班主任工作漫谈读后感
读完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的班主任工作漫谈读后感，欢迎阅读与收藏。
班主任工作漫谈读后感1
我是参加工作第二年才当得班主任，对于班主任工作，我确实感觉手忙脚乱。20xx年在参加学习培训的时候，培训老师提到魏书生，那是我第一次听到魏书生。后来在同事杨志燕老师的介绍下，我买了这本书。读这本书让我走进了魏书生的世界。翻开书，每一页都是收获，每一个收获都让我豁然开朗。这也让我对班主任的工作有了新的认识。最让我受益的魏老师的合作学习。下面我谈一下我的故事：
仍然记得那是20xx年9月，新接的一个新一年级。由于刚开学不久，对于班里同学的名字还没有都记住。我担任我们班数学课。第一次教数学作业，班级人数是31人，收到的作业本是30本，问同学，同学说都交了。找不出那个学生是谁。当时没有教育经验，就采用最笨的教育方法：让全体同学都坐下，点到谁的名字，谁站起来。最后发现，在点名字的时候，没有喊到他的名字，他也站起来。于是，我有些无奈，刚入学的一年级同学，好像还没有适应新的环境，不知道老师在干什么。
第一个办法无效，于是采用第二个办法：点到谁的名字，谁站到讲台上，这样最终找到了那位没有交作业的同学。我又问了他刚才老师说点到谁的名字谁站起来的时候，没有点到你的名字你为什么站起来了呢?他告诉我说：“他看着别人都站起来了，他也站起来了。”当时真是有些无奈，但感觉这个孩子还真是可爱。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我学会了使学生合作学习。全班同学31人，我把他们分成5个队，每队6人，有一个队7人。让他们自己选出队长，再给自己的队起一个响亮的名字。他们起的有“团结一心加油队”、“超级宇宙警备队”、“彩虹泡泡队”、“彩虹宇宙队”、“钢铁飞龙队”。每次交作业，他们都交给队长，队长告诉我谁没有交，为什么没有交。这样，我就特别快速的知道一共交了多少本，谁的没有交，为什么没有交。并告诉没有交作业的同学，什么时间把作业补上，让老师批改。
在发作业的时候，我也是按照小发，改作业的时候，作业顺序不变（有时候作业有错误的同学，我会把他的作业单独列出来，下课找到他面批面改），分给他们队长，让队长分给他们的队员。
学生们在这个基础上还想出了更好的办法，那就是一个队的作业正着放，下一个队的`倒着放。这样在发作业的时候，就更好发了。当时收作业的时候，听到队长这个想法，感觉是真是。孩子们的想象力真是不可小觑。
合作学习不仅在课堂上运用的不只是收发作业这一件小事上。在班级凝聚力上也有很大的作用。我是这样做的：周一早上，每个队都有100分。根据班规在周一到周五中，哪位成员违反了班级规定，比如：没有完成老师布置的作业、忘记佩戴红领巾等就会扣掉他所在的队的分数。当然，谁表现好，拾金不昧、考试成绩优异等会给他所在的队加分。每周五最后一节课总结。哪个队表现最好，就会有相应的奖励。比如：小小的零食，一个红领巾等。
莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己进而丰富自己的课堂。
班主任工作漫谈读后感2
喜爱魏书生老师的著作，在于它风格平实，没有华丽的词藻，没有沉长的理论说教。就他的《班主任工作漫谈》一书，以大量生动感人的实例，全面叙述了他独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍，言辞恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。
魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂。硕果累累了，也就水到渠成了。
一、学会真正的爱学生。
“想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。那如何才是真正的'爱学生呢？魏书生给了我答案：“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱，奉献才是爱”，要想走入学生心里，出色的专业知识、幽默意识是基础，攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。课间，我和学生一起跑步、跳绳、踢毽子，多参与他们的活动，我感到我与学生们的关系越来越融洽，这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，使我真正的走近他们，走进他们的心灵世界。
二、对班级的管理要系统全面、持之以恒。
以前当班主任，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情，我都得过问，整天忙得不可开交，不是纪律不好了，就是卫生不好了，要不学生打闹了，成绩上不去了，让我总是心急火燎的。初读《班主任工作漫谈》，甚感不可能，魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理的井井有条，而我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，虎头蛇尾的做法，是不会取得良好的效果。“全员参与，相互制衡”，“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”读后才感到，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以难取得长期效果。今后，我得多注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识，让学校工作上新台阶。
三、多读书，充实自己。
一提起读书，很多人，当然也包括我在内，总是说太忙，没有时间读书。其实，时间是挤出来的。每天的时间被大量的工作任务挤占，或被许多琐碎的事务分割的支离破碎，在这种情况下，我们很容易找到没有时间读书的理由，心安理得。藉着这种心理，久而久之，便从没时间读书蜕变到不愿读书或者厌恶读书。“魏书生，为书而生的人”，他爱书、爱的痴情，爱的热烈，爱的理智，爱的不同凡响；他喜欢读书，哲学的、历史的、教育类的等等，这些阅读为他的教学改革加足了燃料、蓄足了动力；他的工作、社交是繁忙的，他有时间读书吗？有。他这么忙，都有时间读书，我们呢？时间应该比他多的多。一个教师，如果没有一个良好的读书习惯，就不能适时从书中汲取新的知识营养滋润自己，就不能避免出现可怕的透支。
俗话说：书到用时方恨少。表面看起来，读书用了时间，但通过读书可以陶冶自己的情操，丰富自己的知识，备课效率将会大大提高，而且对知识的把握更准确，无效劳动就会大大减少，何乐而不为？肯花时间读书的人，时间的利用率肯定很高的。“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”作为一名班主任，就应该像魏书生说的这样，少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。
《班主任工作漫谈》是一块挺好的他山之石，给耕耘在班主任园地里的老师以启迪；它是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。走近魏书生，走近《班主任工作漫谈》，自己的教育思想也越发开阔，遇到班级中一些棘手的事、办法也越来越多，这就是魏老师《班主任工作漫谈》给我的最大的帮助。不仅于此，读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。
班主任工作漫谈读后感3
第一次阅读魏老师的《班主任工作漫谈》，这也是我的教学经历中的第一本关于班主任工作的书籍，书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。书中以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。让我明白了应该正确地去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
很多人都觉得教师是一个轻松的职业，每天只要上上课，改改作业就可以了，每周双休，国家法定节假日放假，还有寒暑假，不仅福利好，而且薪资还高，但是大家看到的都只是表面而已，老师们背后的辛苦与劳累，是局外人所看不到的。面对着一群脾性不同的孩子，每天都会有各种问题需要老师去解决。做一个班主任，看似简单，实则很难。最普遍的想法就是班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，让人感到力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，才察觉在育人方面自己要学的还有很多很多，传统的"压、罚"方式，对于现在富有个性的学生来说，已经不是最好的办法了，有时候可以说根本没有用处，只会让学生越来越叛逆。不管是作为一名班主任还是一位普通的任课老师，都需要不断更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，与学生多去交流，关注学生的学习与生活状态，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，和学生一起来共同管理集体，让学生参与到管理的工作当中，老师和学生之间建立一种互帮互助的配合关系，才是最佳的状态。教学过程中，常常会遇到一些不配合的学生，喜欢和老师对着干，有时候想一想也许最大的问题不在于学生有多么的难搞定，而是老师和学生之前还缺少了一架真正的信任桥梁，一旦这架桥梁被建起，老师和孩子之间的心距缩短了，很多问题难题自然不攻自破，就像魏老师说的："走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。"只有采用这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的`思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。想要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，就必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样才可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
书中能感受到魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，在管理班级过程中多次出现"商量"这样一个实在简单的词语。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生"商量"着办，不把学生当作被管制受人驱使的"奴隶".我想，今后一定会更注重与学生保持"尊重、理解、互帮互助，共同进取"的良性关系，使学生在班里树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到"自治"的效果。
除了教学方面，魏老师还说到了作为老师所应该保持的心态：积极乐观，笑对认识，这样也能使学生受到一定的感染。"什么样的老师带出什么样的学生",这句话说的并不是没有道理的，一个充满正能量的老师带出来的学生一定也是带有满满的正能量的，就像一个团队一样，主领导者的状态往往也就决定了整个团队人员的状态。
通过这本书，感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还需要不断给自己充电，更新自己，使自己得到更大的提升。
班主任工作漫谈读后感4
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。最近我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书，这对与刚刚参加工作的我来说，使我受益匪浅，对我的班级工作有很多的帮助。
魏书生和我们一样也是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；学生的“灵光一闪”被他记下了，思考了，发挥了，验证了。正是这看似微不足道的事情，使他从一个普普通通通的农村教师一步步走到了闻名于全国乃至全球的著名教育家。这一点是值得我们学习的。
教书育人是教师的天职，魏老师热爱他的教育事业，他做到了教书育人；他理解教师这一职业，体会出为了孩子们付出本身就是一种快乐。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。他说：“教师对学生关心得越多，师生感情就越密切，一位教师不仅重视教给学生知识，提高学生成绩，还要关心他的身体，关心他的生活，关心他的思想……”魏老师是这样说也是这样做的。为了让学生有一个好的身体，他倡议学生每天坚持锻炼身体，从跑步到腹卧撑。一天两天，学生们感受到的是一种乐趣；一个月两个月学生们体会到的是一种自我的挑战；一年两年，学生们领悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨练……正是这种磨练，帮助了学生在遇到困难时选择的不是逃避，迎难而上，思想、学习双丰收。
魏老师非常热爱他的学生，有人称赞他：“想着的是全体学生，要把所有的学生教育好才甘心，有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便、种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。”魏老师热爱学生也尊重学生，用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式让犯了错误学生进行自我教育，其结果就是使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。
对于刚刚踏上教师工作岗位的我来说，一切都是那么的新鲜有趣，因为每天都跟一群活泼可爱的孩子们在一起，但作为一个班主任，尤其是一个一年级而且是毫无经验的班主任来说真的很辛苦，学生的年龄比较小，因为大部分人那都是被爷爷奶奶带大的，卫生习惯比较差，大部分孩子都不会扫地，会扫地的学生也扫的不是很干净，因此扫地的任务就落在了我的身上，可是当我第二天拿起笤帚时，很多同学也争先恐后的拿起笤帚去扫地，让我更惊讶的是大部分都是很调皮的学生做的。他们个个满头大汗，不怕脏不怕累，虽然扫的不是很干净，但我真的很感动。这一刻我真的很爱这群孩子们。在平时，我对他们的`学习要求的很严格，要求他们认真对待每一件事情，认真做好每一件事情。平时他们犯了错误，我总是对他们进行说服教育，跟他们谈心，用心去沟通，告诉他们什么是对什么是错。孩子们的身体素质都比较差，几乎每天都有不舒服的学生，遇到这样的事情我总是及时的给他们的家长联系，我经常鼓励学生要多参加体育锻炼，强壮自己的身体。每遇到刮风下雨的天气，我总要提醒他们课下多注意安全，避免他们摔倒。对待他们就像自己的亲人一样，把我对学生的爱用我的行动传给他们。
现在想想，一切为了孩子，为了一切孩子，我所做的这些都是为了孩子们明天的发展会更好，我相信只要有爱就会有一切，用爱去感染每一个孩子，用爱去编织孩子们的未来，我相信我可以做到的！
班主任工作漫谈读后感5
《班主任工作漫谈》是一本班主任教育管理用书，它讲述了作为一个教师如何当好一个班主任、做一名优秀的班主任。书中没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，我读过之后受益匪浅，觉得许多做法切实可行、具有较强的操作性，具有十分重大的借鉴意义。
首先要在观念上更新，摆正师生位置。现在学生都有较强的自尊心、都要面子，班主任要放下架子，与学生平等交流，你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友，让他们感受到你的鼓励，你的笑，你的尊重，你的爱，从而敞开心扉，接受你，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱、相互理解的人际关系，班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化学生。
其次生活中为人师表，注重对学生潜移默化的影响。俗话说学生随班主任，谁家的孩子像谁，什么样的班主任教出什么样的学生。说的就是教师言传身教，对学生潜移默化的影响。就像你把水放在什么样的容器里，他就是什么样的，说的.就是这个道理，中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。班主任还应注意加强自身的修养，提高自身素质，用人格魅力影响学生。
再次我认为教育要因材施教，注重个性差异，实行个性化教育。学生脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。班主任应巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，注重个性差异，实行个性化教育。展示丰富多彩的教育，实施桃李园里百花齐放，百花争艳。
最后相信学生，树立民主意识、增强学生主人翁意识。学生潜能无限，在班级管理中，要充分相信自己的学生，放手让学生参与班级管理、管理班级，让学生在实践中得以净化和提升，唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，教会学生学会做人，学会学习，学会做事。
班主任工作漫谈读后感6
“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”这是魏书生在《班主任工作漫谈》中所谈到的，我认为挺有道理。俗话说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有优点和缺点，没有一个人是完美的，尤其是那些成长中的孩子更是如此。认识到这一点，我们班主任就不必为学生的诸多缺点而烦恼，我们要少埋怨学生，多调整心态，做一个快乐的班主任。
作为一个小学班主任，每天要面对四十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学习、生活、身体、品德，样样都要管。在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理，那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦，要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的，但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何，总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中，魏老师讲到了自己挤火车的经历：人家踩他脚，他冲人家笑。再踩，他连说没关系。说得人家不好意思，只好来一句：“对不起。”再想，他明明是在人民大会堂主席台都有座的人，坐火车连个座位都没有，他却能变换角度思考问题：在火车上对乘客而言，我是挤火车的；在沈阳市，我只是五百万市民之一；对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了，自己心情也顺了。我们就应该多学学他那平和的心态，那样，班主任工作不再是烦恼的，而是快乐的。
魏老师喜欢笑，他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法，如做感兴趣的事，唱几首歌等等，虽然谈的只是方法，但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢？如果没有好的心态，怎么能笑得出来呢？所以在学习魏老师提高笑能力方法的同时，我们应该多调整自己的心态，以平常心对待工作。平日里一忙起来，自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长，一个“累”字常挂在嘴边，这个时候想想魏老师的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定，心情应该会好很多吧！自然我不可能达到与这位大师级人物的境界，也不可能与他相提并论，但为了生活得更快乐，我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。
有时候静下来想一想，我们做班主任的都明白，其实咱们的快乐还是很多的。“有朋自远方来，不亦乐乎？”当毕业几年的'学生来看你时，你是快乐的；当你上课疲劳，声音嘶哑时，看到桌上放着两瓶念慈庵，一盒金嗓子，还有听到窗外远去的奔跑的笑声，你一定是幸福的；教师节到了，收到一大堆贺卡，还有很多手法稚嫩的小礼物，笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊！那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀！一旦我们把这份美好永远驻于心中，我们便也会说：教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也许这时候，才能真正体会到魏老师的平常心啊！
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，抛开心中的烦恼，解开紧锁的眉头，绽放灿烂的笑脸，让自己快乐每一天，享受每一刻，做一个快乐的班主任。
班主任工作漫谈读后感7
这个假期，我再次拜读《魏书生班主任工作漫谈》一书，把我引领一个“处处都是发现，处处都是人生感悟”的美妙境界。在魏老师的世界里，教育是享受，更绝妙的是书里面有许多实用的班主任工作方法，值得我去学习借鉴。
班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。培养适应社会的人才，应从小抓起，而培养学生能力更会落到班主任的肩上。
此书所写“我像个埋头种地的农民，我喜欢在自己班级的田地里耕作，但又不能不到别的地里去干活，这自然挤占了我本来可以用于班级管理的时间。”，我有同感。班主任工作千头万绪，加上自己的所从事各项教学工作，比较繁重。有的时候对于班级管理会力不从心，所以书中魏老师对如何做好班主任工作提出了很好的建议，令人耳目一新。这也是我读这本书百读不厌的原因。“科学”、“民主”是魏老师管理班级的两大法宝。例如：“一料瓜子壳1000字说明书”，写说明书成为他的民主科学管理班级的一大特色。我的班级学生人数较多，卫生成了头等大事，学校没有垃圾池，要求学生不许扔垃圾。教室就变成里一个垃圾场。我想各种办法，收效甚微。我觉得魏老师的做法很值得学习。实际上，魏书生在科学管理班级方面的理念凸现他关注学生未来发展的意识。正如他讲的：“干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小多次受这样的角色转换，长大后，便容易适应社会。”事实上，魏书生在班级管理机构设置上，从选好常务班长、值周班长、值日班长，都反映了他一直实践科学管理的理念。我想这也正是他比别人伟大的地方。
班主任需要给学生更多的关注，阳光般的呵护。我班学生徐志平，课堂上爱做小动作，经常喜欢交头接耳，作业马马虎虎，要么不完成作业，成绩很不理想。任课老师经常向我反映，“治”不了他。我想给他“治病”必须找“病根”，才能对症下药。于是我通过多方了解，才知道他从小失去父亲，母为生活常在为打工，经常处于无人照管的状态。在生活和学习比较懒散、怠慢。有了这些了解，我就多次找他谈心，给他精神鼓励，让他找到学习的目标，生活的信心；生活上给他无微不至的.帮助，中午不回家，经常有同学和老师给他打饭，有家的温暖；我还特别利用课间、午间时间，安排学习帮助小组，轮流给他辅导。放学后我抽出半小时给他辅导家庭作业，他的成绩在大家和自己的努力下越来越好。学期结束，他居然取得了优异的成绩。拿到奖状时，他的眼神流露着高兴、激动、感激，还有一份难得的自信。我们用阳光般的呵护，使他真正体会到了大家庭的温暖。再者，通过与家长的及时联系，让老师与家长一起，帮助学生构建一个充满自信的学习氛围。
在班级管理中，作为班主任的我们只有“细”无止境地努力，让“阳光”照耀到每一个“角落”，让我们的学生思想品质向我们预期的方向发展，成为社会的栋梁之才。
班主任工作漫谈读后感8
学习魏书生魏,更重要的是要学习他民主管理的方法。魏书生老师说一个老师是干什么的？他是学生的助手，他帮助学生确定目标，帮助学生生活等等。这是老师的责任，同时老师也不把学生当成对手，而是任何一个学生都是咱的对手，人家一点一点的学会管理班级。
魏书生的民主管理主要体现在四个方面。首先是树立的服务的观念，当老师的为学生服务。，第二是和学生建立互助的关系。第三是发展每个人的人性和个性。第四是决策过程多商量。他认定自己不是学生的权威，只是他们的助手，是帮助唤醒他们心中的求知欲的。
“商量商量”的确是一种很好的工作方法。为什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是沟通。魏书生做班主任，凡事多与学生商量，所有的学生都是副班主任，在他的.班里，人人有事做事事有人做。他特别善于撩拨学生向善向真的神经，善于培养学生养成良好习惯，如十个一分钟：日记、家务、军歌、名人传记、记忆、小楷等；十二个习惯：读、写、讲、错题集、出考试题、筛选资料、定计划、自己留作业、大事办不了小事赶紧办等等。商量应该是师生之间，校长与教师之间的情感润滑剂，会让教师的脾气不再暴躁，会让学生与教师的距离慢慢拉近，会让学校的管理、班级的管理越来越井然有序。
魏书生其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；其次，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，表现在四个方面：1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。他管理注意整体规划，分层管理．内外协调，（比如他提倡“高效”学习，提倡控制“三闲”，提倡利用放学路上时间记一个单词等），无不集中体现出他管理的效益观念与质量意识。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
班主任工作漫谈读后感9
怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈震撼了我，他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
魏老师说过：“我是属于愿意当班主任的那类老师。
做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。”跟他相比，我离魏老师的境界相差实在太远了。从我踏上工作岗位，当起了班主任，学生就一直是我生活中的主要部分：与学生谈心;督促学生按时完成作业、遵守纪律;批评学生不团结，不讲文明礼貌;辅导学有困难的同学等等……种种琐碎而又繁杂的事情充斥着我的每一天，但从心底里说我还是没有厌烦过这些事。这些经历都已经让我和我的学生们建立了一定的感情，我割舍不掉这份情。但是读了这本书后我明白了，只是停留在“愿当班主任”这个境界上是远远不够的，不去注意提高自己当班主任的能力，那可真是要栽跟头的。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，不能体谅老师也就在情理之中了。
最后，我想用魏老师的话来表达我的感受：“班主任是在广阔的.心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。作为年轻班主任。更要学习魏老师的那种事业、责任心、爱心、积极面对人生的态度等内在的精神，只要学会了用心教育，我们一定可以发展。
班主任工作漫谈读后感10
在学校工作了一年的时间，一年的在校实践让我这个刚毕业的毛丫头碰足了钉子，遇到了各种各样的问题，一直想找位师傅帮我解答一下疑难，可是又怕人家没时间，脑子里的疑问越积越多。无意中在图书馆发现了一本魏书生的《班主任工作漫谈》，能够当一名优秀的班主任是所有师范生的梦想，带着憧憬的心理浏览了一下这本书，正如作者所说，这本书“内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！”参加完暑假的各种考试，我用几天的时间专门阅读了这本书，不仅解决了我作为一个生活辅导员遇到的困惑，更坚定了我不断进修当一个优秀班主任的梦想。
《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。魏老师虽然带的是中学，但里面的教育方法和管理措施却能供所有的九年义务教育通用。我带的孩子只是小学某个班级的一部分，但也是一个小集体，我在读这本书的时候就把自己当成了我们这个集体的班主任。班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应社会的能力。而且我们学校是寄宿学校，学生和老师对孩子的影响更大。所以，首先要让孩子知道，人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。刚转来的四个新生在这一方面需要一点时间，老生则很快地进入学校的学习与生活状态。人总要从改变自己做起，才能适应环境。
作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任，魏老师便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看来，师生之间真能建立互助的关系，帮助别人的.同时自己也得到了帮助。与孩子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各种角色，我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来，师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”
最重要的一点，魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼，选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气，本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时一般不会这样做，而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。
另外，我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法，相信在后面的工作中我会体会到更多。
班主任工作漫谈读后感11
本学年，我拜读了《魏书生班主任工作漫谈》，心中感慨万千。这本书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，它不是经典却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智，同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，他对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习：
一、以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。你经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在身上自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。尤其是班主任，她的世界观、她的品德、她的行为、她每一现象的态度，都这样或那样地影响着她的学生，车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，我首先就要使自己成为这样的人。
二、爱岗敬业，忠于职责
如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大。而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。这些难题怎么办呢？魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，身兼数职校长、班主任、语文教师、一年有一半的时间在外讲学，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的靠的是他民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创造出来的，靠的是他把学生当助手，而不是对手。靠的是每作出一项决定时，发扬教育民主，魏老师总是要和学生“商量商量”，最后要大家举手表决后才予以实施。
三、以人为本，发展个性
“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”魏老师认为自己班级成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生“培养自信心从扬长开始”，“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天；在知识引导上，他引领学生放眼未来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从知识到精神领域都在一个自由的空间任其遨游。
而我们现在的班级管理模式死板，教育教学模式处处束缚住学生手脚，放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗？在今后的教育教学、班级管理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，注重课堂知识的生成，关注学生的个性发展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中接受学习。才能在知识与精神的无限空间里翱翔。
四、严而有格，爱在心中
师爱是最神圣的，教师的.爱要做到爱而有度，严而有格。热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，面对各种因素，我们必须做到对学生的爱一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因彻底杜绝。一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，更重要的是能做好后进生的转化工作，增强他们克服困难的勇气，决不能对他们恶语中伤，不有半点轻视的态度，更不能置之不理，否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育目的。
五、公正评价，恩威兼施
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，遇事多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会。同时经常对学生的情况进行评价，而这种评价必须要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我将不断的学习魏书生老师的经验，多读书，多学习，使学生真正学会自主学习、自主管理。并在实践中勤于摸索、总结，形成自己的一套形之有效的管理方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！
班主任工作漫谈读后感12
30多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。本书即他的经典著作，以班主任工作为主题，涵盖了全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。包括班主任的自身定位，学生综合素质的`培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，从指导思想到管理措施，再到工作细节，完美展现了作者扎实的理论功底、丰富的实践经验和独具一格的工作作风。
本书内容丰富，情感厚重，风格平实。大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性。深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量，被广大教师尊为必读教科书。很多学校、教育局、教委将本书作为培训教材。
作者简介
魏书生，1950年生，1978年起在中学任教，特级教师。先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记；兼任全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会职务。他始终坚守教学第一线，坚持上语文课，兼做班主任工作，保持平常心，是教书育人的模范。
魏书生在全国各省、自治区、直辖市和港澳台地区作报告20xx多场，上公开课1000多次，发表文章100多篇，主编、撰写、出版20多本教育专著。
由于成绩卓著，魏书生先后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”、“全国劳动模范”、“五一劳动奖章”、“全国优秀班主任”等殊荣，被选为中国共产党第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全国代表大会代表，被授予中国改革开放30年“中国教育时代人物”称号。
班主任工作漫谈读后感13
我从参加工作至今刚好十年，也担任了十年的班主任，老实说一直以来我是一名失败的班主任，我这个班主任做得就像是一具没有灵魂的僵尸，是不是觉得很奇怪我这样说？这是我暑假的时候随着工作室成员去广州参加了第三届名班主任培训后的想法。当时的学习给我印象最深刻的一个词语就是“传话筒”，一个专家告诫我们做班主任不能只充当学校的传话筒，学校有什么通知？传达一下，有什么活动开展？简单地组织一下，带带队，学生打架了？带来办公室调节一下，再不行，把问题抛给家长，回家自行教育，卫生做得不好，叫值日生再扫一遍……不要说从来没有，很多时候吧，对于学生的德育教育，都是问题发生了，才来解决问题，很多时候都没有能做到未雨绸缪。不是懒没有做，而是以前真的不知道怎么样做，没有系统地，仔细地做。当问题发生的时候，我还得要请教其它有经验的老师要怎么办才最好，自己都没有方向，更谈不上技巧。所以我说自己是一具没有灵魂的僵尸班主任。通过参加了几次的`学习，培训，或者看书，现在终于才有了一点点的思想，才有了探索的方向，可是还不知道要摸索多少年，才能有成果的收获。
读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》之后，我对他的高效率的班级管理深感佩服。
书中谈到魏书生教书的高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。那么魏书生是怎样进行管理，并以此服务于教学的呢？我摘抄了一些内容：
一、竞赛机制
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
二、代谢机制
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长 ，这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、协调机制
在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系，促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的凝聚力。
四、督导机制
在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
方法只能借鉴，只有在自己的实践摸索出适合自己的班实际情况的方法，才算是真正的有所得。魏书生先生的方法适合用于我们小学生，甚至是一年级的小朋友吗？我觉得应该要取其精华，实事求是地灵活变通，才能应用！
班主任工作漫谈读后感14
书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。
当班主任是非常辛苦的，开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验，我怀着对他的敬仰之情，翻阅了他的著作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”。引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的`高明之处。在班级里，有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立；从鱼长到花长、炉长地产生；从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等，都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定，从空间到时间一应俱全，实行了网络化管理，更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事，到了这都成了培养学生能力的好事。这样做，学生得到了锻炼，班主任的负担也大大地减轻，真是一举两得！
我最喜欢的一句话“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度”。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
教师必须做到以身作则，为人师表。我深刻体会到为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会出现事半功倍的效果要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。
教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长。
随着教育改革的不断深入，新型的教育价值观打破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系，一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得我们一辈子用心学习。
班主任工作漫谈读后感15
班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。孩子即使不上高中大学，从学前班到九年义务教育，也有10年的光阴在班级体，在班集体生活的时间是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人命运的10年。而班级的灵魂人物—班主任，他的言行举止可能就会影响孩子的一生。
初当班主任，阅读的第一本教学图书就是魏书生的《班主任工作漫谈》，魏书生是中国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性，十几年前他的互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主、科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。本书中给我留下印象最深的一句话就是：多改变自己，少埋怨环境。生活不能没有理想，但人们不能以理想主义的目光苛责生活。一事当前，不是千方百计的想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情，这样做只会助长了别人的愚昧和自己的野蛮。所以当面对无能为力的情况下，我总会告诉自己：如果无力改变，就坦然接受。
本书共八章内容；第一章：班主任要努力改变自我；第二章：学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人；第三章：科学管理班集体；第四章：特殊情况育人方法种种；第五章：提高学习效率；第六章：体育，美育，旅游；第七章：科学管理班级，要靠班级的主人们；第八章：三言两语谈育人。
从以上内容可以看出这本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面、科学、实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。
本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！
拿到书，我如获至宝，细细品读起来。不管是书中关于班主任自身素养，学生在班级中的地位，还是魏老师对班主任工作中——班集体的科学管理、特殊情况育人的种种方法、如何提高学生的学习效率等都作了详尽的指导。初读魏老师的书，给我最大的感受就是书中朴实的语言、平易近人的态度都让我感到无比的亲切。虽然记载的是魏老师的教育经验，但是对于我来说，书中的科学教学管理理念如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我对班主任工作有了更深的感触。
首先，一滴水就是一个海洋，一个学生就是一个世界。在这个变化万千的世界里，作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。就像魏书生说的：“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
其次，用爱心为后进生撑起一片天空。我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有责任也有义务教育好这些后进生，让他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
最后，魏书生《班主任工作漫谈》的自序中最后一段这样写着：“世界也许很小很小，新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的`职业，这一职业应该是最神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们学生的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
读完上面一段话，我的心灵为之一振，特别是“班主任”三个字。魏书生指出：“班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是最神圣的。”在自己的教育岗位上，也是带着美好的理想走上了教师的岗位。但是，在现实工作中孩子的顽皮、工作的琐碎等等因素，使自己对于班主任的理解有了很大的误区。身为班主任，承载的是家长的期盼，学生的渴望，这是一份责任，无法计量，所以我深知责任的重大。读完这段话，自己一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
尽然选择了教师这份职业，就注定了平凡，但记住频繁中总会蕴含着别样的幸福。魏书生之所以成功，是因为他真的用心在为学生，用心去付出，其实每个学生的心都有一把“锁”，班主任惟有付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一把细腻各异的钥匙，近距离架设起一道通向学生的桥梁，深入学生的心中去了解他们。你能从他们身上感受到生命的不老和事业的永存。
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