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华师大版八年级上册数学说课稿
作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的华师大版八年级上册数学说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
华师大版八年级上册数学说课稿1
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是华师大版八年级上册的《两数和的平方公式》，下面我从教材分析、学法指导、教法分析、教学程序设计和评价分析五个方面来讲解。
第一方面、教材分析
1、教材所处的地位及作用
本课时是第13章“整式的乘除”这一章中重要的内容之一，它在简化多项式乘法运算、因式分解等数学学习中有着广泛的应用，也为今后数学知识的学习打下扎实的基础。
2、课程资源的开发及有机整合
本节课，教材从学生文化知识的认知水平出发，直接让学生运用多项式乘法法则推导出两数和的平方公式，然后通过几何背景图来帮助学生加深对本公式的理解，接着通过例与练进行巩固。这样的安排紧凑，重点突出，学习目标明确。
为了更好地完成教学任务，课前我让每位同学准备了这样的厚纸片（两种不同规格的正方形、长方形厚纸片各两张），教师则准备若干块小黑板。在教学中，又让学生充分通过学习协作小组进行学习。
3、根据新课程标准的要求、对教材的上述分析及农村初中校学生数学学习的实际情况，本节课的教学重点与难点，我安排如下：
重点：掌握两数和平方公式的结构特点，并能熟练运用公式进行整式乘法运算。难点：对公式中字母a、b含义的理解，并能正确运用公式。
4、关于课程目标，我制定了知识、能力、数学思想和情感价值观这四维目标。我将在第四方面教学程序设计中体现，这里不再展开。
第二方面、学法指导
本节课小组协作学习将成为主要的学习方式。这是因为我校是农村初中校，学生数学水平薄弱且参差不齐。我认为，教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要，因此在教学中要不断指导学生学会学习，又要给学生自主探索和合作交流的时间。本节课，我安排学生进行随堂小测、组长批改和课堂练习等教学环节，目的就是使传授知识和培养能力融为一体，使学生真正成为学习的主体。
第三方面、教法分析
针对本节课的特点，我把本大节乘法公式分为四课时，本课时是第2课时。本课时，我准备以“自主探究—小组合作—总结归纳—知识运用”为主线，采用启发式问题教学方法。把教学过程设计成学生再发现、再创造的过程，而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者和参与者，以充分体现“学为主，教为辅”的教学思想。
由于时间关系，对上述三个方面，我不再展开。现在我重点说明
第四方面、教学程序设计
1、回顾、导入和展示成就环节
首先，我设置了4道题让学生进行随堂小测，要求学生利用多项式相乘法法则计算。其中，第1题为典型的多项式相乘，2~4小题则导入到两数和相乘问题。
（略）⑴、（2x+1）（3x—4）；⑵、（x+2y）（x+2y）；⑶、（5a+3）（5a+3）；⑷、（a + b）2。
这样的设计，目的是利用随堂小测，创设学生自主探究情境，同时检查学生运用旧知的能力，并让学生明确“两数和的平方公式”实际上是多项式相乘的特例。
各小组长收卷后，教师让四位学生代表上台板演小测题，教师点评，同时给出评分标准。小组长给本组组员批改并评分，组员观看组长批改。各小组长改完后，教师引导班上学生给小测最优秀的小组以鼓掌肯定、表扬。此环节，目的是通过教师的点评和小组的批改、评分，让组员在师生、生生互动交流中发现问题、巩固旧知，并体会学习数学的成就感。
2、探索新知，归纳公式环节
在点评各小组后，教师引导全班学生观察台上板演的小测题解答，尤其是第（4）小题。
教师并提问：上述各题的结构有何特点？他们的'解答结果又有何相似之处？
在学生充分观察、讨论后，教师提问小组代表。之后，教师总结两数和的平方公式，并分析和给出公式特点。接着，教师让学生用文字说明小测题（2）、（3）的意义。
这一环节，教师以同类型的问题，指导、促进学生进行发散性思维。通过让学生充分观察、交流、口答，进一步提高学生的自主探究、合作交流和数学表达能力，而教师对公式特点的分析，可以帮助学生更好地、更完整地理解公式和正确运用公式。
3、公式理解和运用环节
我引导学生用课前准备的纸张，通过拼图和分解图形的方法，用不同的形式表示公式推导的各步骤。引导学生发现：代数演算过程与拼图的一致性。
我认为，通过学生的动手操作，不仅可以提高学生的观察力、想象力和动手实践能力，让学生学会合作探究，体会数形结合的思想。而且，即使学生将来运用公式发生错误，也易于纠正。
在学生动手操作后，教师安排两位学习组组长上台板演课本P27~28例4计算，让学生学会运用公式解题。教师在两位学生完成后，让他们分别回答：公式中的字母a 、b在这两题中分别表示哪个数（或式）？教师同时用双箭头作出标记，并提示学生反思解题过程。
这一环节，通过让学生独立完成例题，让学生在解题过程中进一步理解公式中字母a、b的一般含义，让学生经历从一般到特殊的理解过程，体会转化的数学思想。接着，教师再通过形象、生动的标记、点评，帮助学生更加深刻理解公式和正确运用公式。
4、练习反馈、拓展思维环节
教师用小黑板体现课堂练习题，让学生先自主完成练习，然后由各组长组织组员进行组内交流。接着教师让六位学生上台板演，并根据学生板演情况，指出运用公式的要点。
我认为，乘法公式的教学，应讲究“公式结构特征”的介绍，为了说明特征，多角度地阐述同一事物，对初学者总是有益的。
有鉴于此，在课堂练习题的设置上，我分别设置了判断、填空和计算三大题。前两大题的设置，让学生更深刻地理解公式；而计算题的设置，则有利于提高学生运用公式进行整式乘法的运算能力。通过课堂练习，教师还能及时检查学生学习“公式”的情况，又有利于师生及时发现问题、解决问题。
5、课堂小结环节
我首先让让学生根据教师的提问进行小结，如让学生谈谈本节课的学习内容？在学习过程中，感受到哪些成功或困惑？等等。学生的回答只要有理，教师都给予表扬。在学生回答后，教师适时进行补充。
通过这样，进一步培养了学生的归纳总结能力，提高了学生的口头表达能力。而教师的适时补充，可以使学生对公式的理解更加完整、更加深刻，使学生对公式的运用更加正确。
关于作业布置
我布置了书写和自学两种作业，其中书写作业分为全班级和组长级两个级别。
通过分层布置作业，一方面让全体同学巩固了新知，另一方面也提高了学生运用公式的技能和技巧；而通过自学问题的布置，又培养了学生自主学习的能力。
第五方面、评价分析
两数和的平方公式是最基本、应用最广泛的两个乘法公式之一，它在今后的数学学习中有着广泛的应用。
多年的教学经验告诉我，学生在初学本公式时，要通过一节课就熟练掌握完全平方公式及其应用，是有一定困难的，因此我把本知识点分为两课时上。在本课时教学过程中，我通过各种教学方法和手段，提供学生自主探究和小组合作学习的时间、平台，使学生自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态，让学生学习了新知，也培养了能力。
华师大版八年级上册数学说课稿2
“同底数幂的乘法”说课
一、课题介绍
选自华东师大版《义务教育课程标准实验教科书数学八年级（上）》第13章第1节——同底数幂的乘法.
二、教材分析
1、本节在教材中的地位和作用
同底数幂的乘法是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位.通过同底数幂的乘法的学习，可以对已学过的乘方、有理数的乘法等相关知识加以巩固，同时又是今后学习幂的乘方、积的乘方、整式的乘法等知识的基础.此外，学习同底数幂的乘法对其它学科也有十分重要的作用.本节共四课时，这节课是第一课时，是同底数幂的乘法的导入课，主要介绍同底数幂的乘法公式及其简单应用，为进一步学习同底数幂的乘法的运用起到铺垫作用.
2、教学目标分析
考虑到初二学生的认知水平及本节的地位和作用，根据新课程标准的理念，从以下几方面来确定教学目标：
（一）认知目标
①了解法则的特点并会判断两个幂相乘是否可用法则运算；
②会推导法则，理解推导的依据，并能举例说明同底数幂的乘法法则的意义.
（二）能力目标
①能利用同底数幂乘法法则进行正确的计算（顺用和连用）；
②培养学生的观察能力、探索能力以及概括能力.
（三）情感目标
①经历法则的推导过程，体会和感悟由特殊到一般的归纳思想；
②体会数学的严谨性，养成实事求是的科学态度.
3、教学重点与难点
本节注重培养学生“观察能力”、“探索能力”，因而将重、难点确定为：
重点：同底数幂的乘法法则.
难点：法则的灵活运用.
三、教法分析
建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建.”也就是说，教学过程不只是知识的传授过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程.因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以导学讲评式为主，结合探究研讨法、讲练结合法、谈话法等展开教学.在活动中，教师着眼与“导”，尽力激发学生的求知欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和方法；学生着眼与“探”，通过活动发现规律，解决问题，发展探索能力和创造能力.
四、学法分析
基于同底数幂的乘法公式推导并不难这一特点以及考虑到新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的.帮助者引导者.本节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察、归纳、分析，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的兴趣.
五、教学过程
1、复习旧知，提出问题
① 35的意义是什么?
② mn的意义是什么?
③将运算的结果写成幂的形式: .
④ 86等于多少个8相乘？.
⑤你能很快说出103×102是多少个10相乘吗？413×422是多少个4相乘吗？今天将要学习的一个公式就可以帮助同学们很快得到答案.你想知道这公式吗？好！那你就快点学习探究下面的内容吧！
2、探究新知
在学生已有知识的基础上，运用奥苏伯尔的“先行组织者”理论，与学生共同得出同底数幂的乘法法则，并请一位学生为其他同学讲解第一部份.
设计意图：学生是学习的主体，所以让学生参与到学习中来.
然后再抽一位同学告诉我们他的猜想，然后引导学生看书上的概括，再让阅读教材中对公式的语言叙述，注意公式语言叙述中的关键词及其意义，并在关键词下面加上着重符号，从而使学生能有深刻的认识.
3、例题讲解
为巩固所学知识，以及考虑到课后习题的解题格式，教师做一道例题，并让学生分析解题步骤，紧接着和学生共同完成例1.
例1计算：(1) 103×104 =,(2)a*a3(3)a*a4*a5
设计意图：巩固所学知识，例题注重分析，由学生说，老师写，然后让学生来总结解题的步骤，从而加深对知识的理解.
4、巩固练习
（1）判断下列计算是否正确，并简要说明理由．
①a*a2=a2 ( )；②a*a2=a3 ( )；
③a3*a3=a9 ( )；④a3*b3=ab6 ( ).
（2）计算：①102×102 =；②a3*a7=；
③32×33×35 =；④x*x4*x7= .
想一想：由③、④的计算结果，你发现公式是否可以推广？
设计意图：让学生来回答，加深学生对知识的理解！
5、课时小结
为了使学生对本节内容有一个系统的认识，再次加深学生对公式的理解和掌握.
我主要采取抽问的方式来完成，帮助同学记忆公式，并指出今后在遇到类似问题时就可以用今天学过的公式来解决.
6、作业布置
六、板书设计
板书设计的好坏直接影响这节课的效果，因此它起着举足轻重的作用.为了使整个板面重点突出，层次分明，我将黑板分为四版：第一版是新课的讲解，第二版是例题的讲解，第三版和第四版用于公式探究的第一部分，再借助多媒体课件，这样的排版使学生一目了然.
§13.1.1同底数幂
的乘法
同底数幂相乘，底数不变，指数相加.例1计算：
公式的探究
作业：
必做题：自我测评
预习题：同底数幂的运算还有什么？
选做题：课后思考
七、教学反思
这节课是本着教师只是学生学习的引导者，知识是由学生自主构建的原则设计的学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。
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