海考网>考生写作>应用文>说课稿>《春》语文说课稿

《春》语文说课稿

时间：2024-04-19 18:29:38 说课稿我要投稿

相关推荐

《春》语文说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《春》语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《春》语文说课稿

　　《春》语文说课稿篇1

　　一、课本阐述

　　前两个单位分别是教会学生感悟人生、保护生命，而本单位则是领导学生走进大天然，明白昼然风景。单位中的每篇课文无一不向我们显现了色彩美丽的大天然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒怀散文。作者朱自清老师捉住春天的重要特性，用诗的笔调，刻画了春回大地，万物苏醒，生机盼望勃发，草木花草竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒怀诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情阐发

　　春天是学生熟习而喜好的季候，他们都有亲身的体验和感觉。这篇文章语言口语化，夷易好懂，节拍明快，形象生动，极富表现力，容易引发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的阐发，凭据语文课标要求，联合七年级学生现实及课本特点，确定本课讲授目的如下：

　　三、目的：

　　1、领会本文融情于景，景象融会的表现伎俩，造就语言表达本领。

　　2、造就朗诵本领，背诵这篇文章。

　　目的：

　　造就学生对语言的感悟本领，咀嚼文章的画面美，意会作者的头脑情感。

　　情绪态度与代价观目的：

　　造就学生视察天然、感悟天然的本领和热爱天然的情绪。

　　四、讲授重难点

　　造就学生对语言的感悟本领，通过语言感悟春天的优美。

　　五、讲授理念

　　1、夸大学生自我的阅读体验。《语文课程尺度》明白指出要“加大语文阅读量和口语外交关键，器重造就语感。”还夸大“要增强朗读，器重阅读感觉和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在讲授中我将引导学生用多种方法去“读”，在“读”中感悟文章的头脑情绪和人文内在。

　　2、接洽现实生存。充实变更学生在生存中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面临同样的'风景差另外人会有差另外感觉。表现新课程的“大语文观”，让学生在生存中去发明语文，在生存中学习语文。

　　3、器重互动互助。《语文课程尺度》指出要“积极提倡自主、互助、探究的学习方法”；要求“能自动举行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的见解和疑问，并能运用互助的方法，共同探究疑困难目。”因此，在讲授中要器重生生之间、师生之间同等、融洽交换讨论的互动互助，引导学生在互动互助中自主构建探究题目、发明办理题目途径的阅读方法，并渐渐学得互助技能。

　　六、讲授方法

　　1、景象讲授法。使用多媒体营造出天然、优美、温馨的春天，给学生建立一个轻松、愉悦的学习气氛。

　　2、朗读讲授法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将种种方法的读贯串于整个讲堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论讲授法。充实发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中阐发、感觉作者的写作乐成之法。

　　七、学法引导

　　接纳自主、互助、探究的学习方法。在自主评价老师范读的历程中，学会怎样朗读抒怀散文，领会春的优盛情境；在分小组互助探究明白课文内容的历程中，得到研读、精读、品读的学习方法，咀嚼文中逼真的语句。

　　八、讲授流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说本身心中春天的样子，以及对春天所寄寓的情感。”以此变更学生的生存储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生建立一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）团体感知课文

　　第一，通过老师富有情绪的朗读和多媒体课件的共同，在学生头脑中刻画出春天的景象，而课件笔墨的配景画面又表示了该段笔墨的主题，景象融会，把学生带入朱自清老师《春》的天下。

　　第二，通过学生对老师的朗读举行评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章举行开端阐发和感悟，使本身对春的感觉和作者对春的感觉举行碰撞，同时让学生掌握抒怀散文的朗读本领，造就学生有情感地朗读课文。

　　（三）深入明白课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，而且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，容许学生各抒已见，恭敬体验的个别差别，不求结论同一和唯一，重在引导学生自主探究、互助探究，体验阅读的历程和方法。在讲授中，老师起首引导学生捉住表现风景特性词语感悟春的优美。如“春草图”，通过“偷偷地”、 “钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特性；通过人的行动“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感觉“轻寂静”、“软绵绵”等词语来表现对春草的喜好。其次，引导学生举行变句阐发，如比力“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此领会“偷偷地” 表现出小草不经意破土而出，而带给人们的高兴；“钻”表现出小草茂盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是怎样融情于景，做到景象融会，以突破讲授的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和末端。让学生相识简便有力的开头末端对点题、展现主旨、升华主题的作用；相识拟人、排比、比喻等伎俩在传情达意、增长文章熏染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入明白举行朗读，并勾画出所喜好的句子，说说喜好的缘故原由，并仿写一个。让学生和文章发生共鸣，领会文章的语言美，同时造就了学生的发散头脑和语言表达本领。

　　（四）讲授小结

　　学生谈本节课的劳绩，老师偏重从明白写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的风景；2、要捉住风景特点绘形、绘声、绘色、绘神，使风景可以大概逼真地再如今读者眼前；3、在风景中融入本身猛烈的情绪，并通过直接抒怀把这种情感表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞伎俩，使语言优美生动。

　　（五）作业计划

　　感悟朱自清老师的《春》，写一篇漫笔，刻画本身故乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、鉴戒课文，做到学以致用。

　　九、板书计划

　　用精粹、归纳综合的笔墨勾画出文章的布局，脉络清楚，形象直观，使优美、温馨的春天永驻学生心中。

　　《春》语文说课稿篇2

　　【教材分析】

　　《春的消息》是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

　　【教学目标】

　　课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：

　　(1)正确、流利朗读诗文。

　　(2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。

　　(3)有感情朗读诗文。

　　(4)仿照第三、四小节格式写诗。

　　第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。

　　第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。

　　【教学重难点】

　　教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。

　　教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。

　　【教法学法】

　　教法

　　本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。 (2)两种不同读法对比读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。(5)由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。

　　学法

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。

　　【教学设计】

　　1、板书课题，整体感知

　　对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。

　　2、品读诗句，领悟语感

　　这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的'枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适?第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。

　　在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。

　　大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。

　　3、仿照第三、四小节写诗

　　有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

　　4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。

　　此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。

　　四、说板书

　　1 春的消息

　　枝条小鸟蝴蝶雏菊溪流阳光小草杜鹃风筝桃花

　　爱怜雏菊

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。

　　《春》语文说课稿篇3

　　一、教材分析

　　《春》是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标

　　1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。

　　2、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。

　　3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。

　　4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力。过程与方法目标

　　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。情感态度与价值观目标

　　1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。

　　确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　教学重点

　　学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　教学难点

　　体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。

　　在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。

　　三、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的'情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。

　　四、学情分析

　　初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要使用准确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过

　　停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培养语感。因此在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。

　　3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建问题、发现问题、解决问题并逐步学得合作技能。

　　六、教学过程

　　（一）、品读诗：发现春天的美，欣赏歌曲《春天在哪里》

　　（二）、导入课题：《春》

　　（三）、了解作者

　　朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。

　　（四）、阅读全文、牢记字词

　　1、字音。

　　2、根据解释写出相应的词语。（设题意图：七年级新生仍然有识

　　记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）

　　（五）、整体感知课文，理清课文的思路

　　第一部分：（第1段）：盼春

　　第二部分：（第2-7段）：绘春

　　宏观勾勒（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。具体描绘（第3―7段）：

　　春草图

　　春花图

　　春风图（1、比喻、拟人、引用。2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。

　　3、南宋志南和尚的《绝句》：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。

　　春雨图（1、比喻、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻））。春迎图

　　第三部分：（第8―10段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）

　　设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。

　　六、思考讨论，具体分析

　　1、再读课文，寻找文中生动形象的句子在课本上勾画出来。

　　2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。

　　3、小结：排比的作用：节奏感强、增强语言气势、加强表达效

　　果、反复的作用

　　设题意图：旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言从而深入领会作品思想内容体会作者情感。

　　(七)作业

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　七、板书设计

　　以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

　　1、第1段：盼春

　　2、第2-7段：绘春

　　①春草图

　　②春花图

　　③春风图

　　④春雨图

　　⑤春迎图

　　《春》语文说课稿篇4

　　环节一：导入

　　同学们，春天是一年的开始，春回大地，万象更新，带来的温暖，带来的生机，带来了力量，古往今来，春天是许多文人喜欢描绘的对象，杜甫留下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的自得，王安石发出了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的感叹，白居易吟出了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的欣喜。那么在作家朱自清的笔下，春天又是什么样的呢？今天我们一起走近朱自清的散文;春>，来领略他笔下的春日美景。

　　环节二：整体感知

　　学习有了目标，就像航海有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务。

　　一，初读课文，理清文章思路。

　　二，精读课文，品味语言内涵。

　　三，悟读课文，感悟自然之美。

　　凡事预则立，不预则废，课前预习是我们早已养成的良好习惯，哪位同学来介绍一下本文的作者。

　　举手的同学这么多呀，我们有请第一位举手的同学。你收集的资料真详细，朱自清，字佩弦，我国著名的散文集，诗人，学者，代表作有;踪迹>，;欧洲杂记>等，谢谢你的分享。------>--欧洲杂记-->------>--踪迹-->

　　同学们，请看大屏幕，哪位同学来读一下本节课的生字词。你的眼神充满了自信，有请你你读的真好，吐字清晰，声音洪亮，下面请你来当小老师，带领大家再读一遍吧，同学们读得字正腔圆，看来呀，大家的预习工作做得都很充分，老师为你们点赞。

　　培根说：读书是为了思考。接下来请同学们自由朗读课文，思考文章的主要内容是什么？

　　课文读完了，哪位同学来说一说。靠窗的`这位同学。

　　你说本文紧扣“春”的主题，作者从盼春写到绘春，再到赞春，描写了一幅幅美丽动人且生机勃勃的春景图。你概括的又简洁又美丽。请坐。

　　（板书：盼-绘-赞）

　　环节三：深入研读

　　是啊，在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，那作者描绘了哪些春日图景呢？

　　后排举手最高的同学。你说本文描绘了，春花图，春草图，春风图，春雨图，迎春图，五幅图画你找得真是又快又全面，请坐。

　　那么在这些图画里你们最喜欢哪一幅图画呢？请同学们再读课文，去找一找你最喜欢的图景，在小组内讨论交流。同学们讨论得很热烈，现在有点讨论最热烈的三组。

　　三组代表说你们最喜欢春草图。可以说你们喜欢的原因吗？

　　对！“偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”。其中“偷偷地”和“钻”用了拟人的手法，写出了春草破土而出的挤劲，也写出了春草在不经意间悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，通过这样的描写，没有意识和情感的小草，似乎也有了意识，有了情感。你能有感情的朗读一下描写春草图景的句子吗？你读的真好，让我们也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。

　　五组代表迫不及待地举起了手，现在请你们分享。五组代表说最喜欢春花图。请你来解读一下这一部分。没错。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，写出了春花色彩的艳丽，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，一个“闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态动作，渲染了热烈的气氛；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”，通过比喻和拟人形象生动地写出了野花在阳光下闪闪烁烁逗人喜爱的样子。文章写的美，你的解读也很美。

　　请同学们齐读这一部分，感受春花烂漫的美景。还有吗？

　　有请一组代表。一组代表说你们最喜欢春雨图。“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，这里用重叠和比喻写出了春雨的细密和绵长。

　　是啊，通过同学们的解读，朱自清笔下的春景更美了。他描写的所有的景物，无不充盈着跃动的活力和生命的灵性。以至于也撩拨起我们的喜爱之情。那么作者在表达，描绘了四幅春景图后，为什么还要写迎春图呢？

　　有请中间的这位同学。你说这样由景及人，春到人欢愉，抒发了作者热爱生活的感情，“一年之计在于春”的俗语，更启迪人们把握时光，奋发向上，辛勤劳作。迎春图写出了人们对春天的喜爱。你的解读很有深度。请坐。

　　那除了迎春图，作者哪里还写到了人们对春天的感受呢？

　　语文课代表胸有成竹，你来说。你说课文开头盼春，写出了作者殷切而又喜悦的心情。结尾三个形象的比喻，从不同角度写了春的成长，把春天的生意盎然，千姿百态，青春活力，描绘得十分动人，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。你的见解真是入木三分，老师忍不住要为你点赞。

　　是啊，作者喜爱春天，描绘春天，赞美春天，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱生活，充满希望的真情实感。请同学们带着理解再读课文，体会作者对春天生机勃勃的喜爱和赞美。同学们读的声情并茂，相信你们对春，对大自然也有了新的认识和感悟。

　　请同学们也试着运用多种修辞手，写一写你喜欢的季节。同学们笔下的春夏秋冬也很美，很有特色，请大家课下把小片段整理到作业本上。

　　环节四：小结作业

　　小结：同学们，春天是一个富有生命力的季节，也是一幅待染的画轴

　　（板书：画轴）

　　春雨绵绵胶似漆，学海潺潺永无涯。希望同学们也能够把握人生的春天，创造美好的明天。

　　作业：同学们笔下的春夏秋冬也很美，很有特色，请大家课下把小片段整理到作业本上。

　　《春》语文说课稿篇5

　　教材分析：

　　《春》是朱自清先生非常著名的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人希望和力量。

　　通过本文的学习，借着朱自清先生的笔触，让学生看到一幅幅活灵活现的春草图、春花图、春风图、春雨图。此外，还可以使学生学习本文在描写景物时使用的多种修辞方法方法，并应用到自己的文章写作中。

　　学情分析：

　　七年级的学生喜爱大自然，乐于在野外玩耍并已经能够非常顺利运用略读和浏览的方法，但对景物的描写还停留在小学阶段，所以要通过对朱自清先生这篇抒情散文的讲解，让他们学习抒情散文的描写方法。

　　教学目标：

　　依据新课标中“关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导，我讲教学目标制定如下：

　　知识目标：有感情的朗读课文，品味作者语言的清新优美。

　　能力目标：

　　1.学习拟人、比喻等修辞方法的运用。

　　2.通过语言品析，感知文章所写内容并培养语感。

　　情感目标：培养对大自然地热爱，对祖国美好河山的热爱。

　　根据我制定的教学目标和我班学生学习特点，我把重难点制定如下。

　　教学重点：

　　学习怎样抓住景物特写和对景物如何描写。

　　教学难点：

　　1.各种修辞手法的使用。

　　2.借景抒情的写作特点。

　　教学法：

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

　　根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用教师导学，学生讨论的教学方式。

　　课前准备：

　　为了体现学生为主体的新课标理念并提高学生积极性，在课前让学生自由组合选用最喜欢的一种方式来表达自己对春天的热爱。根据学生组合状况分为绘画组、写作组、歌唱组。

　　我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的'：

　　教学过程：

　　一、展示作品、导入新课：

　　请各小组展示小组作品，大家共同欣赏美丽的春天。（设计意图：学生本身存在个体差异，由学生选择自己喜欢的方式来表达自己的感情，能激发学生的兴趣，使他们有机会运用自己的长处去品尝成功的滋味，以此训练学生的听说能力。）

　　二、整体感知课文内容：

　　1.指导朗读：

　　文章给我们带来了美感，不仅因为作者写的美，而且读着也很美，引导学生朗读课文。

　　2.理解课文内容，理清文章思路：

　　再带着“作者从哪几方面描绘了春天”大声朗读课文，体会春天的美好。

　　接着提问：作者从哪几方面描绘了春天呢？总结出作者从“春草、春花、春风和春雨”这几个角度描写了春天，是一个什么样的顺序呢？

　　默读后，以小组讨论的形式，弄清楚作者怎样描绘的“春草、春花、春风和春雨”，让同学挑出自己喜爱的句子，说出理由。

　　接下来，我会进入授课的重点和难点，采取引导为主的方法让学生感知修辞手法的妙处。例如：

　　同学们都讨论好了是吗，第一小组，告诉老师，作者是怎样描写春草的？

　　偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。很好！但是老师有个疑问，大家一起回答我，小草又不是人，它怎么能“钻”呢？好，是作者运用了拟人的手法。那大家觉得这个拟人用的好不好呢？换成“长出来”怎么样？大家都说“长”不如“钻”，因为“钻”有种小草欣欣向荣的感觉，非常好！那有谁可以模仿这个句子造句？好，太阳公公猛地从山头跳出来，红红的、暖暖的、非常好！

　　接下来，第二小组，告诉老师，作者怎样描写了春花？你不让我，我不让你；红的像火，粉的像霞，白的像雪；像眼睛，像星星。很好！这里面也有一个拟人，对不对？除了拟人还有什么？对了，是比喻。把什么比喻成了什么呢？把花比喻成了火、霞、星星等。有没有谁能模仿着造句？妈妈的眼睛像一汪清泉，亮亮的。非常好！由此也可以看出这位同学平时善于观察，所以同学们，想要用好拟人、比喻，平时的观察和积累非常重要！

　　按照这种方式，讲春雨春风讲解完毕。并让学生说出描写是依照什么顺序。

　　最后再问问同学们，这些都是描绘春天的，所以我们把这些自然段归在一起，叫为“绘春”那么第一自然段是就是“盼春”，最后剩下的部分是“赞春”这样体系就完整了。（总→分→总）

　　最后再带领同学们“赞春”赞了春天的什么。（新、美、有力）

　　小结：

　　总结本节课的重点难点。

　　拓展：

　　两种选择：

　　1、依照课文描述，画出春景图；

　　2、模仿课文，任意选择夏天、秋天、冬天描写。

　　板书设计：

　　xxx

　　《春》语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七班级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导同学学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限期望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写力量的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　2、学教目标

　　学问目标

　　①把握生字词。

　　②学习用鲜亮、精确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　③学习对事物的细致观看和抓住“春天”的特点。

　　力量目标：

　　①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。

　　②培育朗诵力量，背诵这篇文章。

　　③培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。

　　情感目标：

　　培育同学观看自然、感悟自然的力量和宠爱自然的情感。

　　3、学教重难点

　　培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的秀丽。

　　4、学情分析

　　春天是同学生疏而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简洁激发同学的阅读爱好。

　　二、说学教理念

　　重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通商量的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　三、说学教方法

　　实行学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。

　　1、情景法。利用多媒体营造出自然、秀丽、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习气氛。

　　2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。

　　3、探究商量法。充分发挥同学的主观能动性，让同学在商量中分析、感受的写作成功之法。

　　四、说学教流程

　　〔一〕课文导入

　　“让同学说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的`感情。”以此调动同学的生活储备。同时呈现课件，配以春天的影像及音乐，给同学创设一个轻松、愉悦的气氛。让同学由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　〔二〕整体感知课文

　　第一，认真阅读学案，利用老师供应的材料完成学案上所设计的导学问题。

　　其次，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上沟通。分小组商量六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但同学的研讨并不限于提示，允许同学各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导同学自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在商量中，老师首先引导同学抓住表现景物特征的词语感悟春的秀丽。其次，引导同学进行变句分析，使同学感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。老师走进学习小组，发觉同学存在问题，订正解释。

　　第三，将沟通中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并呈现在各组黑板上，老师引导同学找出典型问题，组织同学自主学习。

　　第四，依据学习时产生的新的问题，本组在全面商量的基础上，重点争辩所分工的问题，为呈现沟通课做预备。

　　第五，带着对文章的深化理解进行朗读，并勾画出所宠爱的句子，说说宠爱的缘由，并仿写一个。让同学和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培育了同学的发散思维和语言表达力量。

　　〔三〕作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　《春》语文说课稿篇7

　　一、说教学目标

　　a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。

　　b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。

　　c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。

　　d、鼓舞聋生尝试从语言的角度品析词的意境。

　　③、情感看法与价值观目标：

　　a、体会词中所表现出来的情感与思想。

　　b、生疏古人面对自然、生活与自身转变所持的看法与观念。

　　c、在感悟中使聋生多一份情感的经受。

　　前两个目标侧重力量目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国出名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领悟婉约词风是本单元的重点，因此定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高同学对词的感悟、赏析力量。对聋生来说有确定难度，定为教学难点。

　　二、说教法

　　“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我接受将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题商量法和描述法等来为教学服务的。

　　诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读〔口语、手语〕教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，关怀聋生深化体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，观赏、领悟词的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。

　　问题商量法：为了在课堂教学中训练聋生的思维力量及合作探究力量。我留意小组相互研讨，探究合作的学习形式。依据生疏原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延长的问题全部带了出来，期望以此加深聋生对整首词的理解，到达进展聋生形象思维，增加思辩力量的目的`。这几个问题是：

　　1、女人都宠爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

　　2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情转变过程？

　　3、李清照愁从何来？

　　4、你最宠爱哪一句，为什么？

　　5、读完这首词，你想对李清照说什么？

　　6、假如你是李清照，你将如何消愁？

　　7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

　　8、你还有什么怀疑吗？

　　描述法：引导聋生合抱负象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培育了聋生丰富的想象力量。

　　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。

　　这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。

　　整个教学过程中，我重视让聋生主动参与的探究活动。为此，支配大量的聋生动脑、动口、动手的活动。依据系统论整体大于部分之和的原理，接受小组合作商量活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生主动性，收到较好效果。

　　此外，留意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规；提倡不动笔墨不读书，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入新课出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的宠爱之情。板书课题。

　　其次步、资料助读。让聋生简介词人生平、呈现词人的独特名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的预备；老师对预备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培育聋生搜集整理筛选资料的力量，通过制作人物名片，培育聋生概括力量及动手力量。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别力量和概括力量，所以我特地支配了这个环节。

　　第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。

　　〔一〕初读---找愁

　　1、指导朗读，整体感知。〔留意读出停顿、节奏与语气。〕

　　2、聋生自由朗读，结合解释，了解字词意，同桌之间商量沟通。

　　3、聋生概述了解整首词的大意，老师指正。

　　〔二〕细读---读愁、析愁〔〕

　　1、师生共同逐句学习词的上下片。〔结合词的背景学问理解词义〕

　　2、引导聋生开放想象，用自己的语言描述词意，再现画面。

　　为消退聋生的畏难心情，老师先作个示例，借以到达抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、商量，通过同伴间的对话与沟通，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的欢快。

　　〔三〕品读---品愁

　　赏读词作，品尝美的语言、美的构思、美的意境。

　　1、女人都宠爱装扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

　　2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情转变过程？

　　聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词描绘的情境与景物、感悟的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。

　　〔四〕感悟---议愁

　　1、李清照愁从何来？〔边小结边板书〕

　　2、你最宠爱哪一句，为什么？

　　聋生预备、老师引导。聋生品尝、老师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，老师从文学观赏的角度予以适当的指教。

　　第四步、拓展延长

　　1、读完这首词，你想对李清照说什么？

　　2、假如你是李清照，你将如何消愁？

　　聋生商量、老师主持。在体验与品尝的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以商量争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解相互碰撞，消灭聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。老师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。

　　第五步、反馈小结

　　1、总结本节课的学习内容及学习方法。

　　你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

　　2、你还有什么怀疑吗？

　　3、再读整首词。

　　聋生总结，老师归纳。让聋生学习阅读观赏词的基本方法，了解观赏词的基本过程。让他们试着提出怀疑，学会发觉问题是分析问题和解决问题的第一步。

　　最终一步、作业布置

　　第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜寻有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了稳固所学内容，拓展延长到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生开放联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中消灭的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品尝写“愁”的技巧。由于聋生经常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把进展聋生形象思维力量和提高聋生读写力量结合起来的一点作法。

　　五、说板书设计

　　我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。

　　《春》语文说课稿篇8

　　环节一：导入

　　师：同学们，上课！

　　师：同学们，春天是一年的开始，春回大地，万物复苏。春天是富有魅力的季节，对于这个季节，文人墨客们总会有很多感受，杜甫留下了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的自得；王安石发出了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的感叹”；白居易吟出了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的欣喜。

　　师：那么在作家朱自清的笔下，春天又是什么样的呢？今天我们让我们一起走近朱自清的散文《春》，来领略他笔下的春日美景。

　　（板书：春朱自清）

　　环节二：整体感知

　　师：凡事预则立，不预则废，课前预习是我们早已经养成的良好习惯，哪位同学能来介绍一下本文的作者呢。举手的同学这么多呀，我们有请第一位举手的同学。这位同学给我们带来的是一条文学常识，朱自清，字佩弦，是我国著名的散文集，诗人，学者。还有哪位同学有补充？

　　师：后排的同学为大家补充的是一则朱自清的生平逸事，毛泽东主席曾经赞誉他是一个有骨气的人，他在拒绝领美国救济粮的宣言上签字，体现了我们的民族气概。看得出大家课下下了不少功夫，把预习工作做得很充分，老师为你们点赞。

　　（划线的这几句话有没有很熟悉？没错，就是前面《背影》里的。）

　　师：培根说：读书是为了思考。接下来请同学们自由朗读课文，思考文章的主要内容是什么？在读的过程中画出关键的词、语句，养成不动笔墨不读书的好习惯。课文读完了，哪位同学来说一说。靠窗的这位同学。

　　师：你说本文紧扣“春”的主题，作者从盼春写到绘春，再到赞春，描写了一幅幅美丽动人且生机勃勃的春景图。你概括得真是简洁、准确呀。请坐。

　　（板书：盼-绘-赞）

　　师：是啊，在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，那作者描绘了哪些春日图景呢？我们请后排举手最高的同学来说一下。你说本文描绘了，春花图，春草图，春风图，春雨图，迎春图，五幅图画，你找得真是又快又全面，请坐。

　　环节三：深入研读

　　师：请同学们再读课文，找出这些图画里你们最喜欢那幅图画，在小组内交流一下喜欢的原因。

　　师：同学们讨论得很热烈，现在有点讨论最热烈的三组。三组代表说你们最喜欢春草图。你说小草“偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”。其中“偷偷地”和“钻”用了拟人的手法，写出了春草破土而出的挤劲，也写出了春草在不经意间悄然而出的'情景和作者惊喜的感觉。通过这样的描写，没有意识和情感的小草，似乎也有了意识，有了情感。你能有感情地朗读一下描写春草图景的句子吗？你读得真好，让我们也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。

　　师：五组代表迫不及待地举起了手，现在请你们分享。五组代表说最喜欢春花图。请你来解读一下这一部分。没错。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，写出了春花色彩的艳丽，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，用一个“闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态动作，渲染了热烈的气氛；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”通过比喻和拟人形象生动地写出了野花在阳光下闪闪烁烁逗人喜爱的样子。文章写得美，你的解读也很美。请同学们齐读这一部分，感受春花烂漫的美景。

　　师：还有吗？有请一组代表。一组代表说你们最喜欢春雨图。“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，这里用重叠和比喻写出了春雨的细密和绵长。

　　师：是啊，通过同学们的解读，朱自清笔下的春景更美了。他描写的所有的景物，无不充盈着跃动的活力和生命的灵性。以至于也撩拨起我们的喜爱之情。那么作者在表达，描绘了四幅春景图后，为什么还要写迎春图呢？

　　师：有请中间的这位同学。你说这样由景及人，春到人欢愉，抒发了作者热爱生活的感情，“一年之计在于春”的俗语，更启迪人们把握时光，奋发向上，辛勤劳作。迎春图写出了人们对春天的喜爱。你的解读很有深度。请坐。

　　师：那除了迎春图，作者哪里还写到了人们对春天的感受呢？

　　师：语文课代表胸有成竹，你来说。你说课文开头盼春，写出了作者殷切而又喜悦的心情。结尾三个形象的比喻，从不同角度写了春的成长，把春天的生意盎然，千姿百态，青春活力，描绘得十分动人，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。你的见解真是入木三分，老师忍不住要为你点赞。

　　师：是啊，作者喜爱春天，描绘春天，赞美春天，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱生活，充满希望的真情实感。

　　师：请同学们带着理解再读课文，体会作者对春天生机勃勃的喜爱和赞美。

　　师：同学们读得声情并茂，相信你们对春，对大自然也有了新的认识和感悟。

　　环节四：小结作业

　　师：同学们，春天是一个富有生命力的季节，也是一幅待染的画轴

　　（板书：画轴）

　　春雨绵绵胶似漆，学海潺潺永无涯。希望同学们也能够把握人生的春天，创造美好的明天。

　　师：请同学们课下也试着运用多种修辞手法，写一写你喜欢的季节。

　　《春》语文说课稿篇9

　　各位评委，今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材，教法，学法，教学程序，板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、分析教材

　　1、课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。

　　2、教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：

　　（1）把握重要词语的音，形，意

　　（2）体会春景中寓含的热爱自然，春光的感情，奋发向上的精神

　　（3）欣赏描写春的优美生动的语言

　　（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点，难点

　　作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小，感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2，3，4），难点设为目标的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用问题导引式，启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。

　　2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意，激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。

　　第三、分析学法

　　朗读法，讨论法。课程标准提出："要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的`精神"，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。

　　第四、教学步骤

　　1。检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音，多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。

　　2、学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：

　　（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　（2）文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动，讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。

　　3。在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受，体验，理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如："钻""赶趟儿"等词，排比，比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。

　　4、引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。

　　5、学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动，富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语，叠词，修辞手法等的运用。

　　6、要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。

　　7、作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。

　　第五、板书设计：（略）

　　《春》语文说课稿篇10

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

　　词《武陵春》是选自20xx年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。

　　本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。

　　2、教材的教学目标和重点难点的确立

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。“语言感受”“欣赏能力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、知识面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：

　　①、知识与能力目标：

　　a、了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。

　　b、初步学会吟诵词的技巧与方法。

　　②、过程与方法目标：

　　a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。

　　b、充分发挥聋生想象在阅读词时的作用。

　　c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。

　　d、鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。

　　③、情感态度与价值观目标：

　　a、体会词中所表现出来的情感与思想。

　　b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。

　　c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。

　　前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的.风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一定难度，定为教学难点。

　　二、说教法

　　“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。

　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深入体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

　　问题讨论法

　　为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨，探究合作的学习形式。根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增强思辩能力的目的。这几个问题是：

　　1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

　　2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

　　3、李清照愁从何来？

　　4、你最喜欢哪一句，为什么？

　　5、读完这首词，你想对李清照说什么？

　　6、如果你是李清照，你将如何消愁？

　　7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

　　8、你还有什么疑惑吗？

　　描述法

　　引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。

　　三、说学法

　　在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使

　　受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。

　　整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。为此，安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用小组合作讨论活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。

　　四、说教学程序

　　第一步、导入新课出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。

　　第二步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的个性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的准备；教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力，通过制作人物名片，培养聋生概括能力及动手能力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别能力和概括能力，所以我特地安排了这个环节。

　　第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。

　　（一）初读---找愁

　　1、指导朗读，整体感知。（注意读出停顿、节奏与语气。）

　　2、聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。

　　3、聋生概述了解整首词的大意，教师指正。

　　（二）细读---读愁、析愁（课件）

　　1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景知识理解词义）

　　2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。

　　为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的快乐。

　　（三）品读---品愁

　　赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。

　　1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？

　　2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？

　　聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。

　　（四）感悟---议愁

　　1、李清照愁从何来？（边小结边板书）

　　2、你最喜欢哪一句，为什么？

　　聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。

　　第四步、拓展延伸

　　1、读完这首词，你想对李清照说什么？

　　2、如果你是李清照，你将如何消愁？

　　聋生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。

　　第五步、反馈小结

　　1、总结本节课的学习内容及学习方法。

　　你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。

　　2、你还有什么疑惑吗？

　　3、再读整首词。

　　聋生总结，教师归纳。让聋生学习阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。让他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。

　　最后一步、作业布置

　　第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延伸到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品味写“愁”的技巧。因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。

　　五、说板书设计

　　《春》语文说课稿篇11

　　说教材分析：

　　这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。

　　全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

　　第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；

　　第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；

　　第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！

　　说教学设计>教学设计：

　　这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

　　根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。

　　说教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。

　　过程与方法：

　　1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

　　2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。

　　情感、态度与价值观：

　　1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。

　　2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。

　　说教学重、难点：

　　本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

　　难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。

　　说教学准备：

　　春景图、小草、雏菊图。

　　说教学流程：

　　一、走进春天——课前交流

　　1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

　　此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

　　二、寻找春天——寻春启示

　　1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？

　　2、出示广告：

　　寻春启示

　　亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？

　　春的朋友

　　3、说春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！

　　（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

　　三、感受春天——品读各小节

　　1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

　　此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。

　　2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。）

　　为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

　　（一）、第一小节

　　1、枝条绿了。

　　当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。

　　2、羽毛白了。

　　当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

　　为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

　　3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

　　（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

　　（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！

　　（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

　　4、感受美丽的春天。

　　（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

　　（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）

　　（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）

　　1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

　　2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

　　（三）、第三小节

　　1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

　　（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？

　　（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

　　（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

　　2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？

　　（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）

　　（四）、第四小节

　　1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）

　　（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

　　像这样刚出生的，我们就叫做雏。

　　（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

　　还有雏什么呢？

　　2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

　　（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

　　（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

　　（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

　　（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）

　　3、与小花朵对话。（形象思维）

　　（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

　　（2）练习句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

　　（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

　　（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

　　（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

　　（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

　　5、再次感受雏菊的美。

　　自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

　　（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的'样子）

　　1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

　　2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

　　（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

　　1、与小草的亲密接触。

　　（1）谁想和小草来个亲密接触？

　　（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

　　（3）还有谁也想试试……

　　2、用朗读表现不同的小草。

　　（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

　　（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

　　（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

　　（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

　　（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

　　（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配乐背诵全文。

　　1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！

　　2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。

　　五．再找春天——阅读课外春的文章

　　1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）

　　六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

　　1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

　　2、课外拓展：（回信）

　　刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！

　　3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

　　4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？

　　说板书设计：

　　1 春的消息

　　枝条变绿

　　小鸟换羽毛

　　蝴蝶飞舞

　　雏菊开放

　　春天来到热爱春天

　　溪流歌唱、奔跑

　　阳光明丽

　　小草钻出地面、搔痒面颊

　　《春》语文说课稿篇12

　　一、教材分析

　　《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　三、教学目标

　　知识与能力目标：

　　（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　（二）培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　四、教学重难点

　　培养学生对语言的.感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　（一）强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　（二）联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

　　（三）重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　（一）情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　（二）朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　（三）探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　《春》语文说课稿篇13

　　各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进行说明.

　　第一、分析教材

　　1.课文的地位及作用

　　《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益.

　　2.教学目标

　　根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为:

　　(1)把握重要词语的音,形,意

　　(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神

　　(3)欣赏描写春的优美生动的语言

　　(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料

　　3教学重点,难点

　　作为七年级的学生,这是第一次系统的学习写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的(2,3,4),难点设为目标的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用问题导引式,启发式.这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏.

　　2.采用多媒体等电教手段,扩大教学容量.这种方式的采用,既可以吸引学生注意,激发学生热情,又可以使学生对美好的`春光有直接的视觉效果,增强感染力.

　　第三、分析学法

　　朗读法,讨论法.课程标准提出:"要有丰富的积累,形成良好的语感,注意情感体验,培养合作探究的精神",作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的,所以这两种方法是切实可行的,可以使学生处于主动积极的思维情感活动中,利于加深理解.

　　第四、教学步骤

　　1.检查预习,补充相关知识.对于低年级的学生要打牢字词基础,加强对字词,特别是有些多音,多义字的检测.提问学生课外收集的作者情况,培养学生课外查找资料的习惯,教师可以进行补充.

　　2.学生自由朗读或默读全文,思考讨论以下问题:

　　(1)在作者笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画

　　(2)文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到

　　这两个问题有利于学生对全文的理解,也较容易,可以通过学生自主活动,讨论补充把握较好.教师应把发言权脚给学生.

　　3.在提问回答以上问题的基础上,要求学生自选喜欢的段落,指出喜欢的理由,并做有感情的朗读.这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解.在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会.如:"钻""赶趟儿"等词,排比,比喻等修辞手法的运用.通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解.对于能够激发学生共鸣的段落,组织学生齐读,增加语感.

　　4.引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的.以(4)(5)节为例,使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培养学生分析能力,戒面面俱到.

　　5.学生有感情地朗读课文,同时进行阅读反思:本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学习借鉴.这是为下一阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简单的交流可以不难认识到:这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用.

　　6.要求学生模仿课文,写一段语言优美生动的写景片段.题材自选,题目自选,着重培养学生的表达能力,然后相互交流,评价,教师给以不同程度的肯定,以激励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满足中结束本课学习.

　　7.作业布置:以第六节为例,紧扣本文重点出题.作到少而精,富有启发性,难度恰当.

　　第五、板书设计:(略)

　　《春》语文说课稿篇14

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

　　下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

　　一、教材分析

　　前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　二、学情分析

　　基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：

　　知识与能力目标：

　　1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

　　三、过程与方法目标：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　四、教学重难点

　　培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六、教学方法

　　1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　七、学法指导

　　采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的'学习方法，品味文中传神的语句。

　　八、教学流程

　　（一）课文引入

　　“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

　　（二）整体感知课文

　　第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

　　第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

　　第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

　　第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

　　（四）教学小结

　　学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）作业设计

　　感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　九、板书设计

　　用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

【《春》语文说课稿】相关文章：

《春》的说课稿12-24

语文《猫》说课稿04-01

语文说课稿12-01