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中国教师国家培训计划经验模型
日子如同白驹过隙，不经意间，又迎来了一个全新的起点，让我们一起来学习写计划吧。那么我们该怎么去写计划呢？以下是小编为大家整理的中国教师国家培训计划经验模型，仅供参考，欢迎大家阅读。
20xx年10月，我开始带着不安的心情参加国家培训教育的学习。因为我教二年级数学语文，工作压力很大，时间很紧。有一些担忧和心理上的抵抗。但我内心深处渴望知识。我真诚地参加了小学语文国家培训教育。
在这次培训的过程中，我听到了许多教育专家生动、生动、精彩的讲座，提高了我对课程标准的理解，对阅读、练习、综合学习、汉语实践等教学的疑虑突然开放。同时，我也深深感受到自己的不足。我会细品所学，把这次培训的所学、所感、所得运用到教学实践中。让我充分认识到，作为一名教师，我从心底热爱自己的教育工作。既然以教育为生，就要做好自己的工作，通过不同的渠道不断吸收新知识，不断学习，成为学习型教师。网络学习为我提供了这样的机会。这给了我很大的收获。
从专家学者的讲座中明白，注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，不断创设一个传道、授业、解惑的和谐氛围。在学习中受到启发我们要教育好学生，就要成为学生的知心朋友，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。
常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参加培训，我从著名教师和专家的教学中了解到，教科书是教科书而不是教科书，教科书是蓝色的，不是圣旨；教学改革势在必行，而不是鹅，教学改革是一步一步而不是一夜之间。学生不能像牛一样踢，因为我们没有用绿草喂它。学生离我们很远，因为我们不把他们当作自己的孩子。也就是说，我们不能指望教育教学的馅饼从天而降，但我们可以从现实出发，以学生为本，以教材为源，把培训变成动力。如果我们仔细寻找各种教育教学资源的交叉点，这一点是打开学生思想的金钥匙，然后激发学生的学习兴趣，那么无限的知识将解决方法。
下面我就如何设计低年级语文阅读教学来谈谈自己的经历:
儿童进入小学意味着阅读已经成为学生了解世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。这一飞跃的实现将对他们未来的阅读产生深远的影响，包括阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。根据《中国课程标准》提出的阶段目标，一年级阅读教学应注重以下目标：一年级阅读教学应注重以下目标：
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第二，学会用普通话正确流利地阅读课文，认真阅读，体验课文中的感受和语气。
第三，借助阅读书中的图片，理解课文的意思，达到与人交流感受和想法的目的。
4、感受语言的美，积累你喜欢的单词和句子。为了顺利实现以下目标，我认为作为教师，我们总是采取以下策略。
1.加强认读，逐步提高
入学前，学生知道的单词很少。入学一段时间后，他们可以逐渐用汉语拼音阅读生词，为阅读奠定了一基础。但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。所以老师要把“正确流利地阅读课文”以教学为重点。愿意在课堂上花时间，让学生一遍又一遍地阅读，可以使用免费阅读、同桌阅读、指名阅读等方式。对于难读的句子，领读难读的句子。让学生在实践中理解，学习经验，认真阅读，从逐字阅读到单词或短语阅读。
2.感受乐趣，激发对话
学生在阅读过程中处理课文符号信息，与课文和作者交谈，受课文内涵丰富的影响。因此，学生们意识到阅读可以跨越时空，尽收眼底世界各地的风景，把古今中外的人物一起来，享受无穷。渐渐地，这种阅读乐趣转化为需要，需要是人们实践活动的动力，是学生阅读热情的源泉。因此?语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”第一条作为低年级阅读教学目标。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。然而，毕竟，文本是抽象的，初学者很容易害怕困难。在这种情况下，教师可以使用文本插图、物理对象、音频手段等，让学生带着问题、猜测、向往阅读，激发学生与文本的对话。
3.独立阅读，感受语言
学生主体发展的过程是在教育和客体环境的积极相互作用下积极构建的，学生主体地位的建立使体验和感知成为可能。因为阅读是一种个人行为，学生是阅读的主体，是阅读行为的发行者和操作者，并决定了阅读的目的、任务、方法和效果，所以学生应该始终处于积极的地位。
总之，这次培训不仅收获了专家讲解的内容，也收获了学生在教学设计中的光芒。还有从未见过学生的真挚友谊。也是一种思想，一种动力。我会抓住这个机会，在今后的工作中，我会树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，不断提高学生的语文素养。
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