《阳光》说课稿
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《阳光》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《阳光》说课稿1
说课内容
九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课《阳光》。第一次翻阅教材我便被这篇优美而富有童趣的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。
一年级的语文教学注重以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注重学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参与学习。我的教学过程设计如下：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、体验阅读，读中见情
《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：
1、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)
2、同位间互读，相互纠正读错的字音。
3、指名读，这时我的要求是读准、读通。
4、用正确的读音，全班齐读。
在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。
三、感情朗读，背诵全文
1、教师谈话：阳光不仅给我们带来了温暖，还给这个世界上万物增添了生机。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。
此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充实”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，建立起对阳光的喜爱、珍惜的情感，为下面的有感情朗读打下基础。
2、带着感情自由练读。
3、全班齐读。
4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。
5、背诵全文。
6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。
四、自主识字，合作学习。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简单易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字游戏”等强化生字的识记。
最后，我以一个开放式的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在交流中深化文意，达到情感的升华
《阳光》说课稿2
今天我说课的题目是《绚丽的阳光》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、 说教材
1、 教材所处的地位及前后联系
本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程，属于 “欣赏评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。
2、 教学目标
教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就。帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标 为：
（1）知识目标：
*了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力
（2）能力目标：
*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。
（3）发展目标：
*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。
（4）情感目标：
A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。
教学难点 ：印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较 ，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教法和学法:
二、 说教法
在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解印象主义美术，通过欣赏活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方法的教学活动形式：
１、 组织报告会或收集印刷品举办展览，让学生直接从资料中了解印象主义绘画；
２、 通过色彩游戏或一定目的的简单练习，如阳光下的云、一棵树和地上的投影、物体明暗两面的色彩关系等等，让学生通过感性认识了解印象派绘画；
３、 根据学生的知识水平，通过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美术的影响，从较高的层面上把握和理解印象派绘画的特点。著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作。
三、 说学法
在本节课的教学中，以学生为主体，为了加强学生对作品艺术手法的直观感受，本课大量采用作品局部抽取放大法。 在回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。并 展开讨论；运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。布置课后学习活动，明确为第二课时准备的资料收集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。这一环节中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位
四、 说教学过程
本课的基本教学程序如下：
1、 创设情景激趣活动导入
将《日出印象》作为教学的欣赏导入。教师讲解：从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。 并对《日出印象》的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件进行简单描述，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。
（１）、画面色调的比较；
（２）、 光色的不同表现；
（３）、 笔触。
教师利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解，课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。务必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体展开讨论；运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。
2、 回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。
4、介绍印象派艺术的基本特点：
（１）． 以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。
印象派前的作品《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》以棕色调为主，重点欣赏《卖水的人》，分析画家对写生色彩的认识，即固有色的明暗变化。印象派的作品《草垛》《农家少女》《阿戎堆的桥》，色调有的温暖，有的偏冷，色彩丰富，光与色交融，画面具有生命力。
（２）． 用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。
印象派前的作品《父亲的肖像》和印象派的作品《打阳伞的女人》进行比较。前者像是在永恒不变的光源下描绘的；而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈描绘得具体而具有生命力。
（３）． 关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。
5、总结
印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大变革与解放，它对绘画形式的探索和对绘画性的追求，使绘画变得更丰富、更自由，更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画形成。
6、课堂小结，布置课后学习活动
印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对印象画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对印象画派的特征的理解，体会画家的艺术风格。
五、说板书设计 ：
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
《阳光》说课稿3
说活动目标
基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：
1、通过自主观察、探索、发现太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。
2、借助各种材料学习探索发现太阳光的方法，激发幼儿发现身边事物本质的兴趣。
3、初步尝试分格对应记录实验过程，培养协商交往能力。
说教材
活动背景
我从两方面来分析：
《新纲要》中指出：科学教育应利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟悉的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了很多方便，但很多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不可见性，我决定通过各种材料，让幼儿在动手探索中去产生疑问，调节认识。
幼儿的年龄特点：
大班幼儿对自然界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的经验，但他们对物质世界的认识还必须以具体材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的直接操作。所以我为幼儿准备了一些常见的材料，我根据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，认识太阳光的七种色彩。从玩一种材料→玩多种材料，从填简单的记录表→填复杂的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点出发。
说活动准备：
经验准备：
只有在了解幼儿原有经验的基础上，才能提升幼儿的经验，所以以下两经验是幼儿必有的：
(1)已经接触过简单的记录表。
(2)认识三棱镜，知道它的玩法。
物质准备：
根据《纲要》中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，我做了以下三项物质准备。
(1)三棱镜人手一面。
(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加教师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。
(3)实验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透明薄膜若干。
天气要求：晴朗的天气。
说活动重、难点：
活动重点：利用各种材料发现七色光。
活动难点：分层次记录实验过程。
说活动过程
这次活动我分为以下几个环节来实施：
初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深认识→课后延伸，巩固经验。
一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。
1、引发兴趣，发现阳光的色彩。
师幼人手一面三棱镜
师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?”
(我采用直接导入法，通过我自身的'演示引导幼儿去发现阳光的奥秘，在幼儿发现问题的基础上，进入下一小环节。)
2、记录简单的记录表。
教师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。
幼儿自由运用三棱镜观察记录。
(这里我请幼儿记录简单的记录表，唤醒幼儿已有的经验，为下面记录复杂的记录表打下基础。)
3、反馈记录表。
请幼儿边说边展示自己的记录表。
4、小结。
师：“这是谁的颜色?”
共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”
(这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发现了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清晰，“那阳光到底有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到第二环节。)
二、加深认识，寻找运用多种材料探索的方法。
1、介绍材料，引发探究欲望。
师：“老师也准备了一些材料，让我们一起来认识一下。”
师出示材料，并根据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。
2、认识记录表。
(1)出示先前简单的记录表
师：“这张记录表和刚才的有什么不一样?”
(2)师介绍记录法。
师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。
(3)游戏：“你说我指”。
(幼儿是具体形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，认识新记录表。另外这一环节我利用游戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。)
3、自主探究活动。
(1)布置任务：
A、每个人选其中的两种材料玩一玩。
B、填写记录表。
(2)幼儿自由分组活动。
教师个别巡视。
(3)反馈活动结果。
师：“你用了什么材料?”
“你看到了什么颜色?”
请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)
同伴互相检查记录表。
4、验证展示记录表。
(在这一环节红，我为幼儿提供了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是根据幼儿的实际情况出发的，一下子要求幼儿操作四种材料，违背了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满足了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就需要协商解决，能力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，教师的巡视指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺利实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表，通过同伴间的体验交流让他们验证自己的操作。)
《阳光》说课稿4
一、说教材
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。
这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
二、说教学理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟;同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
三、教学目标：
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
四、教学重点：
识字和练习朗读。
五、教学难点：
第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
六、课前准备：
带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?阳光下都有什么?在阳光下有什么感觉?
七、教学设计：
为了达到以上的教学目标，突破本文的重难点，我打算这篇课文分
两课时进行教学，第一课时学习生字词，初读课文理清课文脉洛，再品
读课文第一、二自然段。第二课时学习课文的第三到五自然段，通过第
三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自
然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光
是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。下面我谈谈第一课时的教学设
想，我准备分六个步骤进行教学：
一、猜谜导入
“好的开始是成功的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习兴趣，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生积极的情感，最后引出课题(教师板书：8、阳光)
二、自主识字，初读课文。
《课标》中倡导自主、合作、探究的学习方式。先请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。
三、细读课文，读中见情。
1、《课标》中强调：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的感悟。先让学生自读课文，标出自然段。(自然段的分法在《新阅读》中已渗透，故学生可以自主完成)接着指名读第一自然段，通过课件演示，让学生充分感受到处都有阳光。然后学习第二段，第二段中的“河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是鼓励个性化的解读——仁者见仁，智者见智。最后通过展示实物帮助理解“锦缎”。
2、拓展练习说话：还会有谁，因为有了阳光，更好了?
四、欣赏图片
通过欣赏图片，进一步感受到阳光给人们带来的好处，从而增强了要珍惜阳光的意识。
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
六、最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，思考“假如没有阳光，世界将会怎么样?”
本课力求做到以学生自我活动为中心，学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。
第一课时
教学重点：识字和练习朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎和文中最后一段的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字，会写“长、也”2个字。认识2个笔画“ㄥ”和1个偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、3感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
教学重点：识字和练习朗读。
教学难点：第二段中的河面闪着阳光，就像一条长长的锦缎的理解是教学的难点。
信息资料：1、生字卡片、课件、乐曲磁带。2、锦缎实物。3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：老师给小朋友带来一个谜语，咱们来猜一猜。出示谜语：(一个球，热烘烘，落在西，出在东。)谁知道谜底是什么?(太阳)
2、太阳有什么作用呢?谁能给大家说说?(指名回答)(板书课题)《阳光》
二、初读课文
1、听录音朗读。
2、请你自己先试着读一读课文，要求读准字音，遇到不会读或难读的字多读几遍。
3、检查生字。
(1)开火车检查生字。
(2)交流识字方法。(你认为哪个字最难记?你有什么好办法记住它?)
(3)去掉拼音你能读吗?咱们再来试试!(生字卡片出示词语)
4、现在请你们再读一读课文。并标出这篇课文共有几个自然段。
三、细读课文
1、学习第一自然段。
(1)谁愿意读一读第一自然段。(指名读)其他同学认真听，当好小评委。
(2)说说你读懂了什么?
(3)为什么说阳光像金子?联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
(4)你还什么不明白的?(理解“洒遍”一词，利用课件演示帮助理解)。
(5)指导朗读。(指导读好“金子”、“洒遍”)
2、学习第二自然段。
(1)请自己读一读第二自然段，想一想，阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化?
(2)谁来说说，田野里、山上，有什么变化?
追问：因为有了阳光，什么?怎么样了?
(3)指导朗读，你能把你的高兴劲儿读出来吗?自己先试一试。谁能给我们读一读?
(4)比较句子：(出示课件)
A、田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
B、田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
师：第一句话和第二句话有什么不一样?
从“更绿了，更高了”这两个词中你读懂了什么?(禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它会变绿，小树才会长高。)
D、你能用“更”字说一句话吗?
(5)阳光照在河面上，小河有什么变化?为什么说小河像长长的锦缎呢?你能把小河的美丽读出来吗?
A、师：谁见过锦缎?锦缎漂亮吗?(出示实物帮助理解)
B、指导朗读句子。
拓展练习：还有谁因为有了阳光，。就更好了。
(6)阳光下的景色多迷人啊!就让我们再美美地读一读这两段吧。(男女生赛读、齐读)
(7)课堂小结：通过学习，你明白了什么?(欣赏图片)
五、指导写字(认真写字感受祖国文字美)
1、出示生字“也、长。”指导认读。
2、讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
六、拓展实践
1、课后思考：“假如没有阳光，世界将会怎么样?”下节课交流。
板书：禾苗------更绿了
阳光小树------更高了
河面------更美了
《阳光》说课稿5
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
三、教学目标
1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
(一)导入新课，激发兴趣;
(二)初读课文，识记生字
(三)赏读课文，激发情感;
(四)回归整体，内化语言。
第一环节导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么?生：(太阳)。
师：太阳光有什么作用呢?(生：带来温暖，光明……)
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，8.阳光
师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解)。
第二环节初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。)
5、识字。
(1)读书中画好的生字词。
(2)师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
阳光像金子田野更宝贵河面长长的
zǎo chén lā jìn shuí
早晨拉开跳进谁
(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)
长(cháng)早(zǎo )晨(chén)谁(shuí)
(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度)
(5)读生字，交流记字方法。(同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。)
(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。
(6)生字组词：(开火车组词)
(7)师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
(词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。)
第三个环节赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
(1)指读;
(2)齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
(生：金色，宝贵)
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。)
师：我们首先来看第一段。
(1)指生读。
(2)阳光照向哪里?(板书：田野，高山，小河)
(3)齐读。
学习第二段：
(1)自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处?
(2)生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿
生2：山上小树更高了，师板：小树高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎
师：这时的小河什么样?(金色，一闪一闪，像缎子)，(引导学生看图体会)。
(3)生选择三句之一来读，读出喜爱之情
(通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。)
学习第三段：
(1)指读。
(2)师：阳光给小女孩带来哪些好处?
生：带来温暖，送来光明
(3)指读。
(4)齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。
光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……
4、用一句话概括。
齐读最后一段(板：更宝贵)
第四环节回归整体，内化语言
1、读全篇(男女生接读)。
2、背诵全篇(写语言)。
3、表演全文(自己想象动作)。
(使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。)
板书设计:
田野禾苗更绿
8.阳光高山小树更高更宝贵
小河河面锦缎
《阳光》说课稿6
每个人都有自己喜欢的体育运动，但是我想你们肯定猜不出我喜欢的体育运动是什么?让我来告诉你吧!那就是自行车运动，俗称骑自行车。 要学会这门运动说难也不难，说简单倒也不简单，最主要的是要掌握平衡，为了掌握平衡我是吃尽了苦头，开始我急于求成没掌握要领，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，还是不能很好的掌握平衡，我真想放弃!这时妈妈经常讲的一句话在我耳边想起:别人能做到的你也能做到!就是这句话一直鼓励着我，我开始脚踏实地，一步步循序渐进学习，首先我坐在自行车上，双脚在地上像在走路一样往前“走”。等这样练了个三五天后。我就试着用一个脚在踏脚板上面骑，另一个在地上“走”。这得练一两个星期才行。到最后，也就是最关键的一环，那就是将另一只脚也放到踏板上，两脚配合起来，使自行车往前运动。这时别以为已经大功告成了，我又发生“尾朝天”的状况了，但我并不沮丧，因为“失败是成功之母”，只要我再接再厉、坚持不懈，相信我就会成功。水道渠成，我现在不但会骑了，而且骑得“贼溜”啊!
作为一个小胖墩的我，在其他运动项目中可能不是你的对手，但在这项运动中我相信我决不会输给你，这就是我喜欢骑自行车，喜欢这项运动的真正原因，将来有可能的话我还想成为一名自行车运动员呢!
《阳光》说课稿7
一、说活动目标：
1、 通过学习，让学生了解“阳光”的含义，懂得为什么要做一名阳光少年。理解社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。
2、通过活动，让学生感悟，知道怎样做，才能成为一名阳光少年。培养学生从现在做起，从我做起，从一点一滴做起，用实际行动来践行社会主义核心价值观。
二、说活动准备：
1、 收集相关案例素材
2、主持人培训
3、自编话剧：《小明的一天》
4、了解班上涌现出的一批思想端正、行为积极的学生的先进事迹。
三、说活动过程：
1、出队旗，唱队歌，主持人宣布队会开始。
2、猜谜激趣，导入新课。
（1）、日照方阵车出行，（日+阵—车=阳）
当头一棒儿警醒。（“当”的头+一+儿=光）
（2）、来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就会走。（打一自然现象）
设计目的： 通过竞猜谜语，激发学生学习的兴趣，揭示“阳光”的含义，水到渠成的导入新课。
3、心灵补给站：（1）、别样的乞丐
设计目的： 他，是那样需要别人的帮助，对他而言，献了爱心就会对他的生存形成挑战。但他没有犹豫，坚定地靠近了通往灾区人们的希望和幸福。“我要捐款！”“我还有钱！”简短、质朴却又是那样掷地有声！结合图片，给大家讲这个故事，在深深吸引学生的眼球后，更希望能引起他们心灵的触动。让学生明白也要做一个善良的、有爱心的人。
（2）、双脚演绎的精彩人生（A、音乐欣赏；B、个人经历简介）
设计目的：刘伟，一个失去了双臂但却充满了梦想的人。他用奋斗演绎精彩，用梦想点亮人生。平凡中，他用伟大的精神铸就不朽，用伟大的感动温暖人心。当双脚熟练地按出一个个琴键，他用灵魂的音符演奏的生命的旋律，震撼的将不仅仅是学生的眼睛、耳朵，更是他们稚嫩的心灵。他的经历告诉我们：经历不起风雨，永远也开不出美丽的花，一番磨难后，才会绽放最绚烂的彩虹。从中让学生感悟到要做一个有理想、有追求、坚强、执着的人，能积极面对生活中的坎坎坷坷。
4、我来当编剧：《小明的一天》
设计目的：让学生紧密联系生活实际，通过一幕幕生活场景的再现，让学生自己写剧本的情节，让他们学会选择，教育学生从现在做起，从我做起，努力成为一名阳光少年，用实际行动来践行社会主义核心价值观。
5、心动不如行动：
（1）、我来赞一赞
（2）、我要表决心
设计目的：知是行之始，行是知之成。在经过了精神的洗礼、情感的积淀、内心的思考后，再化为外在的行动，我想，这节主题队会课的目的也就达到了。
6、激情结束新课。
阳光，是一粒有生命力的种子，它会在我们的精神世界里开花、结果，指导我们的人生观、世界观！让我们在阳光下庄重承诺：今天，我还是一株幼苗，明天，我会是一棵栋梁；今天，我还是一名阳光少年，明天，我会是一名有为青年！
设计目的：既是与“导入”遥相呼应，更是升华主题，鼓励同学们在今后的生活中，用自己的实际行动践行社会主义核心价值观！
7、呼号，退旗，主持人宣布队会结束。
四、引导要点：
主题队会课是辅导员对学生进行德育教育的主阵地，一堂好的队会课能解决很多问题，也能够对学生的思想起到很好的教育作用。怎样合理利用好这堂班会课，带给学生深远的影响？在活动中我力求突出以下几个特点：
1、紧密联系学生的生活实际，所选材料、所有活动均本着为主题服务的原则。
2、形式多样化。通过心灵补给站、我来当编剧、心动不如行动等丰富多彩的活动，激发学生的热情，充分发挥他们的主体性。
3、用生活中的真人真事激励他们，震撼他们的心灵，对学生进行教育，让他们得到感悟。
五、说评价方式：
要真正发挥主题队会的教育作用，千万不能把主题队会开成“检讨会”、“批评会”。 兴趣是最好的老师，在课堂上，学生有了兴趣，才会有学习的动机，所以，在教学过程中，我努力把学生当作一个平等的朋友来对待，对于学生的回答进行评价时，本着“多表扬少批评，多鼓励少指责”的原则，尽量不用指令性、批评性的语言，最大限度的挖掘学生的优点，进行激烈性评价。此外，为了防止学生建立起自卑，自负和自私等错误的自我观念，我无条件地接纳学生的想法与情感。采用接纳性的评价方法，帮助学生对具体问题进行分析，使学生扬长避短，最大限度地提高学习评价的积极效果。
《阳光》说课稿8
有人喜欢骄阳似火的夏天;有人喜欢果实累累的秋天;还有人喜欢冰天雪地的冬天。如果你问我喜欢哪个季节，我一定会毫不犹豫的回答:“我喜欢鸟语花香的春天。
之所以我喜欢春天，因为春天是美丽的，看吧:春天到了，万物复苏，低头看那破土而出的小草，绿油油的:抬头看那静的好似镜子的湖面，绿似翡翠;湖边的杨柳，翠绿翠绿的。
春天是美丽的，看，那沉睡了一冬的大地醒来了，变的松软起来了。小草们也揉揉眼睛，在微风中迅速成长，仅仅几天时间，它们就把大地装扮成了绿色的世界。花园里百花齐放，争奇斗艳，为绿色的世界增加了几分生机。
春天是充满生机的，看，那些快活的鸟儿，有的在树枝上唧唧喳喳的说些什么，有的还站在电线杆上，远远望去，好象一个个动听的音符，在歌唱那美丽的春天。
春天是温暖的，春姑娘吹了一口气，吹走了凛冽的寒风，吹走了寒冷的冬天，吹来了阳光明媚的春天。
“一年之计在于春”，春天没有夏天的烈日炎炎，没有秋天的万花凋谢，也没有冬天的寒风刺骨，春天是一个充满活力的季节，一个充满生机的季节，我爱春天，我爱这个美好的季节!
《阳光》说课稿9
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的内容是少先队活动手册四年级上册第15课《阳光健身我快乐》。
“生命在于运动”。本次队课以“迎开发区运动会”为契机，以“阳光体育大课间”活动为载体，积极开展少先队员争戴“健身章”活动。目的在于帮助队员们了解生命的含义，健身的意义，养成天天锻炼的好习惯。让快乐健身运动进校园、进家庭、进村庄，让学生在健身中体验快乐，在快乐中学会建身，进一步增强体质。
通过活动，让孩子们从繁忙的学习中解脱出来，放松心情，带来健康，更重要的是激发学生在课余参与这些运动，锻炼学生的身体，进一步激发学生热爱体育运动的意识，同时，要在课余能开展正当而有益的活动，生活变得更加丰富多彩，实现积极健康的中国梦！
活动过程：
一、昂首阔步，激情出场
中队长上场，宣布：大家好，我是四（1）中队中队长张怡媛。有一首诗这样写道：我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切都在意料之中。只要拥有健康，一切皆有可能；今天我们欢聚一堂, 唱响运动的主旋律，感受快乐的滋味，同时，也把我们在锻炼中享受到的快乐滋味传递给在场的每一位，让我们一同高呼我们今天的主题：“我运动、我健康”！（点PPT）
《运动员进行曲》响起，队员们排着整齐的队伍昂首挺胸大踏步上场四年级《阳光健身我快乐》说课稿四年级《阳光健身我快乐》说课稿。
二、我型我秀，秀出自我
1、中队长：队员们，你想拥有一个强健的身体吗？你想拥有一个聪明的头脑吗？你想有体育一技之长吗？队员们，你们最喜欢的体育明星是谁？你们最拿手的运动项目是什么？（队员回答）看来队员们个个身怀绝技，那就来吧，把你的体育才艺亮出来。
队员展示自我：（点音乐《甩葱歌》）
(1) 花样踢毽。
（2）呼啦圈表演。
(3) 排球对垫。
（音乐停）队员们蜂拥而上，拉着老师的手说：老师老师，你也来嘛！一起动起来！运动健康好快乐！
辅导员老师展示一分钟跳绳。
2、 中队长：咱们的老师真棒。给我们队员起了这么好的带头作用。是呀，生命在于运动。拥有良好的体魄才能更好地学习、工作。队员们，你们说，是不是呀？但是有这样一位队员，你们看，他来了！
三、表演小品，感受运动的重要性
队员们表演《小胖的世界》
师：队员们，go,go,go，让我们一起来跳健身操吧！
师生表演《健康歌》四年级《阳光健身我快乐》说课稿学习总结。（播放音乐）
四、辅导员点评
师：队员们真棒！亲爱的队员们，经过这次活动，你们有什么收获吗？（老师给每个队员办法健身章。）
师：此时，我心中有太多的感慨，一言难尽，让我们一同朗诵梁启超先生的《少年中国说》（点PPT）：“少年智，则国智，少年富，则国富，少年强，则国强，少年独立，则国独立，少年自由，则国自由，少年进步，则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
师：祖国等着我们，等着我们能把她建设得更加美好，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子” 。从今天起，让我们一起自觉投身到各项活动中去，强身健体，磨练意志，快乐成长。最后，让我们一起喊出我们的口号：我运动，我健康！（点PPT）
《阳光》说课稿10
我说课的题目是二年级《阳光》，也希望我今天的说课就像一缕阳光一样，带给您一天的好心情。下面我将重点从以下几个环节进行说课：
一、说教材
1、爱像一杯甜甜的蜜汁滋润着每个人的心灵，每个人都需要别人的爱，也要把自己用真情酿造的爱献给你身边的每一个人，本单元（以人与人之间的爱和关怀为主题，从不同侧面展示了人性的高尚和美好，其中本文文质兼美，意境浪漫，既充满了童贞童趣，在本单元中起着举足轻重的作用。讲述了（奶奶腿不好,小女孩佳子想把阳光作为礼物送给奶奶，可是阳光不见了，她急得都快哭了，奶奶安慰她说：“阳光都跑到奶奶心里来了。在结构上，以小姑娘给奶奶送阳光贯穿一条主线，激发了学生对亲请的感悟。是一篇培养学生良好语文素养的佳作。
2、在本课中把生活作为教材的延伸，让孩子们在生活中感悟亲情，为了学生拓展学习资源留下了广阔的空间,有助于回归单元主题。
二、说学情
孩子们每天被浓浓亲情包围着，哈哈哈细腻关怀，爸爸的几声责罚，爷爷奶奶的无比疼爱，成为学生学习本课的情感基础；孩子们或多或少一定有过馈赠亲友礼物的经历，他们对这一情景并不陌生，这是生活基础；另外二年及学生喜欢阅读，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，尤其是这样的故事，更是爱不释手。这是学习基础。
以上是我从情感、生活、学习三方面对学情的分析，我将根据这样的学情展开教学。
三、说教学目标
基于以上分析，我把本课的教学目标确定如下：
1、熟练、有感情地朗读课文，重点理解奶奶的话。
2、通过多种形式的读，促使学生感悟佳子和奶奶之间的爱。
3、联系实际生活，学会把爱奉献给身边的人。
四、说教学重难点
通过这样三维目标的确立，我把本课的教学重点放在抓住重点词句理解课文内容，体会人物品质及文章蕴涵的深厚感情。难点则预设为孩子们能否学会把爱
心献给亲人。
五、说教法学法
在教学法上始终突出“以学生为主体，训练为主线”，在教法上，我把重重的一锤打在“读书”上，让学生尽情地读、美美的读，在读中思，在读中悟，结合文中清新的情境图，促进学生想象。一段（小练笔），帮助学生提高写作水平，感悟文章真情。
学法是教法的一面镜子，在学法上读----朗朗上口；想---天马行空；写---各有所悟。变被动接受为独立思考、合作探究，让孩子们会读、会想、会写，真正与文本产生情感共鸣，达到会学的目的。
六、说教学设计
下面我将重点就教学设计进行阐述：
（一）、巧设情境“激”兴趣
从学生已有的情感入手，迅速拉近了学生与本课的距离。让学生走入文本的第一时间就直奔学习的重点。
（二）、以读代讲“细体会”
确立“读为主线”的基本理念，让学生在读中悟文、读中悟形、读中悟情。我安排了这样三次侧重点不同的朗读训练：
1、自由读：正所谓不动笔墨不读书，学生边读边画出佳子的想法。
2、 抒情读。
3、重点讨论：“阳光都跑到奶奶心里来了”这句话的深刻含义。我还会提出问题“阳光都跑到奶奶心里去了。”？为什么说此时的阳光指的是什么？通过小组讨论，孩子们明白佳子虽然没能把阳光带给奶奶，但她对奶奶的那份孝心，对奶奶的爱，就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶心里暖洋洋的，比见到阳光还高兴。所以奶奶说：“阳光都跑到我心里来了。”进而，一举突破了本文的难点。为学生情感的升华推波助澜。
这正是自由读——读出意；配图读——读出味；抒情读——读出情；重点读——读出神。这样深度的读书，让学生和文本之间达到情景交融的境界，这真是一波未平一波又起。相信此时的课堂上，学生不再是被动的学习者，也不再是无所事事的盲从者，而是一群跃跃欲试的学习乐趣体验者，相信教师教学设计理念
中的回归学生，在此时的课堂上得到了充分的体现。真正的给我们的学生一对试飞的学习翅膀！
（三）、联系生活“巧延深”
佳子小小年纪就懂得把爱心送给别人，她的爱就像灿烂的阳光一样，温暖着奶奶的心，让奶奶感动。观察一下你的爸爸妈妈爷爷奶奶，或是你的同学，老师，想想他们需要哪方面的帮助，你打算怎么做呢？说一说。叶圣陶老先生曾说过“课文是最好的范文”。其实语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课文和生活有机的结合在一起，让学生懂得生活中需要一双发现美的眼睛，一双捧书的手，更需要一支勤于写作的笔。
我的说课到此结束，如有不当之处请各位指正，谢谢。
《阳光》说课稿11
说教材：
《阳光皮肤》一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特别详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求平等，求生存的心声。
所以我把教学目标定位是：
1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。
2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析能力。
3、培养学生维护民族平等，呼唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵。
教学重难点：
重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。
难点：理解部分含义深刻的句子，培养学生自主分析的能力
说教法：
这堂课采用读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，对比、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，平等的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。
说学法：
1、 采用“画”、“圈”等批注法学习课文。
2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。
说教学过程：
一、直接导入：
今天，老师要和你们一起走进一个特殊的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文——《阳光皮肤》。
（鉴于文章的篇幅比较长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们采取了直接导入。）
二、初读课文，感知大意
（一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。
（二）全班交流，检查默读。
1、出示部分词语：惯例、自豪、鼓励、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。及时正音。
2、用上部分词串联，说说主要内容。
（默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。）
三、直奔重点，聚焦“我”言行。
（一）抓住“我”的心理活动描写
1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报交流。
2、多列尔一开始就准备好了吗？出示：17到21段落。再次浏览，交流从那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。从一开始，我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？
(2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。
(3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。
用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。
（指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括作者的心情。在分部分指导阅读时，每理解完一部分，都要及时指导学生加以小结，再引入下一部分的阅读。这样既能使学生沿着作者的思路进行阅读、思考，又能不断加深学生对课文部分与整体之间内在联系的理解。）
过渡：正当我犹豫为难不知怎么介绍自己的国家时，发现桑巴哈站起来了。
4、出示这段句子：这时，我发现桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他终于开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战争！”
（1）学生轻声读，交流知道了什么？（学生明白 ”犹豫不决的原因。因为我们的国家都是缺点。）
（2）转化角色，朗读体会。
我知道，我的国家很落后。
我知道，我的国家很缺水。
我知道，我的国家到处是战争。
（3）我还知道什么？猜测桑巴哈的脚拐拐的原因。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。
（4）师生对读，倒装练习，再度体会。
桑巴哈的脚拐拐的，我知道。
我的国家很落后，我知道。
我的国家很缺水，我知道。
我的国家到处是战争，我也知道。
（这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜想，看图，认识不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”犹豫不决的原因。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤老师说过的方法习惯内隐化的体现。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。）
过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我为难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。
（二） 抓住“我的”语言
1、理解“阳光皮肤”
（1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。
（2）能不能说所有的皮肤都是阳光皮肤？
是呀，黑色，是阳光照射的健康颜色，读句子
2、理解“阳光心灵”
（1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。
（2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？
（3）指导读出“我”的心情。
（4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。
3、升华“阳光世界”
师：他渴望像一切美丽国家的公民一样，自由、高昂地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？
学生简要说说世界其他美丽的国家和公民。
师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵创造了阳光世界。
（有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，认识也在不断发生量的变化。体现了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。）
四、配乐朗读，感情升华
背景音乐 迈克 杰克逊《拯救地球》
师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都希望生活在阳光世界下。
(此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境界的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时光驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。)
板书设计：
世界
阳光皮肤
（板书要求简单、明了。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明了中心。）
《阳光》说课稿12
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的标题是教科版八年级思品上册第一单元第二课《理解老师之阳光下最灿烂的职业》。我说课的内容包括以下几个环节：
一、教材分析
《阳光下最灿烂的职业》，是教科版《思品》教材八年级上册第一单元第二课第一框题，主要内容是引导学生了解老师工作特点，懂得尊敬、热爱老师以及如何尊敬老师。本框题为学习“良师与益友”里的知识点奠定了认知基础，做好了铺垫作用。
二、教学目标分析
（一）情感、态度与价值观目标：愿意与老师交往，积极与老师进行有效的沟通；认同老师职业所蕴含的价值取向，如：奉献、敬业、爱等；主动增进与老师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅老师。
（二）能力目标：能够正确评价老师在学生成长中的作用；能够通过恰当的方法表达对老师的感情；
（三）知识目标：了解老师工作的基本特点，从而发自内心的尊重老师；知道在日常生活中，怎样去尊重老师。
三、学情分析
初中生独立意识大大增强，认识能力和自我意识进一步发展，他们对老师有新的认识、更多的要求，但对老师工作的特点、立场处境又认识不多、理解不够，容易造成师生关系的紧张。本课通过一系列活动，让学生了解老师，理解老师，从而激发感激、尊敬老师的情感。
四、教学重难点
体会老师的多重角色和工作特点，懂得尊敬、热爱老师是本课的教学重点；又是本课的教学难点。
五、教学方法分析
教学方法采用启发式教学法、情景教学法、组织讨论等，充分调动学生的主观能动性，同时兼顾学生的个体差异，因材施教，另外运用多媒体教学来增强教学的直观性，激发学生学习的兴趣，优化教与学的过程，提高课堂效率。
六、教学过程分析
一、导入新课
对这部分我分成两步：
1、多媒体播放音乐《长大后我就成了你》，询问学生听完后的感受，2、教师深情导入，并板书标题《阳光下最灿烂的职业》。
二、学习新知
1、我眼中的老师
多媒体展示课前布置的访谈老师的内容：
（1）他怎样看待学生；
（2）他对本班级的评价和期望；
（3）他怎样看待所教的学科；
（4）他的兴趣爱好有哪些；
（5）他最爱读的书；
（6）近期他遇到的烦恼；
（7）近期他遇到的最高兴的事；
（8）他每天在学校里需要处理的工作；
（9）他每天的工作时间；
（10）他设计一节课所需要的时间；
（11）他怎样看待自己的工作
这一内容学生可以作为参考，也可以自拟访谈提纲，学生以小组为单位进行访谈，整理访谈结果并在课堂上交流访谈结果及感受，达成共识后，推选小组代表发言。
在学生交流的基础上，教师明确知识点教师是人类文明的传播者，不仅帮助我们掌握科学文化知识和技能，而且教给我们做人的道理。教师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。教师被誉为人类灵魂的工程师，它是阳光下最灿烂的职业。。
（设计意图：通过活动，让学生走进教师的生活，了解教师是一个怎样的职业，有何特点？）
2、震撼心灵
多媒体展示汶川地震中英勇献身的老师图片，了解他们的感人事迹；然后让学生谈谈自己的感受。；通过讲述这些教师的大爱无声，升华学生对教师的情感，从感情上唤起学生亲师重师的意识。
3、导航明灯
①学生听“程门立雪”的故事，看课本17页毛泽东尊师的故事，明确尊师重教是我们中华民族传统美德，我们要继承和发扬它。在学生涌动对老师的的感激、尊重的情感基础上，进一步挖掘师生交往的感动故事，将学生情感推向高潮，加深尊师情感的体验。
②想一想，现实生活中，每个老师都有自己的特点和长处，给我们留下了深刻的印象，让我们感动不已，你想对他们说些什么？然后列举生活中几例典型的不尊重老师的例子，让学生加以评价并探讨其中的原因。选一位朗读好的学生朗读短文《你知道吗》。进一步体会尊师的重要性，通过系列回忆，深切感受到老师平凡工作的辛劳、无私，从而激发对老师的感激、尊重之情突出重点，为突破难点做铺垫。
4、感谢老师
学生结合自身实际体验列举尊师的一些做法，教师记录总结。这个环节是在学生体会到对老师的尊重、感激之情的基础上，让学生真情流露、大胆表达、自然抒发，进一步深化尊师的真挚情感。
5、亲身体验
多媒体展示《教师的一天》，引导学生从现在的老师中挖掘感人的事例，发现老师的可敬之处。在学生交流的基础上，教师引导学生思考对教师职业的新感受，形成理解和尊敬老师的自主行为
七、板书设计
明确知识要点，让学生一目了然。
八、教学评价说明
学习中，学生不仅是学习的主体，更是探究活动的主人，本节课体现教师的主导作用，把课堂时间充分留给学生，让他们在分析、思考、讨论的过程中感悟如何平等待人，多媒体课件的展示，把学生思维吸引到课堂之中，他捅了他们在探究过程中的障碍。
《阳光》说课稿13
今天我讲的这节课是二年级上册第19课《送给奶奶的阳光》。课文通过一个新颖独特、充满童趣的小故事，歌颂了人间最朴实最美好的感情，那就是关心老人、孝敬老人。文中的小主人公鹿儿，是一个活泼可爱的小女孩儿，她在自己享受明媚的阳光时，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家送给奶奶，尽管事实上奶奶没有得到这份礼物，但鹿儿阳光一般的爱心、关爱奶奶的行动却使奶奶感受到了无比的温暖。
结合新课标的要求，课前我从三个维度确定了本课的教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课的16个生字，会写田字格里的8个生字。懂得“阳光都跑到我心里来了”这句话的意思。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会晚辈对长辈的关爱之情。
过程与方法：
1、借助插图，展开想象来理解课文的情感。
2、通过反复阅读，对比阅读来体会人物的内心。
情感、态度与价值观：
帮助学生建立晚辈对长辈的关爱之情。
结合以上教学目标和学生的年龄特点，我设计了三课时进行教学。第一课时：认读本课的16个生字。在此基础上，学生初读课文，把课文读通顺、读流利。大概了解课文的主要内容。第二课时：重点研读，诵读悟情。引导学生抓重点句段，反复诵读，通过朗读使学生产生情感体验，学习关心老人、孝敬老人的美好品质。第三课时：指导学生书写生字，进行综合练习，检测学生的学习情况。
本课所在的第五单元，其文化主题是亲情、关爱，包括《古诗二首》、《窗前的红气球》、《妈妈睡了》和《送给奶奶的阳光》，课文素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历，从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。如《窗前的红气球》一文体现了同学之间互相关爱；《妈妈睡了》一文展示了孩子对妈妈的一片深情；《送给奶奶的阳光》一文中展示了小孩子对长辈的关爱之情。《古诗二首》也体现了兄弟、朋友之间的深情。
施教时，我从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，关照自身，用童心体会文章感情，不仅使学生就文本有所得，提高思想认识，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，实现从儿童生活中来，到儿童生活中去，指导他们学会生活，学会做人。
在第二课时，我用文章的第一幅插图引入，让学生观察，发现插图的美。然后让学生讲一讲自己在这样美的环境中会做什么。通过学生自身与鹿儿的对比，激发学生的读文欲望。接下来的第二环节，让学生自由读课文的1—4自然段，通过课文中的描述体会鹿儿陶醉、高兴的心情。这样引导学生与文本直接对话，感知内容，体会文本的感情基调，使学生“有感情地朗读””成了“有源之水、有本之木”。鹿儿只有沐浴在这样灿烂的阳光下，才会想起奶奶，才产生了把“阳光作为礼物送给奶奶”的美好想法。然后我用大屏幕出示了这句话，让学生齐读，通过读让学生质疑：为什么要送阳光；阳光怎么能当礼物。学生结合着疑问默读第五自然段了解送阳光的原因。这时教师引导学生抓住“总是”一词和“多想见到阳光啊”这句话反复读文，来体会奶奶的心情，让学生初步感知鹿儿对奶奶的孝顺。紧接着出示课文中表现鹿儿两种截然不同心情的第六段和第七段，通过对比朗读再次体会鹿儿对奶奶的关爱。随后用“看着着急的鹿儿，奶奶是怎样做的”这一问题，把学生带入课文的中心，让学生谈自己对“阳光跑到我心里来了”这句话的理解，充分感知鹿儿用自己的行动，给奶奶带来了温暖，带来了幸福。然后出示课文的第二幅插图，结合插图总结文章的中心，在学生心中初步建立晚辈对长辈的关爱之情。这一环节中，通过齐读、默读、对比读、引读等多种形式的朗读，让学生在读中理解语言，在读中感悟语言，在读中积累语言，在读中受到情感的熏陶，凸显低年级阅读教学“以读为主，以读带讲”的教学策略。最后的第三环节，让学生联系自己的生活畅谈“学完课文后，你想说些什么，对待自己的亲人打算怎样做”这一话题，使学生的情感体验得到升华。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”创设让学生产生共鸣的教学情境，引起他们情感上的共鸣，进行深层次的体验感悟，启迪和培养他们形成正确的价值观、人生观。
在本篇课文的教学之中，我以浓浓的情感架起教师、学生、文本之间的桥梁，以情生情，以情促知，以情导情，知情并育，力求让学生获得情融融、意切切的心灵感受，使语言文字和人文精神的锤炼浑然一体。
《阳光》说课稿14
尊敬的各位评委、老师，大家好！
今天我说课的课题是《阳光下，我们锻炼身体！》，教材来自《义务教育课程标准实验教科书音乐》（苏教版）二年级上册，为第四单元“运动场”第一课时内容。我的说课分五部分进行。
一、说教材
这个单元的教材内容以“运动场”为主题，关注儿童身心发展的健康和兴趣特点，鼓励孩子们到“阳光下去，到教室外去”，积极锻炼，打好健康的基础。本单元的各项活动中均体现“动”的特点，让学生在音乐中进一步解放耳朵、解放眼睛、解放嘴巴，解放手脚，让学生通过活动身体去感悟旋律的起伏！以“动”激情，以“动”悟乐，这是本单元的主要意图。
（一）、根据教材分析，我制定出本节课的三大教学目标：
知识与技能
1、能较准确地做出与节拍相吻合的动作。
2、从唱和动的过程中感受反复记号的用法。
过程与方法
1、从唱入手，用活泼有弹性的声音演唱歌曲，尝试为歌曲伴奏并从创造性音乐活动中得到愉快的体验。
2、通过律动“健康操”，感受现代流行音乐的魅力，增强动作的协调能力和音乐表现力。
情感态度与价值观
1、体会歌曲的情感，提高学生相互团结、热心合作的能力。
2、激发学生对美好生活的赞美和热爱、对运动健身的热爱。
（二）、根据本单元的教学目标，本课时的教学重点、难点主要有以下两点：
1、通过律动“健康操”，感受现代流行音乐的魅力，增强动作的协调能力、音乐表现力和节奏感。
2、能较准备地唱出后八半拍休止符、附点四分音符以及符点八分音符节奏。
二、说教法
活泼欢快的《健康操》是学生熟悉和喜爱的歌曲，用这样的乐曲作为律动，能激发学生参与活动的积极性。歌曲《钻山洞》动感十足，表演性强，具有较强的再创造空间，是让学生展现个性的好题材。歌曲的第三句含有一个符点四分音符和一个符点八分音符，加上旋律有下属调特性，我担心学生在这个地方出现节奏、音准方面的差错，因此在这个环节中刻意地注意着学生，要求自己要做到发现错误及时纠正错误。学生一旦出现错误，我将不能用乏味的数据和概念来对学生解释，更不能让时间浪费在枯燥的理论知识上，我将会运用范唱法让学生感受节奏，然后再进行学唱。
这节课我主要采用范唱法、听唱法、教唱法和表演法来进行知识传授、歌曲学唱。叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。所以，我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。课堂帷幕一拉开，我便运用活泼、欢快的音乐带动学生，用我的亲切感去让学生体会，然后感动着学生，最后带动学生进入快乐的律动中。
三、说学法
二年级属于低年级的成熟阶段，学生形象思维十分活跃，语言和行为更是活泼，可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力较弱，还需进一步引导。
“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，也是新课程改革的目标要求。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生良好学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生学习的主动性，合作性，发展性，创造性，从而达到激发兴趣，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的达成。
学生学法具体如下：
1、倾听法：让学生认真倾听教师的范唱，勾画出歌曲的轮廓，记忆歌曲的旋律，为教唱歌曲作出扎实的铺垫。由于低年级学段的学生比较好动，培养他们学会认真倾听是非常有必要的。
2、模唱法：模仿是人类习得技能、培养能力的基本方法。孩子学会母语，学会生活基本技能等，是通过模仿成人来完成的。那么在小学音乐教学中，模唱法显得尤为重要，学生可以通过教师正确的范唱中获取音质高低及旋律的信息，经过大脑的反射，用自己的声音模仿出来。这样的学习方法对二年级的小孩子来说更简便、更容易接受。
3、讨论法：现在的孩子大部分都是独生子女，有着强烈的优越感，用找朋友讨论和小组合作的方式学习，让学生更深刻地体会团结的力量，同时也培养学生学会借鉴别人优点、大胆发言、与他人合作的能力。这样的学习方法还能让部分后进生直接得到优秀生帮助，并能大胆自信地参与活动，在活动中获取知识。
4、创作表演法：学生在创作表演的过程中，能找到自信心，让学生充满自信地学习。通过教师的引导，让学生展开儿童特有的丰富想象力，创编具有个性的作品，同时达到培养学生愉快的学习情趣，提高学习效果，活跃课堂气氛，让学生积极主动地参与到学习中来。
四、说教学步骤
这一课时我分为五个教学活动步骤来完成，下面就这五个教学活动作出具体说明。
【教学活动1】
（一）师生互动，快乐律动。
这个环节有两个内容：1、听《找朋友》进教室，2、律动《健康操》。俗话说“良好的开端是成功的一半”。我首先采用用找朋友的方式与同学们见面，让学生感觉到老师的亲和力，同时也拉近了师生的距离。随后跟着有活力的《健康操》，创设开运动会的情境，激起同学们的学习热情。通过律动“健康操”，让学生感受现代流行音乐的魅力，增强学生的模仿能力、动作的协调能力、音乐表现力和节奏感。为后面的“为歌曲创编动作”作出很好的铺垫。
【教学活动2】
（二）学习新歌《钻山洞》
一、情景导入。
创设情境导入，贯穿思想教育：不怕失败，做一个有信心、有斗志的人。让学生初步感受歌曲的情绪，为后面的学唱歌曲打好基础。
二、揭示课题。
在板书歌名时让学生认真观看老师是怎么写歌名、调号及拍号的，这里没有必要深入讲解，只要学生在大脑里初步地了解：一首歌除了有歌名外，还有调号和拍号。为以后学习乐理作出小小“铺路石”。
三、学习歌曲。
通过聆听教师的范唱，让学生学会用活泼有弹性的声音演唱歌曲，激起学生热爱运动、积极参与锻炼身体的欲望。尝试根据节奏、歌词及歌曲情绪创编简单舞蹈动作，从创作中得到愉快的体验。
【教学活动3】
（三）为歌曲《钻山洞》创编舞蹈.
1、在这个环节里，学生一共要听到三次歌曲《钻山洞》，听第一遍的时候是在动脑筋想怎么给歌曲创编动作；听第二遍的时候是把动作练习熟练；听第三遍的时候老师和同学们一起表演。我的设计意图是：既能达到巩固旧知识又能在新知识上进行大胆创编，把二者进行“折叠”的方式利用同一时间进行运作。
2、在学生倾听音乐和创编动作的时候，教师可灵活地根据学生的学习态度情况发给小白兔头饰，以达到激励和调动学生积极思考和大胆创新的目的。到第三遍大家一起表演的时候，教师要观察，尽可能地让每位学生都在有小白兔头饰的状态下进行表演，这样能更好地保护和激励部分后进生的自尊心，使之积极参与学习。
【教学活动4】
（四）小组合作。
1、课前准备：将全班学生分成7—8组，选好小组长，由小组长领取和归还乐器。分别发给每组一个双响筒、一个沙锤、一个碰铃、一个手串铃、一个舞板、一套三角铁、一套木鱼、一个响板。
2、根据学生在一年级时学习打击乐器的程度，教师可在发打击乐器前或后给学生进行示范。
设计意图：消除独生子女的优越感，培养学生与他人合作的能力，再次感受从创作中获得愉快体验，激发学生的创作潜能及创作欲望。
【教学活动5】
（五）总结下课
通过本节课的学习，拓展学生多锻炼身体，有了健康、强健的体魄才能保卫我们的祖国。
设计意图：学生带着信心和快乐走出音乐课堂，从信心和快乐中感受及回味自己所获得的知识。
以上是我这节课的基本思路，如有不当，敬请评委老师批评指正，谢谢！
《阳光》说课稿15
一、说教材
1、教材分析
《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。
2、教学目标
根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：
⑴认识12个生字，会写4个生字
⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。
⑶感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
3、教学重难点
教学重点
识字、写字、练习朗读。
教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
4、教具准备
课件、生字卡片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练习。
二、说教法学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是：
1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。
3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。
4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。
三、说教学程序
1、谜语、课件导入激发兴趣
⑴导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么?
⑵适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
⑶谁会读这些字
⑷导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。
2、自主读书，读中感悟
⑴同学自己读通课文，认识生字。
采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。
⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。
让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。
⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导
①学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体
②交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。
③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗读，尝试背诵
采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。
总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。
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