作文说课稿

作文说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的作文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

作文说课稿1

　　一、说教学特点

　　新课程标准强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时也说明了写作知识的教学力求精要有用。通过几次作文训练，我发现我的这两个班的学生，虽然已上初一，但写人物还只是停留在初级阶段，写得不够生动、具体，就是说描写不过关。所以这节课的人物外貌描写，我重在引导学生理解究竟什么是外貌描写？外貌描写有什么作用？怎样进行人物外貌描写？有没有什么规律？这些光靠概念是不够的，还必须提供一些能够实际操作的方法和要领，不然，就是强调一百遍“要注重描写”学生恐怕也不会描写。设计意图：作文教学要和阅读教学结合起来，读写结合是语文教学的一条重要原则，中学作文应以课文为范例，学生依此为样，联系自己的种种实际做出文章来。如此反复训练，才能逐步提高学生的写作能力。因此，我把引导学生归纳整理人物肖像描写的一些基本方法设为学习重点，把引导学生学习运用人物外貌描写的方法作为本节的学习难点。

　　二、说教学流程

　　教学课题《让人物鲜活起来—肖像篇》

　　教学目标：

　　（1）知识与技能目标：

　　①明确什么是外貌描写以及外貌描写的作用；掌握外貌描写的方法；学会抓住方法对人物进行外貌描写。②训练学生的听说读写特别是口语表达能力，观察和概括能力，注重学生全面能力的提高。

　　（2）过程与方法：

　　图片展示——材料展示——学生探究讨论——总结归纳——动笔训练——拓展延伸——课外作业以“乐享”为理念，以欣赏、探究、生成为模式，引导学生从课文材料和自己的写作实践中，渐渐理解什么是人物肖像描写，并以总结出来的规律指导写作。

　　（3）情感、态度与价值观：

　　培养学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心，激发他们的求知欲。

　　教学重点：

　　调动学生的主体性，积极性。引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行人物的外貌描写。教学难点：

　　引导学生掌握人物外貌描写的要点，促进写作能力的形成与提升。

　　主要教法与学法

　　教师引导学生在乐享的教学氛围中积极主动完成教学目标。

　　1、欣赏

　　欣赏鲁迅的照片导入此刻的教学课题，让学生明白什么是人物的外貌描写？

　　外貌描写：也称肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

　　2、探究

　　1、准备托尔斯泰的一组照片及探究材料，让学生明白掌握外貌描写的要点。

　　（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭zī使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗的摩西一样，给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　　（2）小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的'村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。2、学生自行探究，教师做适当的引导。

　　3、生成

　　进行人物外貌描写，要注意一下几个方面：①抓住人物的主要特征②恰当运用比喻的修辞手法③要讲究一定的顺序④切忌公式化、脸谱化。

　　4、训练小试身手：猜猜他是谁？

　　片段描写：写班上的一位老师或是一位同学。要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。

　　5、延伸

　　猜猜下列《水浒传》中的人物：

　　（1）眼如龙凤，眉似卧蚕，滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。唇方口正，髭须地阁轻盈，额阔顶平，皮肉天仓饱满。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。年及三旬，有养济万人之度量。身躯六尺，怀扫除四海之心机。上应星魁，感乾坤之秀气；下临凡世，聚山狱之降灵。志气轩昂，胸襟秀丽。刀笔敢欺萧相国，声名不让孟尝君。（宋江）

　　（2）黑熊般的一身粗肉，铁牛似得遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。（李逵）

　　（3）“身不满五尺，面貌丑陋，头脑可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，诨号“三寸丁谷树皮”。（武大郎）

　　6、积累

　　1）描写人物外貌的词语

　　虎头虎脑眉清目秀面红耳赤满头银发炯炯目光火眼金睛浓眉大眼慈眉善目气宇轩昂高大魁梧英姿飒爽

　　2）描写人物的句子

　　他的耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来的艺术品。

　　她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。

　　李老师有一头漂亮的头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。

　　7、作业

　　①课外摘抄名著中的人物外貌描写，进行交流。

　　②写一段你家庭中的某位成员的外貌，并进行班级评比。

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　　要求学生把熟悉的一个人写下来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事写出他（她）的特点，让他（她）给人留下较深的印象。这次习作要求学生写真实的人，写真实的事表达真实的感情。

　　一、导写生长点分析

　　“动态生成”是新课程倡导的重要理念，也是我校课题实验的研究主题。 我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念，真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程？根据学生的习作心理特征，对照本次习作教学目标，我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。

　　1、在创设情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验，生成表象，激起学生的习作欲望。因此教师可采取多种形式的“因写设境”。比如：教师优美生动的语言描绘、照片的演示，视频的再现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快的倾吐境界。

　　2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待往往会影响习作的方式、风格，所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。比如，本次习作教学在引导学生对熟悉的人找特点、说具体，教师可顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说的`一句话？或你想用什么方式来表达？学生自由表达，最后诉诸笔端。这样学生的习作就充满着真情实感。

　　3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频，评范文等板块教学，是生生互动，师生互动的过程，是情思交流，思维碰撞的过程。教师应努力营造平等、和谐的对话氛围，鼓励学生我口说我心，我心说我人，充分尊重学生的童言雅趣，让学生在对话交流中活跃思维，及时捕捉灵感并及时记下，让学生在对话交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达的快乐。

　　二、教学设想

　　关于作文教学，叶圣陶先生有过许多精辟的论述。“作文就是要写出自己想说的话，此乃作文教学的本意。”“小学生作文重要的是有没有意思，而不是有没有意义。”《新课程标准》以全新的教育理念，明确指出写作教学应贴近儿童生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来打开学生心灵的窗口，以“真”来激发学生表达的热情，以“真”来牵引学生体验多彩的生活。为此，我做了如下设想。

　　（一）教师选材，让学生感受真实。

　　为了带动学生写真实的人，写真实的事，我以我的儿子为写作对象，准备了照片、录象等资料，让学生觉得生动有趣真实，拉近了师生写作的心理距离，使学生从心里愿意去体验“真实”。

　　（二）教师范文，让学生享受真实。

　　我的范文描写儿子真实的生活，语言朴实，感情真挚，能打动学生的心，让学生感受到真实的力量，拒绝虚假空话，享受真实的语言带来的感动。

　　（三）自由表达，让学生做到真实。

　　1、内容的表达真实。学生写的人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。只要是学生熟悉的人，都可以作为习作对象。这样的选择范围让学生无须去弄虚作假。

　　2、语言的表达真实。从说真实到写真实，学生的个性化经历在个性化语言表达中得到展示，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达的习惯。

　　所以，在本次习作教学中，我愿意和学生在同一起路线上，一起学作文，写作文，一起去领略本色作文的魅力。

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　　一、选题依据

　　作文是我们语文老师最头疼的一个内容，他不仅需要老师进行严格的训练和耐心的引导，更需要学生进行长期的积累，还要学会很好的表达。某专家说提高学生作文水平的方法是严格训练、自由表达。自由表达是建立在严格训练的基础上的。我班的学生还没有养成良好的作文习惯，其实就是还不大会写作文。所以，我们班要从严格训练开始。

　　我之所以选择观察作文，原因是四年级下册近两单元的作文题材不大符合我们农村学生的实际，学生没有表达的内容。所以我们选择了学生熟悉的题材来教学。

　　二、内容分析

　　我上的内容是四年级的观察作文《学会观察》。

　　教学目标：1、引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。

　　2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

　　教学重难点：

　　重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心观察周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。

　　难点：写出观察中的发现。

　　教学方式：互动法（教师提供思路，学生自己表达具体内容）

　　教学时间：二个课时。第一课时完成引导和写作文，第二课时讲评和修改作文。今天老师们听的是第一课时。

　　三、教学过程设计

　　1、老师做动作让学生观察老师的.动作并用语言概括出来这些动作是有一定的顺序的。

　　2、让学生认识到在概括的时候要充分调动自己的积累。

　　3、引导学生观察发现，并完整地表达，然后写在草稿纸上，要写具体。

　　四、教学效果

　　通过这一节课的教学，大部分学生能跟随老师的引导进行观察，并能把观察结果表达出来，我认为达到我的预期效果。完成的作文来看，比以往的效果都好。

　　五、教学反思

　　1、这样的引导，会让学生的作文千篇一律，我有些疑惑，但又从我班实际来看我认为这样的引导还是有必要的。

　　2、我个人的课堂组织、应变能力不强，这主要是我自己的作文教学能力不够，还需要加强自身的业务水平，提高自己的教学能力。

　　这是一堂作文研讨课，对于我来说是尝试课，自己在作文教学上是一窍不通，希望老师们给我提出宝贵的意见。谢谢！

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　　说教材：

　　本课选自三级教材第四讲，有了前面三讲《从此不怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好我喜爱的小物件》的基础，学生已经初步了解了要按照一定顺序介绍事物的外形特点的方法，但是在运用上还不是很自如。

　　说教学目标：

　　知识与技能

　　1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果；

　　2、在阅读范文中积累好词佳句，并灵活运用在自己的习作中；

　　3习作中要做到语句通畅与连贯，用词准确。

　　说过程与方法

　　培养学生的习作兴趣，并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。

　　说重难点：

　　能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。

　　说理念：

　　《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，所以我在这节课的教学中注重提高他们的习作兴趣，打消畏难情绪。

　　说教法：

　　《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心，同时又创设多个情景，以此调动学生的学习的兴趣，引导学生从说到写。另外，作文源于生活，重在积累，得益于练笔。

　　作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程，而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文，他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材，创设情境，平等对话，做到“我口说我心，我手写我心”，在一定程度上能解决学生写的困难的问题。

　　说教学准备：

　　教师准备课件题篇香蕉一个学生每人带一种爱吃的水果

　　说教学过程：

　　教学情景一：看图说话，激趣导入

　　师：金色的秋天来了，爱吃水果的同学可以一饱口福了，因为许多水果正绽放着它们成熟的笑脸，等待着我们去品尝呢？快来看一看都有谁在等待我们吧！（课件出示水果图片）

　　师：说说你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。红红的大苹果。

　　师：你最爱吃什么水果？因为什么？今天我们就来说说《我爱吃的水果》（板书课题）在此，我创设了一个情境。所谓的情境是指：根据教学的需要，把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中，使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系，强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中，教师语言的描述，情感的传送，起到主导的作用。所以一开始我就创设了这样的.情景，从而激发兴趣，渲染气氛，为下面的活动对话奠定基础。

　　教学情景二：欣赏习作，指导观察

　　师：我知道你们今天也带来自己最爱吃的水果，请拿出来。

　　师：我们可以用身体的什么器官去了解它呢？

　　老师边引说边板书，用眼睛（看），看什么？（形状、颜色）

　　用手（摸），摸什么？（表面）

　　用鼻子（闻），闻什么？（气味）

　　用口（尝），尝什么？（味道）

　　师：你们都有喜欢的水果，猜老师最喜欢吃什么呢？老师最喜欢吃的水果是香蕉。师：（手拿出香蕉）看香蕉是什么颜色？淡黄。土黄。

　　师：请同学摸一下，并说说摸的感觉，好吗？很光滑。

　　师：闻一下，又怎样？很香。

　　师：（把香蕉打开）说说里面的样子。奶黄色

　　师：（请学生吃）说说你吃的味道和感觉。香甜甜滋滋软乎乎。

　　师：刚才大家说得不错，能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢？学生自由说，指名说。师：老师把它写成一段话，自由读，并且比较一下，你更喜欢谁说的呢？为什么？可以动笔画一画。

　　（出示）瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来，露出奶黄色的果肉，我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。

　　师：说说这段话有哪些写得好的地方。（按顺序、比喻、拟人，好词）

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　　新材料作文时20xx年高考出现的新的作文命题形式，学生虽接触了很多，但是理解掌握得并不好，还需要系统的进行讲解强化其认识，促使其掌握方法。

　　二、说学生

　　学生对这样的作文训练已经不陌生，但是在审题立意时还是会出现一些偏差或者跑题的现象，以致于在写作时总是不能很好得拿到作文分数。

　　三、说教学目标：

　　学生了解新材料作文的要求;

　　掌握新材料作文的.审题立意的“三步法”的基本步骤。

　　学生学会运用“三步法”分析新材料作文。

　　四、说教学重点

　　作文材料立意角度的寻找。

　　五、说教学难点：

　　立意的创新。

　　六、说教学方法：

　　多媒体教学启发教学讨论法

　　七、说教学过程：

　　(一)导入：

　　同学们，你们害怕写作文吗?害怕的同学究竟是怕什么呢?

　　如同学所说，确实有很多的因素，造成我们在写作时文思枯竭、言语乏味问题有很多，今天我们就来解决至关重要的一个——新材料作文的审题与立意。

　　(二)指出本节课学习目标：

　　1、了解新材料作文的特点。

　　2、掌握新材料作文审题与立意的发放和步骤。

　　(三)检查导学案的`预习情况。

　　1、何谓新材料作文?

　　新材料作文的这些特征，使得新材料作文比话题作文更具开放性，更有利于同学们发挥自己的聪明才智，展示自己的才华，但同时也增加了审题的难度。

　　2、新材料作文审题的主要方法?

　　理清对象;分清主次;辨清关系;析清含义。

　　(四)通过导学案给出的作文材料及设置的相关问题来共同学习、探讨新材料作文审题立意的方法和步骤。

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　　《我的课余生活》是学生的第一次单元习作。作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应该对写作文有一种神秘感和新鲜感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作文很吃力，对写作文有畏难情绪和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际出发，课前安排学生观察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试观察、尝试记录观察，并让学生在轻松愉快的氛围里相互交流、写作自己的课余生活。然后分三步指导学生写作：

　　一：以课本为范例，做到读写结合

　　结合本单元课文让学生学习把过程写具体的方法，给学生一个拐杖，确实做到读写结合，以读促写。如《爬天都峰》这一课，让学生体会我和老爷爷是怎样爬山的，可以用上连接的词（一会儿……一会儿……），也可以用上比喻、拟人、夸张的写法。然后想一想我和老爷爷是怎样克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的，让学生回忆自己有没有战胜困难的体验呢？事情的经过又是怎样的呢？《绝招》这一课则引导学生学习作者在写三个小朋友分别表演绝招时是如何运用动作、神态、语言的描写把表现绝招的过程写具体的，另外，作者还写出了观众的评价来衬托绝招的绝，这时我提醒学生在写活动时，不但要写自己还要写别人。通过这样的指导学生就习得了写作的方法，学生有法可依了，写起作文来就轻松自如了。

　　二：开展活动，体验生活

　　为给学生提供写作素材， 我引导学生开展丰富多彩的`课外活动，比如做手工、放风筝、刷碗、摘秋果等等。引导学生把活动中看到、听到、想到、做到的写下来。并告诉他们在描写活动过程时，要有一定的顺序：首先要写清活动的时间、地点、参加的人员；接着写活动的开头、活动的内容；当时有关方面的情况怎样；参加活动的心情；活动是怎样结束的；以及参加活动后的收获和感受。这样指导后就不会出现学生常犯的错误想到什么就写什么，给人乱糟糟的感觉。学生在活动中也积累了素材，体验了过程，激活了情思。学生有素材了，有体验了，有情思了，写作文时自然难度就降低了。

　　三：情境再现，步步引导

　　在指导学生习作时，我发现这样一种现象，有的学生虽然做活动了，但真正到写时又写不出来了，这时我就引导学生把活动的情境再现出来，采用第二步中提到的方法引导学生把活动的内容一步一步表达出来，然后把步骤板书在黑板上。这样学生在写的时候这些画面就会在他们脑中重现，化为文章，落在纸上。

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　　我今天说课的内容是《生活因思考而精彩》作文指导课的教学设计。我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、学法指导、教学流程五个方面对本节课加以说明。

　　一、设计理念

　　新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”“学生是课堂的主人”。课标中对第四学段（7——9年级）的要求是“写简单的议论文，努力做到有理有据”，培养学生“多角度地观察生活”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的能力，我们在教学中将努力贯彻以上理念。

　　二、学情分析

　　八年级学生刚刚接触议论文的阅读和写作。现行的.人教版教材只在八年级上册编排一个议论文单元，而且所选取的课文，对议论文的写作缺乏示范作用。这就给议论文的写作教学带来了很大的难度。而且现在各种考试对写作的要求也多为文体不限，学生对议论文写作更是避而远之。

　　三、教学目标及教学重、难点

　　基于课标要求及学情特点，我们把本节课的教学目标设定为：

　　1.理解“思考”的真正意义，把握议论文的写作要点。

　　2.培养搜集及使用论据证明论点的能力。

　　3.激发学生在日常生活和学习中积极“思考”的意识。

　　“多方面搜集论据以及如何正确地使用论据”，是本节课的教学重点。

　　结合历年来的教学经验，我们认为学生在写议论文时，不能很好地做到论点和论据即叙议的有机结合，即不能叙议结合。因此我们把叙议结合作为本节课的教学难点。

　　四、学法指导

　　新课程语文标准要求：“提倡灵活多样的教学方式。”我们力求做到这一点，因此将采用如下的学法指导：点拨引导法、片段示范法。

　　五、教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　由一张经典的罗丹雕塑图片——《思想者》导入。

　　设计意图：以此迅速入题，既缓解学生紧张的情绪，又创造一个和谐的作文教学氛围。

　　（二）打开思路，搜集论据

　　1.说身边事。

　　2.举名人例子。

　　3.列名言警句。

　　4.关注社会生活。

　　设计意图：引导学生由身边事关注到社会事，启发他们更深层次的去感悟生活，体现新课标“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”的要求。

　　（三）写法指导，片段讲析

　　1.明确议论文“三要素”及“三要素”之间的关系。

　　2.论据的选择。

　　3.如何做到叙议结合。

　　设计意图：此环节让学生明确论据的选择要求，同时做到论据能更好的为论点服务，既紧扣教学重点，又能突破教学难点。

　　（四）盘点收获，总结提升

　　学生谈本节课的学习收获，教师在学生的发言之后总结提升。

　　设计意图：让学生说学习收获，体现了学生的主体地位。

　　（五）文采飞扬，妙笔生花

　　教师在这个环节布置作业，明确写作内容和要求。

　　（六）板书设计

　　板书别出心裁地设计成一个帆船的图形。此设计新颖简洁，直观形象。

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　　一、说教材

　　1、写作训练教材分析

　　“写自己喜欢的一处景物”是九年义务教育六年制小学语文第八册第一组积累运用的习作。中年级是儿童观察活动的“敏感期”，观察作文是这一阶段习作训练的重要形式。“写自己喜欢的一处景物”是教材编者精心设计的又一次观察习作活动。这次习作活动，是在学生学习了本单元讲读课文《桂林山水》、《记金华的双龙洞》和略读课文《七月的天山》等几篇文章之后安排的，旨在引导学生悉心观察，使学生都能写自己熟悉的想写的内容，从而激发学生的写作兴趣，为学生在习作时能表达自己的“真情实感”创造条件。

　　2、本节作文指导课的教学目标

　　（1）通过多种渠道，让学生了解所喜欢的一处景物的'特点。

　　（2）能仔细观察，在自主观察中能有序表达并注意写出自己的喜爱之情；

　　3、本节作文指导课的重难点

　　重点：让学生通过仔细观察，了解某一处景物的特点。

　　难点：引导学生写出对某一处景物的喜爱之情。

　　二、说教法

　　为切实指导好本节作文课，本节课准备采取如下教学方法：

　　1、先让学生仔细观察某一处景物，积累素材；

　　2、再让学生以“我”口说“我”心，盘活积累；

　　3、最后让学生自主完成习作，“我”笔写“我”口。

　　这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，从而培养学生的自能作文的能力。

　　三、说学法

　　本节作文指导课着重让学生继续掌握以下学习方法：

　　1、观察法：让学生明确观察要有目的性，准确地选择观察对象并掌握正确的观察方法，掌握观察的要领，重视重复观察，并作好详细、准确记录，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观察，精于观察的良好习惯。

　　2、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除“畏说”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。

　　3、描述法：先让学生紧紧抓住景物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对景物的喜爱之情。

　　四、学生习作前指导

　　1、本单元教学之前，即告知学生作文题，提示从两方面做好习作准备；

　　（1）搜集、摘抄本单元描写某一处景物的好词好句；

　　（2）让爱好相同的同学自由组成兴趣小组在观察，重点观察景物特点，并做好有关记录。

　　五、说课堂教学程序

　　（一）积累素材，好句共赏

　　主要策略是：让学生读一读课前搜集的有关描写某一处景物的好词好句，说一说它们好在哪里，有了习作准备，课堂上学生一定会乐于读出摘抄的句子与同学共享。但学生对这些句子好在哪里可能不太清楚，老师应抓住一些佳句做简要分析，使学生对怎样写好景物特点有所感悟，以便促使他们有意识地在习作中运用自己积累的语言材料，把语言表达得更加形象生动。

　　（二）精彩描述，分组交流

　　1、抓住特点，指导描述

　　2、民主评议，评出若干名“最佳描述者”。

　　（三）明确要求，“我”笔写我“口”

　　1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定顺序写，写出对景物的喜爱之情，写完之后，读几遍，看看有没有不通顺，不清楚，写错字的地方，如有认真改一改。

　　2、学生回忆自己观察的景物，从外形、特点等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”笔写我“口”，老师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨和指导。在这一环节中，让学生把自己描述的话写下来，由说到写，水到渠成，让学生在放松的心态下习作，更能增强学生的习作兴趣和自信心。

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　　一、说教材：

　　七年级语文新教材的第二单元主要安排了几篇回忆老师的文章,如魏巍写的经典范文《我的老师》，再如马及时写的《王几何》。通过学习，这两篇文章塑造的温柔慈爱的蔡老师和充满教育智慧的王老师给我们师生留下了深刻印象。特别是看到学生学完《王几何》这篇文章后还沉浸在王老师的风趣幽默中，一副意犹未尽的样子。我想：何不趁此机会把学生从文本中引到现实生活中来，让他们说一说自己最喜欢的新老师，并写一写这位老师呢。于是，我决定进行一次作文训练，让学生写一位自己最喜欢的新老师。

　　我想通过本次作文课的训练，让学生掌握写好人物的关键：即如何精选素材突出人物的精神品质，并把人物形象写鲜明写丰满。这是本次作文课设计最直接的，也是最根本的目的。

　　二、说教法：

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满地完成这次的教学任务，我准备先上一节作文指导课，然后给一节课的时间让学生写作。在作文指导课上，我采取了以下的教学方法：

　　1、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。

　　2、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。

　　三、说学法：

　　为了让学生更好地完成这次写作任务，我结合新课程教学理念的要求，主要采取了合作讨论交流的学习方法，让学生在合作讨论交流的基础上加深对老师的印象，为客观展现老师的个性做准备。同时，通过小组成员间的讨论交流，来达到共同参与、共同分享的目的。

　　四、说教学过程：

　　（一）提问导入

　　在朝夕相处的学校生活中，刚认识不久的几位老师给大家留下了怎样的印象？现在就请大家说一说各位老师给你们留下的第一印象？

　　（说起各位老师给同学们留下的第一印象，学生们都有话可说。学生们的踊跃发言，有助于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。）

　　（二）回顾佳作明方法

　　导语:（1）《我的老师》一文为了表现“老师爱学生，学生爱老师”这一主题，作者选取了几件事来写蔡老师？表现了蔡老师的什么性格特征？（2）这几件事的次序可不可以打乱？为什么？（3）其中哪些事略写？哪些事详写？作者为什么要这么安排？

　　明确：（1）七件事：假装发怒（温柔、热爱学生）；教学跳舞（慈爱）；观察蜜蜂（热情）；教诵诗歌（多才多艺）；模仿写字(学生爱老师)；排除纠纷（慈爱、公平、伟大）；梦中寻师(“我”对蔡老师的思念)。（2）这七件事从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，师生感情一步步加深，故而，次序不能打乱。（3）其中前五件事略写，后两件事详写。之所以详写后两件事，是因为这两件事给“我”留下了刻骨铭心的印象，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。

　　《王几何》又是通过哪几件事塑造了一个怎样的老师形象？

　　明确：通过写王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形、介绍绰号、求挑战，以及下课前的结束语成功塑造了一位讲究教育教学方法、寓教于乐、平易近人、业务水平极高、幽默风趣的优秀老师形象。

　　小结：写人的文章，具体的事件是支撑，然而我们该如何选取事件呢？首先必须遵循“围绕主题”、“为表现人物服务”的原则，力求多角度表现人物的性格特征。

　　（结合范文提问，便于学生通过回顾旧知，更好地接受新知。）

　　（三）七嘴八舌话吾师

　　导语：有一句格言说得好：“世界上没有两片相同的树叶。”人也是这样，请大家先在小组内说说自己最喜欢的新老师是谁？并说清楚喜欢他（或她）的原因，然后由小组长在班上汇报一下本小组的交流情况。

　　学生们在班上的发言真可谓是精彩纷呈：有说喜欢历史老师的'，因为他风趣幽默；有说喜欢音乐老师的，因为她亲切、有耐心，且口才好；有说喜欢数学老师的，因为他教学方法独特，并且很严厉，有一双能秒杀人的眼睛；有说喜欢英语老师的，因为他慈祥、教给大家记单词的方法很管用；还有说喜欢语文老师的，因为她细心、平易近人……

　　小结：大家都有一双善于发现的慧眼，都能发现自己喜欢的老师在教学中展现出来的独特风格。我们写人的目的就是通过事件突出表现人物的鲜明个性，并力求真切感人，体现人物对自己产生的积极影响。

　　（本环节通过学生与学生之间的对话，老师与学生之间的对话，来实现把握人物的鲜明个性的设计意图。相信每名学生都能说出自己喜欢某个老师的理由。）

　　（四）精选素材凸个性

　　导语：刚才大家都说了自己最喜欢的新老师以及喜欢的原因。若让同学们以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文，大家会选取哪几件事来塑造老师怎样的形象呢？请大家先在小组内说说自己的安排，然后推荐构思巧妙的同学在班上发言。

　　其中有两名学生的发言如下：

　　王子豪：历史老师很幽默，我想选取“雷锋”事件和“出头鸟”事件着重表现他的幽默风趣，然后通过写他在教学中引导我们做简洁且好记的笔记来突出他的认真负责，最后写他对“传说”的解释来表现他教学态度的严谨。

　　彭芷萱：我想写语文老师，主要从“老师上课时常常面带微笑、说话抑扬顿挫、语言生动形象、教学方法独特，课下跟同学们谈心、帮大家排忧解难”这两个方面来表现老师既是良师又是益友的形象。

　　小结：写人的文章对于素材的安排，大家要向这两个同学学习，要力求选取典型、真实、细小的事件突出人物的精神品质，这才是写好作文的关键。

　　（学生在小组内敢于说出自己的真实想法，其他同学也可以跟他给一点好的建议，我先让他们在小组内说，然后让他们推荐构思巧妙的同学在班上交流，有利于学生博采众长。）

　　（五）细致描绘显风采

　　1、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。

　　示例1：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　品析：“轻轻地”和“敲”这两个词语形象地表现了蔡老师并没有要打“我”的意思，体现了蔡老师温柔慈爱的一面。而一“迎”一“敲”两个细节则生动地表现了师生关系的融洽。

　　示例二：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

　　品析：此处的神态细节描写生动形象地再现了王老师在黑板上反手徒手画出标准的圆和等边三角形后十分得意的情态。

　　示例3：全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

　　品析：此处运用短句，形象地写出了学生的各种姿态，从侧面烘托了老师的与众不同。

　　2、让学生谈一谈自己从这三个示例中获得的写作方面的启示。

　　小结：在写人时，我们可以从动作、神态、语言等方面从正面来刻画人物，也可以从其他人物表露在外的言行举止、神情姿态等，去烘托所要写的人，这样有助于将人物形象写鲜明写丰满，并写出真情实感来。

　　（在这个环节中,我着重引导学生通过品析文本中的精美语句来达到让他们掌握刻画人物的一般方法的目的,即既要运用恰当的描写方法,又要将正面描写和侧面描写结合起来，让学生认识到自己在选材时还需兼顾到这些方面，并合理安排好详略。）

　　（六）、课堂小结：

　　相信通过这次写作训练，大家会更了解自己的新老师，并能够掌握一点写人的写作方法，同时，还能从中感受到写作的乐趣。愿大家在以后的写作中能随心所欲地运用本节课学到的选材方法细致刻画人物。“生活处处有语文”，让我们将写作变成一种愉快的需要，真正挥洒青春的风采吧！

　　（本环节是对本节课内容的回顾、小结，同时，鼓励学生写作，让学生以后能更好地完成作文的训练任务。）

　　（七）布置作业：

　　以“我的新老师”为题写一篇不少于600字的记叙文。

　　要求：精选素材突出人物与众不同的特征，并细致刻画人物，争取把人物形象写鲜明写丰满。

　　（让学生活学活用，以实现我们学以致用的学习目的。）

作文说课稿10

　　一、说教材

　　（一）习作内容定位

　　三年级《语文》（上）是学生从低年级向中年级过渡的教材，全册共八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每个语文园地由5个栏目组成，习作是每个单元必须训练的一个栏目。

　　第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事，这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。

　　（二）学情分析

　　这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。

　　（三）教学目标的确定

　　根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：

　　知识与能力：

　　（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。

　　（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。

　　2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。

　　3.情感态度与价值观：善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。

　　（四）教学重难点

　　我把这节课的重点设计为：初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的.写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。

　　难点设计为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。

　　二、说教法

　　三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。因此我要做的就是让学生想写、敢写。我设计的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。这一环节采用创设情境法。

　　2.品读例文，概括方法。这一环节采用引导点拨法。

　　3.评议交流，修改润色。这一环节采取讨论、展示法。

　　三、说学法

　　学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　上课铃刚响，三年级的学生注意力无法一下子从课间休息调整到上课状态，要想吸引学生的注意力，精彩又符合学生认知年龄的导入必不可少。因此我采用的是图片激趣导入法。

　　出示一组学生熟悉的本组课文人物图片，请同学说一说对图片中的哪位人物身上发生的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。

　　接着由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中你所熟悉的人的一件事。

　　（二）写作六步走

　　第一步：明确习作要求

　　一篇作文，最起码的要求就是符合题意，因此必须明确习作要求。

　　1.指名读习作提示，其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。然后由学生汇报。（教师强调：熟悉的人 一件事 值得写）

　　2.引导学生观察，发现这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，让学生认识这就叫自命题作文。（板书：析要点）

　　第二步：回归生活，精选材料

　　三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

　　1.创设情境，自由交流

　　教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？

　　学生想好后自由交流，老师指导表达。（板书：忆生活）

　　2.紧扣要求，强调“值得写”

　　新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也可以写。

　　3.筛选材料

　　按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。教师随机点评。

　　师小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）

　　第三步：品读例文，学习写法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考两个问题：

　　（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？

　　（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？

　　选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。

　　2 .指导习作方法。

　　引导学生概括：作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。（师板书：善表达）

　　第四步：构思草稿

　　尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。教师巡视指导。

　　第五步：评议交流

　　只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

　　1．学生展示作文。

　　2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？

　　学生交流，教师小结并出示星级评价方案：内容具体 中心突出 条理清楚 语言流畅 用词鲜活 想象丰富

　　3.师生共同评价一篇习作。

　　第六步：同桌互改，加工润色

　　每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。

　　2．学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。目的是强化“三分文章七分改”的意识。（板书：细推敲）

　　（三）当堂总结

　　三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：

　　每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先仔细分析习作提示（析要点）；然后联系生活实际，调动自己积累的素材（广联系）；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”（精选材）；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来（善表达）；并且虚心听取他人的意见，对自己的文章进行修改（细推敲）。最终我们的习作越来越精彩。

作文说课稿11

　　写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。

　　肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。

　　肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：”老爷！‘……“这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

　　语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。

　　有一篇短文《香烟在哪里》，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这样写的：

　　“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”

　　“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”

　　这段话，既不符合孩子的年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后来经过修改，符合了对话描写的要求：

　　“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”

　　“不，妈妈不让。”

　　“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。”

　　“不对，阿姨从来没有这样说过！”

　　“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”

　　“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”

　　行动描写，指对人物的行为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人物的`行为完全是受其思想意识支配的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。

　　冰心写的《小桔灯》，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。

　　在作文时要注意把行动描写和语言描写结合起来。在写人物对话时，适当穿插写人物的动作，会使读者有身临其境的感觉，增加表达的效果。如有一段话时这样写的：他抹了抹脸上的汗水说：“时间紧啊，不摊点黑就干不完啦！”这就把一个干活人的形象有声有色地展现在读者面前。

　　心理描写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。

　　例文《我第一次离家出走》，就较好地使用了心理描写的手法（详见对该文的评析）。

　　以上，介绍了描写人物的四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格

作文说课稿12

　　我说课的题目是《作文构思》，我将按照说教材，说教法、学法，说教学过程的程序进行说课。

　　一、说教材

　　1．说教材的地位和作用

新课标对初中学生在写作方面提出的要求中有这样一点：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，它就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。然而这往往又是学生认为最难的地方：怎样构思？如何立意？主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。而确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。九年级上册已经增加了议论文的阅读，学生一般都能发现观点和材料之间的关系，并通过自己的思考，作出判断。这就为作文的构思教学提供了可能。同时，对学生作文构思立意的指导不仅能帮助他们运用多种思维方法去认识事物、思考社会和人生，还能帮助学生更深入地学习议论文的思路。

作文说课稿13

　　一、说教材：

　　（一）本节习作内容在教材中的地位和作用

　　本次习作是三年级语文实践活动3的内容。本单元的4篇课文都属于写景状物的文章。主要是让学生来感受祖国的美丽富饶，了解我国名胜古迹的磅礴气势，以及爬山虎的脚的样子和特点，进而来初步了解写景状物文章的写法，体会课文表达的思想感情。本节习作正是在学习4篇文章的写法后设计的一篇习作来巩固本单元阅读要求，使学生会结合生活实际展开合理想象，在引导学生走出去观察春天美丽景物的同时，观察春天周围环境带来的变化.启发学生对这些变化展开想象和联想。学生通过观察培养学生的观察能力和想象能力,巩固课文中的阅读方法,使学生知道如何展开合理的想象，使阅读和写作有机地结合在一起。

　　（二）确定教学目标

　　新课程标准要求小学阶段的作文训练,可分为三个阶段：1—2年级启蒙训练阶段，重点是对词、句及看图说话、写话的训练；3—4年级的上学期是过渡训练阶段，是由词句逐步过渡到篇章的片段训练；4年级下学期至六年级篇章综合训练阶段，学生能够写出有中心、有真情实感的作文。三年级阶段的习作训练就是中年级由词句逐步过渡到篇章过渡的桥梁，因此有目的地渗透有关篇章知识是非常重要的，真正的做到读写结合。为此我确立了如下目标：

　　知识与技能：

　　引导学生写观察后想说的话,并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。用完整、通顺的话把自己喜欢的春天的景物写一段话。

　　过程与方法：

　　让学生在感受大自然的美景中入情，在展开想象中融情，在语言表达中吐情.

　　培养学生想象能力及独立构思和主动用学过的修改符号修改自己习作的良好习惯。

　　情感态度价值观：激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情.调动学生观察思考和练笔的积极性. （三）教学重点和难点：

　　指导学生抓住春天给周围环境带来的变化展开想象；用通顺、连贯的话把自己喜欢的春天的景物写成一段话。

　　二、分析学生:

　　小学三年级学生写作水平较低年级有了一定的进步,在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验。学生愿意到户外去感受春天的变化，并且能够观察出明显变化，能体验到这些变化给自己带来的乐趣。但是要通过想象和联想写出一段能反映出春天特点的生动、精彩的作文还有一定的难度,而且班里的个别学生只能简单的用几句话直接写出这些变化,语言很简练，缺乏想象力.这就要求教师要结合阅读教学进行有目的、耐心的指导，在激发学生写作兴趣的基础上,使学生写出精彩、生动的习作.

　　三、说教学目标

　　1、要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象,说说对春天一些现象的“新发现”和自己的感受,整理后写下来,并在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　2、引导学生逐步学会仔细观察，抓住特点展开想象，培养观察能力和表达能力，写清楚自己的发现和感受。

　　3、激发学生写话兴趣和热爱大自然的思想感情。

　　四、说教法、学法

　　说教法：

　　《课标》指出写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，表达真情实感;注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力；为学生的自主写作提供有利条件和空间，减少对学生写作的束缚。于是，在习作课堂中，我努力创设多种情境，调动学生多种感官参与课堂，启迪他们写作灵感,激发兴趣,使孩子快乐作文。我用了:情景激趣法、谈话导入法、讨论交流法、师生共评法等。

　　说学法：

　　根据三年级学生特点及新课标精神，在学习中注重知识技能、过程与方法、情感三个目标共同发展.把本课学法定为：观察发现法、小组合作学习法、自评互评学习法等.

　　课前准备：引导学生在课前积极参与找春天的实践活动,观察春天给周围环境带来的变化.使学生对春天的变化有一个感知。

　　让学生面对画面，依画写作

　　指导学生写《春天来了》这篇作文时，三年级的同学，年龄一般不到10岁，对于一个不到10岁的小学生来说，春天究竟有哪些景物？这些景物在春天有哪些特点？学生不一定能说得很清楚，因此，除了让学生在自然界中寻找春天外，我用多媒体播放一段与春天有关的音乐,随后播放配乐朗诵的画面：冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了——蓓蕾初绽——百花盛开—-农民春耕等几组形象生动的.画面，像这样,图像展现实景，音乐渲染气氛，同学们陶醉在对春天的向往中，不待录像放完，同学们都跃跃欲试,不再无话可说……

　　让学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文 ，不但条理清楚,而且内容具体,语言生动形象，我想学生的作文水平会有一定的提高。

　　五、说教学过程

　　一、激趣导入

　　“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春.”同学们，这是宋朝诗人朱熹的《春日》诗，诗中向我们描绘了万紫千红的美丽的春天,由衷地表达了诗人对春天的喜爱之情.是的,春天是一年中最美好的季节，许多大诗人都非常喜欢用自己的才思来精心地描写春天，赞美春天.那同学们，你们喜欢春天吗？今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐,让我们一起去寻找春天的脚印吧！

　　二、收集描写春天的好词

　　谈话：双休日,爸爸妈妈带着你们去找春天，你们看到了什么？现在，咱们来交流一下。

　　生交流

　　1、师:刚才交流时，同学的“鸟语花香"这个词用得好。你们能不能说几个赞美春天的词？ 生：……

　　2、写下来( 我喜欢的描写春天的词：)

　　学生说老师板书这些好词

　　3、师:你们这里还有更美更好的词吗?或者是他们没有说到的？（继续交流）

　　4、老师这里也收集了几个赞美春天的词,读一读，课后再写几个,多积累一些。

　　三、寻找你在春天里的新发现，说一句话。

　　1、师：春天在不同人的眼里有不同的感受。你们在“找春天”的活动中，是不是有好多新的发现，新的感受. 师：让我们走进春天，去寻找春天里的新发现。

　　2、老师出示一组春天的图片

　　a、师:看了图片，结合你平时在生活中，在公园里，在小河边……说说你的发现。

　　生:我发现春天里(冰雪逐渐融化——大地披上绿装——燕子从南方飞回来了—-蓓蕾初绽——百花盛开——农民春耕……）

　　生：校园里，我发现(杏树发芽了，紫丁香也发芽了）。

　　生：在公园里，（ ）.

　　在小河边，( ）

　　师：你真仔细!

　　b、说一说 围绕（我在春天里的新发现说一句话。）

　　教师适时指导 例:

　　1）生：我发现小草从土里钻出来了。

　　师：小草(偷偷地）或（悄悄地)从土里钻出来了，什么样？

　　（嫩嫩的绿绿的)

　　2）生：蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去.

　　师：花下（成千成百)的蜜蜂怎么样？(嗡嗡地闹着)（忙着在花丛中采蜜） ( ）的蝴蝶飞来飞去。

　　师:结合学生的发言表扬说得好的,（谁把 、 这些好词语用进去了。

　　你的这句话还可以修改得更好. （用上赞美春天的词。) 3、四人小组交流自己说“春天里新发现”的一句话

　　推荐你们认为写的最好的那一句,全班交流。

　　四、赞美春天，我来写一段话。

　　1、师:同学们都有一双会发现的眼睛。让我们再次走进美丽的春天，走进世界各地的春天，感受春天、赞美春天。

　　2、观看[ 视频2 ]

　　说说你的感受

　　3、师：下面我们结合自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，说一段话.（让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味,如绿叶红花,鸟语花香，燕子飞蝶,弯弯的溪流以及春播的人们等等。）

　　4、全班交流，教师适时指导

　　1)让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。

　　2)学生在发言时，教师可以适时地引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如,我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密,我感受到什么……

　　5、学生交流时教师适当地提供一些好词

　　6、学生习作

　　（1)把自己在这节课上的所见所闻，所思所想整理一下，用自己的画笔把在春天里的发现和感受写下来,把自己最感兴趣的一幕描绘下来。（ 赞美春天，我来写一段话。 ）

　　（2）提示:开头要用上一个总起句。如：春天太美了！等

　　地点的转换 公园 校园 小河 田野 菜园 池塘 ……

　　景物的变化 柳树 桃花 小草 蝌蚪 小鱼 小朋友 ……

　　板书设计

　　春天来了

　　地点的转换 公园 校园 小河 田野 菜园 池塘 ……

　　景物的变化 柳树 桃花 小草 蝌蚪 小鱼 小朋友……

作文说课稿14

尊敬的各位评委，各位老师：

　　大家下午好！

　　我是2号选手，能参加这次说课大赛，我倍感荣幸，同时也非常感谢各级领导对我工作的支持与信任。

　　今天我说课的题目是《怎样上好童漫作文》。

　　下面我将从教材分析、培训目标、培训重、难点、培训方法、培训过程等五个方面对本次活动进行展示。

　　一、教材分析：

　　我采用的教材是南京市著名特级教师——宋运来老师工作室的研究材料，他是童漫作文的首创者与实践者。与宋老师相识源于去年暑假在商丘学院的一次培训，他的1节课、2本书和3个小时的精彩报告深深地打动了我，也让我下定决心要用实际行动来推广童漫作文。一年来，我通过十余次的公开示范课和两次教师培训，也证明了童漫作文确实给孩子们带来了写作的乐趣，给老师们带来了“作文教学老大难”的春天。

　　二、培训目标：

　　1、理解什么是童漫作文。

　　2、了解童漫作文的特点。

　　3、学会怎样上好童漫作文

　　三、培训重难点：

　　重点：了解童漫作文的特点，并能喜欢童漫作文。

　　难点：学会怎样上好童漫作文，并能将其大力推广。

　　四、培训方法：

　　1、用谈话法、电教演示法、音乐熏陶法让他们去感受童漫作文的魅力。

　　2、用讲授法、讨论法，让他们了解童漫作文的特点，以及怎样上好童漫作文课。

　　五、培训过程：

　　在本次培训中，我一共分为以下五个环节：

　　第一环节：谈话导入，认识童漫作文。

　　语文教师，最发愁的是上什么课？

　　什么是童漫作文？

　　童漫作文与其他作文有何不同？

　　老师们，身为小学语文教师，有的已从教多年，你们觉得上什么课最发愁？（对，作文），长期以来，学生怕写作文，教师怕教作文，这已经成为很多语文教师的共性。

　　今天，大家来个换位，你们当学生，我当老师，来共同完成两节童漫作文课，看看今天的作文与以往有何不同？对大家又有那些启发？首先大家来看课题，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家说的不错，童漫作文就是充满童真童趣的儿童漫画作文。

　　第二环节：播放儿歌，引入作文主题。

　　上课之前，大家先来听一首非常熟悉的、旋律优美的儿歌《一分钱》，想一想，这首歌曲和什么主题有关呢？（捡钱）那捡钱的主人是谁呢？捡钱后又发生什么事呢？接下来我们共同走进今天的童漫作文课。

　　第三环节：依次出示图片，引发学员想象。

　　这也是大家最喜欢的一个环节，依次出示四张图片，让学员按观察——联想——表达的顺序，通过丰富有趣的漫画让学生在观察中展开想象的翅膀，编成鲜活有趣的故事，生动形象的.表达出来，那五花八门的故事情节、精彩、幽默、出乎意料的结局肯定令人忍俊不禁。

　　第四个环节：笔下生花，学会欣赏作文

　　学生在活泼、幽默、愉快的氛围中畅所欲言，文思泉涌。实践证明，每次的童漫作文课，同学们都上的神采飞扬，写的是妙笔生花。最后，再让他们相互欣赏对方的优点，划出优美的词句，按照“先表扬后批评的”模式写上评语，像这样，他们怎么能不喜欢这样的作文课呢？

　　第五个环节：通过培训，爱上童漫作文

　　通过这两节常态课，老师们一定会对童漫作文有了更深刻的认识，这时再让他们了解童漫作文的特点：

　　“趣”：风趣、幽默、趣味性强。

　　“真”：天真、率真、有真实实感。

　　“活”：教法活、形式活、要求活，能灵活运用。

　　童漫作文有这么多的优点和乐趣，大家是不是已经喜欢上了童漫作文呢？如果你们想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋运来老师的工作室去，里面有很多的相关资料供大家学习，相信你们一定都会爱上童漫作文课。

尊敬的各位领导和评委：

　　作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病，因此，小学生怕作文、不喜欢作文仍是当前一大难题。

　　而童漫作文，一种将儿童漫画与写作相结合的创新方法，真的不失为作文教学的一条新路。为了孩子语文成绩的提高，为了孩子更茁壮的成长，让我们都来了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定给大家带来不一样的精彩与成功！

作文说课稿15

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我叫文霞，来自红鱼学校，今天我很荣幸能在这里向大家学习。我说课的题目是《发散思维与作文》。所选择的教学年级是八年级，我的说课将从选题思路、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计八个方面进行阐述。

　　一、选题思路

　　新课标要求七至九年级学生在写作方面：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，它就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。然而这往往又是学生认为最难的地方：怎样构思？如何立意？立意，即指命题。命题是指对作文确定主题。主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。而确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。因此，我在教学中尝试了一系列的新课型，其中又将作文教学中的思维训练课作为一个重点。新课标同时还要求学生：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我希望通过这项思维训练，不仅能对学生作文构思立意有指导，而且能帮助他们运用多种思维方法去认识事物、思考社会和人生。

　　二、学情分析

　　不可否认，现在学生的作文大多千篇一律、缺乏创新，无个性、无思想、无新意。症结何在？主要是由于陈陈相因、循环往复的惯性思维所致。这种被人为地同化了的单一的、线性的、机械的思维定式，在作文的起始——立意就完全抹杀了学生的创造能力和创新精神，又怎能使学生在后面的选材、结构、表述上新风扑面、妙语连珠呢？因此，作文训练中，我们首先要引导学生从立意上冲破低层次的惯性思维的藩篱，飞向高层次的创新思维的天空。这是写好作文的第一步。

　　三、教学目标

　　（一）知识和能力

　　1、注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，激发他们的想象力和创造潜能。

　　2、提高学生口头及书面表达能力。

　　（二）过程和方法

　　通过观看动漫，结合成语片断赏析以及共同讨论的过程中培养学生在写作过程中从多个角度去立意。

　　（三）情感态度与价值观

　　让学生学会换角度思考问题，学会关注社会生活，思考人生。

　　四、教学重难点：

　　本堂作文指导课的教学重点是培养学生在写作过程中从多个角度去立意。古人云“意高则文胜”，由此可见立意在写作上的特殊地位，可以说，明确立意方向是写作成功的一半。如果学生在审题时能多角度立意，一定会找到最适合自己的文章主旨加以表现。

　　本堂作文指导课的教学难点是注重培养学生发散思维。很多学生在面对作文时往往会被自己固定的思维模式局限，因此如何打破常规，培养学生在作文时的发散性思维就成为本堂作文指导课的一个难点。

　　五、教学方法：

　　学生是语文学习的主人。学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。为了让学生更好地多角度立意，我将采取以下几种学习方法：

　　1、动漫导入法。通过观看动漫《小乌鸦喝水》导入，激发学生思考。

　　2、赏析法。在教师针对“杞人忧天”的反向思维习作中学习立意技巧。

　　3、 讨论法。让学生就问题展开热烈的讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生的思想相互碰撞，以激发创作灵感。

　　4、深入浅出讲解法。对于八年级的学生来说，发散思维是一个比较深奥的知识，所以我在教学过程中，尽量避免对知识的系统讲解，多采用学生比较熟悉的人物和故事，使学生能形象地理解发散思维的相关知识。

　　3 5、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。

　　6、当堂评定法。对学生的见解当堂进行评定，集体点评。

　　六、教具准备：

　　课前制作的'多媒体课件《发散思维与作文》。

　　七、教学过程

　　我的教学过程主要分为导入、学习发散思维、教师习作片断示范、探索体验、课堂小结、课后习作练习六个板块。

　　（一）、导入

　　1、由观看《小乌鸦喝水》得出启示：不管在生活中还是在写作文时都不能墨守成规。

　　设计意图：《乌鸦喝水》是学生非常熟悉的故事，观看《小乌鸦喝水》容易引起学生思考并得出启示。

　　（二）、学习发散思维

　　出示发散思维的概念和主要表现形式，使学生在理论上对发散思维有一个理性的认识。

　　设计意图：在对这一内容的学习，为使学生不觉得枯燥乏味，我在对发散思维的讲解过程主要采用深入浅出的讲解，先举出学生熟悉的或容易理解的事例，再归纳得出发散思维的相关理论知识。

　　（三）、教师习作片断示范

　　学生一边赏析教师根据发散思维写出的关于“杞人忧天”的片段习作，一边思考发散思维在作文练习中的运用。

　　设计意图：“杞人忧天”是学生非常熟悉的成语故事，我联系5.12地震中学生同样熟悉的实例加以反驳，教师下水作文，既能带动学生多角度思考问题，激发学生的创造潜能，又能为学生在大显身手的训练中起到一定的示范作用。

　　（四）、探索体验

　　1、思维大冲浪 教师：出示虎、蚕、哭、笑四种事物，要求学生从不同的角度分析它们。

　　4 设计意图：在本环节，我主要采用学生合作探究的方式讨论学习，共同交流，产生思维的撞击，从而得到启发，以便共同提高。

　　2、大显身手

　　请以牛为对象，联系现实生活，写出1——3篇不同立意的文章提要。 教师巡视，及时了解学生练笔情况。

　　教师当堂点评学生所写片断。

　　设计意图：以《牛》为主题进行的立意提炼，则是注重培养学生多角度立意的体现。经过了思维的发散和充分的酝酿，然后将自己的思想、观点、认识、体会等变成文字的过程，为学生的主题思维构建了再度发散的平台。

　　3、教师小结：发散思维在作文中的作用

　　设计意图：通过前面的说写结合，促进学生语言思维发展，同时更加深刻地认识到发散思维在作文中的作用。

　　（五）、课堂小结

　　巩固知识：发散思维及其表现形式、如何将发散思维运用到作文练习中去。 设计意图：温故才能知新，对本课理论知识的必要巩固，可以使学生更加系统地掌握发散思维并将其运用于平时习作中。

　　（六）、课后习作练习：

　　出示材料：东施效颦

　　请根据这则材料，联系社会生活中的现象，先构思立意，然后写一篇不少于600字的作文。题名《也说“东施效颦”》

　　设计意图：为了使学生能将所学知识和能力真正内化，因此我在最后的环节设计了一个可以充分发挥学生发散思维的命题。

　　八、板书设计

　　1、发散思维的概念：

　　多向思维。

　　2、表现形式：侧向思维。

　　反向思维。

　　3、发散性思维在作文中的作用

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