【热门】说课稿范文集合七篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师
大家上午好！我是____号考生，我今天说课的内容是湘教版小学美术教科书第八册中第4篇课文《真情对印》活动二对称剪纸。下面我将着重从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面对这节课活动二的教学设计进行说明。
一、教材分析
剪纸是儿童最为喜好的手工活动。依托儿童之所好，以“节庆窗花”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。学生运用折、设计、剪、的方法，将正方形的彩色小纸折剪出一个个漂亮的窗花。学习内容结合手工与平面造型的表现特点，具有比较简单的综合趋向。学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表现热情。通过富有创意的情境设置，帮助学生进入角色表现，做到充分发挥自主精神、体现个性特点，促进学习质量的提高。由于学习材料满足了儿童的欲求，抓住兴趣点便能产生刺激兴奋的作用，学生的操作表现在普遍情况下呈现积极状态。折剪作为一种方法，学习难度不高。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。在美术课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。让学生充分地感受创作的灵感往往来源于生活。
三、教学目标
基于对教材的理解和学生情况的把握，我确立了以下教学目标：
本课的教学目标是：
1、学习剪对称纹样的基本步骤和方法。
2、进一步培养和提高学生的动手操作能力。
3、培养学生认真、细致、耐心的工作习惯，发展学生的审美情趣和想象、创造思维。
四、教学重难点
我在吃透教材的基础上，根据新课标我确立了以下教学重难点：
本课的教学重难点是：
1、对剪出美观、漂亮的对称纹样的教学。
2、操作过程中的耐心、准确和细致。
五、教法
这是一堂手工制作课，我决定采用以下教学方法：
1、谈话法：师生通过谈话、交流，创造和谐的课堂气氛，达到师生互动的目的，让学生了解折剪的基本知识、技能。
2、演示法：这是最基本的教学方法之一。它最能体现手工美术制作课的基本特点。老师通过亲手操作演示给学生看整个过程，让学生对剪纸的方法步骤易于学习掌握，以便指导学生自己的亲手操作。
3、启发引导法：知识的传授，离不开教师的启发引导，教师不能全权代劳，应根据实际情况启发学生善于动脑动手，创造性地制作新颖独特的剪纸图案。
4、师生互动指导法：生共同参与学习活动过程，与学生打成一片，发扬人性化学习，教师成为学生学习活动过程的积极组织者、指导者。
六、学法
所谓教学，是教师的教和学生的学两方面紧密结合的，有了恰当的教学方法，还需要让学生有恰当而积极的学习方法，学生才能有目的的消化掉老师传授的知识，才能真正学有所成，发挥出“教学相长”的功效。我认为，小学美术中的手工制作课，学生应该运用不同于其他学科的独特的学习方法，于是我采用了：
1、操作练习法：工手工，就是要让学生动手工作，动手练习，学生在亲自动手操作过程中即学到了知识，又体念到了动手制作的乐趣，从而培养了学生的动手操作能力和形象思维及艺术创作能力，提高学习美术的兴趣。
2、讨论法：识学习中的一些问题，让学生相互探讨解决，发挥学生自主学习的特性；其中，教师要给予恰如其分的组织与指导。
3、观摩法：工制作课，离不开学生的观察。学生在学习制作过程中遇到的一些问题，只要放开视野相互观摩，看一看老师或同学是怎样解决这些问题的，取长补短，以利于提高自己的制作水平。
4、展示法：同学们展示自己的作品，心里面自有一种自豪感、成就感；同时又相互比较，学习人家的长处，达到共同学习提高的目的。
七、教学过程
（一）、欣赏感受，揭示课题
1、每当办喜事和过盛大即日时，同学们往往看到窗户上贴有剪纸窗花，还记得它们是什么样子的吗？（欣赏窗花实物）。
2、揭示课题：真情对印（活动二）：对称剪纸
（二）、掌握规律和方法
1、剪纸欣赏。（欣赏多媒体中的剪纸）
2、欣赏中理解对称纹样：学生进一步欣赏对称剪纸纹样，理解对称纹样的含义。
对称纹样：相同的纹样，围绕中心向四面重复展现，或在中心线两侧出现相同的纹样。（多媒体展示对称含义）
学生举出一些对称的事物。大家想不想学习怎样剪对称的图案呢?
3、领会制作步骤和方法（先观看多媒体的示范，教师再示范，然后让学生总结出剪对称纹样的步骤）：（1） 折：有两面对称、三面对称、四面对称、五面对称四种折法。（按照多媒体上的示范）（2）设计纹样。（3） 剪。（4） 展开。
4、纠正四种错误的剪法（多媒体展示）
（三）、作业布置
根据老师教的方法步骤，利用教的几种折法剪二到四个对称纹样。
（四）、自主表现（多媒体打出“折剪诀窍”的字幕）
学生自行设计、制作对称纹样。教师巡视、辅导学生操作：
1、启发、指导学生至少熟练掌握两种折法。
2、指导学生剪的时候要耐心、准确和细致。
（五）、评价拓展
1、作业展示、讲评。
2、对称游戏：（学生在多媒体上操作比赛）（1）智力拼图。
（2）真情派对。
（3）开心找字
八、板书设计
4、真情对印——对称纹样
制作步骤、方法：（1）折：有两面对称、三面对称、四面对称、五面对称
（2）设计纹样。
（3）剪。
（4）展开。
在这节课整个教学过程中我充当一个引导者，让学生尽量的手、眼、脑都活跃起来，充分调动他们的积极性，让他们成为学习的主任。鼓励学生积极思考，自主探究，调动了主体意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，达到了知识与能力的同步提。
以上便是我说课的全部内容，如有不足之处，请各位评委老师指正。谢谢！
说课稿 篇2
一、说教材
小学语文新教材三年级第一学期第五单元是介绍欧洲风情的一系列文章，向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由快乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。
《令人神往的日内瓦》是其中的一课。课文从风光绮丽、人与自然和谐相处、重要的外交舞台等方面介绍了令人神往的瑞士旅游胜地日内瓦。课文开头一节为总起句，介绍日内瓦是个风光绮丽、令人神往的地方。课文的第2节是文章的重点段，具体介绍了日内瓦湖中及其湖畔的景色以及日内瓦市民爱护小动物，与自然和谐共处的具体表现。最后一节介绍日内瓦是一座国际城市，是一个重要的外交舞台。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受到日内瓦风景的美丽，更重要的是要引导学生掌握一定的阅读与表达的方法。
二、说学情
1、已有知识和生活经验
对于瑞士的著名旅游胜地日内瓦，学生在此之前鲜有了解。但是学生已经预习过课文，对课文内容有一定了解，所以这篇课文尝试运用较直观的方式（给学生欣赏日内瓦的图片及其地图）教学，创设情境让学生较快进入课文。
2、学习方法和技巧
我班学生通过前几篇课文的学习已经初步了解一些理解词语的方法，如通过换词、联系上下文、查字典等方法来理解词语。在这堂课上，我将在此基础上，继续指导学生运用联系上下文等方法理解和积累文中词语。
此外，刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的重要任务。需要教师在课上多加训练，引导学生把课文读完整，联系上下文思考问题，提高阅读能力。
3、个性发展和群体提高
新课程强调一切为了学生的发展，使每个学生都能在原有基础上得到一定的发展。这篇课文对于学生来说，要求学生具有一定的阅读能力和语言表达能力，掌握并运用一定的方法理解词语。因此，在教学过程中，尤其要关注那些平时学习方法有困难、语言表达有问题的学生，对于一些基础较好、理解能力较强的学生而言，可以在其回答问题的规范性、完整性和说话训练板块有所侧重。
三、说教学目标
结合单元目标、教材特点及本班学情，我制定了以下的教学目标。
1、独立学习本课10个生字，运用不同的方法理解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑”等词语。
2、在阅读感悟的基础上，有感情地朗读第2小节中的重点内容。
3、在老师的引导下，能按一定的观察顺序来介绍景物。
4、通过文本的学习，领略日内瓦的绮丽风光，感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的和谐之美，激发学生热爱自然，热爱和平的情感。
本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等方法。因此，我把第一个教学目标确定为运用不同的方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思，让学生在阅读过程中能够灵活运用这些方法。课文第2小节是文章的重点段，需要重点赏析，我设计了两个主要问题“把你最喜欢的一处景物划出来”和“日内瓦被称为‘和平之都’到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。同时，指导学生按一定的观察顺序介绍景物并进行相应的说话训练也是本课教学目标的重要组成部分。
四、说学法
1、自主探究法
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。……教师是学习活动的组织者和引导者，……教师要引导学生在实践中学会学习。”在这堂课上，我注重学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组交流的时间。在交流日内瓦令人神往的景色时，我采用“选择你最喜欢的一处景物用直线划出来，并说说理由”的方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。
2、小组讨论法
在重新组合文中景物的描写顺序后，我让同桌交流完成填空，培养他们自主学习和与人交流的能力；在说话训练部分，我让他们四人小组讨论完成填空，既锻炼了他们的口头表达能力，又可以培养他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。
3、品词析句读段法
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，让他们在课外独立阅读时也能读有方法。品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如“令人神往、风光绮丽”等，让学生朗读、体会，回顾理解词语的几种方法；我让学生找“日内瓦被称为“和平之都”到处充满着和平幸福，你能从课文的哪些地方看出来？”的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平幸福。
4、迁移训练法
教无定法，重在得法，贵在用法与导学。在领略了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入“学着作者的样子说说黄浦江两岸风光”，趁热打铁，在学生刚学到的知识基础上进行一定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中熟练运用。
五、说教法
1、巧设情境
根据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，联系生活，入情入境，尽情释放自己的情感。在这篇文章的教学中，无论是让学生“乘着国际号游轮去游览”的语言的设置，还是欣赏日内瓦如诗如画的图片，都是为了让学生能有身临其境的感觉，能较快地融入课文内容。利用现代信息技术能够填补学生认知上的空白，结合老师深情并茂的范读，使文本内容跃然眼前，帮助学生更好理解课文语句。
2、联系实际
在学习“按照一定的观察顺序介绍景物”的环节，我安排了说话训练，提供的素材是学生非常熟悉的黄浦江中及其两岸的景色，用学生熟知的东西可以充分调动学生的积极性，提高其注意力，也能做到有话可说。
3、自主探究
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要。”因此，在教学过程中，我让学生自己挑选最喜欢的一处景物划下来，并说说理由；让学生用他们喜欢的方式理解词语，让他们真正成为学习的主人。
4、朗读感悟
课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课用优美的文字介绍了旅游胜地日内瓦，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过齐读、男女生读、自由读、指名读等多种形式的读，让学生感悟体验。同时对学生的朗读进行评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
5、说话训练
在本课教学中，我设计了“出示黄浦江两岸美景，用所给的句式来说一说”的说话训练，让学生根据图片和提示语说说上海的黄浦江及两岸的美景。这是在学习课文基础上，对教材内容进行的拓展延伸。学着作者的样子说说黄浦江，让学生学以致用，这是将学生的思维成果转化为书面表达的重要的中间环节。
六、说板书
本课板书，既能帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实教学重点。板书以日内瓦的“和谐之美”为全文中心，突出日内瓦之所以令人神往，主要源于此。“风光绮丽”、“旅游胜地”和“和平幸福”等词语，很好地概括了这篇文章的主要内容，将课文内容浓缩到了这几个重点词语上，也为我总结全文提供了抓手。
26、令人神往的日内瓦
风光绮丽 旅游胜地
和谐之美
和平幸福 国际城市
七、说构思
本课教学过程设计的总体框架如下：
第一板块：创设情景，揭示课题
根据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生感觉身临其境。在此基础上，让学生用一两句话说说日内瓦给他们的印象，引出“令人神往”，并相机回顾本单元理解词语的一个重要方法——找近义词，即“令人神往也可以说是——令人向往”。然后引出课题，齐读课题。
第二板块：初读课文，整体感知
基于三年级学生在阅读文章时存在“重局部阅读，轻整体把握”的现状，出示问题“日内瓦是一座怎样的城市”，让学生有意识去思考和整体把握这篇课文的主要内容。在预习课文的基础上，检查学生的字词掌握情况，并相机指导纠正。然后让学生用课文中的词语说一说日内瓦为什么令人神往，相机板书。
第三板块：品读课文，欣赏美景
这一板块是本课教学设计的重点环节。
我先带领学生欣赏“绮丽风光”。我在出示日内瓦及罗讷河地图的基础上，引读“罗讷河是一条（ ），它把市区（ ）：左岸（ ），右岸（ ）。”沿着罗讷河往前走，就来到令人神往的日内瓦湖。
1、在朗读重点段第2小节的基础上，用直线划出他们最想告诉朋友的一处景物，并说明理由，采用这种方式主要考虑到他们自主选择的多样性。
2、在交流景物的过程中，我采用了多种教学方法。
第一句：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。先让学生说说喜欢这句话的理由，然后在他们发言的基础上，相机补充知识点，如“湛蓝”的意思。讲解后指名读，让喜欢这句话的同学一起读好它。
第二句：湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。由学生的发言随机引入，让学生借助图片理解白雪皑皑的意思。男同学一起读。
第三句：沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。学生发言后老师引读。
第四句：湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。引读后女生齐读。
3、配乐朗读第2小节的3－6句。
4、说话训练。
在这一部分，我将第2小节的3－6句的句子重新组合，同桌之间互相交流完成填空。
填空如下：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。湖中（ ），还有（ ）。沿湖（ ），（ ）。湖的南岸（ ）。湖畔（ ）。
通过重新组合，巩固前面所学内容，让学生学学作者怎么描写景物的。
欣赏完“绮丽风光”，我带领学生感受日内瓦的“和平幸福”。我设置了一个问题：“日内瓦被称为‘和平之都’，到处充满着和平和幸福，你能从课文的什么地方看出来？”在学生自由回答后老师引读、小结。
然后，齐读课文最后一节，了解日内瓦还是一座“国际城市”。
第四板块：总结全文，提炼主旨
根据板书总结课文内容，再次梳理文脉。将课文“为什么说日内瓦是一座令人神往的城市？”的落脚点归于它的“和谐之美”。通过再读课题，强化认识。
第五板块：联系实际，说话训练
以学生熟悉的黄浦江为说话训练的素材，让学生用所给的句式说说黄浦江两岸的美景。学习方式采用四人小组合作，旨在培养他们的团队合作意识和倾听他人讲话的好习惯。
本环节的设计主要是关注学生知识的迁移，在前面对课文内容重组的基础上，有坡度地让学生按一定的观察顺序来介绍景物，以达到“学以致用”的目的。同时激发学生热爱上海，做一个可爱的上海人的情感。情意目标在这里得到充分的落实。
第六板块：布置作业，拓展延伸
让学生当当小导游，介绍日内瓦或一处喜欢的景点，是两个有层次的作业内容。学习了课文后介绍日内瓦相对来说比较容易，班中的大部分学生能完成任务；而介绍一处自己喜欢的景点，不仅可以满足学有余力的学生，更契合学生的学习心理，更能激发他们的表达欲望，并且拓展了学生的学习舞台。
说课稿 篇3
本文是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
二、教学重点、难点
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
三、教学准备
多媒体课件
说教法、学法
一、情境创设法
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的
优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
二、朗读体验法
教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
说教学过程
一、谈话，导入课题
1、板书，齐读课题
2、同学们想不想去看看西湖？出示图
片
三、学习课文，精读感悟，感受景美、文美
1、学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。
2、交流优美的句、段，结合课件，采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。
（1）第二自然段中：
抓住“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。
（2）第三自然段中：
抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助课件，让学生感情朗读，进一步理解其意境。
（3）第四自然段中：
抓住“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声”等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充分激发学生的读书热情。
配乐，进一步赏读本部分。（谁愿意读可以随便站起来，让学生主动、积极地参与到这一活动中。）
3、概括总结；齐读第一自然段，理解“西湖是杭州的一颗明珠”
四、背诵喜欢的句子或段落。
五、布置作业：
把自己喜欢的段落背给家人听
说课稿 篇4
一．教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二．教学目标
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文。
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
【设计说明】
本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。
【设计说明】
诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1．朗读法：【设计说明】
本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学程序
1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）
2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。
【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力。（投影生字词的读音）
3．师生共读课文，理解要点、重点。
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
4．综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
5．背诵课文，积累知识。
说课稿 篇5
一、教学目标：
1、知识与技能：了解并熟悉泥人的基本制作方法，培养学生的观察能力、想象能力、动手能力、造型能力和创造力。
2、过程与方法：熟悉并掌握捏泥的基本技法：团、压、揉和搓，并能运用夸张、简练的基本造型方法捏一个印象最深刻的生动的.小泥人。
3、情感态度与价值观：了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，欣赏以惠山泥人为代表的各地区泥塑的艺术特色，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。同时让学生体验泥工制作的乐趣，培养学生热爱生活的情趣。
二、教学重点和难点
1、重点：捏泥人技法的掌握与技巧的灵活运用。
2、难点：启发学生想象，捏出形态各异的泥人。
教学准备
1、教具: 泥土、泥工范例、录象、音乐：图片资料
2、学具: 泥土、彩色垫板、铅笔、直尺等小工具
教学课时：2课时
三、教学过程：
（一）组织竞赛、导入新课
1、组织学生进行“奥运冠军知多少”知识竞赛。
2、模仿奥运冠军，学生尝试表演各种人物的动态造型：跑、跳、仰、蹲、走及人物的各种神态。
3、学生探究：用什么方法记录这一刻？
4、引出课题出示课题：《生动的小泥人》
（二）感知体验、教授新课
1、教师出示一块泥团，请几位学生上讲台摸一摸泥团，说一说感受，让学生直观感受泥块。
2、教师出示一个泥人，提出问题：一块泥团怎样才能变成一个有趣生动的泥人？
3、小组探究：泥工制作的基本方法。
（1）分组讨论：泥团如何变成一个小泥人？
（2）学生小组探究得出结论：用团、揉、搓、捏、压、挖等方法可以做成一个小泥人。
（3）出示多种简单立体造型的泥团，如圆柱体、球体、圆锥体及组合形体，请学生学着用多种方法尝试做一做，看谁做的立体造型多。
（4）学生交流并展示。
4、欣赏民间泥人作品。（课件简介惠山泥人大阿福和手捏戏文引导学生讨论民间艺人制作泥人的方法）
（1）小组探究：怎么样的小泥人才是传神可爱的？
（2）师生交流：动态夸张，体形饱满，表情有趣等等。
（3）教师归纳小结：一个传神可爱的小泥人不但要有夸张、饱满的体态，还要有丰富有趣的表情。工艺过程分为打泥、搓坯、成形、打底、画花五个步骤。打泥的目的是使泥土均匀、柔软。泥打好之后，就该捏制成形了。捏好的小泥人经过两、三天的晾晒就可以上底色了。
（三）学生作业、教师巡视
1、组织同学将自己或同学当成模特，进行创作。
2、作业要求：动态夸张、体形饱满、表情有趣。
3、学生进行创作，教师进行巡视指导。
（四）作业展示、评价交流
1、组织学生进行“泥人作品”展。
2、学生介绍自己创作的泥人作品。
3、教师表扬有创意的作品，总结特点。
（五）欣赏、彩绘
1、欣赏课件
2、演示
A、刷白底
B、勾墨
C、上色
（六）学生彩绘，完成作品
（七）教师小结
教学反思：
在《生动的小泥人》这一课中时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，合作效果比老师规定的要好得多。让学生自由选择学习伙伴可以有效的提高合作学习的实效性。学生是学习的
主人，学生的自评、互评及对美术教师做出的评价都可以有效的调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多的看到别人的长处，策略的提出问题更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。
说课稿 篇6
本课时属于造型表现领域中的一课，在课标中明确了第一学段造型表型领域的目标定位：尝试不同的工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆自由地表现所见所闻、所想所感，体验造型活动的乐趣。而《巧用碎纸片》这一课正是通过普通的废纸通过想象、添画进行造型表现的。除了纯碎的添画，我觉得本课的设计意图是让低年级的小朋友从小就初步感知变废为宝、绿色环保的理念，知道学习生活中出现的一些废纸废料可以变成一件精美的艺术品的，从而在学习中做到节约用纸，巧用废纸的习惯。
教材中选用的作品中，有用一张碎纸进行想象添画的作品，也有把一张废纸撕出的碎纸片全部利用起来进行组合创作的作品，这样通过一片片不规则的碎纸片，经过看一看，想一想，添一添、画一画等方法变成了一个个可爱的动物、人物、生活物品等，是一种既有趣又有效地的造型表现方法。
其次我们看到教材中重点选择了一张不规则的红色碎纸片，通过想象添画变成小鸟、乌龟、茶壶、汽车等四件不同的作品，这部分是重点要分析的地方，除了看到所变的东西之外，更多地要观察分析到一片同样的纸片通过不同方位的转动会想象成不一样的东西。并且分析添加的方法。
因此从教材上的内容设置上来看。这课的目标定位应该是：初步了解借形联想、添画等造型表现方法；通过对碎纸片的想象、添画等练习活动提高造型表现能力；能大胆地表现自己的独特想法，对造型表现活动产生兴趣。而重点就是：对碎纸片不同角度的联想、添加变成一件美术作品。难点是如何对碎纸片进行巧妙联想，并在碎纸片和添加的画面形成构图上的美感。
我的教学设想和意图：
一、“魔术”导入
1．课件展示几张废纸片变成各种形象的过程。
2．请学生观察表现方法（碎纸）
3．出示课题
（启发学生注意观察，近距离感受碎纸片添画成作品的艺术表现手法，引导学生看作品，分析作品的习惯，激发学生的兴趣。）
二、启发探究
1．出示一张碎纸片，引导学生观察：像什么？（要启发学生留意纸片的不规则性，要不断变换角度启迪学生想象，寻求于他人不同的想法，鼓励学生多看多想。引导学生在“巧”字上多分析，重点是借形想象，形的联想是关键。）
2．教师根据学生的回答，现场添画。
3．出示另外一张碎纸让学生初步尝试添画。
（在学生的添画过程中，引导学生要根据碎纸片的随意性可繁可简，线条不必画的3规范。在这个环节既可发现学生在初步尝试中的不足，随机指导，又可激发学生的探知欲望，培养创新意识。）
三、拓展感悟
1．展示四张同一碎纸片添加的不同作品
2．引导感悟：不同角度会有不一样的效果。
（注重学生的思维拓展，打破其固有的思维定式，鼓励其大胆想象，为后面的创作活动奠定基础）
四、讨论探究
1．欣赏各种碎纸作品。
2．思考：和普通绘画有什么不一样？
（进一步丰富视觉经验，为自己的创作提供经验，也为难点的突破降低门槛）
五、创作表现
1．学生根据已有的碎纸片进行想象添画。
2．教师巡视指导
六、交流评价
介绍自己的作品，说说巧妙之处。
（采用自评、互评、师评三结合的方法激励学生学习动力。评价是让学生多说说自己添画的）
七、课堂拓展
1．出示生活中随意丢弃纸片的行为照片，让学生感悟，激发学生珍惜身边物品、节约用纸的情感。
2．你会怎么做？（通过生活联系到美术课堂，为学生的美术活动和行为习惯传递正能量）
在这一课中，为了很好地达成教材目标，我所贯彻的教学策略是：重视创新精神和实践能力的培养；确定学生的主体地位；鼓励学生进行综合性探究活动；重视对学生的课堂评价；人文素养和社会责任的落实。
说课稿 篇7
教材分析
1、教材的地位和作用“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，应有计划地安排一个由浅入深、由易到难的顺序，并逐步使学生学会认识物质的一般过程和方法。这样，学生在以后探究别的物质时，才能使观察和描述全面、系统、深入。在本节授课中，应联系生活激发学生的兴趣，充分调动全体学生的参与积极性。通过对资料的阅读、分析，培养学生获取信息、整理信息的能力；通过实验方案的设计，培养学生科学探究的意识和能力。这一节内容的教学分2课时完成：认识氧气的性质和用途1课时，氧气的获得1课时。下面说一说第一课时的教学。
2. 教育教学目标分析化学教学目标是发展和培养学生的化学思维能力和科学探究能力，提高学生的化学素养。
教学目标
根据义务教育课程标准以及教学指导的要求，本节课的教育教学目标是：
(1)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。3、了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。
(2)能力目标：
1、通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象的能力以及分析实验现象的能力；
2、通过探究实验培养学生逻辑推理能力；3、通过探究实验培养学生科学探究和自主学习的能力。
（3）情感目标: 通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养；3.教学重点和难点 （1）氧气的化学性质；（2）对实验现象进行观察、描述和分析。。二、教学方法分析 演示实验 、引导探索法
教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更正要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。
三、教学过程本节课我打算用联系实际生活的具体实例引出课题。上海市民去西藏旅游时，常感到胸闷，呼吸困难，也就是所说的“高原反应”，这是为什么？这就是我们今天所学的氧气的性质。
1、 然后向学生展示一瓶氧气，让学生观察它的颜色、状态，并闻它的气味，根据集气瓶的放置方式，结合生活中养殖鱼需要输氧的情况，说出氧气的物理性质。再阅读66页教材内容知道氧气的三态变化。
2、板书：一，氧气的物理性质
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