读《给教师的建议》有感
细细品味一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，不能光会读哦，写一篇读后感吧。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的读《给教师的建议》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《给教师的建议》有感1
读了《给青年教师的建议》这本书，我感受到了很多青年教师在从教中会遇到的各种问题，其中让我印象最深刻的是这样一句话：要学会原谅他人，不生自己的气。在我看来，真的是这样。在刚开学的时候，我感觉多数学生学习的态度很好，只有个别学生喜欢在课上开小差。这个时候，我就会生闷气，但是有一次，我在和同事交谈的时候，同事给了我好的解压方法，让我豁然开朗。从此，我对待顽皮的孩子也能多鼓励他们，而不是跟自己较真，生闷气。读完全书，我简单的说下我的体会：
一、不要谈论别人，更不要谈论自己。
有的人喜欢说别人的是非，这点在家里或者小区里比较常见。当然，在学校里更是如此。我们要想做一位合格的教师，首先，不能在人身后谈论其是非，不管是大事还是小事，这往往能反应一个人的优良品行。教师要有良好的德行，要以身作则，为人师表。作为一位青年教师，我们更应该起到表率的作用，做学生的榜样和楷模。
二、学会控制自己，不将情绪带进课堂。
只要是人都会有自己的`喜怒哀乐，但是在不同的场合，我们要注意自己的言谈举止。有的时候，我们会遇到比较棘手的事情，但是一定要以平常心对待，不然就会变成“冲动的魔鬼”。等事情过后，常常又会懊恼不已。
学生是祖国的花朵，需要我们真心去浇灌。在课堂上学生的表现我们要以正确的态度去对待，不能将我们教师的情绪带到课堂，这样，时间久了，学生会变的焦躁不安。这显然不是我愿意看到的。教师一定要有调控自己情绪的能力，既能教好学，也能有一个好的生理体质。
还有一点我感觉说的很正确，这句话是这样说的：尊重老教师，不能太张扬。
我们作为一位青年教师，需要学习的东西很多，而作为老教师，经验丰富，懂得也比我们多。这个时候，我们就需要虚心的请教，特别是礼貌一定要做到。不止在教学上，老教师的各个方面，往往懂得都比我们青年教师要多。这和他们的自身阅历有关。
最后，我想说的是，作为一位年轻的教师，我还有太多需要学习的地方，我能做的是上好每节课，正确的对待学生，尊重学生。踏踏实实的工作，对学生投入百分之百的热情，学生在学校，我就是他们的父母，把每位学生当做自己的孩子一样去爱，我相信，这样下去，会得到学生的认可。学生也会真心的喜欢上我这个老师。教师这个行业，是我一生的事业，我会认真的对待这个行业，付出自己的真心和恒心，我相信，在不久的将来，我能看到我的学生变的越来越优秀，而我，也变的越来越好！风雨同舟，愿我们都能被世界温柔以待。
读《给教师的建议》有感2
英语阅读是提高英语学习的重要途径，对于刚接触这门语言的学习者来说，学习英语的兴趣都是很浓厚的，但是随着时间的发展，要想学好这门语言，必须有丰富的词汇量，所以有许多学习者往往会觉得记忆单词很困难，甚至有部分人会产生厌学情绪。那么随着课程的改革，怎样才能使学生产生浓厚的学习英语的兴趣呢?通过仔细阅读《给教师的建议》这本书后，使我受到了很大的启发。
学习英语首先要有兴趣，所以我觉得我们首先应该考虑的问题是在课堂上如何提高学生学习英语的'兴趣。在平时的英语教学中我通常按照下面的教学方法来展开自己的教学，并且取得了明显的成效。
我会首先教会学生应该记住的一些简单的日常实际用语，刚学英语时，每个学生都会感到好玩，都想尽量多说点英语，每个学生想说英语的心情都很急切，所以我选择了一些日常生活中常用到的交际用语，然后尽快地教会学生，这样能很大的激发初学者的学习热情。如：你好。早上好。晚安。谢谢你。生日快乐。等一些在日常用到的交际用语。
学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，所以我们要通过多种途径，让学生从多个方面获得成功的机会，让学生产生学习语言的兴趣，这样才能产生成功的体验，使学生从内心中充满自信心，他们会感觉到原来学习英语也没有什么困难，自己一定能把这门语言学好。
充分利用小组活动有助于学生掌握词汇，词汇量丰富了，学会便会感觉到学习英语就不困难了。学习英语最大的特点就是词汇量大，要求学习者记忆的内容太多。通常的教学方法是老师教读，然后同学们跟读，一连读了许多遍，然后让学生去背，其实这种方法效果很差，学生经过不断地机械地记忆，才能背上几个单词，有点甚至还不会读，这就导致许多学生对英语没了兴趣，但是如果采取了小组活动的方法，就有助于学生掌握词汇了。在小组的帮助下，会读的帮助不会读的，这样在不知不觉中学生很快就掌握了枯燥的词汇。
多创造展示的机会，在课本中有许多的内容可以让学生到班级前面展示出来，鼓励学生到讲台上说英语，这样既锻炼了学生的英语表达能力，又可以使学生产生自信心，一旦学生有了自信心，就会对英语产生更加浓厚的兴趣，更加主动地投入到英语学习中去
通过平时的仔细观察，我明白了一个深刻的道理，自己在英语课堂教学中要采用多种灵活的放法保持学生学学习英语的兴趣，同时要培养学生学习英语的良好习惯。其实学习英语和语文意义昂，他们都是语言学习，语文要求学生大声朗读，所以英语也要让学生大声朗读，甚至比语文还要加强朗读。平时还要及时地复习所学到的语言知识，学生在学习英语的时候，学的快，忘记的也很快，如果缺少复习这个重要环节，就无法进行新知识的学习，那么就会失去学习英语的信心，所以这个很重要。
以上就是我英语阅读后的心得体会，今后我将更加注重英语的阅读，吸取更大的启发，使它用到教学中去。
读《给教师的建议》有感3
阅读《给教师的建议》，犹如在茫茫的黑夜中寻觅到了那双明亮的眸子；阅读苏霍姆林斯基，宛若穿透层层云雾的曙光，彻底解放了我的迷茫困惑。当我与苏霍姆林斯基超越时空相遇时，我，想做这样的教师——
没有差生，只是前进的步调不一致
几乎所有的课堂上，细心观察总会捕捉到某个角落那双迷离的眼睛，周围激烈的探讨，热烈的掌声跟他们一点关系都没有。这样游离在课堂之外的学生，总是让作为教师的我们很反感，对待他们的态度往往是最简单粗暴的方式，于是学生越来越糟糕了，我们慢慢地甚至将他们放任不管了。可是，教育者苏霍姆林斯基这样告诉我：“这是因为在学校生活的最主要的领域──脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”个别对待的态度？苏霍姆林斯基打了这样一个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。这样的一个比喻带给我的冲击是很巨大的。当然我们的教育并不会让孩子躺到医院去的，但是我们却着实在毁掉他们的自尊感。明知道他连乘法口诀都不会，却硬逼着做运算，在面对可想而知的结果上，往往是怒不可遏地批评甚至怒骂。为什么我们要强迫孩子去做自己做不了的事情呢？为什么不能让他们从乘法口诀开始背起呢？也许由于考试成绩的压力，让我们变成了今天这个样子。其实心平气和下来，仔细想想，每个孩子的禀赋是不一样的，有些人聪明，很容易就能掌握住授课内容，可有些孩子可能花上几倍的时间也未必能掌握住。既然如此，揠苗助长的行为能起到什么作用呢？有，那就是毁掉了孩子的自尊感，让他们慢慢失去了学习的兴趣。诚然，如果我们能够做到个别对待的态度，不求步调一致，给每个学生提出不一样的要求。努力让每一个学生都能够获取进步，课堂上都能够进行自己的脑力劳动，那么课堂上就会慢慢消失迷离的眼睛了。
我想从事这样的教育，想做这样的教师。
阅读，让心灵飞翔
《给教师的建议》一书中，关于阅读的建议有10条，阅读一词在苏霍姆林斯基的著作中更是随处可见。关于“阅读”的思考，是苏霍姆林斯基教育思想中重要的组成部分。在他看来，阅读应该成为每个人发自内心的需要，不管你是校长、教师、学生，还是家长，都应该从阅读中汲取伟大的教育力量。
《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这一条建议中，苏氏分析了教师繁重的工作量：“语文、数学教师每天在学校上课3、4小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。”是啊，我们经常都能听到老师类似这样的抱怨，除了满满的工作时间，还有诸多的家庭事务。那么怎样解决这个时间问题呢？苏氏一语道破：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”今天，我们的许多老师，特别是语文老师，都能意识到读书对于孩子写作的重要性，然后千方百计地想方设法激励孩子读书。孰不知，教师自身的阅读同样是非常重要的。课改对于很多中老教师来讲，历经过蚕蛹化蝶的阵痛，课改改变了传统的教学，改变了学生的学习方式，也对老师提出了更高的要求。很多教师说语文越来越深了，大有力不从心之感。这是为什么呢？我想这就是因为教师自己没有阅读！
流水不腐，户枢不蠹。没有能每天接触些新的事物，没有能每天阅读些文字，没有能每天思考一下，就好比一条河水失去了源头活水，只能慢慢腐化，成为死水。在苏霍姆林斯基看来“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的`大海。”唯有让读书成为教师的精神需要，成为发自内心的需要，经常读书，用书中的理念，促使自己头脑中理念的更新；经常思考，在思考中对自己的教育教学工作作出总结，才能不断促使自己成长。
试着做做看吧，从此开始亲昵文字，把阅读当成和吃饭、睡觉一样的不可或缺的生活部分，那么你就会发现其实在一天的24小时内可以过得很充实的，不会再为备课而深感烦恼，不再为1小时、2小时的低效劳动而痛苦，阅读，让你与我，让我们都在终生备课！
我想从事这样的教育，想做这样的教师。
教育，需要信仰。有困惑与迷茫、焦躁与无助，也有特别需要帮助的时候，于是，我总会在这样的时候，想起苏霍姆林斯基，想起他为我们描述的那个童话般的教育之梦。我，想做这样的教师。
读《给教师的建议》有感4
近日，读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，因为没有比较充足的时间，随意性很强，已历时半月余，仍未通览一遍。边读边思考，边读边联系教育教学实际，写点感想的文字。其实，写作读后感必须领会作品的精髓，断章取义是大忌。但为了不让瞬时的体会消逝，就暂且记录下来，以备后用。
《给教师的建议 11》的主旨是“怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动”，在谈及怎样有效完成课堂作业的检查时，大师向我们介绍了经验，推荐了一种行之有效的方法：使用草稿本。这种方法可以“把检查知识变成知识的积极运用”，教师可以“密切注视学习困难学生的学习情况，考虑到他们的个人能力和特点”。
课堂作业可以这样检查，那么课外作业又该如何处理呢？联系实际，课外作业的`检查大抵有这么几种方式：
一是班主任“大包大揽型”。每天，班主任老师都会采取抽查或者普查的方式，把全班学生的作业检查一遍。这些班主任的敬业精神着实让人佩服，实际的管理效果和社会效应也非常好。以作业检查为抓手，学生每天疲于应对班主任的检查，减少了违纪事件的发生；作业不敢马虎，学习成绩自然就好；班主任管得严，家长放心，三全其美。
二是科任教师“亲力亲为型”。负责任的科任教师知道课外作业的重要性，即使耽搁一些正常的课堂教学时间，也要把学生作业认真检查，以查缺补漏、督促后进。这种方式也值得推崇，不过耗时耗力，效率存在问题。
三是班干部“分工协作型”。在教师的指导下，构筑作业检查网络：班长—学习委员--科代表--学习小组组长--组员，分工协作，无缝对接。各科作业情况经班干部汇总，反馈于科任教师，对作业检查中的棘手问题，则反映到班主任处。这种方法现在应该是学生课外作业检查的主流。
四是“捆绑家长型”。也有不少教师采取此方法，家庭作业的检查有家长负责。孩子作业经家长检查后，签字确认。此种方法对教师而言，高效、便捷，且有理论依据。这样有利于家校联合，有利于家长对孩子在校学习情况的了解。
当然，以上四种方法，均有利有弊。究竟在教育教学中，采取哪种方法最有效，这还要根据校情、学情而定。笔者认为，以上方法都存在一种通病，那就是没能充分尊重课外作业的主体——学生，没能充分发挥学生的主观能动性，没能充分信任每个孩子。
这个问题，深究起来，还是有些说头的。这就涉及到教师布置作业的目的何在？课外作业实际上既是对学习目标达成度的检测，也是对学习结果的巩固；既是对学生能力的训练，更是一种深化、一种提高；既是对情感的熏陶、态度的端正，又是对价值观的重塑。而这些都离不开完成作业者的积极参与，否则，就会事倍功半。
基于此，何不充分尊重教育的主体呢？那就把作业检查权还给孩子吧。督促、指导孩子检查好自己的作业，长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应该大有裨益。
当然，这种理念的科学性毋庸置疑。实际操作，还需要我们教育人不断探索。
读《给教师的建议》有感5
近日读了李镇西老师的《给教师的36条建议》一书的第一节《为什么要减少育“刻意教”？》。苏霍姆林斯基曾说过：我在书中所提出的一切建议，仅供教师知道，不必让学生知道。学生了解教育，懂得教育。一般说来，是有害而无益的。这是因为，在自然而然的'气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。
而现实教育中，我经常会看到很多这样的例子：为了某次活动大张旗鼓地号令全体学生齐聚操场，举行大型节日活动，达到某种教育目的等等。就其短期效果看，似乎达到了，孩子们很是感动，甚至家长们也参与其中，当时是收获了很多。但是事后呢？能有多少学生或是家长能将这次活动中进行的事情长期落实在生活中呢！就学校而言，又能有多少次这样的活动呢，有没有后期跟踪调查呢？
我想可能没有几个家庭能长期坚持，也可能也没有几所学校能将一次活动反反复复坚持下去，大多数都是一时兴起，更有甚者是应付所谓额检查，或是收集用以准备被检查的材料而已。
而对孩子的真正有效的教育，应该是如一日三餐那样再正常不过的常规教育，不需要作秀、不需要讲场面，实实在在的、踏踏实实的日复一日的、潜移默化的教育。
读《给教师的建议》有感6
在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这本书是他根据自己三十多年的从教经验以及切身感受得出的一系列教育智慧。这是一本对一线教师极具帮助的书，书中不仅包含如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展。
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不一样的个体，在学校里，教师就应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不了了。
书中还提到：为什么一些一年级就落伍或者不达标的学生到了二三年级会变得越来越糟糕。是因为这些学生从一开始就没有被关注到与其他孩子脑力发展的差距，这也是班级授课的一种缺陷。我们照顾到的永远是集体，而总是忽视这些个体。其实正是这样的一些个体，才是我们教育者最应该去关注的。
本书中有多条建议都关注到了对后进生的教育。所谓的“后进生”，在我们教师的眼里的他可能某些方面不达标，而教育专家们是不容许有“不达标”这个概念的。就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们只是与他人存在一些差异而已。教师要在这些差异中寻求解决的方法。导致后进生学习有困难的问题原因较多。不仅是孩子本身的一些差异，也取决于教师的后天作用。为什么同是一位学生，在不同老师的课堂中会有不同的表现呢？成绩为什么也会有差别呢？这也一定程度上取决于教师的课堂、评价方式、与学生的沟通模式、对作业的反馈等等。而在苏霍姆林斯基亲身的经历中，他遇到过不少的后进生，也举了一个关于“费同学”真实的例子。后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？苏霍姆林斯基在这里给我们指出，那就是阅读。阅读能教会他们思考，能变成一种激发智力的刺激。学生思考得多了，他对知识的感受性就更敏锐。而对于教师来说，想要翻越在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读也是一种最有效的手段。教师只有提高了自己的教学水平和教学素养，才能够给予学生更多的知识。我们每一位教师，能够对待后进生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这=那样善于思考，相信在我们教师生涯中，这样的学生会变得越来越少。
读完了《给教师的建议》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的'教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才会赢得自身的发展，才能提高自我的素质，这样才能做一个真正的、不可或缺的、有“精神底子”的教师。
尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工作者来说丝毫不显过时，它就像一场及时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。
读《给教师的建议》有感7
“答题的学生需要尊严”、“学会心理战术”、“点燃学生心中的火花”……这是美国作家安耐特﹒L﹒布鲁肖《给教师的101条建议》一书，给我留下的印象最深刻的句子。这一条条一句句，如警钟在敲响，似一位长者在叮嘱，那么贴心，那么温暖。书中收录了101个教育小故事，涉及了教育的方方面面。文中没有枯燥的说教，有的只是朴素而幽默的表达，这101条建议注重了实用性和可行性。
读着书中一个个故事，我不由得想到了自己，如果遇到类似的情况，我会怎样做？会像故事中的.老师一样，有耐心，有爱心，有恒心吗？会像故事中的老师一样，运用教学艺术，教育机智，灵活、恰当地施教，合理解决问题吗？我不得而知。在读书中，我不断反省自我，不断放下身姿，融入学生之中，与他们交朋友谈心，真正做到了与学生亦师亦友。
读过此书，我印象最深的是，第一章节中的“善于捕捉学生的积极举动”。
我所带的班级是四年级，孩子们的两极分化情况比较严重，有些孩子来自山区、岭区，学习习惯差，学习基础薄弱，上课易走神，不能按时完成作业……久而久之，他们就成了被同学们厌弃的学生，被老师们忽视的学生，甚至成了老师眼中的“困难户”，真是恨铁不成钢呐。
每每遇到他们，不完成作业，我就会大声训斥，现在想想很惭愧。每个孩子都有自己的优点，比如说我们班的A同学，不爱写作业，但特爱劳动，不管谁值日他总会帮着干，脏活、累活抢着干，多次被评为班级的劳动之星，被评为校级的环保小卫士。只因他的成绩差，我去忽视了他，在学习上总是批评他，竟没夸过他一次。
在我的班里，还有这样一位学生，B同学。父亲几年前因车祸不幸离世，母亲也改嫁，远嫁他乡，奶奶因得病不幸逝世，她与年迈的爷爷相依为命，孩子勤奋刻苦，内向，不善言谈，成绩平平，总是默默地坐在教室的一角。也常被我忽视，前不久，我却发现他下课时总爱坐在教室的角落里看书，翻看着各种各样的课外书，《》十万个为什么》、《地球未解之谜》、《植物标本》……经常主动整理书架上的书，擦拭窗台上的尘土。这时，她总会嘴角上扬，满脸微笑。
回想起这些，我觉得真惭愧，我竟忘记了捕捉学生积极的举动，孩子们都有自己的闪光点，他们都是一朵芬芳迷人的小花，都有自己独特迷人的香气，而我却忘记了远嗅花香，欣赏它们的美。
《给教师的101条建议》中那一个个教育故事，真实而鲜活，如洒落在星空中那熠熠生辉的星辰，照亮着我们每一位教育者前进的路；如流淌在漫漫长河中的细流，滋润着我们每一位教育者干涸的心。记录生活，捕捉瞬间，让教育充满爱，撒满阳光。学会记录，学会分享，警醒自己，提升自我，帮助他人。
感谢安耐特﹒L﹒布鲁肖给我启发，助我成长，我将整装待发，在教育的路上，阔步向前，不断进步。教育者们，让我们携手向前，在教育的路上收获一路芬芳！作者：刘娜
读《给教师的建议》有感8
通过读书，使我深刻体会到，作为一名人民教师要做好本职工作、提高教学质量必须从“我”做起，从“心”做起！
一、一切始于责任
责任心比知识能力更重要。树立责任心是做人的基本要求，更是我们作为教师的基本要求。教师是培养人的工作，小学教育是启蒙阶段，小学生善于模仿，而不善于辨别是非，他们心灵纯洁，可塑性很大，对于教师的一言一行、一举一动，他们都会去效仿，如果他们遇到的是一位负责任的好老师，无疑是打下了良好的奠基石；而相反呢？我们姑且保守地计算，一个不负责任的教师三年教出一批（五十名）学生，那么工作三十年就会有五百名学生受到大小程度不同的影响。有人说：责任，人人具备了它，一个民族将振兴；一个民族具备了它，一个国家将走向繁荣。而作为教师，有了责任心，你将影响的也许会是一个人的一辈子！一旦我们有了较强的.责任心，那我们就拥有了取之不尽，用之不竭的资源，它就会如花朵绽放，清香四溢，它就能使我们的教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。
我认为，我们既然选择了教师这个职业，那我们就应该把它看做一份光荣的事业，必须树立起应有的责任心，担负起这份责任，为每一个学生的个性化发展不计报酬地工作着，享受着这份责任所赋予的快乐。
二、严于律已，为人师表
如今的我，走进教师行列已十几年，也当了十几年的班主任，每一次的家访中，我深深地体会到每一位家长对子女殷殷期望，也越来越感到自己身上的责任的重大。我努力加强师德修养，争取成为学生学习的楷模。因此，我要求学生做到的，自己首先要做到。我要学生每天早读午写不能迟到，自己就坚持每天提前十分钟到教室门口，不管风吹雨打或身体不适都从没更改过。开始还有个同学迟到，但当他们来到教室，看到老师已在教室等他，心里很不是滋味，慢慢地也就能准时到校了。我要求学生书写工整，消灭错别字，我就利用课余时间练写粉笔字，做到板书秀丽简洁，作业认真批改，及时圈出错别字，并示范一个正确的字让学生对照改正；在写《学生手册》中的评语时，我先打草稿，反复修改，注意用词准确，书写端正。我要求学生礼貌待人，五讲四美，我自己就先以和蔼可亲的姿态出现在家长、学生面前，主动和家长交流教育学生的经验，及时了解情况，从不摆架子。批评学生注意方法方式，以理服人，使用文明用语。这样，学生就看在眼里，记在心里，形成良好的行为习惯。记得那时当一年级学生的班主任，学生特别爱模仿，许多家长都对我说：“老师，您真是教育有方，我的孩子回到家，总是模仿您的样子当小老师，连说话的语气、走路的样子也在学呢！”听到这些话，我的心情无比舒畅，也真正体会到：“严于律已，为人师表”的重要性。
三、坚持学习是切实提高质量的保证
都说教学相长，教师在日常教学中也必须学习，才能跟得上世界前进的脚步。我们要引导我们的学生面向未来，走向世界，我们自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好领路人的角色。把握每个时机给自己充电加油，做到每时每刻都是最佳状态，才能迎接挑战，上好每一节课，完成每一个教学任务。若是连我们自己都无法走出这一步，我们的学生又怎能跟得上世界前进的步伐？儿童是祖国的花朵，民族的未来与希望，教育好下一代的责任落在我们的肩上，任重而道远，我们更应该责无旁贷地读书，教学相长，充实自己。
自古以来，人们把教师称为“园丁”、“蜡烛”、“人梯”……把教师说成是“太阳底下最光辉的职业”，这一个个光荣的称号不正是人们对我们满怀的期望吗？我们只有把“提高质量”始终放在心上，从我做起，从小事做起，才能不辜负人们托付于我们的重任啊！
读《给教师的建议》有感9
品著作，悟教学
作为一名教师，最重要的是要去了解如何去教学？在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，共给我们阐述了100条建议。其中每一条建议都充满了教育智慧，内容充实、分析精辟，又结合了生动且详细的案例，深入浅出，启人深思。因此，我将从下面几个方面谈谈我的感想。
一、自身素质
每一位教师在走上三尺讲台前都需要具备基本的教师素质。我认为，一是要有广博和精深的科学文化识，这指的是要对自己所授教的学科有丰富的知识和能力储备，以便能够“授业，解惑”。二是要有良好的教育教学素养，也就是说，教师要懂得教育理论知识、心理学知识来研究儿童的各项表现与行为，以便能够选择最适合孩子们的方法来教授。三是要有对教材的熟悉。苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。其实，我们不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教师，在熟悉掌握初中教材的基础上，我仍有必要去了解小学或是高中的教材，以便在教学过程中能够更好的加深对自己教学重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在学生的学习生涯中承担辅助者的承上启下的作用。
二、用心教育
苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”所以，我们的教师首先要以“爱”开始，用爱去灌溉，去滋养，爱学生，用真诚平等的态度对待，把爱融入到真正的素质教育理念去实践。学会和教学方法相结合，将学生从沉重且乏味的学业负担中解放出来，让他们的学习变得简单；学会和学生互相合作，不再一味地宣示教师在课堂上的权威，而是懂得去让学生更加个性化地思考，在思考中也个性化地活动，成为自己学习的主人，体会学习的乐趣；学会和生活实际相结合，把学生引向一个真实、丰富、广阔的生活背景，而不是让他们的大脑里只有一堆抽象杂乱的数据，创造出一种“简单”“有趣”“丰富”的课堂教学。这种“简单”并不是单一，而是化繁为简，透过现象看本质，即学生们能在周围的不同环境影响下，还能够表达出自己的所思、所想。“有趣”也并不是低级的玩笑趣味，而是一种创造的快乐。苏霍姆林斯基说“要在每个人身上看到他独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人大开眼界看到自己。教师的责任就在于在有时思想交叉碰撞的交集点上，启发学生，让他们能够快乐的创造，感受学习的乐趣。当教学没有学生的主动参与，没有学生的自主活动，没有思想的火花，没有兴趣的创造，就不是真正的教学。而“丰富”，则是需要教师组织多彩并激励学生们的活动，使学生在自己喜爱的学科上或其他创造性方面懂的东西，超出教学大纲之外一点点，让他们有一些自豪和满足。如果这三点真正能够得到满足和体现，这样用爱用心的'教育，才是最有价值的教育。
三、书香伴人成长
在《给教师的建议》这本书中有一个标题特别抓人眼球“一昼夜只有24小时，教师的时间从哪里来？”我们总是每天忙于备课、上课、批改、管理班级，为了教学成绩一直在和学生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。时间到底是从哪里来呢？答案是：读书。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和知识的渴求。狄金森也曾说过“没有一艘船能像一本书，也没有骏马能像一页跳着的诗行一样——把人带向远方”。任何一个职业都需要不断学习，教师更是。读书，仿佛就是在和名家大师对话，多读一些教学方面的书，就会时常惊叹“这样的情景创设会吸引孩子们的注意力”“那样的环节设计好像会让学生们更容易学会”。我们可以通过阅读增长知识面，创新教学新思路，提升课堂教学的水平。况且，在如此信息发达、科技高速运转的时代，我们应当不断更新教学理念，不断的充实自己、完善自己，勤读书，善思考，通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智，这样我们才能武装我们的头脑，走在孩子们的前面，拜托“坐吃山空”的尴尬。另外，书读多了，就会有自己的想法，就会学会反思自己的工作。反思自己这节课给学生创造了多少收获，又留下了什么不足；反思如何才能更好的设计更加有效的课堂教学；反思在班级管理中又有哪些做的不到位的？常读书思考会使我们勇于对自己的教育教学做出深刻的反省，既要正视自己之短，也要善于总结自己的优处和其他老师的经验，从中提炼出课借鉴之处，为今后的成长夯实基础。
我们正年轻，还需要不断学习和进步，唯有经过书卷的浸润，才有可能超越自我，发展自我，创造教学生活和教学生命，成为一名优秀的教师。
读《给教师的建议》有感10
郑杰，上海市北郊学校校长，上海人称他为另类校长。另类校长，用3年的时间，将一所薄弱的学校改变成一所声誉高、生源足、经济好的学校，道理只有一个：只有将各种理论提升为自己的思想，转化为自己的行动的校长才能办好一所学校。
郑杰的另类是因为他有独特的思想，有独特的办学理念。他善于观察、分析、思考和写作，他每天坚持写几百字的教育随笔。他要求教师写文章，教师的文章他都精心批改，并给予评语。对校长职位的理解也很深刻，他说：“一个好校长是手电筒，照到哪里那里亮，优秀校长是探照灯，名校长是太阳，理想的校长是发电机，让每个灯泡都发光。”因而，他很少顾及细小的事情，而把主要精力放在营造人文环境，调动教职工积极性，提升教师生命质量上。他认为“校长的发电机就是赞美”，不但要会赞美他人，还要会赞美自己，因此，他们每周教师会议抽签确定4位教师发言，每人5分钟，要求用2分钟赞美自己，3分钟赞美别人，学生也是如此。
读《新建议》几条：
此书是郑杰写给他们学校教师的，曾在上海教育上连载。《给教师的一百条新建议》是站在现代化、信息化时代从教师的角色对教师的建议，而不是教育教学的某个领域。我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。
一、“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。“敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正;碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。
二、由于自己也属于需要“回去看半年书、甚至更长时间”类型的，因此今天捧起了“给教师的一百条新建议”一书，其中第25条“思索是件快乐的事”讲的就是写论文，读完颇受启发，不知对您是否合适。摘取部分内容与大家，权当分享：“我认为一个人如果要写作必须具备三个条件：一是想说话，二是有话可说，三是会说话。”
首先你得想表达，有一种表达的冲动，心里的话不说出来就难过，睡不着。......要保护好想说话的冲动，我要做三件事。一是让自己孤独一点，不去瞎应酬。二是让自己安静而专注。三是自信，从不怀疑自己。第二个条件是有话可说。“写不出”绝对不是语言的问题，而是你没有发现自己头脑中的矿藏。如果文章是“皮毛”的话，思想是“皮”，语言文字是“毛”。每个人都有很多词语，就缺一张皮。因此，常做三件事：一是怀疑，不人云亦云，不迷信专家、教授和领导。崇洋而不媚外。二是保持独立人格。要有自己的语言。三是表现自我。写作是表现自我最价廉物美的方式。一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会眷顾你。第三个条件是会写、善写。准确表达你的思想观点，让别人看懂你的意思。当你枯坐那里半天一个字也挤不出，实在不能怪你不能写，而要怪自己不能思考。
三、读“合理合法地惩戒学生”
教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状--叫体罚，被明令禁止了;现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走;为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到“黔驴技穷”了。那怎么办，如何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢?在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经论的教师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错?二是因为在过去，人们将师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的，在家里，“老子”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授意老师：这小子不听话，任老师揍他!可现在，教师“为所欲为”的两大条件都发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是“一流人物”还能只当个教书匠?在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色，而应与学生建立平等的关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不必如其父母般“恨铁不成钢”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒应合理并公正，要符合相关程序。
四、“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上。
五、《给教师的一百条新建议》中的一篇文章《捧着良心教书》，很多普通的.老师辛勤工作从来不看在“钱的分上”，而是看在“学生分上”，教师们经常以是否“凭良心教书”来衡量自己。如果教师连这一道防线也崩溃的话，那中国的基础教育也将彻底崩溃。在看文章的同时，我的思绪总是不停地翻滚着，我想到了身边的一件件相关的事情。我的一个同学被学校领导冤枉了，领导凭着自己的“权威”对我的朋友严厉地批评着。我朋友也不是“省油的灯”，他与领导争得面红耳赤。在争论激烈的时候，他想起下一节是自己的课。于是，他马上停止了与领导的争吵，对领导说：“我得对得起学生。”然后迅速调整自己的情绪，一下子似乎把刚才的不愉快全部忘记了，完全沉浸到他的课堂中去了。过后，朋友对我说：“如果看在领导的面上，那天我就不高兴走上讲台了，但我们不是为领导而教书，我们是在为孩子而教，我们面对的是50来个孩子，更面对着50来个家庭。”我想，我们的领导如果听到这样的话，就没有理由再去无端地批评一个教师了。说不定哪天你手下的教师真的连为了学生这样的“良心”都被你批评指责完了，那你怎么使你的学校生存下去呢?教师需要学校多发些钱改善自己的生活，但如果哪位领导把奖金发放作为调动教师积极性的唯一手段那就大错特错了。第一，因为校长也没有那么多的钱使教师能真的能变“富”;第二，为了显示领导的管理才能或者为了别的目的，学校发放的奖金或许只有一部分教师能够拿到。我还听说了这样一件事情，有地方规定暑期教师旅游只能由骨干教师享受，其他教师因此意见还很大。或许你会从我叙述的态度中看出我是一个支持“大锅饭”的保守派。但在教师群中，至少在义务教育阶段，我总觉得“大锅饭”还有它存在的价值。奖勤罚懒那是应该遵循的原则，但在大家的工作都很积极的情况下，我们就没有必要把教师分成三六九等。我知道，那些奖金比别人少的教师在稍稍痛苦了一小会儿时间以后，等到走上讲台，他们将习惯性地捧出自己那颗宝贵的“良心”。
在又一个教师节即将到来的时候，让我们把最美好的祝福送给最广大的拥有金子般闪光“良心”的一线普通教师。
六、读《给教师的一百条新建议》中的《永不放弃》
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地......然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专着的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!
读《给教师的建议》有感11
我假期翻阅了《给教师的建议》推荐这本书很适合新教师看，可以帮我们规避很多常见的问题，可以仿照着书上的课堂管理计划实验一下，我翻开了这本书。
在序言部分作者明确的指出教师效能的高低是学生学业成绩的最显著影响因素。也就是说，如果我们要提高学生的学业成绩，必须要先提升教师的效能，如何成为高效能教师呢？黄先生夫妇为我们列举了高效能教师具备的三大特质：1、他们是优秀的课堂管理者（课堂管理）；2、他们知道如何引导学生学习（掌控课堂）；3、他们对学生的成功抱有积极的期望（积极地期望）。
而在这些中课堂管理为创建成功高效的课堂提供了支持框架。课堂管理：即教师在和谐的教学环境中引导学生学习的教学行为和程序。良好的课堂管理取决于教师的行为——教师做了什么——而非学生的行为。课堂管理的基础在于由程序组成的管理计划，并用它来达成学习目标。有了恰当的程序，我们才可以聚焦于教学，学生才能自觉地完成需要做的事情。课堂管理和纪律不同，纪律是行为管理，二课堂管理是组织，强调的是课堂的组织性和一致性。课堂管理是关于学生如何学习的，其中的程序是用来确保学生学习的有效性并获得成功。程序关注的是学生应该如何做且没有奖惩，为的是生成可控的行为。
课堂管理是为了给学生提供一个他们值得信赖并可以预测和自己保持一致性的学习环境，可以在其中全无畏惧的学习。因为课堂管理计划的制定一定要提前准备，从开学的`第一天到之后的每一天应该如何去做，并带领学生去反复练习熟悉这个计划形成程序行为。课堂计划一定要细致且全面，不仅包含师生也包含家长，从学生到教室到教学到教师；从课堂惯例到作业完成与上交再到考试与社交技能的培养。把功夫花在开学前，之后的每一天只用带领孩子们重复这个程序，不会再经历从开学第一天就焦头烂额到学期末的日子。
作为学校最重要的资产——教师的效能——学生学业成绩唯一最重要的影响因素。这不是火箭科学：即教师教的越好，学生获得成功的机会越大。教师是学校和人类最重要的资产。
你身担重任。一个孩子只有一次童年。我们的使命是让每个孩子学到技能，获得希望，走向更美好的明天；帮助孩子意识到自己的潜力和价值。我们能为孩子做出的最大贡献是相信他们每个人的潜力。课堂管理能为他们发挥潜力提供条件，每个孩子都会行动起来并终将成就自己。
为学生创建高度有组织和效率的学习环境使我感触很深。在这样一个考虑周到的教室里，我能够让学生在学习中锻炼独立性和责任心。在开学第一天的安排也随年级的不同进行调整。但是有一件事是一定能够要做的：为学生设定明确的期望。告诉学生我的目标我的期望。同时预先花时间为学生提出期望并制定规章。随着时间的推进，你会发现之前花时间做这件事非常值得。
读《给教师的建议》有感12
“兴趣是最好的老师。”这一基本的教育理念一直为我所牢记着，回首5年的工作经历，让我感到一些学生对语文学习的热情并不如我所想象。我期盼着孩子们的学习兴趣、参与热情都能在我的语文课堂上被调动的淋漓尽致，但理想与现实的差距一直困惑着我，甚至少数孩子面对我鼓动性的语言神情淡然……怎样才能调动孩子们的积极性？怎样让孩子在我的课堂上活跃起来呢？就在我疑惑不解时，有幸通读了《给年轻教师的建议》一书，让我颇有心得。
什么样的课堂才能激起学生的学习兴趣？苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这样的课堂才可以称得上有趣。面对课堂教学中存在的表面热闹，苏霍姆林斯基也曾指出：追求的表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱，也就谈不上学生的兴趣了。
学生的兴趣才课堂教学的魅力所在，如果没有了学生的学习兴趣，获得所谓的知识也会显得苍白无力，最终还会被学生所遗忘。学生丢失了兴趣，就会在持续发展上大打折扣。如何激发学生的学习兴趣呢？每一位教师都会有自己独特的方法。我是一名语文教师，在平时的课堂教学中也十分重视激发学生的学习兴趣，现在就结合自己的工作来谈一下几点：
1、首先要激发学生的求知欲望。
教育不在于告诉，而意味着唤醒，唤醒学生根深蒂固的需要。有了需要，学习才获得源源不断的动力。有时候我们做教师的往往忽略了这一点。创造来源与兴趣，如果不能激发起学生的兴趣，不能满足学生内心深处的这种需要，有何来创造呢?作为教师，应该给学生创造机会，不断地鼓励孩子们去观察、去发现，让他们感到发现的快乐；带领孩子们去研究一些问题，让他们在自己的研究中去获取结果；经常给孩子们出一些思考性的问题，让孩子们通过自己阅读，查找资料得到答案。让孩子们感到自己是成功的，从而使他们能保持兴趣盎然的学习状态。所以，在学习《月球之谜》时，让孩子们搜集资料，一起展开探究，孩子们争先恐后的说着自己的见解与疑惑，享受一起研究时的快乐，一起开动脑筋，发挥想象力，畅想有朝一日登上月球时要做的第一件事，孩子们议论着、交流着，有的说要见见嫦娥；有的要去建高楼大厦；有的要去跟刘翔比赛跑；有的.说要跟姚明比跳高；有的要做研究……看到孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容，我想这是老师最想看到的场景。
2、利用多媒体课件进行课堂教学。
现代信息技术发达，有许多精美的课件，特别符合学生的心理特点，也能更好的帮助学生理解课文。我在教学时充分运用了这些手段进行教学，激发学生的兴趣，尽量把每堂课都上的活泼、生动。如在学习《西门豹》这篇课文，篇幅很长，如果像往常千篇一律的学习内容，学生会感到乏而无味，为了避免这一现象，更为了让学生轻松、愉快的掌握知识，我特别设计了新颖的ppt，通过看图，直观了解西门豹，然后出示三组词语，让学生先读词语、后仔细观察，再结合词语把文章分成三大部分，这样简单、明了，学生分析起来，驾轻就熟。
3、创设情景激起学习的兴趣。
小学阶段的孩子表演欲极强。所以在学习《西门豹》第二部分时，我利用了播放视频，让孩子们跟随老百姓一起亲眼目睹西门豹如何用巧妙的语言，将计就计惩治巫、绅的。让孩子们在不知不觉中走入课文，假设自己就是西门豹，分析他说话时的语气然后给视频配音。这样孩子们绘声绘色的读着，个个都成了西门豹，读的不亦乐乎。紧接着让孩子们假设自己就是漳河边上的老百姓，亲眼目睹这一切，此时此刻最想说的是什么，让孩子们畅所欲言，最后让孩子们分角色表演，把第二部分推向高潮。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们要为激发学生的兴趣而努力，让每一个孩子把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣，做一个善于思考、善于总结的教师。
总之，与《给年轻教师的建议》这本书结伴，让我从中受益匪浅，它是我在今后教学工作的指明灯，我会一如既往的学习、领悟下去，让自己慢慢地成长起来。
读《给教师的建议》有感13
暑假匆匆过去了，当时工作室布置假期读一本好书写一篇读后感，自己只是觉得不过是走走形式而已，毕竟随着网络的迅速发展，读书离我们渐行渐远，假期快要结束的时候，我拿起了放在案头许久没有翻看的《给小学数学教师的46条建议》。立刻，我被林碧珍、朱老师的所给的建议深深的吸引，那一句：当知识遗忘后，留给学生的数学思想和方法将让学生受益终生。这不禁让我反思自己的教学！这本书可提高小学数学教师的素质，能使他们的教学与时俱进，并能帮助年轻教师更快地树立正确的`教育教学理念、改变教学方式、提高课堂教学效率；使他们少走弯路，自我学习不断成长。书中的每一条建议均来自团队成员之前的经历，是一种对经历的觉醒、归纳、反思、探索。
小学生的特点是好动，喜欢引起老师的注意，表现欲强，因而大部分的孩子喜欢自己说，而不喜欢别人说。所以，当课堂上某个学生在发言时，教师要首先示意其它学生认真倾听，并要求学生在听完后谈谈自己的看法，与学生多进行目光交流，尊重学生的观点，教师应放低姿态融入学生的角色。这样，学生才敢大胆的表达，老师才能听到学生发自内心的想法，课堂才能迸发出磁性与魅力，达到灵性的境界。因此，教师应善于倾听，让学生把话说完。有时候课下师生交流很愉快，可课堂上就是不愿意表达自己的所思所想。只有我们充分的相信学生，认真倾听学生发言，适时地予以鼓励和点拨，才能让我们的学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。所以，我们应该重视培养学生数学表达习惯。
读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助让我充满信心……书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本不可多得的教育名著。记得林语堂曾有一句妙语：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。”或许只有我们亲自精心的阅读才能感受到里面的精髓吧。
读《给教师的建议》有感14
最近认真阅读了《给教师的建议》这本书，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。
作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。这本书中许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的内容深入地思考。
“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成绩。
一、读书提高内在素质。
学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。
二、读书提高教学水平。
知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的'追求与敬畏。
读完这本书后，我心情久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的很多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的老师都来热爱读书吧！为自己订一个终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一个合格并优秀的教师。
读《给教师的建议》有感15
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，作为教师没有一个不知道的，我以前读过一次，但是说实话是囫囵吞枣、不求甚解，很是惭愧，所以我决定重新研读这本教育巨著，以“改过自新”。
今天读了《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这条建议，让我有很深刻的反省，尤其值得我们思考的是我们对学生的评价是否公正？每一个人的认识能力、接受能力懂不同，即使是双胞胎他们也是有差异的，而我们教师却是用一把刻度尺来衡量每一名学生的成长，这是不公的，书中举了个让学生提水的例子，“一个孩子提了5桶就精疲力尽了，而另外一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子提够20桶，那么这就会损伤他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。”想一想，我们现在对学生的要求，对学生的评价是不是正在伤害着学生，他们虽然出于对我们教师的敬畏而不敢说出一些“我不会”、“我不懂”、“我完成不了”等话语，但这正在伤害着我们与学生间的感情，因为我们每一个人都不喜欢接受一些完成不了的工作，更不喜欢布置这个工作的人，而更重要的是这种行为在慢慢扼杀学生在学习中的快乐，因为他们觉得学习带来的只是失败后的批评，没有一丝获得哪怕丁点进步后的喜悦与肯定。
说句实话，我们的眼光及意识还停留在学生的成绩上，这是出于我们教师自身考虑的一种自私的行为，要改变这种现象，首先我们要尊重学生的个体差异，要明白教育是要让每一名学生都获得不同程度进步，感受到学习的乐趣，想办法让学生达到或者接近教学大纲上的要求，书中说的很好，“教学和教育的`技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”书中还举了个一个例子，一个有经验的老师，为了让不同的学生都享受到脑力劳动中成功的乐趣，根据学生不同的能力，而布置不同要求的作业，让他们来完成，这样所有的学生都在前进，有人快一点，有人慢一点，但是每一个人都看见了自己的劳动和努力，也享受到了快乐。试想一下，在这样的教学方法下，我们教师还会因学生抄袭作业而烦恼吗？学生为什么会抄袭作业，很简单因为他不会，这和老师有直接的关系，说明你没有对全班学生的各种能力做到心中有数，也说明了你在备课时没有做到备学生这个环节，更说明了你评价学生的标准是出于自私的考虑。
所以，我觉得我们教师要尊重学生的个体差异，依据差异“因材施教”，让每一个学生都能在学习的过程中感受到自己的付出和努力，即使微小的进步也能得到教师的肯定和赞许，从而享受到学习的乐趣。不要让学生在一开始就失去。
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