关于五年级语文说课稿集合5篇
作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的五年级语文说课稿5篇，欢迎大家分享。
五年级语文说课稿 篇1
尊敬的各位领导、专家、同行：
大家好！我今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版六年级上册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识与能力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关知识，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的准确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深入思考的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；个性品读，交流感悟，培养个性化阅读的习惯；品味语言，欣赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。
3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。
（一）提出目标，导入新课
古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开始我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。
（二）自主、合作、探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的可爱
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不可再生资源，抓住至少、本来等词，体会说明文应用词准确。然后根据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。
（三）、整理归类
结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。
（四）升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（五）拓展迁移
观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写保护环境演讲稿，有的画一幅环保宣传画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计
我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破碎的易转化性，又利于了解文章主要内容。
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
五年级语文说课稿 篇2
一、引领扎实有序
这是一篇情真意切，催人泪下的文章，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
作为成人，读了这样的文章，我们很容易被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子确实是有一定的难度。于是x老师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深入，直击学生的心扉。比如针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采用直观的画面呈现帮助理解；比如学习父亲“了不起”的片段时，师生共同找到一处重点，即这位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，x老师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我注意到学生的朗读一点也没情感投入。接下来x老师又以红色字幕显眼地出示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情逐渐变得沉重、失望，然后再让学生读。此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境界，孩子们幼稚的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。所以说，x老师的点拨本领实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！
二、情感激发有方
在上课之前与x老师探讨，上这样的文章，学生情绪的酝酿和激发是重要而有难度的，而且直接影响课堂中的每一步生成。
于是x老师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以及时的言语激励和诱导，最精彩之处也可以说最佳时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，因为这是国人心中永远的伤痛啊！此时在悲伤的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，x老师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话可写了!
总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！
五年级语文说课稿 篇3
一、说教材
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共3个自然段，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
二、说重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
三、说教法
1、创设情境，入境入情作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子们读课文，入境才能情真意切。五年级绝大部分学生缺少对黄山的直接感知，这就对课文的感悟理解造成了一定的难度，因此在上课伊始，采用电教媒体出示黄山风景图片，一下子拉近了学生与文本的距离，在这样的氛围中师生的心情得到了舒缓，身心获得了愉悦，无形中为下面的学习奠定了一个恰当和谐的感情基调。
2、以读为本，读中悟情。围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。
3、延伸开放，拓展深化语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。
四、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关图片对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
五、教学过程
1、导入课文
以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。
2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天就让我们去仔细观赏这些奇特的松树吧！（板书题目：奇松）根据题目让学生提出疑问（黄山奇在哪儿？）（让学生质疑培养了学生质疑能力，又能以此为主线展开自主学习活动）
3、初读感知（1）自读课文，读准生字字音，正确朗读课文（2）简单说说黄山松奇在哪儿？
4、交流
5、精读课文。主要采用抓住重点段也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破教学重难点：讨论，全班交流。
出示语句，再读体会。
6、品读语句，感受松之奇。引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点
交流：
一奇在姿态
姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势
二奇在生命力强迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！
三奇热情好客
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育
五年级语文说课稿 篇4
尊敬的各位专家、评委、老师：
大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课——《埃及的金字塔》。
我将从以下四个方面的程序进行说课：
一、教学分析
教材分析：
本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，着重描写了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法，赞美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清晰，语言平实，描写细致。
学情分析：
对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。
教学重、难点：
基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。
教学难点：
以金字塔的建造过程为突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
根据以上的教学分析，我从知识能力、过程方法和情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标。
二、教学目标：
知识能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。
过程方法目标：
1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。
2、小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。
情感态度价值观目标：
感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。
三、教学过程：
1、创设课堂情境，激发学习兴趣
为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，从而引发他们的学习兴趣。
2、化抽象为直观，体悟之后朗读
（1）数字具体化，体会特点
感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将它们具体化。
（出示楼房对比图）“146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。
（出示巨石文字）文中“平均每块重2.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有具体真实的体会，（出示和大象的对比）通过巨石和陆地上最大的动物——大象作比较，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真宏伟啊！
将数字还原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰望，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了具体的画面，引领他们深入体味语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段）
（2）动画再现，了解建造过程
如此伟大的金字塔是如何建造起来的呢？这是突破难点的关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清楚了解建造的过程，于是我播放了一段动画（出示建造动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建造的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，达到了很好的教学效果，学生了解了建造的过程和不容易就自然发出了这样的感叹……（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。
3、利用网络信息，创新作业设计
信息技术的运用不仅表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展示给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神秘和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感兴趣，但不能深入，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外知识，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本知识延伸到更广阔的空间中，还改革了传统的作业设计。
通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。
四、教学反思：
1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。
通过欣赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学生与文本的距离，提高了教学效率。
2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成个性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参与的意识，产生了真切的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。
3、利用网络搜集资料，可以获取大量的课外知识，拓展学生的阅读视野，增强学生对科学探索的兴趣。
以上就是我对《埃及的金字塔》一课的说课内容，还望各位专家、评委批评指正！谢谢！
五年级语文说课稿 篇5
一、说教材：
《金字塔》一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。
（2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
（4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
（5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
3.教学难点：
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容
三、说学情：
小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
四、说教法和学法：
1.说教法：
（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2.说学法：
（1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的.过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
（2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。
五、说教学流程：
（一）师生谈话，导入课题。
1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。
2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。
3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。
（二）初读课文，整体感知。
鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。
（三）再读课文，深入探究。
1.学习《金字塔夕照》
（1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。
①引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。
②引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。
③交流感受作者描写生的特点，及其作用。了解这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。
④引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
（3）教师通过小结使学生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。
2.学习《不可思议的金字塔》。
（1）鼓励学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨不读书”。
（2）通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内容，培养学生的合作意识。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。
①引导学生借助具体数字从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。感受作者运用列数字的说明方法的好处是用具体数字进行说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。是学生在感受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学习用列数字的方法进行说明。
②引导学生借助具体数字了解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。
③阅读了解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。
④引导学生阅读了解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜感受金字塔这一奇迹。
⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。
3.引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。
（1）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相印证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。
（2）引导学生对比阅读，了解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相印证，以“似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。
在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。
除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。
”告诉人们金字塔是古埃及文明的发源地。
（3）引导学生对比阅读，了解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印证。激发人们对古代劳动人们劳动和智慧的赞叹。
（4）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相印证，使人感受金字塔的神奇。
（四）用自己喜欢的方式介绍金字塔。
引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大胆推测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发言。培养了学生大胆想象的能力和合作探究的意识。
六、说作业设计：
试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。
让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。
七、说板书设计：
板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。
开阔而雄浑的画卷
金字塔夕照 比金子还贵重
怀古的幽思
金字塔 埃及人的勤劳和智慧
工程的浩大、艰巨，其规模的巨大
不可思议的金字塔 建造工程未解之谜
数据未解之谜
【关于五年级语文说课稿集合5篇】相关文章：