济南的冬天说课稿
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的济南的冬天说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
济南的冬天说课稿1
一、说教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。
《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
二、说学情
七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。
三、说教学目标
1知识与技能目标
领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情。
2过程与方法
学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。
3情感态度与价值观
学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。
教学难点：体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。
五、说教法
语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力。在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识。
六、说学法
尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。
七、说教学过程
1导入
先以简洁的话语引入新课。
同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领略济南的冬天。
2初读课文
采用默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?
3再读感知
教师分段读课文，引导学生思考每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
4归纳小结
让学生总结在文章中采用了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。
5拓展延伸
学生仿照文中最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。
济南的冬天说课稿2
一、说教材
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗"，这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。
1、知识能力：
（1）掌握生字词，辨析多音字。
（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。
（3）体会文中的语言美。
2、情感态度价值观：
（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。
（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美。
3、过程方法：
（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。
（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。
（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。
二、说教法
新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识"。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。
三、说学法
学生是课堂的主体，因此我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。
四、教学过程
1、导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》。
2、讲授新课
（1）大声朗读课文，解决生字词。
（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调。
（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点。
（4）品读课文，并与《春》做比较阅读。
3、结束语
济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！
我今天的说课就到这里。谢谢大家。
济南的冬天说课稿3
一、教材分析：
《济南的冬天》是初中七年级上册第三单元的一篇课文。该单元以写景抒情为主，要求反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，所以在教学过程中将落实这些教学目标。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美。所以在学习过程中，除了理清文章的脉络以外，还要揣摩、品味课文语言，通过这些学习过程理解作者对济南的冬天的热爱和赞美。
二、学情分析：
本校学生的基础比较薄弱，所以在建立框架结构的时候，给同学们更多的时间思考，但是部分学生素质不错，所以在教学过程中还是展开独立、自主、合作、探究的教学模式，由他们自己揣摩语言，并分享他们的观点。
三、教学目标：
根据以上分析，我确定以下教学目标：
1、 有感情地朗读课文，积累生字生词，初步感知文章内容，体味济南的冬之美。
2、 理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
3、 研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
根据以上教学目标，我确定以上教学重难点：
教学重点：理清文章思路，揣摩、品味文章语言，学习课文中比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：研读课文，体会老舍先生对济南冬天的喜爱和赞美。
四、教学设想
1、教学用具：因为这是一篇写景抒情的文章，文章语言非常优美，所以将通过朗读感知课文内容，为了强化这种美感，我将使用多媒体播放背景音乐，作配乐朗诵。同时使用幻灯片提供一定的背景资料。而其他重要的知识点，将用板书的形式展开。
2、教学方法：新课标要求学生要自主学习，所以在学习本文的过程中，尽可能的给学生多一点的空间思考，老师只作引导。
3、教学课时：1课时
五、教学过程
本课的教学过程将从导入、整体感知、揣摩语言、课堂小结、布置作业等几个环节展开。
第一环节：导入。"冬季本来就是泉城济南最美、最有韵味的季节，从宋朝的苏轼到清代的王士祯到当代的文学大师老舍先生，都在用诗的语言反复吟诵着雪中济南、冬的济南："山郡逢冬又作晴，波塘分出几泉清。郭边万户皆临水，雪后千峰半入城。"老舍先生的赞美更加慷慨："上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南",于是便有了《济南的秋天》和《济南的冬天》两篇美文传世。"
第二环节：整体感知。这一部分将分为作者介绍、积累生字生词、朗读课文、理清文章脉络等几个环节。其中重点落实生字和理清文章脉络。通过读写的过程让学生积累生字生词，打下扎实的基础。整理文章脉络这一部分，我将通过问题提示的方式，引导学生理解文章，整理出框架结构，同时初步体会作者所表达的思想感情。
第三环节：研读课文，揣摩语言。让同学们研读课文，自由提问：在阅读课文之后，有哪些地方自己没能理解。给同学们5分钟时间来思考。提出问题后先由同学自己解决，老师作引导。重要问题没有提到的，老师作补充。
可能性问题：
1、 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
明确：赋予老城以人的灵性，把老城写活了，使之带有生命的感觉与意味，流露出作者对济南冬天的无限喜爱之情。
2、 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。"
明确：小山如同慈母般温存、体贴、慈祥。而那句低语使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，蕴涵着感人的脉脉温情和体贴入微的抚爱，赋予这一圈小山以慈母之情。
3、 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
明确：描绘了雪色与草色相间的美景，给人以动态的生活实感。
4、 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
明确：拟人手法，画出雪景的"色",而且绘出了雪景中的情与内在美。
5、 就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
明确：一个"太"字，赞美之情全出。用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美小雪后济南小山的秀美，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。
6、 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！
明确：拟人手法，水脉脉含情，助长水藻的勃勃生机，帮它焕发，通过水藻、水清、柳美相互爱怜，表现它们的协调配合，似乎有了灵性，而更加热爱它们。
7、 这就是冬天的济南。
明确：点题，又和标题在结构上有所变化，显示了作者的匠心，用"冬天"修饰"济南",抒发对"冬天"这个特定时令里的济南的总观感。和开头呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。
第四环节：课堂小结。根据开始建立的框架结构，简单的复述课文，也就是课文通过描写阳光下的小山、小雪后的小山、城外的远山、澄清透明的水描绘了温晴的济南，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。
第五环节：布置作业。学习课文的写作方式，写一写家乡的冬天，要求突出冬天的特点，多用比喻拟人等修辞手法，六百字左右。
六、板书设计
总的特点：无风声 北平
响晴 伦敦
温晴 热带
山：阳光下的小山 可爱
小雪后的小山 秀气
城外的远山 水墨画
水：澄清、清亮、空灵
济南的冬天说课稿4
一、教材地位
1、课文所处的地位和作用
《济南的冬天》是人教版实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇教读课，这一单元选取的四篇课文都是描写自然景物的文学作品，学习本单元，教材要求要反复朗读，整体感知课文的思想内容，体会作者蕴含于文字中的感情，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。学习这篇文章，让学生领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常出见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本
文与朱自清的《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
3、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过阅读体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受。进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写作来升华。
二、教学目标
在知识和技能上，了解老舍以及本篇课文的写作背景。同时，能
正确读写本课要求掌握的生字新词。
在过程和方法上，仔细阅读全文，理清本文的层次结构。学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。
在情感态度与价值观上，通过学习本文，体会作者对济南、对祖国大好河山的热爱、赞美之情。
三、教学对象
《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没有系统学习地理知识，对济南的了解较少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。学生是课堂教学的主体，因此我在教学过程中遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，通过诵读法，调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主的发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学方法
1、在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并且大力提倡自由研讨，将课外与课文相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。
五、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。
六、教学过程
（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了多媒体课件等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）、教学过程
这节课我是按“导入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
导入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的
北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。（采取这样煽情的开头，能更快的将学生带入情景）
讲授新课：a初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”？（设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。）b精读关键段落（3—5段）我适时提出问题：你最喜欢那一句，为什么？（设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。）c使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。（设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。）这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
归纳小结：让学生说这节课学到了什么？（课堂互动，老师对学生的每一点见解都予以肯定，积极的鼓励和表扬学生，能更好的调动他们的积极性）
反馈练习：老师给大家布置2个作业，请大家完成
1、文中标题可否换为“冬天的济南”？（设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。）
2、习作，让学生以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。
（布置写作，让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。）
济南的冬天说课稿5
尊敬的各位评委，老师：你们好！
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1） 知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 学会在写景中突出景物的特点。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过找读品说出作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、 尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情；并将本文与朱自清的《春》比较，理解散文的特点及作用。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程
（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）、教学过程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1） 初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。
（2）精读关键段落（3-5段）
老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？
设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
（4）以写促情
要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）
4、反馈练习
让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（35分钟）——归纳总结（2分钟）——反馈练习（5分钟）
2、板书设计：
济南的冬天
老舍
总特点：无风、响晴、温晴
山：阳光朗照下的山——慈善
小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美
城外远山——小水墨画
水：温暖、清亮、透明
济南的冬天说课稿6
一、说教材
1、课文所处的地位及作用
本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。
2、三维教学目标
①知识、能力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解能力。
②过程、方法目标：a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。
③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。
3、教学重点、难点
①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。
②教学难点：情景交融的写法。
4、教学设计、处理
①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情;整体感知文章的结构、层次;具体感知第1段的内容、写法。第二课时，具体感知2—5段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解能力;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。
②本说案只说明第一课时
二、说教学方法及手段
1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
①语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。
②古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。
③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。
2、利用课件，扩大教学容量。
三、说学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。
①主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维能力，拓展其思维的空间。
②听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的.美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。
③反馈练习法，通过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高能力，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。
四、说教学程序(第一课时)
(一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟)
目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。
(二)新课导入(12分钟)
1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟)
目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及喜爱之情。
2、教师配乐朗读全文(8分钟)
目的：通过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。
(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)
明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(对比手法)
(2—5)具体描写济南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。
(6)总结、点题。
目的：培养阅读理解、概括的能力
(四)具体讲析第1段思考题(用课件显示10分钟)
1、学生默读全段，根据思考题回答。
2、齐读感悟
目的：训练学生阅读、理解能力。
(五)巩固练习，完成课后练习(5分钟)
目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。
(六)课堂小结(3分钟)
(七)布置作业(5分钟)
1、品读、赏析2—5段，背诵第3段。
2、想想这部分具体描写了济南“山”和“水”的什么特点。
3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。
目的：为突破本课的重点、难点作好准备;做到读、说、写能力训练相结合。
五、板书设计
(1)总写济南冬天的特点：温晴(对比) 阳光下的山
山(2—4) 小雪后的山
(2—5)具体描写，突出“温晴” 城外远山
水(5)：清亮
(6)总结、点题
六、课件显示
(一)作者简介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。
(二)重点字、词的音、形、义
镶(xiāng) 髻(jì) 毒：猛烈、暴烈
响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。
安适：安静而舒适。澄清(chéng)：清澈明亮。
空灵：清净透明
(三)默读第1段，思考：
1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”?
明确：温晴的天气
2、作者运用什么手法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语具体说明。
北平——济南(“没有风声”)
明确：对比 伦敦——济南(“响晴”)
热带的地方——济南(“温晴”)
济南的冬天说课稿7
《济南的冬天》是由现代著名文学家、小说家、剧作家老舍创作于1931年的一篇散文，下面我们来看看《济南的冬天》优秀说课稿，欢迎阅读。
各位老师：
早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。
【教材简析】
《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。
【教学目标】
根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。
2、通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。
3、通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重难点】
1、本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。
2、难点：学会作者情境交融的表现手法。
【教法学法】
1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2、主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。
【教学过程】
老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：
1、创设情境，导入新课；
2、预习检测，整体感知；
3、自主质疑，以学定教；
4、合作探究，深化要点；
5、检测反馈，训练提升；
6、总结全课，指导预习。
下面我分步来讲讲：
一、创设情境，导入新课
×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。
二、预习检测，整体感知
1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。（重点字词有——）
2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。
3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。
三、自主质疑，以学定教
我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：
1、作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的？
2、作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处？
3、为什么说……
这些问题将是本课学习的重点。
四、合作探究，深化要点
这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。
1、找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。
2、读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好——）
3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。
4、品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。
5、写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。
接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。
五、拓展延伸，检测反馈
1、根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。
2、我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。
3、根据情况，对典型问题进行集中反馈。
六、总结全课，指导预习
在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。
老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正！谢谢大家！
济南的冬天说课稿8
各位教师：
大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式资料开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温和、风景如画，经过对济南冬天的描述，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描述的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描述，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描述时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本事，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。经过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。
下头我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和资料，还要构成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会经过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢教师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。可是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想明白这是哪里吗让我们一齐走进今日的课文《济南的冬天》”。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，经过初读，能够使学生初步了解将要学到的基本资料，了解文章大意及思想意图，使学生对课文资料构成整体感知。
首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。
其次，我会引导学生了解文章大概资料。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。
(三)深入研读
深入研读意在经过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨资料。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么作者经过哪些景物呈现了济南冬天的特点学生会经过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者经过对济南山、雪、水等景物的描述来体现济南冬天的特点。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者是如何对冬天景物进行描述的这时候我会让学生进行小组讨论，学生经过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描述“这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。经过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描述，写出了周围的一圈小山异常可爱。
在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描述。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描述都写出了济南冬天“温晴”的特点。
第六自然段对济南的水进行了描述，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者经过描述使水富有了灵气，经过描述水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。
3.之后，我会提出第三个问题：作者经过对一系列景物的描述，表达了何种思想感情学生经过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：
作者经过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描述，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。
经过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
学生再次团体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不一样的感受请谈谈感受并让学生写下来。
最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描述。学会作者所运用的表现手法。
济南的冬天说课稿9
各位领导、各位老师，大家上午好！
这天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下方我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情
（一）教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
1、教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
知识潜力目标：
理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：
朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2、教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
教学：
1、根据语文特点和学生实际状况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2、采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。
学法：
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学过程及策略
为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。
一情境导入
一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二朗读课文，整体感知
本环节，我设计了三个小问题：
1、学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。
2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3、学生思考：为什么会出现这样的差异？
济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三以温晴识温情——“温情”在我身边
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
四以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生透过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
1、摇篮安睡图
2、雪后小山图
3、山村卧雪图
4、玲珑水晶图
五以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，但是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1、守护摇篮的母亲
2、细致周到的护士
3、健美优雅的女郎
4、娇美害羞的少女
5、俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文，标划出富有灵性、内含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。
六我笔下的“温晴”和“温情”
1、教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
五、时光安排
导入3分钟；讲授新课30分钟；归纳总结2分钟；写作练习5分钟。
济南的冬天说课稿10
一说教学理念
新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教育理念，用各种手段调动学生的积极主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获取知识，并让学生通过朗读去发现感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。
二、说教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。本单元的要求是能品味和赏析优美的语言，能欣赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文特别值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特别亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。
三、说学情
下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了一定的体悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领会本文中情景交融的写法可能会有一定的难度，需要老师加以引导。
基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：
四、说教学目标
1）知识与能力目标：
a、学生能领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；
b、学生能掌握和运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
2）过程与方法目标：
a、学生能通过朗读法、评点法、合作研究法掌握情景交融的写作方法。
3）情感态度与价值观目标
a、学生能体味老舍先生对济南的冬天的热爱之情；
b、学生能树立起对自己的家乡的热爱之情。
针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点
五、说教材的重点、难点
教学重点：引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。
教学难点：则是掌握作者情景交融的写法。
六、说教学过程。
对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色与众不同，它是哪那？它的景色到底是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“兴趣是最好的老师”我采用这样的导入比较能够激起学生对本文的兴趣，能更快的进入到本文的学习中。
（1）第一个环节：初读感知
初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，然后教师指正补充。
设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发现原因，以提升学生的概括和总结能力。
（2）第二环节接下来就是透过对精彩语段的精读，来使学生能掌握本文的重点突破本文的难点。主要采用朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的意见进行交流讨论，在整合后发言。
比如就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，这样亲切字眼的选用也体现了老舍的喜爱之情。
设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难点的很重要的环节。
（3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将安排学生进行写作练习。要求是请仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一下身边的校园和家乡。
设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作能力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。
（4）归纳小结
让学生说这节课学到了什么？
设计意图：（老师对学生的见解都要积极的评价，，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做准备。）
济南的冬天说课稿11
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课，讲授新课，反馈练习和归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括) ?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第
二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
2、板书设计：
济南的冬天
老舍
与北平比城——晒、睡、躺
济——无风声阳光朗照下的山——温静；
冬南天来的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济天与热带比城外的远山——淡雅；南——无毒日水色——绿。
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
济南的冬天说课稿12
一、说课本
1、课文所处的职位地方及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。
编者把本文摆设在第三单位，便是想让我们明白到天然风景的美，领会蕴含在字里行间的情感，明白词语在上下文中的寄义和作用，推测精美的词语、句子和段落，训练精读的技能，并作得当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文，是引导学生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然，形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。
别的，还可以把本文与《春》比力阅读，进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景，抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候，接着转到对冬天山川的形貌，文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序，脉络明白，衔接精密，推进天然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，景象融会，显得天然诚挚，富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时，到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上，我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。
1）知识目标：
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画，景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理布局。
2）本领目标：
a、养学生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。
b、造就学生阐发、综合的本领。
3）德育目标：
造就学生对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点
讲授重点引导学生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法，通过读品领会作者对济南的称赞之情。让学生在重复的读的历程中，领会要旨。
讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出奇特的感觉，进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了，用写来升华。
二、说教法
1、恭敬学生本性，实验本性化讲授。
在研究新课标时，我领会到“讲授历程应突出学生的实践运动，引导学生自动地获取知识，科学地训练，全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容，联合学生现实本领，应用种种讲授本领变更学生的自动性，用发明法、互助探究法举行讲授，让学生在团体感知的底子上，通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬学生的本性，使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见，相互交换，相互开导，相互争议，引发他们自动去获取知识，造就康健情绪。
2、读、写、说相联合讲授，进步学生团体本质。
为了进步学生语文综合本领，联合课改精力，我在传授本课时，注意了修筑读的平台，建立说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看，学生读说写都到位，讲堂氛围活泼，结果很好，这就刚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授，让学生在重复诵读中意会文章描景绘物的美，终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。
三、说学法
由于学生是讲堂的主体，因此我遵照“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导，接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。
在引导历程中，先变更学生到场讲堂学习的积极性，然后凭据紧扣讲授的题目，使学生自主地发明、思索、阐发、讨论，从而办理题目，并在课文赏析后举行拓展牢固。使学生从感知到明白，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了本领。
四、说教程
（一）、课前准备：重要分为学生准备和老师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的平生资料及代表作品，还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》，拓宽学生的阅读面，引发学生的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导学生预习课文，办理生字词所带来的困难。
（二）、讲授历程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。
1、引入新课：我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景致与众差别：它的气候温晴，它的水在冬天“不光不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方便是济南。这节课，我们就在老舍老师的引导下，一起到济南明白济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1）初读课文，接纳默读法，限定时间，要修业生不回读，全神防备的读，而且让学生带着题目对课文举行朗读，使学生感知课文，题目用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”？
设标题的：引导学生通过读去团体感知文本，开端了解文章内容。解题思绪：让学生在读的历程中去发明，找出可以大概支持作者说法的地方，并谈出本身的看法。
（2）精读关键段落（3—5段）
老师可适时发问：你最喜好那一句，为什么？
设标题的：引导学生自动地品析重点语句，领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。
解题思绪：让学生先读再说，乃至用多种情势去读，读出韵味，读出情感，读出本身的感觉，读出词句的妙处。
（3）利用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不符合。
设标题的：加深学生对课文的印象，让学生更为自动的去探究知识。
这种方法将一改以往的老师把学生的头脑给牢固了的模式。而是让学生自动的到场到讨论中来，以获取更多的情绪体验。
（4）以写促情
要求：请模仿文中你最喜好的句子或段落，联合前几天当地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设标题的：学习作者景象融会的写法，抒发本身对故乡、对大天然的情感。
写完后让学生交换，老师予以勉励，到达本课热潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点看法都予以肯定）
4、反馈训练让学生讨论：标题能否换为“冬天的济南”？
设标题的：让学生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用，以便引入下一课时。
济南的冬天老舍
总特点：无风、响晴、温晴山：阳光下——慈善景中有情热爱、称赞。
小雪下——清秀。
水：温暖、清澈、透明。
远山——小水墨画。
济南的冬天说课稿13
一、教材分析
1、 课文解读及教学目标的设定。
《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。
《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：
1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。
2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
2、学情分析及教材的重点、难点的确定。
七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的品味分析的方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。
因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、教学方法及手段
1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。
2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）
三、学法指导
激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”
1.听读感悟法2.圈点批注法3.画面再现法4.鉴赏品味法5.合作探究法
四、教学设想
本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。
五、课前准备
师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。
师生：１．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。２．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。
（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）
六、教学流程
㈠ 情境导入
我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。
㈡ 初读课文，发现美。
1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。
2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。
3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）
4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。
㈢ 品读课文，欣赏美。
1、评析式品味欣赏。
首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现。
接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。
【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】
最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？
2、体验情感美：
设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？
引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。
3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美）
㈣ 积累反馈，创造美。
1、 写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法
2 、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。
选择你喜欢的一个完成。
（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）
济南的冬天说课稿14
教材处理
《济南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。
基于这样的认识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。
教学设想
教法
一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。
二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后由教师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，掌握知识。
三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的《春》一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采用比较法，引导学生将本课与《春》进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的认识。
学法
根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点和讲解，仔细阅读，圈点批注，认真思考，开展讨论，从而掌握正确的知识，获得应有的启发。
课时安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与《春》的比较）。
教学过程
第一课时：
1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。
2、讲读第一段。
①先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？
②讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。
3、讲读第二段。
①指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。
②要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。
③要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。
4、学生齐读课文。
第二课时：
1、指名朗读第三段，要求：
①找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。
②找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。
2、指名朗读第四段，要求：
①找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。
②讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比喻）。
3、指名朗读第五段，要求：
①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。
②揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。
第三课时：
1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。
2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：
一写济南冬天天气，
二写阳光照耀下的小山，
三写雪后山景，
四写城外远山，
五写济南冬天的水。
层次分明，井然有序。
3、提问：本文与朱自清的《春》比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：
一是表达方式的不同。《春》运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；《济南的冬天》则是采用聊天谈话的方式，稳重含蓄。
二是语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
三是修辞不同：《济南的冬天》采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；《春》采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。
四是文采不同：《济南的冬天》显得平实，《春》写得文采斐然。
4、齐读课文，试背诵第3段。
5、布置作业：课后练习第2、4题。
济南的冬天说课稿15
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容就是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》就是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它就是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的就是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不就是采取直抒胸臆的方式，而就是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1） 知识目标：
a、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点就是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则就是作者情景交融的写法。
二、 教学方法
1、 根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，此时从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、 采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文就是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，此时让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、 学法指导
教学就是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文就是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想就是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、 教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我就是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南就是个“宝地”?
b、济南就是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 (抓关键词概括) ? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南就是个“宝地”?作者在文章的开头就是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点就是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点就是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾 （响晴） ｝ 宝地
与热带相比——无毒日 （温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只就是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南就是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图就是总写，第二、三幅图就是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，就是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的就是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断? (设题意图：主要就是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天就是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的就是将阅读之所得转化为写作之所能，就是阅读的迁移与深化。）
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
2、板书设计：
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