编排的意图和文章本身的特点出发，我把《石钟山记》阅读课的目标确定为两个方面。
知识目标：
⑴借助注释、工具书，盘活知识储备读懂文章
⑵理解文章的表达方式，了解其因事说理，前后照应的写法。
⑶领会文中阐发的人生哲理。
能力方面：
学会积累点化旧知，沟通新知。
初步掌握通过类比触类旁通，整合所学知识的学习方法。
在自主探究过程中，养成大胆质疑，勤于思考的良好学习品质；培养注重调查、反对臆断的治学精神。
3、教学的重点和难点
本文语言障碍不多，内容也不难理解，对词类活用这一知识点，学生在阅读理解课后知识短文的基础上，借助文言知识储备，通过课文自读、就能解决，因而，我把这一目标安排在预习时以练习的形式完成。而结合本单元的教学重点，本文的特点及其作为自读课编排体例特点，我把本节课的教学定位为把课文作为例子，导之以渔。把重点、难点确定为“一个中心，三个着力点”。“一个中心”，就是以指导学生初步掌握自主阅读的学习方法为中心。这是“教学生会学习”的现代教育理念的体现，为今后阅读实践奠定基础，是本节课的难点。“三个着力点”：一是指导学生运用注释、工具书，盘活知识储备读懂文章。二指导同学通过鉴赏、比较理解文章的表达技巧，了解其因事说理，前后照应的写法特色。三是指导同学通过探究，感悟，体会文章体现的哲理。这是教学的重点。因为这是实现本节课能力目标的有效方式。
二、说教法：
首先，我遵循由浅入深、由感性到理性的认识规律，在本节课中采用“不求甚解”—“含英咀华”—“触类旁通”——“探究释疑”的四段式导学法。
“不求甚解”，“含英咀华”立足于文本，
“不求甚解”在于营造读书的氛围，让学生诵读文章，借助注释，调动已有的知识积累读通大概意思，引导学生在适度的不求甚解的状况下，注重整体阅读感悟，理清思路。目的在于锻炼学生结合语境对所学知识进行联系、比较的能力，使知识系统化、具体化；在于避免阅读中把情文并茂的名篇佳作肢解为枯燥无味的语言零件，让学生学会凭语感感悟，为后面的深入鉴赏作好铺垫。
“含英咀华”是对重点段落的深入鉴赏。通过设置问题，指导学生品味文章的精彩部分，感悟本文记叙、议论、描写、抒情相结合，缘事寓理，前后照应的写法。目的是指导学生在整体感知的基础上，由对文章的模糊的，概括的认识上升到多元的，明晰的、深刻的鉴赏，实现对文章的深层的把握。
“触类旁通”与“探究释疑”环节是阅读鉴赏的深化。
“触类旁通”指引导学生通过具体课文的比较分析，强化对宋散文的共性的认识，感悟不同散文的个性特征。
“探究释疑”引导学生讨论如何看待作者对石钟山命名依据的探索的片面性这一事实和他主张“目见耳闻”的思想。在引导中让学生畅所欲言，发展阅读个性，学会自主探究。
以上四段式教学的设计，依照的是“因材施教”的原则。这“材”指的是高二学生渴望求知，渴望表现，富有探究精神的心理特征；指的是高二学生形象思维与抽象思维都有较大发展，思维敏捷，世界观、价值观逐步形成的年龄特征；指的是高二学生已具有一定的知识储备，形成了一定的自主学习能力，审美鉴赏能力的学习特征。同时，也体现自读课体例特征和编排意图。
其次，在导学过程中，我把自己定位为主导者、倾听者的角色。这导主要体现在⑴导演：对课堂的环节、学习的目标、阅读的情境、课堂的部分问题进行预设，并根据课堂的实际情况随时适度调整。我想这将使本节课松弛有致，收放有度。⑵导师：在阅读过程中采用“点拨法”指导。具体包括，学生在鉴赏思路阻塞时给予思维方法的点拨；再学生理解错误，认知不当时，给予知识性的点拨；在讨论质疑等表达中信心不足、有畏难情绪时，给予心态上的点拨。这节课，更多的时间将是留给学生，让学生阅读，思考，讨论，探究，甚至是争吵。在这过程中，我将始终怀着满腔的热情倾听，我想这将是激发学生自主探究积极性的最好的方法，也应该是当代教育理论中师生课堂关系和谐的极好体现。
多媒体是本节课的辅助手段，将用于展示石钟山的相关图片和示范诵读和探究问题的设置。使学生对石钟山有更感性的认识，从而激发其阅读与探索的兴趣。
三、说学法
教是为了不教，教会学生学习的方法，是教育的启发性原则。在这节课中我将学法确定为以下四种。
诵读法。读书百遍其义自见。依据文本自身的特点，和通过语感整体感知文章的阅读规律，我将让学生在反复的诵读中，理解大意，体验情感，感知思路，并逐渐形成语感。
问题探究法。主要运用于深入鉴赏《石钟山记》环节。我将设置四个由浅到深的问题，带着问题细致阅读文章，大脑随时处于兴奋状态，在问题逐一解决的过程中，阅读的期望逐一实现，在获得极大的.满足感同时阅读兴趣大增。
比较法。主要用于第三环节。比较《游褒禅山记》和《石钟山记》内容，结构，写法上异同。学生通过比较阅读可更鲜明感知文章特征，使分散、模糊的认识逐渐集中、明晰。是阅读深化极有效的方法。
讨论法。我在这节课中我设计两处讨论。一是《游褒禅山记》和《石钟山记》内容、结构、写法上异同的讨论，二是如何看待作者对石钟山命名依据的探索的片面性的事实和他主张目见耳闻的思想的矛盾的讨论。讨论对于提高思辩能力，提升对文章的感知，锻炼学生的口头表达能力，培养探索精神将是极有效的。
四、说教学程序：
1、导入新课。
我将以抑扬顿挫的语调讲述故事“苏东坡‘负荆请罪’”：一天，苏东坡到王安石府上拜访，在书房看到一首题为《咏菊》的诗稿，上面只有“西风昨夜过园林，吹落黄花遍地金”两句诗。他认为有悖情理。因为在他看来菊花能傲霜，并不落瓣。于是续了两句诗：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。”一走了之。后来，苏东坡在黄州，连日大风后，与好友一道去后花园赏菊花，只见菊花棚下满地遍洒黄灿灿的菊花，枝上全无一朵。苏东坡目瞪口呆，后来，苏东坡为乱改菊花诗的事，专程到京，向王安石“负荆请罪”，认错道歉。故事引题增强课堂趣味性，引发学生的阅读兴趣，故事体现了《石钟山记》作者苏轼的求实精神，扣紧文章的精神实质，使主题更鲜明。
2、诵读——不求甚解、理清思路。
这是阅读的初步阶段。
导入新课后，我首先要求学生自由阅读文章，利用注释、工具书，疏通文意。在课堂巡视中，即时帮助学生解决疑难字词。读懂文章内容是鉴赏的基础。经过高一一年的知识储备，学生应该能较顺利地完成。在此之后，由同学诵读，在适度的“不求甚解”的读书氛围中，理清思路。通过诵读同学可明显地看出文章采用的议叙议的三段式结构，是一篇带有驳论文特点的考察性游记。这一环节中，自主、宽松的学习氛围逐步形成，学生思路将开始活跃起来。
3、研读——含英咀华、学其写法
这是阅读的深入阶段。
在理清思路的基础上，我运用多媒体让学生欣赏课文配音朗读，接着展示四个问题。心理学认为思维是从疑问和好奇开始的，这些问题的设计，无疑激发学生强烈的思维兴趣和参与热情。我将关注学生思考过程中出现的新情况，及时疏通学生思考过程中出现的疑难点，鼓励学生表达独特的见解，使学生的主体性得到充分的发挥。当学生细品文章记叙、议论、描写、抒情相结合，缘事寓理，前后照应的写作特色后，对宋代散文的感悟也更清晰了。
4、比较——触类旁通，感知特色，
这是阅读的横向拓展阶段。
适时地创设问题情景，将使学生的思维出现质的飞跃。当学生对文章有了比较全面的感悟后，我以疑惑的语气提出了一个问题：《游褒禅山记》、《石钟山记》同为游记。两篇文章在内容，结构，写法上有什么异同。这一问题无疑激起学生思维的浪花。三个比较点的确立使学生思维有了明确的方向，降低了探究的难度，也增强了自主探究的信心。
5、讨论——探究释疑，理解哲理
这是阅读的纵向延伸阶段。
在学生的主体得到充分发展时，我抓住时机推波助澜。运用多媒体展示在水位下降与上升不同时期石钟山的图像，抛出这样一个问题：由于种种原因，苏轼的考察结论并不完全正确，后人的考察认为，石钟山是由于山下面有石钟洞洞型如覆钟而得名。而今人经考察又认为石钟山是因为形状像钟，声如洪钟两方面的原因而得名。那么，你如何看待苏轼的见解呢？对这问题的探讨正是体现了“提高学生审美能力，影响学生的价值取向”大纲的要求。
6、小结
这节阅读课，我通过四个阅读环节的设置，引导学生自主读懂了《石钟山记》，巩固了对宋散文特色的感悟，更重要的是，让学生学习点化旧知，沟通新知。初步掌握通过类比触类旁通，整合所学知识的学习方法。逐步养成大胆质疑，勤于思考的良好学习品质；培养注重调查、反对臆断的治学精神。
根据阅读终极目标和学以致用的原则，要求学生联系实际，围绕“注重调查，反对臆断”的求实精神写篇读后感。
说课稿 篇3
一、教材分析
《大家都在学》是人教版《品德与社会》三年级第二单元《我在学习中长大》中第四课的内容。本单元由四个主题构成：主题一，我学会了；主题二，向谁学；主题三，做学习的主人；主题四，大家都在学。本单元的主题
二、学情分析
本单元的“学习”是一个大概念，不仅有学校的各项学习，还包括家庭、社会里的各种学习活动。这样，由于学习所涉及的内容十分广泛，并且与学生实际联系密切，便于教师组织生动活泼的教学探究活动。
三、教学目标
1、知识与技能：通过观察自己周边大人们学习的情况，感受当今的社会是学习的社会，学习将伴随人的一生。
2.过程与方法：感受社会的发展和文明程度的不断提高，给人们提出了新的要求，不学习就会落伍。
3.情感态度价值观：在观察中找到身边的榜样，并从大人们“学而不厌”、“学习不止”中受到鼓舞。
教学重点：通过看图，让学生知道当今社会，不论男女老少，都不断地学习，接受新鲜事物。
教学难点：通过学习，培养学生学习大人们“学而不厌”、“学习不止”的
四、教学策略与学习策略
本节课，我充分利用教材，合理构建教学资源，让情境、体验、合作学习、讨论、探究等多种方式体现于教学中。
1、采用讲故事、情境教学、体验活动等孩子喜欢的方式。
2、由于这节课学习所涉及的内容十分广泛，并且与学生实际联系密切，主要内容源于儿童的日常生活，因此注重教学素材生活化。
3、体验与活动相结合作为这节课的主要学习方式。
4、充分利用多媒体，渲染教学情境。
五、教学过程
环节一、看教材40、41页图片，学生由此知道，当今社会，不论男女老少，都不断地接受新鲜事物。
环节二、学生说出家里人或亲戚朋友近两年学到的知识和本领，知道他们为什么要学？
环节三、根据各小组汇报课前调查的结果，将把学生汇报的结果分成几类列出周围大人们的学习情境，培养了学生学习大人“学而不厌”“学习不止”的精神。
环节四、学习探究，通过42页插图的故事，感受社会的发展和文明程度的不断提高，给人们提出了新的要求，不学习就会落伍。
环节五、练习
课前准备一、让每个同学调查自己的家人或亲戚朋友。
（1）他们这两年来新学到了哪些知识和本领？
（2）他们现在还在学什么？为什么要学？
二、访问社区干部，或到附近的老年大学或成人夜校看一看，了解大人的学习情况
环节一看教材40、41图片，老爷爷…、叔叔…、阿姨…，引出课题，板书课题想一想，问一问，他们那么大年纪了，为什么还要学习。
为了充实自已买台VCD，先要看明白说明，学会怎样使用。每天学学画，既锻炼身体，又陶冶性情。
为了跟上时代步代在现代社会，不学会使用电脑可不行。学会了开车，生活工作更方便。
为了自己进一步发展要了解世界，外语学不好怎么行呢？农业产量的提高，要靠新科技，不学习可不成。学会一门新手艺，就多一条就业的路。
环节三学生分小组讨论周围大人都在学什么
根据学生回答，板书：“不学习就会落伍”学生由此知道，当今社会，不论男女老少，都不断地接受新鲜事物。这一环节体现教学重点。
环节二学生说出家里人或亲戚朋友近两年学到的知识和本领。
根据学生课前调查结果，进行讨论。近两年学的种花扭秧歌开车理发现在还在学太极拳唱戏修电器做服装为什么要学陶冶情操锻炼身体有一技之长爷爷奶奶爸爸妈妈他们现在还在学什么？为什么还要学
表哥英语做电脑软件这自己进一步发展
通过小组讨论从以下几方面列出周围大人们的学习情境
1、为充实自己：学画画、学唱歌、学跳舞、学太极拳、学养花、学下棋……?
2、为了跟上时代步伐：学电脑、学上
3、为了有一技之长：学修电器、学美容美发、学制作服装……?
4、为了进一步发展：学英语、学做软件……
通过第二、三环节，体现了教学难点，培养了学生学习大人“学而不厌”“学习不止”的
环节四学生观察教材42页插图，这一环节我创设情境，由学生按图片讲故事，通过一个过去是劳动能手，但是今天遇到了新问题的老农民的例子，让学生知道社会在进步，不断给人们提出了新要求，每个人都不能停留在已有的认知水平上，从而激发他们主动学习的愿望。
环节五、练习一、判断：
1.农民为了提高农业产量也要学习新科技。（）
2.不学习的人永远落后于时代。（）
3.周围有很多大人都在抓紧时间学习。（）
节五二、问答：成人为什么还要学习？
环节五三、课外实践：
1.与家长一起探讨，哪些知识和技能自己已经学会了，而大人们不会？
2.哪些大人会而我们不会？和他们制订一个互学计划，看看谁学得好，进步大。
社会进步真快呀！天天都有新变化。大人在抓紧时间学习。我们要和他们比一比，看谁学得更好。
板书设计当今的社会是学习的社会大人们-----都在学习我们------不学习就会落伍！
说课稿 篇4
一：说教材
（一）、教材地位及课文的特点
（二）、教学目标
（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。
（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
（3）师生同赏、同析、同悟、同写。
（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
（三）教学重难点
（1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。
（2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法
（一）学情分析
（二）教学方法： 情景创设法 朗读法 讨论法
三：说学法 品读法 合作探究 体验法
四：说教学流程
（一）、创设情景导入
（二）、展示学习目标
（三）、简介《繁星?春水》及作者
（四）、朗读课文 ，整体感知
1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。
2、配乐读体会情感。
（五）、问题探究，小组合作
1.佳句赏析
A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。
B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
2.合作探究
为什么要写与祖父赏莲？
为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
环境
红莲
心境
板书设计 荷叶 母亲
送莲 （眼前）
赏莲 （回忆）
雨打红莲 （眼前）
荷叶护莲
由景入情 深情赞美
说课稿 篇5
一、教材分析：
1、说课内容：北师大版第六册第五单元认识分数中《吃西瓜》一课。
2、本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。
3、目标分析小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。整数是从一个一个数开始的，儿童生活里有这个经验。分数是建立在等分某个单位开始的，并且是不可分的，儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。《国家数学课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。根据教材地位、大纲的要求和学生的认识特点，确定以下教学目标： 1、知识目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。 2、能力目标：通过一系列的数学学习活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。 3、情感目标：培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。
二、教法和学法。
教法学法分析动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。学法：动手操作，动眼观察、动脑思考。同桌互学，小组研讨，集体辩论。
三、说教学过程。
教学过程分析
1、遇困求知、导出分数
（1）把4块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？
（2）把2块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？
（3）把1块饼平均分给2个人，平均每个人分得几块饼？
设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。
（1）（2）激活了学生原有的认知结构。（3）题对学生发出了挑战，旨在激发学生的求知欲。
2、自主创造，探究分数
（1）这半块饼怎样表示？请大家想一个办法。设计意图：（学生自由创造）（指名学生汇报所想符号，并说出意思）这个问题的设计意在让学生结合日常生活实际和学生的知识基础来创造，培养学生的创新意识。
（2）原来学的数不能表示这“半个”，需要创造一种新的数—分数。（出示课题）
（3）你想知道分数的哪些情况？
（4）你准备怎样学习？设计意图：这几个问题的设计旨在让学生对课题和遇到的新的数学问题，提出所想知道的问题。有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。同时，引导学生在学习新知识前就确定自己的学习目标，有利于提高学生的策略意识。
教师从学生的问题中重点筛选以下三个问题作为本课目标：
1、分数表示什么？
2、怎样读？
3、怎样写？
（5）现在就请同学们借助于学具和课本自主探索。 让学生通过学具的折叠、涂色、不仅自己学会了什么是，什么样的结果是。在学习过程中，借助于讨论、交流，还能把分数的意义向完整的整体均分推进，体现学习的主体性，提高学生的学习能力。
（6）教学。
①先画一条横线表示“平均分”。把一个苹果平均分成2份，在横线下面写“2”，要表示这样的一份，在横线下面写“1”，写作。读作二分之一。（出示课件）
②指名学生说出的意义。
③举例说明的具体含义。鼓励学生发挥想象。
④有了分数，我们就可以解决许多问题。这只饼平均分给3个人，每个人得这块饼的（ ）这只饼平均分给4个人，每个人得这块饼的（ ）设计意图：通过教师的适当总结，让学生形成的初步概念。再通过举例说明分数的含义又回到日常生活中，促使学生经厉生活数学化，数学生活化的过程。
说课稿 篇6
一、 说教材
1、 教学内容：本课是人教版四年级第七册四单元的内容。
2、 教材简析：分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。
本课“简单的分数加减法”是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。让学生通过课件中的动画操作演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算理，在“动”中思、在“动”中悟。
3、 教学目标：经过我对教材的分析和对学生的了解情况，我将本课的教学目标拟订如下：
知识目标：使学生理解分数加减法的意义；掌握同分母分数加减法的计算法则；能正确迅速地计算有关习题。
能力目标：培养学生的自学能力和抽象概括能力。
思想目标：渗透“变与不变”的数学思想。
4、 本课的教学重点为：理解和计算简单分数加、减法的计算方法。
5、 本课的教学难点为：理解简单分数加、减法的算理。
二、 说教法。
在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。
1、 从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。
2、 大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。
3、 引导学生自己总结分数加减法的计算法则。
4、 在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。
三、 说学法：
在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：
1、让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法则。
2、改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。
3、充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。
4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。
四、 说教学过程：
1、 为了唤起学生对旧知识的记忆，吸引学生的注意力，因此我在复习中，设计了一个“过关游戏”环节，鼓励学生主动参与，集中他们的注意力，在计算回答的同时，也将分数的含义理解在学生头脑中得到加深，为新课内容打下基础。
2、 在新课以前，我出示一个探索实验的动画图，让学生直接根据演示列出算式，然后告诉学生知道为什么：+=，接着就揭示课题：简单的分数加减法。这样可以使课题很自然地渗透到学生脑海。
3、 在例1的教学中，我决定采取让学生读懂题目以后，自己分小组讨论列出算式，再试着进行计算，并把自己的思考方法告诉自己的小伙伴。我想通过这种方法，一定可以使学生人人动手、动脑，体现出自主探索学习的优越性。
4、 就课标指出，必须转变学生的学习方式，体验学数学、用数学的乐趣，并在具体的生活情意中让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐，因此在例2的教学中，由于有例1的基础，我让一个学生直接列出算式，算出结果以后，再特别指出：“”这个分数有何特点，然后利用课件演示，使学生明白实际就是一个单位：“1”
可以直接等于“1”，并且让学生说一说还有哪些等于1的分数，请学生举例，同时使学生明白等于1的分数有无限多个。
5、 在分数减法的教学中，由于有了加法的基础，所以我决定大胆的让学生自学，通过学生自己的讨论、探索、推理，利用小组交流的机会，将分数减法的算理记在心中。尤其在例4的教学中，让学生积极思考，明白为什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分数的原因。
6、 在分数加减法教学过程完成后，我准备引导学生完整的归纳出同分母分数加减法的计算法则，并且教师板书在黑板上，以利用学生的感觉器官，增强学生的记忆。
7、 课堂练习是一堂课的关键部份，所以我在学生完成了课本相应的做一做以后，鼓励学生自己上黑板出分数加减法的题目，再请其他学生来完成，通过这个环节的练习，我想学生一定具有极强的课堂兴趣。
8、 最后，我还安排了一个“摘苹果”的游戏，让学生在玩中学，在玩中记、在欢快的气氛中，将本节课的知识点刻入学生大脑。
五、 板书设计：
根据本课的教学重点和教学难点。我特将板书设计如下：以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，我以新课标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，一定能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，并让学习内容能在实践中得到升华，为后面的学习分数打下基础。我相信学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目的。
说课稿 篇7
一、说教材
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
二、说教学
1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。
3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用，体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
4、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）
三：教学方法：
1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）
2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
四：学法指导：主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。
四、学情分析
1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要'加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。'还强调'要加强朗读，重视阅读感受和体验。''学会运用多种阅读方法'。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去'读'，在'读'中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的'大语文观'，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要'积极倡导自主、合作、探究的学习方式'；要求'能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。''对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。'因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、媒体设计：
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面
七、教学过程
（一）激情导入：
一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱
（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；
（男）让大家看不到失败，叫成功永远在。
（女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；
（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。
（合）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；
让大家看不到失败，叫成功永远在。引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等
那么朱自清笔下的春是什么样子呢？
（二）整体感知：
1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。
3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）
（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
1、学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）
（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为—它写出春天的中______景物，用____修辞，（或是从__感官____角度来）表达_________情。___________我用______语速，语气语调来读。
2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美。情感美。
中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相关的语句。
（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞）
（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比如：
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壮的青年。这是力量的美，①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。
②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。
③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！
④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）
四）教师小节，体验与反思：
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。）
（五）作业。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
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