小班教育心得
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编整理的小班教育心得，欢迎大家分享。
小班教育心得1
在我参加工作的这些年里，印象当中我只带过半年的小班，那时的我很羡慕小班的老师，觉得他们每天很轻松，觉得小班孩子的天真可爱，与他们在一起每天都有开心有趣的事情发生。
终于，今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx届小班孩子。迎接到了一位踏实肯干的配班高老师，还有做事勤快利索的保育员刘老师。那时的我有很多美好的憧憬，对孩子、对自己、对班级、对工作都抱以了满腔的热情。
开学初，听有经验的老师说，小班的孩子其实不好带了，常规培养重要。当时心里挺矛盾，一是期待，期待在我们老师的带领下，孩子们的转变和成长。二是害怕，害怕没带过小班没经验的自己遇到困难时束手无策。好在我们三位老师齐心协力，共同面对问题，克服一个又一个难题。
时间过的很快，孩子们来园已经两个多月了。从刚开始哭着不愿来幼儿园，到现在高高兴兴的来幼儿园；从刚开始的不愿睡觉，到现在的自觉入睡；从刚开始的饭粒掉满地，到现在的有意识保持干净；从刚开始的不会排队，到现在的快速准确排队；从刚开始的教室内乱跑，到现在能安静的进行区域工作等等，都是让我们值得自豪、高兴的'事情。我更相信在我们的不断努力下，我们的孩子会更出色。
两个多月来，给我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。让我感受到了做为小班老师的不易，我们时刻都要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮助，这些琐碎的事，都需要我们的耐心引导。接下来的我们还要继续引导孩子们养成良好的常规和良好的生活、卫生习惯。我想多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，及时给予表扬和拥抱，孩子会从我们老师的身上感受到妈妈的温暖。
小班教育心得2
刚来到粉色班时，我发现班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，长得很可爱，但是却常常游离于集体之外，不管多有趣的游戏和故事都无法吸引他的注意力。他总是完全沉浸在自己的世界里，从来不说话，更谈不上与人沟通交流了，当别的小朋友向他靠近，他就会马上走开，去另一个没人的地方。多多已经三岁了，但是与同龄孩子相比，他一点生活自理能力也没有，比如：大小便不叫老师，也不愿意去马桶上厕所。除此之外，他还喜欢往地上趴、桌子下面钻，一旦老师请小朋友分组游戏，他就开始趴在地上，老师怎么叫也不听。
面对这样的一个孩子，我着实很焦虑，他和别的小朋友太不一样了。我发现我的专业知识和经验，在他面前似乎毫无用处。这样的孩子，我该如何去引导和帮助他呢？烦恼的我将多多在班上的情况婉转地反馈给他的妈妈，希望能得到来自多多家庭的支持和帮助，可多多妈妈对这些情况有心无力，她平时要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爷爷在带。
从多多的特殊表现来看，他在语言发展、社会交往、生活自理等方面发育迟缓。对我来说，大的挑战是“接纳”，幼儿园班级的孩子已经很多，平时的工作量被安排得满满当当，还要接受这样一个孩子在班里，工作量可以说是成倍增长。如何才能接纳他的特殊？我想我还是要有平等爱护每一个孩子的职业初心，以及作为一名幼儿老师应具备的爱心和耐心。为了多多，我特意查找翻阅了大量的特殊儿童案例，弥补自己相关知识的.不足。从书本中我也学会了很多有针对性的教育方法，同时我也意识到，多多妈妈是多么的无助，面对孩子的发育迟缓，自己又没办法去进行调整和改善。让我暗下决心，更应该去帮助他，让他得到改善。
无意中，我拿起了《牵着蜗牛去散步》仔细翻阅过后，我深受启发。每一个孩子都有不一样的特点和个性，如果把多多比作一只蜗牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦虑的心情，不再纠结于他今天有没有学会唱什么儿歌、明天有没有学会做什么手工。于是我开始主动找多多的爷爷奶奶进行交流，了解他在家里的情况，并每天在晚接时有针对性地与家长进行沟通。我开始将对多多的关注转向每一次与他互动的过程中。
在游戏活动中，多多一个人坐在自己的位置上，我走过去：“多多，我们一起玩”，多多马上把头低下去，不理我。我就尝试用玩具来吸引他，我拿出胶泥说：“我来做太阳，小手搓一搓，压一压太阳做好了”多多听到还是没有反应；于是我又开始用胶泥做了一朵小花，说：“看，我的小花，漂亮吗？”多多还是没有反应。可我没有放弃，在每一次游戏时我都主动去找他，我拉着他的手和我一起动手玩胶泥，一遍又一遍地教他，坚持了一个多月下来，我拿着胶泥还没有说话，多多却主动说：“多多喜欢太阳”
就这样，将语言作为一个突破口，我慢慢地坚持与多多交流，虽然现在多多和同龄孩子相比还有差距，但因为语言能力的进步，他逐步能理解老师话里的意思，如：老师叫多多抬椅子，他能够去找到椅子，抬回自己的位置。现在多多也能接受和小朋友之间的接触，偶尔还能看到他和别的小朋友有一些简单的互动。
也许多多感受到了老师对他的爱，当老师从他面前经过，他会马上看到老师说：“xx妈妈回来啦！”听到多多叫的一声声妈妈，心里暖暖的，觉得付出的一切都是值得的。
接纳不同，用耐心、爱心坚持让特殊孩子和普通孩子一起健康快乐成长，对于一名幼教工作者来说是一个长远、艰难的挑战。
小班教育心得3
随着我国中小学素质教育的全面推进，特别是实施基础教育课程改革以来，各地的教改实验搞得如火如荼，人们的教育观念得以更新，教育的目标已从知识、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关心、学会创造，要求学生得到全面发展。但这些目标的实现却受到现行教育模式——大班额的严重制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。
由于历史的原因，我国很多地区的学校其班额大都在50多人以上，更有甚者，部分小学的班额已达到80人以上，初中（特别是初一）已达100人以上！传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的。它省时、方便,对简单知识技能的掌握是高效的。但在现代社会,尤其是面对21世纪社会人才素质要求,仅掌握了知识技能是不够的,还要有道德、有理想,会与人共同合作、与人交往、与人共同生活,还要会学习、理解、创造。传统的大班教学是满足不了这种人才素质培养的需要的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要继续重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力;培养合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。达到这些目标，需要小班化教育！
小班化教育的优势在哪里呢？
一．小班化教育使师生关系发生了重大变化
实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的'时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。同时，班级规模的大小还直接影响到课堂上的座位排列，比如，50个学生的大班教学只能是秧田式座位排列，它更适合于教师讲、学生听的传统课堂教学，而对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。而当班级额度较小时，如20个左右时，座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。
二．小班化教育是实现因材施教的最有效的方式
相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导，在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。
三．小班化教育能更好地实施探究性学习
在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。当然，并非所有的探究活动都需要强大的经费支持和人员配备，但探究时间的保证（从而保证学生思考的充分展开和深入）、一定的师生比（从而保证学生充分表达、师生充分交流的机会）还是必需的。
而小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。
四．小班化教育有利于学生的身心健康
班级规模的大小还影响到学生的健康和用脑卫生。据卫生部门测试，小班教室内二氧化碳的含量明显低于普通班。这样的教学环境肯定比70多个学额的环境要好，学生的心境、教师的心境也会放松，更利于学生的健康成长，从而提高学生的学习成绩。同时，小班化教育也更有利于对学生实施心里健康教育，因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心里，研究学生的心里，从而对学生实施心里健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。
五．小班化教育更有利于学生个性的健康发展
传统的大班教学是大工业生产的产物,是为大批量培养熟练劳动力服务的，强调培养的是学生的共性而忽视学生的个性。这不能适应当今社会，因为当今社会是一个多元化的社会，多姿多彩的社会，社会需要的人才是多方面的，特别是具有特长的专业性人才。而小班化教育则不同，其重心由教师主体转向学生主体，它真正强调了学生在班级活动中的主体地位。它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。人数的减少让教师在充足的时空下培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放。
虽然，小班化教育的实施与经济的发展密切相关，受经济发展的制约，但为了国家大计，我们应该向这方面努力，国外早在上个世纪60年代就开始了小班化教育，所以我们要创造条件去实施小班化教育。课程改革呼唤小班化教育！
小班教育心得4
有好多时候面对孩子们间发生的矛盾和冲突，我通常解决的办法是告诉孩子应该怎样做，不应该怎样做，如果还有下一次老师再不会原谅你的。比如两个孩子争抢玩具，我会对其中一个孩子说“为什么别人抢你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又会对另一个孩子说,“你抢别人的玩具是不对的，要玩别人的玩具应该用礼貌的话，和小朋友协商……”
可是渐渐地我发现自己这种解决纠纷的方法，暂时是缓解了小朋友间的矛盾。但是孩子们还是不能学会如何处理与伙伴间的纠纷，自己并没有掌握解决问题的.方式方法。所以一旦遇到矛盾，还是会发生类似的冲突，比如硬抢了，或者和伙伴打架了……
而我这种直接告诉孩子怎样做的方式，就像是将自己的观点强加给了他们，忽略了让孩子去思考，培养他们自己解决问题的能力。
所以当再次面对孩子间的矛盾时，我更多的时候是问清原因，启发他们说出应该怎样做。比如我会这样问:“你为什么抢别人的玩具?这样做对吗?想玩别人的玩具应该怎样和小朋友说呢?”
“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占着呢?别人想玩你的玩具，你会谦让的让别人玩玩吗?
我觉得面对问题的时候，我们更应该放手，将问题抛给孩子，让他们自己去思考该怎么做，怎么做才是最正确的。这样既会锻炼孩子们自己解决问题的能力。也会从一定程度上解决了老师工作上的难度，所以就让我们从现在开始学会多多放手，放手让我们的孩子自己来学会解决问题吧!
小班教育心得5
手捧着《小班化教育的中国模式》越读越舍不得放下，书中国内与国外的有关小班化教育的实践经验，我也尝试着在实践探索。
我今年教的一年级，孩子人数不多8人，开学也就是一个多月，我下班刚回到家，就听到学生陈熟妈妈打来的电话，电话里是这样描述的：陈熟今天回到家闷闷不乐，不愿意上学，每天早上上学都是哭哭咧咧的，问他为什么，他说他想他爸爸了（他爸爸在外地打工，常年在外）。从以前跟陈熟妈妈的聊天和对孩子的了解中，我已经对她今天给我打电话的用意明白了十有八九，因为我昨天把陈熟钥匙组长撤了（违反了学校纪律），这是家长间接给孩子把“官衔”要回来，凭着我对《小班化教育的中国模式》这本书的阅读与理解——小班化的教育策略就是关注每一个，一定要给孩子一个悔过的机会，我连忙说：“好，好，明天再给他委任个官职”，晚上，躺在床上翻来覆去睡不着，心想：这孩子自由散漫，学习数不上，纪律也不好，一个普普通通的孩子自尊心还很强，他妈妈还要给他要官做，这不是在难为我吗？可我又想：我也时常在教育自己的孩子和周围亲近的人，只要孩子生活的快乐就好，不要追求那个出人头地，做人上人那样的理想，做个普通的人平凡的人多好，只要有一技之长，服务社会，同时能够自己有一个丰富愉悦的人生，就达到目标了。著名教育家陶行知先生早就告诫过天下的'父母们：“不要希望孩子成为人上人，也不要让孩子成为人下人，也不要孩子成为人外人，要让孩子成为人中人。”我就想不就是鼓励孩子有进步，孩子生活的快乐，为何不给他一个“名分”，不就是多命名几个官吗？
让班里的孩子人人当官，人人有事可做，人人负责，这不就是我们家长和老师期望的吗？可又一想哪里有这么多官可做呢？我思来想去我们一年级小班化管理，我尝试、创造了多种符合“小班”特点的教学方法，我班分为3个大组，每个大组设有一个大组长，共有3个大组长，再加上卫生组长和班干部，所有的官职加起来（官职学生不重复）也不过最多8人，分别为小组长和副小组长，人人都当官了，孩子们的学习积极性还很高，这不既给每个孩子委任了官职，还给每个孩子都有发展的机会人人平等，关注每一个孩子，激励每一个孩子，成就每一个孩子，幸福每一个孩子，让每一位学生都获得成功这不正是小班化的所倡导的理念吗？
小班教育心得6
《小班化教育》一书为上海市教委基教处副处长毛放所著。本书共分6个章节，包括：1、小班化课堂教学组织的微技术应用。2、小班化教育需要重点开发的教学内容。3、小班化教育中、高年级的探究性学习。4、小班化教育的学生评价。5、小班化教育的家校关系建设。6、小班化教育的素养的自我提高的“第三条道路”。全书近20万字。
一、读了这本书，我明确了两点：
1、什么是小班化教育。
小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它的核心内涵包括三个层面：（1）小班。（2）小班教育。（3）小班化教育。
小班指较少容量的教学班的学生数量，一般在20-24人规模的班级。小班教育即在20-24人规模的班级中开展教育活动的组织方式。小班教育是指在一定的教育价值支配下实施小班教育的过程，也就是在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交流，资源优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。
2、为什么要推行小班化教育。
推进小班化教学的原因：一是上海构建现代国际中心城市的需要。二是为了满足广大市民接受良好基础教育的需要。三是有助于深化小学教育环节，构建素质教育运行机制。四是符合当代发达教育的进步趋势。五是可以充分保护、利用优化配置教育资源。
二、这本书有这样三个特点：
（一）揭示透彻。
本书对小班化教育在备课、上课、作业考试等各个环节的特点都作了充分的阐述。比如在小班化教育上课的特点上，作者在小组学习和个别化教学所占的时间上，提出了“四分之一”的系统；在激发和保持学生学习兴趣上，突出了兴趣点，兴趣面以及兴趣的持续长度三个维度；在教学角色的多向转换上以及活用教材资源上都能做到阐述充分，揭示明了，使读者读后有所悟，有所得。
（二）、图例充分。
本书为揭示小班化教育特点，在阐述中运用了包括：折线、双曲线、条形表格、扇形图、流程图等图例共有30多处，这些图例配合文字对作者揭示特点起到了很好的辅助和佐证作用。
（三）、案例翔实。
本书作者在前5章中大量地引用教育教学案例，这些案例共有40多个，而且都是来自教育教学的第一线。这些案例富有引证力、说服性很强。如：“诱导自悟法案例”、“唐老师培养学生自学能力的五步操作案例”、“学生自己评价作业案例”等无不引人入胜，都为我们提供了借鉴的`作用。
三、从功能而言，我认为本书可以起到以下作用：
（一）、引领作用。
读了全书使我对小班化教育有了全新的了解，从理论上加深了对小班教育的理解和认可，为我在小班化的教学中找到了理论依据，同时也明白了小班化教学是关注到“每一个”学生个体个性发展的教学。
（二）、借鉴作用。
本书本身可以作为工具书使用，有许多地方的内容、方法、技术可以直接加以应用。如：在对小班化教学的空间形式进行设计时，就可以参考书中所画的图表；在对小班化的教师环境设计时书的一开始彩页上就有许多的可供借鉴的图片。
（三）、辐射作用。
尽管本书的小班化教育理论和内容及操作是在大城市背景下阐述的，但它同样适用于城郊一体化地区，随着社会经济的发展，本书的辐射作用将会日益凸现。
四、结合实际的思考
在我自己的低年级语文教学中，我也觉得自己很少能做到真正的小班化，尽管人数上已经是小班，但是小班所特有的各每一个学生充分学习的机会、以各种形式展现个性的方法以及富有实效积极多元的评价这些都还在探索中。对于我自己来说值得高兴的是，我们已经开始重视小班化教学，已经有了小班化教学的基础和氛围，只要有系统的学习、实践，相信会将小班化教育教学的实效发挥出来的。
小班教育心得7
1. 小班教育的优点
小班教育的主要优点在于每个学生都能够得到更好的关注，老师在教学过程中可以更好地理解每个学生的学习情况，适应每个学生的学习风格和独特性。在小班教育中，老师能够更好地控制课堂的气氛和进度，更好地满足学生的需求和兴趣爱好，个性化教育和自主学习也成为了小班教育的重要组成部分。
2. 小班教育的实现
小班教育可以通过教师工作方式的改变来实现，教师在教学过程中可以使用不同的教学方法，从而满足学生的不同需求。例如，开展小组探究活动、听力训练、拼字竞赛等，以及充分利用教材、课件和多媒体设备等。
3. 小班教育的教学方法
小班教育的教学方法非常丰富，包括个性化教育、情境教学、游戏教学、多媒体教学等。个性化教育是指针对每个学生的兴趣、能力和学习方式来设计教学内容和方法，让每个学生都能够享受到教育的乐趣。情境教学是指通过情境、场景、案例等，让学生在一定的情境中进行学习，从而达到教学目的。游戏教学是一种具有情境性的教学方法，许多学校都开设了玩具角、沙盘角、游戏区等区域，供学生自由选择游戏，以激发其学习兴趣和积极性。多媒体教学是以多种媒体形式，如电子白板、动画、视频等来进行教学，以提高学生的注意力和记忆力。
4. 小班教育的`未来
随着科技的快速发展和教育理念的改变，小班教育将越来越受到欢迎和推崇。教育者将会把更多的时间和精力投入到教育改革和创新中，让学生更愿意学习，培养出更出色的人才。
总之，小班教育以其柔性、有效性和效果受到广泛关注。教师通过不同的教学方法，满足每个学生的需求和特点，让学生受益匪浅。未来，小班教育将会越来越普及，培养出更出色的人才，助推教育事业的发展。
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