小学语文六年级一面说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编为大家收集的小学语文六年级一面说课稿,希望对大家有所帮助。
一、教材分析与设想
江苏教育出版社七年级语文下册第一单元是人物风采,今天我要引领同学们走近普通工人敬仰的文学大师鲁迅。
《一面》是
二、教学目标的设定:
本单元的教学重点是:了解人物风采,让学生在学习中提升自己的
根据单元教学重点结合
1.了解课文内容。
2、理解
3、体会文中饱含感情的语句,提高语言的表述能力。
三、教学方法与教学手段的运用
教法:对这
学法:学习课本,遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法指导,采用了速读、复述、反复朗读,列表讨论分角色朗读的学法,培养学生的理解感悟,表达分析能力,和在学习中的合作意识。
四、教学进程
教学程序将这样展开:
(一)整体感知、
1、屏幕显示数字1——6(设疑)
2、导入(显示的数字,同学们会感到希奇,数字和文本学习会产生怎样的关系,用此疑问引出
3、请同学们速读课文,肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。
(显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词;2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。)
4、完成阅读要求。
(显示:
a、给下面字注音:踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。)
b、假如你是本课作者阿累,电视台要做一期节目纪念鲁迅先生,面对记者的采访,你将如何再现与鲁迅见面的经过。
c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述,相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙,请同学们交流讨论自己的发现。(显示“2”两本书;“3”次外貌描写;“4”“事隔四年”;“5”个称呼;“6”次写鲁迅先生的瘦;通过学生讨论,回答了学生们感到希奇的问题。)
d、结合“2”与“4”的数字含义,简介时代背景,作者资料,以便学生理解课文。
(显示背景,作者资料)通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节:
(二)精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。
1.问:.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头?下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。
这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读,反复朗读。
2.思考讨论:三次外貌描写的角度有不同?分别抓住什么特征来写?表现了人物怎样的
通过这个问题的讨论、交流、合作,即提高了学习效率,又培养了合作
3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征?用一个字来表达“瘦”。
作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么?(从文中相关句子理解)
讨论明确:为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”,这就突出表现了鲁迅先生为
(三)、朗读
1.朗读36段,想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼,有怎样的感觉?(同志:志同道合;朋友:亲
2.问:这短暂的一面,为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受?自由读20—38段找出段中最让你感动的句子,读一读,说说,评评。(教师适时引导,进行
3.再读36段,注入你的理解和感情。
4.自由组合分角色朗读,对一面情景再次回放。(提醒学生留意二人对话,想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态)
(四)、诵读第二部分,理解“一面”对我产生的影响。
1.点拨:这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生!这短暂而珍贵的“一面”,给了阿累怎样深远的影响呢?自由读39—43段。
2.齐读,背诵第二部分。
(五)、学生说学习感受
啊,鲁迅先生永远和我们在一起!永远活在我们心中!此时您想说什么呢?
(六)、
鲁迅用生命的全部光芒,划亮了充塞天地之间的黑暗和寂静。他走了,留下锋芒毕露的匕首和投枪;他走了,留下的是铁骨铮铮的
教学创意:
我认为本节课的教学能激起学生对