小学教师读书心得
我们从一些事情上得到感悟后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家整理的小学教师读书心得，欢迎阅读与收藏。
小学教师读书心得1
在学校教科室的推荐下，有幸拜读了《谁动了我的奶酪》，其实人生犹如迷宫，每个人都在其中寻找各自的“奶酪”。“奶酪”自然是个比喻，代表我们生命中的任何最想得到的东西——稳定的工作，身心的健康，和谐的人际关系，甜美的爱情……
本书以一则看似简单的寓言故事，引出了一个关于“变化”和抉择的问题。故事里有4个“人物”——小老鼠“嗅嗅”和“匆匆”、小矮人“哼哼”和“唧唧”。他们生活在一个迷宫里，奶酪是他们要追寻的东西，他们竭尽全力地在寻找能滋养他身心，使他们快乐的“奶酪”的过程，但面临突如其来的变化，每个人应该如何做出选择？如何应对？是像“匆匆”那样取下挂在脖子上的鞋子迅速出发；还是像“嗅嗅”那样常常能嗅出“奶酪”变质的味道；或者像“唧唧”发现自身的`问题之后敢于自嘲，勇敢地面对变化大的现象；抑或就是一个典型的“哼哼”，止步于自己的幻想和固执之中。
生活在这样一个快速、多变和危机的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的“奶酪”在变化。各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化中茫然无措，先是追问——到底是谁动了“我的奶酪”？然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔，没有勇气和激情再去变动和追寻。
我喜欢这本书，因为它是一个有趣的故事，轻松愉快地便澄明了混沌的生活。
小学教师读书心得2
作为一名小学教师，我深深地认识到读书对于我们的职业发展和个人成长的重要性。通过阅读，我们可以不断地提升自己的教育理念，拓宽教育视野，提高教育水平。同时，读书也是我们获取新知识，提高综合素质的重要途径。
近期，我读了一本名为《教育的美好姿态》的书，作者是张丽珊。这本书以独特的视角，深入浅出地探讨了教育中的许多重要问题，如学生的心理健康、教育评价、教师职业素养等等。同时，书中还介绍了一些成功的教育案例，让我深受启发。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育的美好和教师的责任。作者在书中提到：“教育的美好姿态，是尊重、理解、信任、欣赏、自由、爱与被爱。”这些关键词语，不仅让我重新审视自己的教育理念，也让我更加深入地理解教育的美好所在。
此外，书中还介绍了一些教育评价的方法和技巧，如“增值评价”，让我对教育评价有了新的认识。通过这些方法和技术，我们可以更加客观、科学地评价学生的学习成果和教师的教学效果，从而更好地促进学生的发展和教师的成长。
在阅读这本书的过程中，我也深刻地感受到了教师的职业素养对于教育的重要性。作为一名教师，我们需要具备高尚的师德、渊博的知识和优秀的.教学能力。同时，我们还需要不断地学习和反思，不断地提高自己的职业素养和教育水平。只有这样，我们才能更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
总之，《教育的美好姿态》这本书让我深刻地认识到了教育的美好和教师的责任。通过阅读这本书，我不仅获得了新的知识和启示，也对自己的职业发展和个人成长有了更清晰的认识和规划。
小学教师读书心得3
营造书香校园，激发阅读热情，基于我校“晴暖教育”的办学哲学，6月15日下午，星五小学全体教师集中学校音乐室，举行本学期教师读书交流活动。
本次读书交流活动是学校“爱阅读”系列活动之一。开学初，学校教科室积极倡导每位教师多读书，读好书，并为老师们购买并推荐阅读《暖教育的姿态》一书。老师们利用课余时间，潜心阅读，及时摘录读书笔记并结合教学实际撰写读书心得，为读书交流会做准备。
今天的读书交流活动分为两个板块。首先，老师们按照进教室的顺序随机分成四组，围坐一起，组内讨论，畅所欲言，交流书籍带给自己的点滴启发与感悟。接着，集体分享，由各小组推选一名教师代表发言。活动中，黄作槐老师结合教学实践，反思了自己的教学行为，他认为应抓住细节引导学生，给予彼此温暖。
陈z老师从书中具体案例出发，结合自己平时的班级管理工作，感悟到“暖教育”除了教师温暖学生，还可以引导生生之间，彼此帮助，互相影响。周爱珍老师更是以一个母亲的角度，与大家沟通育儿方面的心得，由此更引起了老师们的共鸣——每个学生都是独立的个体，善待他们的差异，就像善待自己的孩子一般。
此次活动，为老师们搭建了一个互动交流的平台，激起了老师们的.思维碰撞。做一个内心温暖而精神富足的人，用智慧启迪智慧，用激情点燃激情，用爱心浇灌爱心，用温暖传递温暖，用精神影响精神。这不只是一种教育的理念，更是一种美好生活的信条，一种积极生活的态度。
小学教师读书心得4
假期期间，我翻阅了《小学英语阅读教学理论与实践》这本书，读完后收获颇丰。
小学英语阅读的特点概括起来有阅读方式单一、阅读材料简单、阅读目的清晰、阅读配图丰富和阅读评价多元。小学英语阅读教学存在这样一些普遍的问题。
一、读前脱离情境，集中教学生词。
二、读中翻译文本，忽略技巧指导。
三、读后机械操练，缺少梯度拓展。
纵观平时的教学，我们或多或少也会存在这些问题。那么如何解决呢？首先我们教师应当不断增加自己的理论修养。英语阅读教学理论丰富，国内外英语阅读教学的研究发展迅速，一线教师需要研读这些理论，以理论指导实践，并在实践中检验这些理论，找到适合自己个人风格雨学生发展水平的教学策略。同时，我们教师要潜心教学，研究学生的学情及实际需要，所有教学的落脚点是在学生身上。教师应当了解所教年段学生整体心理特点和内在驱动，在备课中时刻将学生放在中心位置。另外，我们还要根据自己所教学生年龄段的.特点选取相应的阅读材料。唯有如此，才能更好地提高学生的阅读兴趣，促使他们主动阅读。
小学教师读书心得5
本学期，我有幸参加了学校组织的青年读书班，阅读了冷xx的著作《教书这么好的事》。当看到这本书的书名的时候，我就产生了极大的兴趣——“教书这么好的事”？教书有这么好吗？那它到底好在哪里？细细想来，作为一名教龄不长的小学老师，在每日繁忙的工作间竟忘记了自己的初心，从来没有静下心来仔细思考过教书所带来的乐趣。于是通过这本书，我静下心来，又重新开始思考我为何选择这份职业。
教书到底好在哪里？冷老师在书中写道：“这个好，首先是一种职业尊严与自豪感；还有个好，那就是和孩子们一起成长。教书的另一桩好，就是会伴随无数的挑战。向无处求一个有，与光阴同行，让成长发生，这也是教书的好。”这段话字里行间都蕴含着冷玉斌老师热烈的师者情怀和教育智慧。作为一名小学语文老师兼班主任，我阅读过后颇有感触，每天和一群天真纯洁的孩子们一起成长，这便是作为师者的幸福。
这本书一共分为四个部分：漫读之言，专业之味，童书之趣，阅历之乐。总括起来讲，教书的好，一在专业，二在学习，三在童年，教书这么好的事要实实在在的好起来，还得是一部又一部书的打底。这就要求我们要做一个真读书的人，是真正读，是坚持读，是会读。因此作为一名好老师，首先要读好书。什么样的书算是好书呢？我认为首先必须要是价值观正确的、被世人所称颂和认可的，例如中外名著、经典文学作品等等，这些都是知识储备中的基础。不仅如此，读书还重在一个“广”字，所谓“广”字应该是广泛的、全面的，老师如果要成为学生们心目中无所不知的“神人”，就必须要广泛阅读，学习全方位的知识，让自己成为“问不倒”的'老师。同时作为一个老师，需要掌握的是一个“教”字，“教”应该是善育、会授。师者，传道授业解惑也，我们要把自己掌握的知识通过多种途径传授给学生，授人以鱼不如授人以渔，还要让学生举一反三，内化于身，让学生们从自己身上获取知识和力量，成长、成才。
冷玉斌老师在书中提到：“和孩子一起，多看美的东西。”这句话让我印象深刻。作为一名教师，首先我们应该有一双发现美的眼睛。我们在教学过程中肯定会遇到不同性格的孩子，有的活泼聪明，有的调皮捣乱，甚至还有不学习、扰乱课堂秩序的孩子，在教育过程中，我们可能会去批评，去说教，甚至对一些孩子可能会产生厌恶的情绪，但是如果我们能换位思考，从孩子的角度出发，其实孩子们并非刻意如此，他们是纯真的，充满朝气的，他们满怀着对我们的期待，他们脸上洋溢着天真的笑容，是那么的可爱，那么的纯洁。作为教师我们应该反思，我们不应该只看到孩子们不好的一面，更应该有一双发现美的眼睛，孩子是需要我们去引导、培育的，我们要去观察、去发现、去挖掘他们身上的美。教育不仅让学生们成长，也是一个互相成就的过程，在这个过程中，我们同时也永葆一颗童心。
教书的方式是多样的，更是平等的，教书需要根据内容进行合理地因材施教，而不是千篇一律地灌输。例如冷老师在教授诗歌《老师，您好》时，就运用了比较阅读的方式。先是引入诗人陈斐雯的一首儿童诗《养鸟须知》，再引导孩子们关注《老师，您好》课文结构，并进行提问交流：“从哪些句子中可以读出‘崇高’与‘美好’？找出诗中的比喻，说说其含意，读解全诗”，孩子们热情高涨，讨论积极，纷纷都说出了自己的感受。接着又鼓励其他孩子们说出不同的感受，从而感受到《养鸟须知》的美，通过联系文本发现诗歌的妙处。真正的好诗总是发自内心，又去往读者的内心。在诗歌这一独特的题材下，运用恰当的比较，让孩子们找到发现美的钥匙，正是师生之间便捷又准确的用心。作为一名教师，不管是对待自己的孩子，还是别人的孩子，如何与孩子们一起“审美”，靠的是行动。要在生活上与孩子们一起发现美。但愿每一位教育者都可以让美成为一种心灵习惯，以自己审美的精神，用审美的方式与孩子在每一天，进行生动而快乐的美的巡礼。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。这本书带给我的思考还有很多很多，是美好，是愉悦，是深沉，是快乐。我徜徉其中不能自拔：教书这么好的事？教书这么好的事！
小学教师读书心得6
在繁忙的教学之余，我抽出时间阅读了一本教育类书籍，深感其中的智慧与启发。作为一名小学五年级的教师，我对于如何更好地引导学生成长有了更深的思考。
书中强调了五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识逐渐增强，对于外部世界的认知也更加深入。这让我意识到，作为教师，我们需要更加关注他们的内心需求，尊重他们的个性发展。同时，我们还要激发他们的`学习兴趣和热情，引导他们主动探索知识，培养他们的自主学习能力。
此外，书中还提到了教育公平的重要性。我深刻体会到，每个学生都应该享有平等的教育机会和资源。我们要关注弱势群体的学生，给予他们更多的关爱和支持，让他们也能享受到优质的教育资源。
这本书的阅读让我更加明确了自己的教育方向和目标。我会将书中的理念和方法融入到自己的教学实践中，努力为五年级学生的成长贡献自己的力量。
小学教师读书心得7
读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之激动、赞叹、折服！
启示一：童心是师爱的源泉
李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们就应在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
启示二：没有爱，便没有教育
李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他能够和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，必须要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种职责把欣赏与期盼投向每一个学生”。
爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。
爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的'合理的惩罚”。
爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜”。
爱，不仅仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。
爱就是“一份纯真，一份庄严，一份职责感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定完美的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。
小学教师读书心得8
嫩绿的底色作为封面主色调，黑色的线条描画出一个天真美丽的小女孩头枕着双手，惬意的躺在一片茂盛的草地上，右侧开满了各种鲜花，她那黑黑的大大的眼睛充满着憧憬，微扬的嘴角写满了满足与快乐。这就是我最近正在阅读的《教室里也有春天》的封面。终于明白，吸引我选择阅读这本书的不仅仅是那抹充满无限清新的绿，更源于它那富有诗意的书名。
台湾李玲惠校长所撰写的《教室里也有春天》是一部推荐给班主任阅读的书籍。作班主任的，如果对班级的学生经营不好，似一盘散沙，无战斗力可言；如果经营的好，拧成一股绳，好好学习，天天向上。书中介绍的班级经营十二心招，无论是“自然”、“用心”、“沟通”、“欣赏”、还是“了解”等等，看似平凡却直接有效。“班级经营答客问”中的实例，“班级经营教战守策”中精彩生动的情节和中肯切要的分析和建议，处处显示出教育者的执著自在与坚定自信。
读了“第一心招：自然面对现实你就赢”，思绪把我拉回了从前。97年9月，我步入了教育领域的大门，来到了三里学校。面对新的环境，很多都想不通。想不通为什么有那么多老师，放弃了中午休息时间，还在教室里批改学生的作业。想不通为什么地上有纸屑，有那么多老师会主动弯腰捡起来。想不通孩子见到老师怎么都那么有礼貌，上学说“老师好”，放学说“老师再见”……
我知道，我的角色变化了，从师范生转变为一名新教师。我需要尽快融入学校的环境，适应教学节奏，与孩子、家长搭建沟通的桥梁。xx年来，许多想不通的事，都让我收获了很多很多……
读了“第二心招：用心可辛苦不必心苦”有感，“因为用心，老师对学生可以产生难以估算的影响力；因为用心，老师可能成为学生生命中的重要人物；因为用心，在体力消耗之时，自有非凡的'成就感。虽然辛苦，心却一点儿也不苦。”“无私的教育爱如同春风吹拂，当满园桃李花开，又岂是幸福二字可以比拟！”
有人说过“教师是一个甘苦相伴的职业”。老师的苦，在于劳心伤神：一节节课堂教学，教师要认认真真地设计、编写教案；一次次人生教育，教师要循循善诱、孜孜教诲；一本本作业，教师要页页展开、细细批阅；一个个疑问，教师要苦苦思索、耐心解答；一个个家庭，教师要户户联系、沟通教育……这就是教师之苦！这种苦，常人难以体验，只有为师者，方有心得，才有体验！
在教育中，除了这番苦，还有一种独有的、无法替代的甜幸福！当我们置身三尺讲台，双眼触及那一片充满纯真、信赖和期待的目光时，一份神圣的责任感、自豪感就会油然而生；每当看到学生前进的步伐，聆听到学生顿悟的心声，面对学生感激的眼神，我们的心中便会激荡起幸福的涟漪。这就是我们的幸福啊！我们幸福的源泉多是来自学生的成功和他们对教师的真情回报。所以，我们的辛苦和幸福是能划等号的，没有学生，也就不会有我们的幸福，我们的幸福是学生给的。做一名教师，应该让每一个孩子都沐浴在幸福教育的灿烂阳光下。
读了“第三心招：了解了解是沟通之钥”有感，“师生沟通是建立师生关系、改进班级经营的重要途径。”因此，教师首先要与学生建立良好的人际关系。沟通就是建立良好人际关系最重要的一个条件。“只有更了解我们的学生，才能取得更好的教育效果”这是很多教师的切身感受。为此，在日常教学工作中，我总是想方设法与学生进行沟通，进而去理解、帮助和教育学生。与“尖子生”巧妙沟通，鼓励他们迎难而上；与“后进生”巧妙沟通，帮助他们改掉缺点；与“中等生”巧妙沟通，激励他们更上一层楼；与“调皮学生”巧妙沟通，为他们搭建展示才华的舞台。
只要我们站在学生的角度去看学生的世界，去体会学生的心情，去思考学生的一切，就能走进学生的心灵。通过沟通，学生能认识到老师对他们教育要求的正确性，愿意接受老师的教育，并且表现在自己的实际行动里。因此，教学工作的有效进行，离不开与学生进行有效的沟通。
读了“第四心招：“沟通倾听理解中互动”感受到，很多时候，我们常常醉心于自己滔滔不绝的讲演，特别是当了班主任，要维持基本生活环境，塑造良好的学习常规。除了要教学工作、批改作业，还要上课常规、教室卫生、各项比赛、检查等，无不需要班主任花时间与精力去经营，深怕学生发生意外情况。因此就免不了“唠叨”几句，有时几句为了强调就一下子变成了几十句，甚至长篇大论。于是就有了学生的抱怨：“老师真啰嗦！”是啊，回想一下，从小到大，习惯了耳边总是听到父母的叮咛：“……你听到了吗？有没有晓得？”而我也总不当一会事，依旧我行我素。其实教育孩子也是同样的道理，有时是“无声胜有声”啊！想想，我们可曾停下来听一听学生在想些什么、说些什么？我们说的那么多话他们真的听进去了吗？其实，有时的“屡教不改”就是这么回事。下课后，我们还是不要急着走吧，多留几分钟，在教室里听一听、看一看；晚上，则拿起电话，与家长架起建立起良好的沟通桥梁。于是再常常问问自己：“假如我是他们……”“假如我现在和他们一样大，会……”将心比心，用心、用眼、用耳、用一切的感官了解彼此的感受，那么我们的教育将会收到双赢的效果。
读了“第五心招：欣赏—凡中见奇真天才”有感，一直很喜欢有则绘画上的俗语“从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看出一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。”我们都知道，从多角度的眼光去观察事物，那就会有不同的结果，学生也是如此。
就如韩愈的《马说》中“世有伯乐，而后有千里马。”想必这个道理大家都明白。发现你手中钻石的美，并用自己的智慧与能力去雕琢它使之发光，就是大家常说要发现孩子的闪光点。就如我班的学生池，一眼看上去就像个“小调皮”，学习成绩也不是很理想。说实话，刚开始我很不喜欢他。但是，每次劳动，什么活最累，他抢着干，什么活最脏，他带头干；谁有困难，总是主动的去帮助。他就是这么一个善良的孩子。终于证实了一句话“人不可貌相”。多方面的沟通、多角度的观察，以发展的眼光去看待与培育孩子，才能使他们最大限度地成为自己的“天才”
我相信：有了“天才”老师，才会有“天才”学生。让我们多用欣赏的眼光、欣赏的心去看待孩子吧！
招招经营心术，上善若水；个个经典案例，启迪心扉。在浩瀚无垠的教育长河之中，我们教育者需要有更多的教育智慧，去创造教室里永远的春天。
小学教师读书心得9
作为一名小学教师，我深知读书对于教育的重要性。近期，我阅读了一本名为《教育的力量》的书，深感受益匪浅。
这本书以生动的语言和丰富的实例，深入浅出地阐述了教育的本质和力量。它让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心的火焰，激发他们的潜能，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。
在阅读过程中，我不禁反思自己的教育实践。我认识到，作为教师，我们的一言一行都对学生产生深远的影响。因此，我们不仅要注重教学方法的改进，更要注重自身素质的提高，做到言传身教，以身作则。
总之，《教育的力量》让我更加坚定了我对教育的'信念。我相信，通过不断的努力和学习，我能成为一名更好的教师，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
小学教师读书心得10
《我不只是数学》是数学名师华应龙老师继《我这样教数学》《我就是数学》之后的第三本丛书。其实有心的人看这三本书的名字就能了解华老师的教学思想历程，从最初的追求课堂环节的精彩，到全身心投入到数学教学的研究，再到现在不仅仅做数学教学更重要的是在做数学教育。
郑毓信教授言：优秀数学教师的特色绝不应局限于具体的教学方法或模式，还应体现其对教学内容的深刻理解，反应他对数学学习和数学教学活动本质的深入思考，以及对理想课堂与教师自身价值的执着追求与深切理解。正是因为有这样的追求，《我不只是数学》的每节课例都是遵循“课前慎思”“课中笃行”“课后明辨”“名家点评”这样的模式来展开叙述。我这样形容这四个环节：课前慎思是旅行前的准备（需要用心思考，万无一失），课中笃行是美好的旅行沿途都是好风光（需要静心欣赏，美妙无穷），课后明辨则是导游解说（需要潜心聆听，醍醐灌顶）。
在阅读的过程中每个环节都值得细细品读，而给我最大启迪的是“课前慎思”环节，在这里华老师向我们讲述了他每节课背后的付出，有对教材的质疑，有对课前调查的分析思考，有对同一内容的综合分析，有对学生容易出现的普遍性困难与错误的分析，有对教学本节课的意义的'思考等等，可以说每次的“课前慎思”都让我开启思考的闸门，面对这样的内容我们会怎样处理，华老师这样处理能给孩子带来些什么......也正是因为有了课前的慎思，才有了精彩的“课中笃行”和感人的“课后明辨”“认识面积”。书中给出的定义一般为平面图形的大小叫做图形的面积，而华老师却思考“什么是面积？什么是面？什么是积”。思考增加了行动的效果，课堂上积线成面给孩子留下了深刻的印象，也对后面的比较面的大小起到了促进催化的作用，加深了对面积的理解。
“解决连乘问题”中华老师对于传统教学的意义展开思考，对为什么上这节课进行慎思深思再慎思，从而有了在汶川学校这个特定课堂上为玉树送纸鹤的环节，有了人人献出一点爱，世界将变成美好的未来。
这样的例子举不胜举，但却在这些鲜活的例子中我们明白了，想要成为学生的贵人，成为仁师，就要勤于思考，乐于思考，善于思考！
小学教师读书心得11
阅读篇目：《原来，我也是有信念的人》、《孩子给我坚持的力量》
感悟：我为什么做教师?这个问题我以前也曾经敲问过我自己的心灵。为生活，为理想，为表现自我的所谓能力才华，为获取别人的肯定，等等都想过的理由，与我来说都不是。那我为什么而做教师呢?我在这几年想明白了，那是因为我需要孩子们，需要他们的纯洁的心灵，需要他们的微笑，只要来讲孩子们的.笑脸，听讲珊珊说："我好担心你啊，老师！"我无比的快乐！因为我活在学生的心中，我幸福，我快乐，所以我教学！
小学教师读书心得12
读完《一路还乡》这本书，我想借用“月是故乡圆，水是故乡甜，人是故乡亲”这句话表达自己对故乡的喜爱之情。
曾经，我觉得故乡就是一座普通的城？毕业回家工作，只是觉得为了混口饭吃，那时对故乡谈不上喜欢，甚至还有点陌生。直到一次偶然的遇见，我改变了之前的想法。
傍晚时分，我走在村后的田间小路上散步，当夕阳的余晖撒落在那一块块的稻田上，一株株稻谷立马鲜活过来，就像参加期待已久的盛宴一样，它们低声细语，在晚风中摇曳着金黄色的稻穗。绿色的稻叶，金黄的稻穗，五彩的云，凉爽的晚风，让我久久的伫立在田间，那一刻我享受着眼前的美景，心中充满了无限的喜悦，真的是夕阳无限美，而且还在家门口。从那一刻，我对故乡的景色多了一份欣赏，对故乡也多了一份喜爱。
在看黄耀红博士的书，让我更多回忆起儿时的自己。
记得调皮的我总把家里的锅、碗、肉、米……偷偷拿出去，约上四五个小伙伴，就在河边的大树下生火煮饭。虽然饭糊了，菜咸了，可是每一次大伙都是抢着吃完所有的东西。第二天，我们又继续操起家伙，换成只煮饭，每人负责拿一样家里的熟菜过来，到时大家一起分着吃，那时真的是只要吃进去的都是美味，尤其印象深刻的是我母亲炒了一大碗万菜，两三天就被我“偷”完，为此少不了挨打。可是，母亲打过之后没几天，我与伙伴们的活动继续，这次不从家里拿东西出去，直接自己去池塘边找鸭蛋，要是找到一个鸭蛋，那高兴的都要疯了。然后立马挖个洞，拾柴，烧火，把蛋埋土里，几个人为了能多吃点鸭蛋，都卯足劲，比谁的手快，嘴巴快……好像以前让我们快乐的事情很简单，那些事总历历在目。
眼前的这座城不再普通。村里的每一棵树、每一条路都有我的身影，是它们看着我长大。如今回去，碰到以前的小伙伴，都可以说上好几天话，每次的话题都离不开聊儿时那些有趣的事情。现在已是奔三的人，更是喜欢回家，喜欢看村里的.那些老人三五成群的坐在我家门口的台阶上扯家常。我现在更明白以前不想远离家乡去工作的原因，开始总以为是为了照顾母亲，可后来慢慢地发现是我一直都离不开老母亲的照顾，对故乡的人有着很深的依恋。就像黄耀红博士在新书分享交流所言：“一个人不管走多远，他这一生都在还乡的路上。之后都要落叶归根。故乡是一个长情的地方。”
故乡，是我一辈子的回忆。而我，一辈子的回忆也在故乡里。那路，那水，那山，那人，都是那么温暖，让人感动不已！
小学教师读书心得13
近日，我读了陶行知先生教育名著，顿觉受益匪浅，充分认识到，陶行知先生的教育思想和理论充分表达了教书育人、效劳育人的教育理念，陶行知先生说：“爱满天下”。“热爱每一个学生”“为了孩子，甘为骆驼”陶行知先生把爱的教育发扬光大，教师对学生的爱应是一种理智的老实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以受到教育效果。称学生“爱人”，说明他的.教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘，教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他们的思想和行为都需要我们精心地护理，教师对幼儿的爱在教育中具有重要的作用，爱孩子能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种关系中，幼儿不仅乐学，而且个性会得到充分开展，形成积极向上的积极情感，这是创造能力形成的心理根底，同时热爱幼儿也是师德中至为重要的一点，陶行知先生在书中强调教育模式的核心是告诉我们怎样去爱，目的是为提高孩子的素质提供所需要的个性和能力，培养幼儿成为身心健康的人，读了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一颗博大、无私、奉献的爱心，更让我体会到要成为一名好幼儿教师，不仅要爱事业，更要爱孩子，爱是教书育人的源泉，我们更应敞开爱的大门，用爱接纳每一个孩子，通过学习我深刻体会到：书中提出许多教育观点，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心保护，这是陶行知教育思想的表达，也是陶行知教育思想的实践，符合幼儿园现代教育的理念。我作为一名幼儿教师，要爱岗敬业、严谨治学、廉洁从教、要为人师表、尽职尽责、让家长放心。
小学教师读书心得14
通过学习《小学教师教学的策略与技巧》这本书，我学到了很多新的教学理念和教学方法，这本书的作者是谢菲尔德哈勒姆大学教育学院的教师林恩奥弗拉写的，书中从多个角度分析指出如何提高小学教师教学的技巧，这里我就感触最深的几点谈下自己的想法：
一、注重课堂语言的艺术
在我们的日常教学中，往往重视的是教学的内容和教学方法，殊不知课堂语言也是一门艺术，怎么讲学生爱听，怎么讲学生能听得懂，怎么讲能更好地集中学生的注意力，这些都是艺术，书中指出 “ 在课堂上，老师应该像演员一样用不同的语气、语调讲课 ，激发和传递求知的热情”，具体地说：在老师提出要求和发出指令的时候，要用简短响亮、语气坚定的声音来要求学生，而学生们不再窃窃私语开始听课的时候，老师则可换成适合授课的语气，即平和对话的语气；当学生做练习的时候，教师要在教室里走动，用低声的语气说话；当表扬优秀的学生时，教师要大声地表演，这样有助于营造好的课堂气氛，鼓励其他的学生做的更好。这一章节告诉我，原来老师上课的语言也是有艺术的，不同的时机用不同的语言，就会起到事半功倍的效果。回忆我以往的课堂，在这一方面做得还不是很到位。
二、激发学生学习动机
在学校里，有些学生的学习积极性很高，上课总能跟着老师走，读书声音也很响亮，而有些学生对学习却不感兴趣。书中告诉我们：老师要最大限度地激发学生的学习动机。学习动机分为外部的学习动机和内部的学习动机，从书中我学会了如何去激发学生的学习动机，总结如下：首先，要用欣赏的眼光来看待学生，承认学生的价值，在课堂上尽量减少对学生的批评和指责，增加对学生的感情砝码，表扬学生取得的成绩；其次要培养学生的自我评价能力，帮助学生认清取得成功或失败的真正原因；再次，要给学生布置那些经过努力就能取得成功的学习任务，帮助他们建立自信，要他们相信自己通过努力就可以成功。这些好的经验一定会在今后的教学工作起到很好的作用。
三、注重儿童的心理
在教学中我们往往发现自己觉得很简单的知识点，学生接受起来有点慢，所以我们要时时从学生的角度出发，书中告诉我们：“首先教师要扼要介绍一下课程的.主要内容，然后结合已经学过的知识，把知识化整为零，以降低学生的理解难度。在讲解概念时，教师最好多举几个例子。”是啊，如果能让学生觉得学习是一件轻松愉快的事，那他们一定能学得更好。不要说“这有点难”之类的话，往往会叫学生望而生畏，多给学生一点自信，多给学生一点鼓励，学生们一定能找到学习中的乐趣与方法。
四、掌握好教学的节奏
教学的节奏在教学中起着很重要的，书中告诉我们，如果在课堂上学生们能注意力集中，全力以赴地学习，那么教师的教学节奏是合理的。所谓欲速则不达，有时候我们越是想快就越快不起来，所以当学生接受起来有些吃力，整体反应有些慢时，应该放慢速度，复习一节课，或者再做些练习多讲解几遍来帮助学生好好理解，否则学生往往会失去信心，很难完成后面的教学任务。书中还告诉我们另一个节奏方面的错误，就是老师的教学速度过慢，就某一问题讲解的时间过长，问的问题太多或总是需要详细解释某一问题，这样的话就会使有些学生会思想开小差，开始调皮捣蛋或是溜号，教师就会因此被迫中断教学，找学生谈话，使得教学活动不能顺利的进行。所以教师要把握好教学的进度，根据学生的实际情况合理地调整课堂教学的快慢。
五、提高问答教学的艺术
好的提问可以启发学生学习的积极性，加深学生学习的印象，帮助学生理清学习的思路。书中告诉我们教师可以借助一些肢体语言来帮助学生判断学生自己的回答是否正确，学生就会努力去想正确的答案。在我的课堂中，也要注意不要直接给出答案，要采用不同的提问技巧，启发学生去思考，解决难点。
这本书给了我很大的启发，让我学到了很多以前不知道的教学技巧和知识，最近这段日子，我在自己的教学中运用了其中一些策略，起到了很好的效果，在今后的教学中，我会不断学习并把这些知识运用到教学中来，并总结改进这些技巧，更好地提高自己的教育教学水平。
小学教师读书心得15
《爱的教育》是通过埃德亚米契斯的儿子的日记改编的。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩恩利柯的眼光，讲述了从三年级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所见、所闻和所感，包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括父母为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。看了这本书我感受很多现在把我的一些心得与大家分享。
一、教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生加大恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。我班有这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加抵触，一副天不怕地不怕、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不是再一味批评他，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，集精会神，那节课的提问，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。所以，经验教训让我深深觉得，做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师兵贵神速或践踏了他们为人尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，教师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。
二、教师对学生的'爱不应该是“让学生一口吃成胖子”的爱。教育是培养人的活动，考试是教育结果检测的手段，考试是为教育服务的，但由于社会总是用考试来检查、评价教育的结果，并以此为依据来区分各个学校教育效果的好坏，决定学生的升学率。由此，大部分教师为让学生提高学习成绩，大幅度采用题海战术，大量的作业让学生简直喘不过气来，教师却不为之所动，仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、漫骂、歧视等相继出现。这样的教育只会造成学生对学习恐惧的心理，日益把学习当作苦差事。试想一下，成年人工作一天下来，尚可会觉得疲累不堪，一下班回家还可以停歇下来休息，悠闲地坐在沙发上听听音乐，看看电视。而学生一整天除了上课时间外，课后还有大量的作业在等着他们，甚至连星期六和星期日两天休息日都不例外：背书、作业一大堆，学生真是比大人还忙累！长期下来，学生吃得消吗？知识掌握得了吗？这样的教育适应现当今的素质教育吗？答案是显而易见。
三、教师对学生的爱不应该是“只重优差生而忽略中间生的爱”。一个班中有几十个学生，先天条件、心理素质、文化素养、学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分，当然，也就有夹在优差的两头的中间生。有些教师重视的大都是冒尖的“两头”，由于应试教育的泛滥，片面追求升学率，不少教师总是比较喜爱品学兼优的学生，少数开学有望“尖子”平时对他们总是给予更多的注意和关心，甚至常开“小灶”而“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱” 后进生，关注后进生，促进后进生转化是教师必须坚持不懈的工作，而处在“中间层次”的学生，学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，不少老师常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点了心不在焉，使“中间生”处在“受冷落的尴尬之境地，” 这样“中间生” 就容易因被冷落而产生严重的自卑心理，他们中一大部分人就会对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体勉勉强强的，他们心里认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。”其实，这些学生最渴望的是得到老师的重视和关心，哪怕是一句简单的表扬，一个关节的眼神，一声亲切的问候，都会带给他们很大的影响，起到意想不到的作用。一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。
教师对学生的“爱”为什么会产生这种结果呢？我想这里存在着一个“爱”的方式方法的问题，以及如何表现教师的“爱”的问题。我们要改变对学生强制的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱。
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