中高考备复习重点侧重基础
中高考备战全面打响 专家建议复习重点侧重基础
新学期已过去了两个月，初三、高三的复习备考工作已逐渐走入正轨。对考生而言，这一年的学习尤为重要，无论是学习规划制定，还是学科知识的复习巩固，一切都围绕备考全面展开。认识到考试的迫切性和重要性，是决定成败的第一步。
关注中考复习规划
学习计划侧重可行性
进入初三后，不少学生还会对自己准考生的角色感到有些迷茫，不知道如何规划自己的中考复习。为了尽快适应中考要求，专家建议一定要做好学习计划，制定符合自身实际的目标。
学而思中考研究中心胡伟老师介绍，制订学习计划非常重要。首先，应从全学期学习、分科学习、系统自学三方面进行规划，设计好目的、要求和时间安排。其次，制订计划要从实际出发。由于每个学生的实际情况不一样，所以复习计划的重点和要求也应有所不同。比如学习基础很差的学生，就不必急于系统地自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。
胡伟说，在制订学习计划时，学生可根据自己初二年级的各科学习成绩，分析自己的水平和潜力，哪些学科自己有兴趣，哪些学科已经取得了不小的成绩；哪些学科学起来感觉比较吃力，甚至有恐惧的心理。了解自己的现状，对自己作出客观的分析，是制订切实有效计划的前提，才能确定在关键的一年中主攻的方向。毕竟中考是依据总分的高低来录取学校的，所以各科的平衡发展至关重要。
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复习重点侧重基础
学大教育北京分公司总经理刁治军介绍，初三上学期，各学科仍以新课为主，稳扎稳打，确保新知识的掌握和融会贯通，灵活运用。期末考试前后，各学科陆续传授完成。
刁志军认为，不同类型的学生，在复习安排和布局上应当开始有所偏重。对于培优型学生而言，需要在初三上学期的学习中，侧重稳固基础知识的同时，把历年中考题和模拟题作为平常练习的对象和目标。提前适应中考考试难度的要求；而对于基础提高型学生，重点仍需放在基础知识的掌握上。由于北京中考的要求仍是以简单和中档题为主，所谓“得基础者得天下”，因此在复习中切记重视基础，避免好高骛远。
刁志军建议，备考期间要注意劳逸结合，保证睡眠时间，按时作息，以保持充沛的精力，旺盛的斗志。初中阶段不仅是长知识的最佳时期，更是长身体的黄金时代，所以，学生一定要搞好生活，养好身体。总之，生活越有规律，学习成效就越大，成绩上升就越快。
关注高考复习规划
紧跟学校复习进度
与中考相比，高考的火药味似乎更足，带给考生的压力也更大。对于刚刚步入高三的学生而言，这一年面临的备考任务更为严峻。专家表示，紧跟学校的复习进度是高三备考的首要任务。
学大教育北京分公司总经理刁治军介绍，一般学校在8月下旬就陆续开始高三的一轮复习，复习的节奏和速度相对高一、高二学习提升很多，试题的难度和综合程度逐步向高考看齐。第一轮复习是对整个高考知识的细致梳理，所以学生需要跟紧教师的复习进度，逐步适应高三紧张的复习氛围。
刁志军称，第一轮复习是在高一、高二孤立学习章节知识的基础上，对知识间的关系逐步网络化、综合化。因此，第一轮复习中，各类型的学生都要注重基础知识的稳固复习。在复习上根据个人的成绩现状与特点，稳扎稳打。
每年都有学生进入高三后不能很快适应。刁志军介绍，这些学生的主要表为各种测试成绩不理想，对各科复习没有头绪，精神不能集中，自信心和备考冲劲儿不足等。导致这些不适应的主要原因是进入高三前，学生没有制定一个明确的学习目标，备考过于盲目、仓促。他建议，准高三生应当提前分析学习状态，并适当调整学习方法。
刁志军分析，高三的学习与高一、高二不同。高中前两年学习都是按模块展开。而进入高三后，学生要重视对基本知识点的理解和掌握，并注重整合各科知识模块，将知识系统化、综合化。准高三生要重新梳理以前学过的知识，并针对高三学习的特点，有意识修正学习方法和策略。
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查漏补缺各有突破
学而思高考研究中心副主任王乃中表示，在第一轮复习中，对于基础较为薄弱的同学来说，是一次重新学习的机会。如果在高一高二阶段有什么知识模块没有掌握的，有一些知识点已经遗忘的，一定要趁此机会把它弄懂或重新落实，否则将会对后续的复习产生影响。
王乃中称，对于中档学生来说，第一轮复习是重新验证自己过往两年学习状况的机会，也是查缺补漏的关键阶段。同时，在弥补漏洞之余，也要趁机巩固基础，将基本知识点掌握到滚瓜烂熟的程度，保证自己基础题和中档题的得分率。
王乃中认为，对于较为优秀的学生而言，秋季学期的一轮复习或许会给人一种“吃不饱”的感觉，因为一般学校的教学计划是侧重于平均水平的，在此基础上，优秀学生需要有自己独有的努力方向和独到的复习计划。比如，为了让自己更有把握考上顶尖名校，可以做好自主招生考试的备战工作。
王乃中建议，学生在制定复习规划时，一定要留出总结和归纳的时间。现在很多同学有一种错误的观念，误把手段当做目的，以做题的数量和速度来印证自己复习的效果。实际上，做题和归纳总结的时间，在规划中应当占至少三成。做题只是发现漏洞或演练方法的一种手段，关键是做题之后有没有效果，对知识点和解题方法的储备能不能提供帮助。如果只是简单地重复劳动，其实是在浪费时间。勤奋做题是复习的一方面，在勤奋做题的前提下，也必须辅以思考和沉淀的过程，才能真正把做题中的收获化为自己真正掌握的能力。
复习中学数学要抓住“三化”
初中以上的数学学科总复习时间短、内容多、任务重，那么如何才能提高复习效率呢?本文就数学家教的经验为大家介绍一些方法：
一、知识结构系统化
复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。
二、基本概念习题化
数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
三、训练方法科学化
只有采用科学的学习方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。学生要利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。
高考语文之病句辨析与修改详解
句子是五级语言单位(语素、词、短语、句子、句群)中最重要的一级，也是语言中最重要的使用单位，因而高考考纲中有两个考点与句子这一语言单位有关，其中包含的一个内容就是辨析并修改病句，属于高考语文能力测试的D级。自1992年起，病句的辨析与修改越来越受命题者重视，已成为每年必考的内容之一。
(一)病句的类型
所谓“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。《考试说明》规定的语病类型有六种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑,考试技巧。
1、语序不当
(1)我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”)
(2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”)
(3)文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。)
2、搭配不当
(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)
(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”)
(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。(关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。)
3、成分残缺或赘余
(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改为“创造的”)
(2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。 (缺谓语，在“参与”前加上“承担”)
(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)
(4)其余这是过虑的想法。(多余，“虑”就是想，可删去“的想法”)
4、结构混乱
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个)
(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)
5、表意不明
(1)局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)
(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚)
6、不合逻辑
他是多少个死难者中幸免的一个。(既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢?)
(二)辨析病句的基本方法
实际语言运用中，病句辨析是规范化的重要要求。我们在答题时，大都会分作两步走：首先是从语法角度进行分析，采取“压缩法”查找“病因”；再从修辞、逻辑角度检验。但遗憾的是，此类试题得分很低。(据北京市1997年试卷抽样调查，3分的试题平均得分仅为0.435分)
为什么会出现这种情况呢?不是我们在复习时没有掌握有关句子的理论知识，没有做相关练习，而是在答题时，忽视了出题者设置的“陷阱“，被表面的语感欺骗了，因而正误不分，是非难辨。
下面让我们具体看看辨析病句时可操作的几种方法。
l、语感审读法
调动语感，在审读的过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较，明辨原因，以加修改。例如：
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。
2、主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。例如：
过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。
用紧缩法，这个句子的主干是“事情卫星完成”，“事情”不能说“完成”，只能说“做完”，这儿犯了搭配不当的错误。
3、造句类比法
有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时仿照原句的结构造日常用的句子，经过比较问题就清楚了。例如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”。“这值得我们的参观。”这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
4、逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。例如：
①该市有人不择手段仿照伪劣产品……
②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。
①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。②句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
概括起来病句辨析的基本步骤是：一语感，二语法，三修辞，四逻辑。
(三)修改病句的基本方法
了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型，把握了一定的辨析病句的方法，还要熟悉改病句的常规方法。修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。此时应该遵循几条原则。
l、保留原意
修改病句时，必须保留原意，不可改走样。
一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。
这个句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声隙亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。
2、语法角度
从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质。 上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部分经济损失。
这个句子的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子的意思，“赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。
3、词法角度
从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。
语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。
这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。
4、逻辑事理
从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。
“离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。”
综上所述，修改病句可以概括为五字诀：
增(成分残缺的)
删(多余的)
换(用词不妥当的)
简(修改应简要)
调(不搭配、不照应的)
修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应注意，能调整语序就不增删，能改一处解决了的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。
总之，高考试卷中的病句辨析题有一定的难度，“病因”不是很容易看得出来。我们做此类题，除了熟练运用相关的语法知识、逻辑知识外，一定要“惕然为戒，视为止，行为迟”，仔细地琢磨句子，细察猜析，切莫轻易相信平时的“语感”，要克服粗枝大叶套用程式的弊端。
全方位多角度复习古诗词（上海）
摸索古诗词艺术形式规律
华东师范大学中文系子衿
自2000年上海高考“变脸”以来，诗词鉴赏便成为考查的一个重点，也是一个难点。难就难在老师要把许多意会的东西言传给学生，而学生要经过反复实践之后才能将其所得连缀成文。对此，我认为有两点倾向必须避免：其一，神化诗词，妄自拔高，使同学如坠云雾，不知从何入手；其二，“单打独斗”，以篇论篇，割裂诗词与作者生平际遇或诗词之间的横向联系。
众所周知，任何文学样式都逃不出思想内容和艺术形式这两样，诗词鉴赏当然也不例外。所谓思想内容就是指诗人所要表达的某种情感、思想、意趣、审美，赞成什么或批评什么，揭露什么或颂扬什么。而所谓艺术形式，就是指采用怎样的表达方式来体现思想内容。此二者，思想内容决定艺术形式，同时艺术形式也反过来制约思想内容，两者相辅相成，不可分割。在数年实际教学过程中，我发现同学对思想内容的把握是比较准确的，但对艺术形式却有些手足无措，其实在我看来，对艺术形式的品评也是有规律可循的。不妨一起来探讨一下吧！
叠字即两字相叠，用于诗词可谓俯拾即是，诗人利用它的音韵美、节奏强来增强艺术感染力。最为著名的恐怕要推李清照的《声声慢》了。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”7组叠字归三类：第一类“寻寻觅觅”是动作描写，第二类“冷冷清清”是环境描写，第三类属心理描写。贯串读之，作者的形象便可映入读者的眼帘：在如此冷清的环境之下，词人似乎在苦苦寻觅着什么，结果却一无所获，所以心境凄惨、苦闷、彷徨。可谓合情合理，顺理成章，联想到李氏所处国破、家亡之苦境，就不难体味其词末句“怎一个愁字了得”的深刻悲恸了。
在一切表现艺术形式中，色彩的表现力是最强烈，最直接的。因为图画给人的艺术享受是无穷的。而在中国，诗与画往往是一对孪生兄弟。不信你瞧———骆宾王一首《咏鹅》给人以多方面的艺术享受，这里选其后两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”。其中“白”的毛、“绿”的水、“红”的掌、“清”（青）的波，组成了一幅色彩鲜明的白鹅戏水图，自然清新，栩栩如生。
先看小诗一首：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”寥寥数笔，将郊外美景交代得干净利落 学习规律，情趣盎然，实巧用数字之功也！
被称为“半部文学史”的王勃的《滕王阁序》中有一处写景妙笔：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。究竟好在哪里，我认为就是运用了动静结合的手法。“落霞”是静物，而“孤鹜”却正在飞动，两者一旦摆到了一起，效果就出来了。一下子把“落霞”写活了，把“孤鹜”写灵了。
在这一艺术特色上，动词似乎起到了不可替代的作用，这也合了我们常讲的一句话“动词是一个句子的灵魂”。然而下一点的论述也许又会让你大吃一惊，不信你且看———
所以冠名为意外者，因其手法迥异于前。诗句之中不用动词，却造出非凡意境。如名词铺排，是其一种。如元代马致远的小令《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”全曲借景抒情，寓情于景。通过多组名词的堆叠，画出了秋天苍凉迟暮的自然景物，巧妙地传送出天涯游子寂寞愁苦的情思。这里9个名词、9种景物的并列组合，不仅产生了强烈的视觉效果，且在语言上也显得工整凝练，读来累累如贯珠。
要悟出这一特色，我们必须要充分调动自己的感觉器官，充分发挥想象、联想。唯有如此，才能体会这一手法的高妙之处。
白居易的名诗《琵琶行》中，我最欣赏其中这组比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”读此比喻，我似乎首先听到了琵琶美妙变幻的声音，体会其扣人心弦的感情传递，从而更好地理解琵琶女的心境与作者的愁思。同时眼前当然呈现着一位多愁善感，“低眉信手续续弹”的女艺人和侧耳倾听、频频点头、深表同情的作者，可谓有声有色。
2000年上海高考考过的赵师秀的《约客》诗亦有此艺术手法。首句写观感，“家家雨”说明雨域之广。次句写听觉，“处处蛙”说明蛙声之喧闹，“青草池塘”则是由蛙声而产生的联想，最后这些感觉都为了揭示人物内心焦急、失望而服务的，因为“有约不来过夜半”。古人是最重信义的，约客未至，实令人担忧。
好的诗词曲不可能只借助一种表现手法，它必然是个综合体，融合种种手法而自出新法，出类拔萃。所以希望大家能够融会贯通，灵活机动，多侧面多角度地用好上面这些理论。不然，生搬硬套，机械摹仿，势必弄巧成拙。请看2003年上海高考语文卷中的诗词鉴赏题：望海楼米芾云间铁瓮近青天，缥缈飞楼百尺连。三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。几番画角催红日，无事沧州起白烟。忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。众小题中一题：“这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中两点。”所谓“颈联”即“几番画角催红日，无事沧州起白烟”。答案要点为（1）色彩（红、白）（2）声音（画角）（3）动态（催、起）（写出其中两点即可）。
特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，天利考试信息网所提供的所有信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
考前常见复习方法介绍
复习方法包括：网络式复习、空想法、树形图、阅读法、比较法、分析法、归纳法、综合法、指导法、练习法、记忆法。考试应结合本人的实际情况和教材各章节的具体内容，选择相应的复习方法。本处重点介绍“网络式复习、空想法、树形图”三种学习方法。
1、网络式复习：
①有的考试还比较细碎、全面，可谓时间紧任务重。面对这种情况，有人采取“网络式”复习法，即采用编、章、节标题、要点五个层次对教材进行梳理和编织记忆网络。最后做到脱离课本时只看大的编，以编想章，以章想节，以节想标题，以标题想要点。这样做，不仅记得仔细，对跨章节组织论述题的回答也十分有利。
②提高“回头率”。因为看完一遍之后在脑中几乎不留任何痕迹。为了防止遗忘，就要采用提高“回头率”的方法，即看完一节、一章、一部分之后，再回头扫视一遍，这样知识得到了系统和巩固，效果很好
2、空想法：
①所谓空想法就是不看课本回想看过的内容；或看课本的大纲填充细节。这种复习方法同盯着课本死记硬背相比，所用时间更少，但是却更容易找到记忆中的“盲点”。在回忆难以为继时，翻开课本，那么这一段知识对神经元的刺激非常强烈，因而也就容易刻入脑中。
②文科中的事实和理论都需要记忆，而对理论的记忆和背诵，没有理解是不可想象的。根据同学的总结，理解时必须：能“从点到面”：“记重点，析难点”；看书时能“钻进去，跳出来”：“能画出知识结构的树形图在胸中”；最重要的，理解要达到“融会贯通”的程度。
3、树形图：
在复习时，通读全书后，理出该领域研究的主要线索。如：该学科领域研究涉及到哪几大方面的问题？每一个大问题下又涉及到哪些主要内容？每一个内容中关键的知识点是什么？等等。依据这些问题，可以画一个树型图，帮助你理解“树干”与“树枝”、“枝叶”等的内在关系。然后，依据这一树型图，再参考其它书目，对这一图式做进一步的充实完善，使得树型图更加完满。这样，通过这一“制图”过程，就会使你自己对于这一学科研究的整体情况有一个较为全面的了解。而且，这一图式对最后“冲刺阶段”的复习也能够起到帮助你理清脉络、迅速回忆起细节的作用。
下面还介绍几个考前复习过程中应该注意的问题：
①不要“抓大放小”
有的考生为了找捷径，只复习重点内容，对非重点内容和可能出小题的内容或不复习或下功夫不够。这样复习的结果，大大影响了考生的考生成绩的提高。
②摆脱思维定势
高考复习缓解焦虑 四月备考先给心理减压
每年的4、5月份都是高考复习的白热化时期，时间一天天逼近，学子的紧张情绪也不断加深。加上天气影响，这个时期成为考生心理危机的多发期，焦虑、失眠、厌食、易怒等一系列的情绪影响着考生正常的复习，怎样缓解考前焦虑成为关注热点。
近日，一场名为《漫谈消除重大考试前心里紧张问题的若干措施》的报告在佛山科学馆报告厅召开，吸引了来自佛山和肇庆的300多名师生、家长旁听。主讲人吴瑞华是中科院心理研究所研究员，长期从事中小学生学习过程和思维能力研究。他也是“老科学家科普演讲团”团员之一，此次受中国科协青少年科技中心、广东省科协和佛山市科协邀请，前来佛山进行“大手拉小手———科普报告希望行”系列讲座的第一讲。
高考是穿草鞋和皮鞋的分界?
吴瑞华说，考生紧张多数不是因为考试本身，而是考试背后的社会因素。
他在江西一个贫困县做报告时听过一句话：“高考是穿草鞋和穿皮鞋的分界线。”高考成绩是全社会的关注焦点：对学校，它影响着名誉、排行、校长和老师的职称评比;对家长，它被与家庭命运、家族名誉和家长“面子”联系起来;对学生，早已不是“知识改变命运”，而是“考试改变命运”。
吴瑞华认为，家长和学校不应过分向学生强调考试的重要性，否则只会让一级级压力最后全部都落在学生身上。近几年高校扩招，大学生就业不理想，最近又发生了“万人弃考”事件，都说明高考的重要性有所动摇，家长应告诉考生，不是只有高考一条路可选样。
没有压力学习效率同样为零
“不可能一点都不紧张，也不能紧张过度，保持适当紧张最好。”吴老师说，没有压力的人学习效率也为零，而压力过大则又会心理负担过重，最好的状态是保持适当的压力，张弛有度。
有些考生成绩很优秀但依然过度紧张，是因为对自己的定位出现偏差。这类尖子生多是因为目标水平不断提高所致，对省内学校不感兴趣，只想考清华、北大，而且还要考最好的系。
有同学提问：“我一遇到不会做的题就紧张，考试时更严重，一道题卡住，后面的都做不下去，大脑一片空白。”吴瑞华分析，“这也是一种定位失误，被知识的缺陷迷惑”。这时，首先冷静分析，告诉自己有不会做的.题目很正常，不要把目标锁定在满分;其次，做到“目中无人”，不与别人竞争，只与自己比较，认真总结通过模考和复习之后有哪些提高;最后，在志愿时要符合自己的知识水平，千万不要人为“拔高”，过高期望只能是无望。
外向内向性格需要不同对待
吴瑞华介绍，一般人紧张过度的反应分为生理和心理量方面：生理反应通常为心跳加速、血压升高等;心理反应则为烦躁、易怒、恐慌、情绪波动等。
不同性格的人对紧张有不同反应，一般人在紧张时会先尝试过去行之有效的方法，如散步、听音乐等;但对于一些性格内向或者谨慎保守的人，遇到紧张时有可能完全退缩。内向的考生考前焦虑的症状表现比外向考生更明显，也更应给予关注。
内向性格的考生一般不会轻易表露内心情绪。和这类考生沟通，既别问“是不是紧张”，也不能说“不要紧张”，因为对他们而言，前几个字是弱刺激，后两个字“紧张”才是强刺激。问话内容可以具体些，比如“物理有没有什么不会的题目”，“古文有什么难点不懂”之类的。对待外向的学生，用心解答他们的问题和困难，适当鼓励，稍增压力即可。
高考只是无数考试中的一次
吴瑞华说，帮助考生度过考前特殊时期，需要考生、家长和学校三方共同努力。
学校方面，不应再过多强调高考的重要性;适当召开家长会，向家长传达应注意的事项;为考生营造舒适、和谐、宽松的校园环境，如把标语“抓紧考前每一秒”，换成“相信自己，你可以”。
老师方面，公平对待每一个学生，不要按成绩对待;认真分析每一个学生的优势和不足，并与每个学生谈话，帮助其建立自信心;与学生一起指定努力可及、并为数不多的目标。
家长方面，淡化高考的重要性，告诉考生多种选择的可能性;尽量少批评，多鼓励，不要无休止的“唠叨”;饮食起居一切照旧，不要与平时差别太大，否则反添压力。
高考是个特殊时期，也是每一个学子的必经之路，但不必过于看重，“非重点大学不读”，也不必过于偏激，高呼“高考无用”，干脆弃考。以一颗平常心对待，像参加平时模拟考试一样，高考也就只是我们参加过的无数次普通考试中的一次。
二轮复习中数学学科复习策略与重点
数学第二轮复习阶段是考生综合能力与应试技巧提高的阶段。在这一阶段，老师将以“数学思想方法”、解题策略和应试技巧为主线。老师的讲解，不再重视知识结构的先后次序。首先，着重提高考生采用“配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论、数学模型”等方法解决数学问题的能力。其次，考生要注意用一些解题的特殊方法，特殊技巧，以提高解题速度和应对策略。要在这一阶段得到提高，应做到以下几点：
首先，要加强基础知识的回顾与内化。由于第复习时间比较长，范围也比较广，前面复习过的内容容易遗忘，而临考前的强化训练，对遗忘的基本概念，基本思维方法又不能全部覆盖，加上一模的试题起点不会很高，这就要求同学们课后要抽出时间多看课本，回顾基本概念、性质、法则、公式、公理、定理；回顾基本的数学方法与数学思想；回顾疑点，查漏补缺；回顾老师教学时或自己学习时总结出来的正确结论，联想结论的生成过程与用法；回顾已往做错的题目的正确解法以及典型题目，以达到内化基础知识和基本联系的目的。
其次，要紧跟老师的复习思路与步骤。课堂上要认真听讲，力图当堂课内容当堂课消化；认真完成老师布置的习题，同时要重视课本中的典型习题。做练习时，遇到不会的或拿不准的题目要打上记号。不管对错都要留下自己的思路，等老师讲评时心中就有数了，起码能够知道当时解题时的思维偏差在何处，对偶尔做对的题目也不会轻易放过，还能够检测出在哪些地方复习不到位，哪些地方有疏忽或漏洞。
另外，在做题过程中，还要注意几点：1、不片面追求解题技巧，如果基础不好，则不要过多做难题，而要把常用的解法掌握熟练。2、提高准确率，优化解题方法，提高解题质量，这关系考试的成败。
第一轮复习重在基础，指导思想是全面、系统、灵活，在抓好单元知识、夯实“三基”的基础上，注意知识的完整性，系统性，初步建立明晰的知识网络。
第二轮复习则是在第一轮的基础上，对高考知识进行巩固和强化，数学能力及学习成绩大幅度提高的阶段。指导思想是巩固、完善、综合、提高。巩固，即巩固第一轮学习成果，强化知识系统的记忆；完善是通过专题复习，查漏补缺，进一步完善强化知识体系；综合，是减少单一知识的训练，增强知识的连接点，增强题目的综合性和灵活性；提高是培养、提高思维能力，概括能力以及分析问题解决问题的能力。
针对第二轮复习的特点 考试技巧，同学们需注意以下几个方面：
1.加强复习的计划性。由于第二轮复习的前后跨越性比较大，这就要求同学们要事先回顾基础知识，回顾第一轮中的相关内容，抓住复习的主动权，以适应大跨度带来的不适应。
2.提高听课的效率，深刻体会老师对问题的分析过程，密切注意老师解决问题时的“突破口，切入点”，及时修正自己的不到之处，在纠正中强化提高。
3.加强基础知识的灵活运用。要做到这一点，至关重要的是加强理论的内化，通过第二轮的复习，进一步有意识地强化对书本上定义、定理、公式、法则的理解，对这些东西理解水平的高低决定了你能否灵活运用基础知识。
4.加强解题速度和正确率的强化训练。定时定量做一些客观题和中档题，训练速度和正确率，适量做一些综合题，提高解题思维能力。并及时总结、记忆，内化提高。
5.强化技能的形成。技能包括：计算、推理、画图、语言表达，这些必须做得非常规范，非常熟练，做的时候要再现数学思想，也就是要明白每一步为什么要这么做。
6.加强阅读分析能力的训练，平时做题时要养成一个良好的读题、审题习惯，强化用数学思想和方法在解题中的指导性。
7.防止出现的几个问题：A、防止简单重复复习，不求深度思考。B、防止片面追求解题技巧。C、防止机械地就题做题，不能触类旁通，举一反三。D、防止眼高手低，简单的不想做或做得不规范，难的又做不出来或害怕做。
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