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幼儿教育心得体会

时间:2020-06-28 08:02:36 心得体会 我要投稿

幼儿教育心得体会

幼儿教育心得体会1

  天真烂漫是一种味道,窗含西岭千秋雪别有风味,此时无声胜有声则更有一种趣味。味道是一种气质,是一种格调。潜心工作,我与豆豆班的孩子们也产生了很多味道。

幼儿教育心得体会

  清晨,有一种味道叫热情。妞妞总是很早就来到幼儿园,刚进门妞妞就大声地跟我说:“花花老师,早上好。”然后就扑过来给我一个大大的拥抱。其实无论是谁来到豆豆班,妞妞总是很热情的和他们打招呼,如果有谁需要帮助,妞妞肯定是第一个上去帮忙的。多么热情的味道!

  课间,有一种味道叫欢乐。孩子是游戏的忠实粉丝。每次只要说是出去玩游戏,孩子们总是特别开心,立马排队。“小朋友们,今天我们一起去玩摇摇马吧!我们分组比比赛,看看谁的摇摇马骑得最快。”“好!好!好!”阳光下,孩子们开心地玩耍着,脸上的笑容在阳光的照耀下显得格外的好看。空气中充盈着快乐的味道!

  午睡后,有一种味道叫童真。午睡刚结束,我帮孩子们穿衣,浩然一把拉住我的衣角,奶声奶气道:“花花老师,我要告诉你一个秘密。”“是什么秘密呀?”“我刚刚做了一个好可怕的梦,吓得我都出汗了。”“浩然梦到了什么呀,这么可怕?”“我梦到幽灵啦,好可怕的,好像要吃了我。”“哈哈,花花老师还没见到过幽灵呢,你能给我讲一讲吗?”浩然摸摸头说:“我也不知道,反正就是很可怕。”“那花花老师明天帮你打败那个幽灵,好吗?”,“好。”孩子的世界总是充满童真,有趣的味道。

  离园活动时,有一种味道叫想象。又到了孩子们最喜欢的离园活动时间了,因为他们可以玩玩具啦。建构区总是最受孩子们的喜爱,似乎怎么玩也玩不腻。奕妍跑过来对我说:“花花老师,快来看看我搭的婴儿房,可以放好多好多的玩具。”“哇,形状这么有趣的婴儿房,花花老师也好想有一个。”不一会儿皓宇就跑来对我说:“花花老师,来看看我做的彩色新式车。”“那皓宇想邀请花花老师搭着新式车去游乐园吗?”“好呀,没问题。”孩子的小脑袋里还装着我们大人很多不知道的东西,他们放飞着天马行空的想象的翅膀。

  我与豆豆班孩子的故事里,存在着许多许多的味道,各种味道让我流连忘返,让我在繁杂工作之余体味快乐,让我觉得幼儿教育特别美好。

幼儿教育心得体会2

  幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用,幼儿园不同于中小学,幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中,是幼儿共同的活动形式。

  那么在此,我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会:

  一、常规管理常抓,体现班级特色

  我班幼儿刚刚进入幼儿园,进入中班,我明显感觉就是小孩子的个小,太过于活泼,有的小朋友嗓门也不小,活动的量也较多。不过这就是中班的孩子。看起来比较乖巧、活泼、好动,为了保持良好的常规,保证各项教学活动顺利地开展,我和配班梁老师下定决心。在常规管理中,把一些比较调皮、行动比较自由的孩子,我把他们放在老师的眼皮底下坐,便于老师随时对他们进行教育;一些接受能力强,但就是控制不住自己行为的孩子,我们特别留意他,对他严格要求;另一方面也及时表扬他,使他不再影响到他人。在对待全班的所有幼儿时,我一般采取多鼓励,少批评的方法,幼儿的积极性也就大大提高了,被表扬的感觉就找到了。

  作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中,教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上到安全,放松,让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中,在这气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。

  我们班每个孩子的个性都不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,见到客人能主动打招呼,听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但是有些孩子,他们在里比较活泼,一旦离开了们们熟悉的环境,或家里来了客人,或者幼儿园来了陌生人参观等等,他们变利很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。

  胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话,或说话声音很小,为改变这种胆怯的性格,我们努力为幼儿提供“说”的机会,让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

  作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

  二、教育幼儿养成良好的生活习惯

  好的生活习惯是孩子健康成长的关键,从小让孩子学会自己的事情自己做是培养孩子学会独立和自立的关键..

  孩子在睡觉的时候正是他大脑发育的最佳时间,一凡还没上幼儿园之前就养成了每天午睡的习惯,如果我在身边陪他睡的话,他通常会睡上两三个小时.后来上幼儿园了学校也有午睡,经常听老师说他是第一个入睡的孩子.随着渐渐长大他开始学会早晚刷牙,每天早晨起床自己倒尿盆,学会自己穿衣服,最近竟然开始学叠被子了.

  一凡又是一个非常好胜又心急的孩子.如果一件事情或一样东西他没研究明白的话他就会一直想弄明白为止,昨天早晨起床的时候跟我学叠被子,一直叠不好,于是我答应今天早晨再教他.今天早上我先起床准备去买菜,他说他也要跟我去,平常他是非要跟去的,可是今天很奇怪,等他穿好衣服他突然想了想说”妈妈.如果我跟你去买菜的话,等下被子就被爸爸叠光了”于是他留了下来只为能跟爸爸学叠被子.

  在这里最关键的一点是,在孩子好奇的事物面前父母必须表现出耐心和热情,不要过多斥责浇灭孩子的求知欲,而是多加表扬和引导.

  三、适当奖罚

  每天早上儿子总是饭吃的很慢,一碗饭放着半天也没动,于是他爸爸就跟他说“我们现在来比赛好不好,谁最后一个吃完的要洗碗”说到做到,于是他为了赢我们两个,通常都会很快把饭吃完,孩子就是喜欢玩,喜欢赢.适当的奖罚有助于改善一些不好的生活习惯.

  在这里提醒大家的是在教育孩子的时候爸爸和妈妈必须站在同一条线上,不能一人唱红脸一人唱白脸.这样有助于让孩子分辨对和错.

  其实说了很多相信每个家长都深有体会也会有相同的感受,在孩子的成长过程中,父母的教育真的很重要,除了要给他创造良好的生活环境还要树立他健康的性格,在他以后的人生路上我们需要不断地摸索和引导孩子,相信所有的父母最大的心愿都只有一个那就是孩子健康快乐成长就足够,这个心愿说起来容易,做起来也不难,让我们一起为孩子的明天加油吧!

幼儿教育心得体会3

  今天讲《聪明的乌龟》时,我曾提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?”故事中狐狸要吃青蛙和乌龟,可是乌龟很聪明,想办法战胜了狐狸。依照我们的思维,应该是喜欢乌龟的,这也是我这节课的预设。多数孩子回答喜欢乌龟,可是赵正阳的回答让我很不理解,他喜欢狐狸!赵正阳解释说:因为狐狸很漂亮。我迟疑了,不知道这节课该如何继续下去。这时其他孩子们给我解了围:“狐狸太坏了,它欺负小动物。”赵正阳不服气地说:“我们可以教育它,这样它不就会变好了吗?”教育狐狸,这是一种好提议,我顺水推舟地说:“我们怎样教育狐狸呢?”孩子们热烈地讨论了起来,整整一个下午,孩子们的情绪都很高涨,也想了很多很多教育狐狸的办法。通过孩子们对狐狸的教育,狐狸不再欺负小动物了,变得更可爱了,孩子们的心中又多了一个美好的形象,这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答,在情感上会对孩子们造成伤害,打击他们的学习积极性,同时也可能限制孩子们的想象力,严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”。这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果,孩子们探索问题的积极性提高了,想问题的角度也多了。

  我们思想中常存在一些错误的认识,总认为孩子就应该服从大人,他们的一些想法都是不成熟的,是不可取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时,总是想方设法地为自己找借口,“苦口婆心”地劝说,然后“心满意足’’地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识,只会按部就班,因循守旧,过早地成为素质教育下的“板鸭子”!

  只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿,走进他们的心中。学会在随机教育中关注孩子的想法,为他们营造一个宽松民主的学习氛围,才能真正体会到孩子成长的快乐;也只有这样,我们才能够体会到自己劳动的甜蜜

幼儿教育心得体会4

  幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。《纲要》里强调了幼儿的主动性与教育的指导性,不管是内容的选择、活动的实施及一日活动的安排都是以幼儿为主,根据幼儿的生活、发展水平、兴趣要求等结合教育目标所制定与进行的,是在尊重幼儿的基础上进行的。

  一、在教育内容的选择上

  过去我们都是老师先制定好多种不同的教学内容,并且根据拟定的内容进行教育,教育的灵活性较少,没有很全面地考虑到幼儿的兴趣与要求,脱离了幼儿的生活经验,使教学内容架空在幼儿之上,以至于幼儿的学习兴趣不大,变成了一种灌输式的教育。

  现在在教育内容的选择上很强调从幼儿的角度出发,以幼儿的生活经验为基础,贴近幼儿的生活与发展水平、兴趣及要求,老师在此基础上再根据幼儿的发展总目标结合起来,制定出一套即科学、完整、准确,也贴近幼儿生活又助于拓展幼儿的经验与视野的教学内容。

  二、在教育活动的实施上

  在教育活动的实施上,强调了以游戏为基础,结合新的教育环境,通过为幼儿提供形式多样、丰富有趣、便于操作的材料来吸引幼儿的学习与积极性。着重于培养幼儿的全面性发展,尊重每一个幼儿的需要,满足幼儿的个体发展,努力使每一个幼儿都获得满足与成功。

  三、在一日活动安排上

  新纲要中要求在一日生活中要注意从每一个环节里渗透了教育,减少幼儿的等待,培养幼儿活泼、开朗的性格,减少消极情绪,活动的形式也要多种多样,有助于幼儿身心和谐发展。

  四、在教育活动的组织形式上

  新纲要里提出了根据教育活动的需要,幼儿的年龄特点和兴趣合理地选择集体活动、小组活动与个别活动,并且把这几个组织形式有机地结合起来,使三者互补互足,以提高幼儿的素质。

  五、在教育者的要求上

  要求老师做好生生互动、师生互动、师师互动、家园互动的工作,从中提高教育者的素质与幼儿的技能。

  学习《幼儿园教育指导纲要》之后,感触颇深。确实,人与人之间是建立在平等关系基础上的,儿童教育也是如此的。在《纲要》总则第五条中提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。”因此,站在人的权利和尊严的高度来讲,儿童教育应该是一种平等的、民主的、愉快的伙伴教育,而不是灌输的、压抑的、痛苦的“家长”教育。

  在倡导创新教育的今天,我们作为幼教工作者就应该着重培养幼儿敢于创新的精神。培养创新精神的前提条件就是要给幼儿思考、选择、批判、怀疑、设问、主动探索的权利和机会。如何以《纲要》为指导,让幼儿在轻松、平等交往的环境中学习,从而表现出创新的精神的能力,这就要看我们教师能给幼儿提供什么样的权利和机会。下面就这个问题,谈谈我的一点体会。

  一、激发幼儿主动参与教学活动的整个过程。

  在教学活动过程中,教师是起着引导、调整、导向作用的,是为幼儿创造学习机会和权利的,只有充分调动幼儿主动积极地去学习、参与、探索,才能最大限度地发挥其潜在能力。例如,在科学教学活动中,教师为每组幼儿提供一个线路板,让幼儿把两节电池的正负极连接起来,使小灯泡发光。结果,幼儿很快获得成功并且操作得很熟练。但这一形式只能让幼儿单一的、死板的掌握,教师所提供的有限教具的连接,这对幼儿又有什么意义呢?假若教师能从为幼儿创造机会这一角度来完成这一次科学教学活动,效果就会好多多了。首先,要为幼儿提供不同型号的电池、电线、塑料绳、布条、铅线、铁线等教具;其次,让幼儿自己动手去尝试、选择和探索,哪些东西接上灯泡是会发光的(即能通电),哪些是不能的;再次,让幼儿自己讲解、演示灯泡发光的整个过程。这种由幼儿自己去找答案的做法,既调动起幼儿主动参与的积极性,培养了幼儿的创新精神,又给幼儿带来轻松、快乐的学习环境。

  二、“对话”在教育中起着重要的作用。

  教师应是幼儿活动的指导者、组织者、参与者及帮助者,也应是幼儿平等交流的伙伴。在教学活动中,教师经常会把答案告知幼儿,随之幼儿就附和教师提出的“是不是”、“好不好”等等的问题而作一致性地“齐声回答”,让幼儿完全跟随教师的思路而变成“应声虫”,缺乏对话和创新意识。在学习和实践《纲要》过程中,我把教育活动过程,看成是教师与幼儿双方的对话,是教师激发、发现幼儿潜能的一个过程。

  (1)“对话”是提高教学效果的重要途径之一。教学活动中,教师与幼儿在“对话”中能互相沟通、理解,共同面对、思考当前的事物。例如,在语言教学中,当教师讲述时,幼儿为倾听者,当幼儿表述自己意见或感受时,教师是倾听者,两者是彼此的“对话的伙伴”,在言说和倾听的过程中,共同建构了对事物的认识,达成共识;或者在原有知识的基础上,通过碰撞、激发,又在对话中产生了新的认识,出现新的矛盾和问题,从而让幼儿在平等互信、相互激发、交流沟通的环境下有了主动思考、探索的余地,进而达到教育的目的,激发幼儿的潜在能力。

  (2)教师是幼儿平等“对话”的伙伴。教师与幼儿是一种师生交往的关系,这种关系是一种人际关系,它应该表现为一种平等的关系,表现为两个主体间的对话过程,只有赋予教师与幼儿之间的平等关系,才能使师生之间关系融洽,才有利于幼儿的身心发展。

  “对话”是一种创新的幼儿教学方式,只要教师真正把幼儿当作“对话”的伙伴,真诚地做幼儿的“对话”伙伴,那么必将与幼儿拉近距离,受幼儿的爱戴。

幼儿教育心得体会5

  20xx年5月4日,我园全体教师学习了《关于加强科学保教防止和纠正幼儿教育“小学化”现象“八不准”的通知》文件,使我深受启发,也为我们今后的工作指引了方向。

  一、提高思想认识充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害。

  目前,新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题,这些幼儿园为了迎合家长的心理,把小学教学内容搬到幼儿园,开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学,片面强调向幼儿“灌输”知识,甚至布置家庭作业,组织各种形式的'考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平,违背了幼儿的认知规律,极易使幼儿形成不良的学习习惯,产生厌学、畏惧等不良情绪,严重的影响了幼儿的身心健康发展。

  幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识,当其升入小学一年级后,小学教师难以按照教学要求施教,不仅扰乱了小学的教学进度安排,还会挫伤一些学生的学习积极性。另外,幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气,部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”,要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求,违背教育目标和内容要求,偏离了幼儿教育的正确轨道,这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

  因此,我们幼儿教师要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害,提高思想认识,明确要求,采取措施,防止出现幼儿园“小学化” 倾向问题。

  二、更新观念,端正教育思想。

  通过学习“八不准”文件,深入理解《纲要》精神实质,从而更新自身的教育观念,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,切实实施符合幼儿发展的学前教育,切实提高自己的业务素质和专业水平。

  三、依法治教,规范教育行为。

  在工作中,我严格规范幼儿园教学用书,使用黑龙江省编“五大领域”教材来对幼儿进行教育教学,避免导致出现“小学化”倾向问题。

  四、遵循规律,保障幼儿健康成长。

  在教育教育中,遵循幼儿身心发展规律,以游戏为基本活动形式,科学合理安排幼儿一日活动,坚决执行“八不准”,不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布置家庭书写作业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

  五、注重宣传,营造良好的社会氛围。

  要通过举办家长讲座等形式和做法,加大宣传力度,引导家长树立科学的育儿理念。让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的,转变家长观念,逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

幼儿教育心得体会6

  这里是几个班级在户外活动的时候摆放物品的地方,也是孩子们户外活动结束时的集合点。地上放着不同颜色和大小的框,孩子知道不同颜色和大小代表着放置不同的物品,比如黄色的大框是班级标配,主要用来放他们的衣服和书包等大的物品,小的则是分组放茶杯或者其他物品等等。墙上则悬挂着插晨检牌的布袋。

  因为是夏令作息时间安排,孩子们入园后就直接在户外进行活动。每个孩子入园后,都会来到自己班级固定的物品摆放点,把晨检牌、书包、茶杯和其他物品分类放入到不同的框中。

  放好自己的物品,有的孩子会跑去自己老师所在的片区和老师打声招呼,有的孩子则根据自己的兴趣开始去寻找喜欢的东西和喜欢人,当然还有的孩子在这里等着自己的小伙伴,看到便迫不及待的迎上去,也许是早有约定要今天一起玩吧。只看见他们三五成群的围在一起不停的交流着什么,一会儿又纷纷跑着离开了这里。

  骑车的孩子们活动范围最大,他们会在整个场地上见缝插针的骑来骑去,集合点的地方也是他们常常汇聚的地方。一会儿骑过来看看自己的小伙伴有没有来,一会儿骑过来拿起自己的茶杯喝上两口水,便又骑车离开开始忙着四处“赶路”。

  轻缓的休息音乐响了起来,孩子们三三两两的回到这里喝水,其实回来的孩子并不多,很多人已经来喝过水了就不会再过来,有的人并不渴,所以他们并不会回到这里,只有那些真正想喝水的孩子才会回到这里来,或坐着,或站着,捧着茶杯喝上两口水,夹杂着和旁边的小朋友聊聊今天玩的什么。

  孩子们在幼儿园的生活是一个活生生的世界,完完整整的呈现在我们的面前,但是我们却常常遮住了自己的眼睛,有选择的去关注和观察,观察和关注我们认为是有意义或有价值的事。我们在观察孩子的世界,孩子也在观察着我们的世界。我常说:在幼儿园里,师幼关系决定一切。让我们和孩子们一起,从容的生活,慢慢的长大。

幼儿教育心得体会7

  本学期,我们全园教师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面有学习与发展目标、教育建议两个部分组成。

  通过学习文章使我更加清楚了三到六岁孩子的特点,清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南,对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解。

  例如健康领域,我们不光要帮助他们树立正确的姿势,我们更要在情绪上要给幼儿温暖,让孩子有安全感和信赖感。

  人们常说:“幼儿园教师是太阳底下最光荣的职业。”也有人说:“教师是孩子的一面镜子,教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开始我并没有体会到这些话的影响力,和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。

  《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的具体办法,对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。

  今后我会采用《指南》的建议,要切切实实的做好引导者,善于从幼儿的生活经验入手,以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习,让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题,解决问题,积累经验,在活动得到成功的喜悦。

  通过学习指南,我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法,我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天,让孩子在蓝天下自由翱翔,享受七彩般的童年。

幼儿教育心得体会8

  选择读《幼儿教育学》的初衷很简单,这是一本幼教理论的书籍。常常听一些专家的讲座,反复的强调要幼儿老师读过读懂读通《幼儿教育学》,《幼儿心理学》,《学前卫生学》,《幼儿游戏理论》等理论性书籍。其目的在于这些书籍囊括了幼儿教育的一切领域,应该是从事幼教的入门书籍。

  这本书在这一学期没有读完,下一学期还要继续读。其中,想从中外一些幼儿教育专家的思想与做法入手,来对比今天的幼儿教育。

  一福禄贝尔:游戏是生命的镜子

  福禄贝尔在19世纪中叶在德国创办了世界上第一所幼儿园。他的教育思想有:幼儿的自我发展原理,保育者的任务就是帮助幼儿除去生命发展的障碍,让自我得到发展,命令式的,强制式的,干涉性的教育方法对幼儿无效。制作的玩具,取名叫做“恩物”。他强调要让孩子在爱中成长,父母应该多给孩子爱的教育。为此,首先就必须教育母亲,所以创立了世界上一个为母亲们开办的“讲习会”。

  自己的感想:

  1福禄贝尔的“恩物”,的确名副其实。孩子们喜欢玩具,更喜欢玩玩具。每一个孩子的家里大大小小都有自己钟爱的玩具。幼儿园教育的特殊性,更应该为孩子们准备充足的室内外玩具和玩玩具的时间。通过玩具有机的组合,锻炼幼儿方方面面的能力。我们有责任为幼儿准备适合他们年龄特点的玩具。并且把玩具从玩具架上让孩子们拿下来,每天都能够接触是底线。

  2不成熟的想法,我们也准备在下学期酝酿一个例如“讲习所”的机构,让父母成为会员,或者采用会员制。通过对孩子父母的教育,一些育儿方面的知识,一些营养方面的讲座,一些社会实践活动等。打造一个父母参与的平台。通过组织幼儿家长参与各项文化活动,从而文而化之,以便统一思想,为幼儿健康快乐成长打下基础。我园准备以“读书”为切入点,来开展幼儿园与家长的活动。

  二蒙台梭利

  蒙台梭利是意大利的儿童教育家。她的教育思想有:幼儿自我学习的法则;重视环境的作用,自由发展的环境,有秩序的环境,生气勃勃的环境,愉快的环境;教师的作用,教师是环境的创设者,观察者,指导者;幼儿的自由和作业的组织相结合;

  自己的感想:

  1室内的互动墙饰一直是我园的软肋。虽然有一些作品,一些内容。但只不过是简单的墙饰,称之不上互动。一面墙做好之后,想让它发挥什么样的作用是十分关键的。弄得花里胡哨,或者神神秘秘的,都是老师从自己想当然的角度出发,一点实际的意义也没有。首先墙饰应该从孩子的角色和孩子的作品出发,让孩子关注这一面面墙,让每一面墙会说话。室内的主题墙饰高高在上,孩子看不到,家长看不着,也失去了它应有的作用。今后的工作中,包括气象角,主题墙,互动墙一定要从实际出发,真正成为孩子的乐园。

  2教师的包办代替

  老师什么事都愿意做,幼儿的话替幼儿说了,幼儿的事替幼儿做了。不会给自己时间,更不会给幼儿时间。停下来,听听他在说什么,停下来,听听他在想什么。给幼儿充足的时间,让他们展现,自由的说,自由的行,自由的想。什么叫创设?一个剧本,创设就是编剧。什么是观察,观察就是摄影。什么是指导,指导就是导演。主角是谁?孩子啊。

  三陶行知

  陶行知是我国伟大人民教育家。他的教育思想:生活及教育,游戏及工作。提出以幼儿园周围的社会生活,自然现象,家乡生产,风土人情为内容编制教材。组织幼儿参与种植和饲养等;五个解放:解放儿童的头脑,双手,嘴,空间,时间

  自己的感想:

  1当今的在园的幼儿缺少社会实践,其根本原因在于安全这条红线。但是幼儿真的喜欢亲身融入到社会之中,他们真的喜欢大自然,喜欢山,喜欢水,喜欢花草鱼虫;喜欢超市,喜欢市场,喜欢风雪雨电等等。我们要在安全的前提下,充分给孩子们创设这样的社会实践的机会。让孩子们多多亲近自然接触自然。春夏秋冬,每一个季节都有孩子们喜欢的事物,丢掉书本古板的讲解,让他们自己亲亲,摸摸,尝一尝。

  2我们敢解放吗?不敢!首先,不敢解放自己,就更不敢解放儿童的头脑。你不敢让他遐想,因为你认为他在瞎想。你不敢解放孩子的双手,你怕他瞎弄,出伤,弄坏书本,弄坏玩具,弄伤别人。更不敢让孩子在老师看不到的空间里自由存在,更不敢把充足的时间交给他们。只想大手拉小手,这样我们心里才踏实。我想,想变革,想创新,最重要的是敢于尝试,要勇敢的迈出第一步。

  四陈鹤琴:

  陈鹤琴1920xx年创办了我国最早的幼儿教育实验中心,创立了活教育理论,以自动代替被动,自动的学习,自发的学习;做中教,做中学;五指活动,健康,社会,科学,艺术,文学。

  自己的感想:

  陈鹤琴的“五指活动”就是今天的五大领域,都快一百年了,我们孩子沿用。只不过是把文学换成语言,而我本人更倾向于叫做文学,语言肯定没有文学的范围更广。让孩子和家长多读读书,多看看报,在网络上,在电视里面挤出一点点时间,有点书香气。

幼儿教育心得体会9

  教师节前夕,收到了在烟台工作的一名学生送给我的礼物——尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书,身为人母又身为人师的我,被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候,我的心情一直起伏不定,给我最大的感受是,它让我发现,原本我们一直认为正确的教育方式,事实上是完全错误的,从而大大地贻误了我们的孩子。

  该书的作者是一位成功的妈妈,她16岁的女儿参加高考,取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩,这到还是其次,最主要的是,我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立,我们能感受到女儿所有的一切绝非天生,她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。

  文中:“年轻的父母会得到一块玉--------可爱的孩子---------多年后的结果却是,一些人得到了令人满意的作品,一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别,就是后者使用的,常常是锄头。”

  关于家庭教育,我们承认,孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。本书的作者是一位妈妈也是一位老师,书中记叙了许多,作为一位充满良知又懂教育的妈妈,她是如何一次又一次的,“冒险”抵抗女儿学校老师的不良教育。比如为了和女儿一起抵抗老师的“暴力”作业,她替女儿写了几年的家庭作业。为了抵抗老师不正当的处罚,她宁愿女儿再次接受处罚,也不让女儿做本来就是错误的事情。

  虽然是一本家庭教育的书,但我认为无论是家庭教育还是学校教育,教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发,任何一个智力正常的孩子,都可以被塑造成为优秀的人才。

  但真正的问题是,当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误,永远达不到自己理想的时候,我们愿不愿意反思自己的教育行为,我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思,我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了,非打即骂,打骂的理由是充足又充足的,简直无懈可击。书中说:“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人,无论财富多么丰厚,地位多么显赫,学问多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表现。这一瞬间,你以为自己强大而正义,其实是缺少理智,恃强凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能从体力上给自己找平衡--------在爱的名义下施暴,此时此刻你的行为如此粗野,不过是个穿西装的野人。”

  “在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受,它让我越来越深刻的反思,我们作为老师在做学生工作的时候,总是在强调“我对得起自己的良心,我问心无愧。”良心和爱固然是必须的,但这毕竟主观,而且我想这也是一种比较自私的想法,毕竟你主观感觉的是对得起自己,那孩子呢?如果不被孩子所接受,即使我们再煞费苦心,也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想,我们作为老师有没有树立起作为老师的理想;我们要求孩子从小认真学习,我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习,如果我们没有,又有什么资格去要求我们的孩子。作为一名老师,我们总是在强调一些客观因素,小学老师说孩子没有良好的家教,初中老师强调小学老师没把孩子教育好,高中老师又抱怨初中老师无能,大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此,孩子便长大了,真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢?我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子,只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情,但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运,要知道他已经不幸很久了。

  作为一名老师,我越来越感觉自己的无知和无能。回想自己十几年的教师生活,许多事情感觉力不从心,我们总是宽容自己一次又一次的犯错误,可我们孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改,可我们孩子的生活却永远不能够从头来过。

  书中说“现代家庭教育中一个很大的问题是,父母可以为孩子付出生命,却不肯为孩子付出时间和心思。”我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱,所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力,但这远远不够,如果我们真正能够爱孩子,那就从改变自己做起,从加强自身的学习做起。

  书中说“不是所有成为父母的人都会做父母。”所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师,我越来越感觉自己的力不从心。我想只有更多的学习,不断地提高才是我当下要走的教育之路。

幼儿教育心得体会10

  午睡前,孩子们换完拖鞋后,发现多了两双拖鞋,当我刚想请小朋友把多余的拖鞋放回鞋架时,突然想到何不利用这个机会,看看孩子们的推理能力到底怎么样?又可以锻炼他们的思维能力。我接过多余的两双拖鞋,提了这样几个问题:

  (1)你们的拖鞋都换好了吗?

  小朋友低头检查了一遍自己的鞋子,回答我都换好了。

  (2)这两双多余的拖鞋会是谁的呢?

  小朋友开始讨论起来,经过激烈的讨论,孩子们得出了两个可能性:

  A:拖鞋可能是董晓菡的,因为她提前进入了午睡室。

  B:拖鞋可能是王懿蓉的,因为她今天生病了,没有来上幼儿园。

  听了孩子们的回答,我请刘星雨小朋友将这两双拖鞋拿到午睡室,询问其中一双是不是王懿蓉的。孩子们急切的等待着她的验证,果然,其中一双真是董晓菡的。

  (3)还有一双拖鞋是不是王懿蓉的呢?为什么?

  我的问题刚提出来,小朋友都抢着回答:“是王懿蓉的!因为她今天没来,所以多了一双拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的,这双多余的拖鞋上正好也有一只小狗。”听完孩子们的回答,我真是太惊讶了,感叹他们的观察力,班上30双拖鞋,居然记得这么清楚。

  最后,两双拖鞋都找到了它们的主人,孩子们欢叫起来,仿佛自己是个小侦探。从这件事例中,我们可以看出孩子们的能力不可小视,他们具有敏锐的观察能力和初步的推理能力,因此,老师们应相信孩子,不必事事都由老师来决定,可以引导孩子们自己尝试解决问题,找到答案。教师在活动中担任着引导者的角色,而非决定者的角色,利用一切机会发展幼儿的思维能力和探索能力,放开手,相信孩子们,他们会做好的!

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