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高考试题分析
在日常学习和工作生活中，我们需要用到试题的情况非常的多，借助试题可以更好地对被考核者的知识才能进行考察测验。什么样的试题才是好试题呢？以下是小编帮大家整理的高考试题分析，欢迎大家分享。
高考试题分析1
一、选择题：1～12个小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。
1.教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在、必然的联系称为( )
A.教育规律
B.教育法规
C.教育原则
D.教育政策
2.20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是( )
A.斯普朗格的《教育与文化》
B.阿普尔的《教育与权力》
C.杜威的《民本主义与教育》
D.赞科夫的《教学与发展》
3.明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是( )
A.夸美纽斯
B.洛克
C.乌申斯基
D.第斯多惠
4.在旧的社会制度下，可能会出现新的教育思想和理论;新的社会制度建立后，旧的教育思想和理论还将继续存在。这说明了( )
A.教育超前于政治经济的发展
B.教育滞后于政治经济的发展
C.教育与政治经济发展的不平衡性
D.政治经济决定教育的发展
5.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的( )
A.继承性
B.社会性
C.永恒性
D.独立性
6.在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。其中提供物质基础的是( )
A.德育
B.智育
C.体育
D.劳动技术教育
7.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校，这说明制约学制建立的因素是( )
A.社会意识形态
B.社会政治经济制度
C.本国文化历史传统
D.牛产力发展水平
8.在我国现代学制沿革中，最早明令废除受教育权性别和职业限制的学制是( )A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
9.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为( )
A.物质性隐性课程
B.制度性隐性课程
C.心理性隐性课程
D.活动性隐性课程
10.在我国当前的基础教育课程改革中，要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能?( )
A.甄别与选拔
B.促进学生发展
C.促进教师专业发展
D.改进教学过程
11.提出直观性教学原则的主要依据是( )
A.学生的认识规律
B.遗忘的规律
C.学科的'逻辑系统
D.教学内容的思想性
12.衡量一个人品德水平高低的重要标志是( )
A.品德认识
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行为
二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。
13.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展，物质极大地丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。
14.我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。
三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。
15.简述遗传、环境和教育在人身心发展中的作用。
16.《中华人民共和国教育法》规定了学生享有哪些权利?
17.简述教师劳动的特点。
四、论述题：18小题，15分。
18.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。
2016年成人高考教育理论教育学试题答案
一、1.A2.B3.A4.C5.B6.C7.D8.C9.C10.A11.A12.D
二、答案要点：
13.错误或不全面。机器大工业生产只提供了人的全面发展的基础和可能，并不必然带来人的全面发展;人的全面发展还要受到社会制度的制约;人的全面发展还必须通过教育与生产劳动相结合才能实现。
14.错误或不准确。我国基础教育课程改革的趋势之一是加强综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科的缺陷。
三、答案要点：
15.(1)遗传是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
(2)环境对人的发展的影响是广泛的、经常的，但却是自发的、无计划的。在肯定环境对人发展影响作用的同时，不能忽视人的主观能动性和人的社会实践。
(3)教育在人的发展中起主导作用。因为教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
16.《中华人民共和国教育法》规定学生享有下列基本权利：
(1)参加教育教学计划安排的各种劳动，使用教育教学设施、设备、图书资料。
(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。
(3)在学生成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。
(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼。
(5)依法享有受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权、健康权等其他权利。
17.(1)复杂性、创造性。复杂性表现在教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性;创造性体现在教师创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。
(2)连续性、广域性。教师劳动没有时间和空间的严格界限。
(3)长期性、间接性。教师的劳动成果是合格的人才，而人才培养的周期较长;教师劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
(4)主体性、示范性。教师的劳动手段是教师自身;教师必须以身作则、为人师表。
四、答案要点：
18.(1)教学过程的五个基本阶段：
①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。
②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识作基础。
③理解教材，形成概念。在教学中，丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材，领会理论。理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。
③知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于深刻领会知识，自如地运用知识，它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。
⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用，它可以形成学生的技能技巧。
(2)结合实际分析论述。
高考试题分析2
高考文综复习试题分析
在高考文科综合的考试中，会遇见很多知识点参杂在一起的情况，在考试紧张的氛围中同学们往往会迷惑，那么应该从四哪几个方面去进行分析呢？相关专家指出，应该从四个方面来解决这个问题。
第一，一定要分析这个题考了哪个知识要点，还要把这个知识要点还原到是什么主干知识，还原到知识树上去。
第二，认真分析这个考试卷子考的是什么能力。
按照考纲，能力有四个大类：
1，提取信息的能力。
2，调动和运用知识的能力。
3，分析和解释事物的能力。
4，描述和阐释问题的.能力。
按照考纲，同学认真地去做比较，到底考了我们什么能力。
第三，同学们要分析本道题所给的情感态度价值观。
情感态度价值观目标的考查是现在高考的一大亮点。
第四，希望同学去反馈，这个知识点又属于什么样的社会热点。
把每一个试题经过认真的分析之后，同学们就会对这个题进行一个全方位的审视和打理，再看自己对这个题的各个方面的知识储备，我们就能够迅速得到提高。
高考试题分析3
一、试卷评价
本学期高二年级第一次阶段性考试的语文试题，严格按照学校要求侧重考查学生基础，夯实基础，检测学生该阶段的学习效果的要求。在题目的设计上也具有灵活性、开放性，符合学生的实际;此外，在总体把握上，适当地控制难度，并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨，整体性强，其基本特点体现在以下方面：
(一)贴近高考整体平稳
总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分150分，共五大板块，全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷五道大题24个小题中很少出现偏题、怪题，没有超级难题!
(二)稳中有变导向明晰
1、本试卷有很多题目来自课本，例如：语音、字词、文言文阅读，名句默写等，都来自课本，这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势
2、注重基础，突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、病句进行考查，字音考查的是课文的重点字词，字形重在考查形异音同的字，词语考查在具体语境中辨别正误的能力，句子考查辨析病句的能力，以上五个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识，符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能训练”的要求。
3、精选素材，突出新颖别致。本套试题，出新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖。
二、对今后教学的启示：
语文教学要以培养学生的语文素养为己任，立足长远，杜绝功利，切实回到“回归语文本位，导向读书，丰富人文积淀，回归语文教材”的正道上来，因此今后的教学要切实作到：
1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活，引导学生确立学习语文的正确态度和方法，将“语文学习的外延与生活的外延相等”的'理念落到实处。
2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养，重视教材的使用，回归文本，夯实基础。加强双基训练，注重基础知识的训练，如识字，写字，词句的理解等，语基语用的学习，不要扩大范围，应侧重于运用。
3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力;在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。
4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练，指导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句;将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。
5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题，关键是做一题要搞清一题，做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色，着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。
6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度，强化文体意识，规范文体特征，特别要加强议论文的训练，使学生能较好地确立文章的主题，养成写作文提纲的习惯，纠正随意行文的毛病。
高考试题分析4
一、高考英语(湖南卷)试卷整体结构与特点。
1. 注重选材的思想性和实用性，体现语言学习的教育功能。
2. 注重语言知识与运用的关系，突出综合能力的考查。
3. 注重语境设置，避免纯知识性考查。
4. 注重贴近学生生活实际，体现以人为本的理念。
二、高考英语(湖南卷)试题题型命题分析。
1. 听力：语言文化，真实情景，突出运用。
听力填空题的背景材料是一段150字左右的广告。试题以海报的形式对原文进行了适当的.浓缩和概括，并选取发言中最为重要的信息作为考点。此题既考查考生获取信息的能力，又考查考生归纳整合与转换信息的能力。
2. 单项填空：覆盖面广，重点突出，强调运用。
单项选择题考查重点突出，覆盖面广，没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，而是强调考生在各方面的实际运用能力，难度比去年要低；强调在注重实用性的基础上，将语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入真实的情景之中，体现了语言的交际功能。
高考试题分析5
1、兴趣、爱好优先
考生在填报高考志愿选择专业的时候，首先要考虑的是自己的兴趣和爱好，这样才能有针对性的进行专业筛选。另外自身的性格也是专业选择的一个重要准则，一般外向的人更适合选择能够发挥自己的行动力和积极性的专业;而内向的人则是更适合选择能够发挥自己的敏感性和计划性的专业。
2、考虑未来就业
近些年，随着大学生就业问题的日渐严峻，很多考生在填报高考志愿的时候，都把就业前景当成了选择专业的准绳。
考生在选择专业的时候可以参考一些高校新开设的专业，或是各地新公布的紧缺人才目录，或是新兴产业等等，这些都是未来就业前景值得看好的专业，可以作为考生和家长的一个参考!
3、考虑自身能力水平
在考生填报专业的时候，要清楚的.知道，就是有些专业是需要考生具有一些特殊能力才能报考和学习的，像是美术、音乐等，但是大部分的专业却是没有这些特殊要求的，另外，考生在上了大学之后，随着眼界和知识的扩展，锻炼能力的机会增多，能力也会不断地提高。所以，虽然能力是高考志愿填报选择专业需要考虑的一个因素，但不是绝对因素。
高考试题分析6
一、总体评价
高二年级这次期末考试是天津市五区县联考统一试题，试题内容以高二年级选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》和《中国古代诗歌散文欣赏》为主要内容，现就试卷总体情况做如下分析。
1.基础知识包括字形字音词语辨析和成语辨析，语病题，标点符号题，文学常识题，既保持了高考题型，也结合了这个学期的内容特点。
2.文言文阅读一篇《侍坐》出自课文，一篇课外文言阅读。基本上是既复习了课内的内容，又关涉了能力的延伸。
3.诗歌鉴赏选了一首毛泽东的《贺新郎》，也是课内学过的。难度不大，区分不出来能力。
4.现代文阅读选择了一篇散文，虽说是散文，但是选文更多的关注了生命，有对历史和现实深刻的'思考，若不是设置题目，也是一篇引人深思的好文。
5.语言运用部分考查了仿写和广告语拟写。有利于学生对语用题的重视。
6.作文，半命题作文，不设置审题的难度。有利于学生写作自信心的树立。
二、试题分析和应对措施
文言文翻译题，一个课内的翻译两个课外翻译，反而是课外翻译得分较高，分析原因，其一，这篇课文是第一学期讲的，学生基本都忘了。可见学生当时就没掌握扎实，对语文不能持续学习。多年的课文串讲使学生行程了审美疲劳，学过就忘。诗歌鉴赏题简单，但是也有学生对豪放婉约词人不熟悉。造成失分。默写基本能答到四分，比较理想。
应对措施：
1、文言文翻译需要强化训练，注意采分点，尽量直译。
2、诗歌鉴赏注意多指导答题方法，答题步骤。
3、默写重在准确、多强调动笔。
现代文阅读题：
16题，答作用的题目时，不能分内容和结构作用作答，囫囵一片。17，,18题好多同学答案答成一样，没有侧重，并且不能从课本给读者感受的角度答题，单纯对比那时候的孩子和现在的孩子的生活环境，答题思路偏了。概括能力和意识不强。
应对措施：
1.加强现代文技巧的模式训练，让学生明确作答方向;
2.培养学生现代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。
语言运用：
撰写广告语，虽然内容能扣住汉语的推广，但是结构上都没注意对称的特点。概括仿写题，学生没有注意到是学习了《中国现代诗歌散文欣赏》这个前提，而是写李白杜甫李清照等古代诗歌散文欣赏中的内容。
应对措施：
多加强审题意识。
作文：
本次作文是半命题作文，“去哪了”审题没有设置难度，学生能更好的自己的写作能力，很少有偏题和跑题的现象，内容丰富，可以写的内容很多，学生写起来没多大难度。不足之处，文体不清，语言不美，思想不深刻。
应对措施：
1.审题立意再细密一些，分析清楚题目的内含和本质。
2.多阅读、多思考，体悟生活中的道理。
3.多积累材料，只有材料充分，才能细中选优，优中选精，准确论证论点。
高考试题分析7
20xx年陕西省英语试卷符合高考命题的规律：稳中求变。今年是陕西省新课标高考第二年，相对于20xx年，20xx年陕西高考英语变化主要有两点：一是今年大纲词汇2950个，较去年增加150个，二是语音知识题型有所变化。今年的题目要求是：每题给出一个关于语音的题干，要求考生从所给的4个选项中选出最佳选项。今年语音知识考查回到20xx-20xx陕西高考语音题考查单词画线部分读音上来。整套试题和去年难度相当。
语音：元音加重音 难度一般
所选单词均属常见词汇，只有worthy 一词属于今年考纲新增的词汇。语音题总体较简单，1、3题单纯考元音字母发音，较简单；2题考辅音字母发音，4题考元音字母组合发音，5题考辅音字母组合发音。第5题考生极容易误选选B或者D。
情景交际：有问有答，承接评价 难度一般
情景交际题以常见的谈论周末安排话题为设题背景，6、7、8、9均属“有问有答”类设题模式，较简单，只需要紧扣答语便可轻松找出答案； 10题属承上顺接型，考生只要把握上句话和下句话的逻辑关系，便不难答题。
语法与词汇：常规考点，考核基本功 没有偏题难题怪题，难度一般
语法和词汇题充分反映了高考英语命题不偏不怪不超纲的单选命题原则，严格按照高考大纲设题，11题是近四年陕西考定语从句的，where引导定语从句在句中作状语。12题考查现在完成时态，since 是很明显的时间状语标志。13题考察冠词最基本的用法。14、20分别考查非谓语动词中过去分词作宾补和结果状语。15题考查what引导表语从句并在从句中作宾语。16题考查不定代词。17题考查形容词表倍数关系。18、21题属于考查情景交际。19题考查连词引导状语从句。22题考查虚拟语气。23是考查强调句型。24题考查情态动词shall表示允诺的用法。25题考查短语动词的用法。这些都是高中新课标考纲中要求掌握的基本知识和基本的语法项目，没有偏题难题怪题。
完形填空：话题熟悉，记叙文体、难度稍微增加
完形填空和去年一样是一篇记叙文，故事性、趣味性较强，适合学生的口味。故事讲述的是三位富人采取不同的方式帮助穷人，让学生思考用怎样的方式帮助穷人最好。难点是学生对三个人的不同内心态度不好把握，导致个别选项不好选择。
阅读理解：四种题材，篇幅适中，设题常规 难度适中
阅读A篇广告类: 主要讲的是曼彻斯特歌剧院门票预订方式、优惠政策的广告。46题事实细节题，在第一段文字中的略读就可知道答案，本段最后一行的电话号码就是该题答案。47题事实细节题，通过题干中的`by post就可以在文中by post中找到答案。48题事实细节题，通过题干中的benefit和group bookers定位到文章get it together 这一段中的book-now-pay-later ,就可知答案。
B篇：人物传记类;讲述居里夫人女儿追随其母亲献身科学的伟大一生。49题细节推理题，在文中的的第三段最后一句就可以找到答案。50题事实细节题，在文中第四段第一句和第二句就可选出答案。51题细节数字题，在第四段最后一句Their daughter was born in 1972and their son five years later .这就等于1927加上5。52题细节推理题，注意题干中问的是她与母亲与众不同点，A、B、D选项说的都是她与母亲的共同点。根据文章C项才能选。
阅读C篇故事类：讲述的是一个家庭拮据的孩子通过自己的努力实现自己的梦想-----考取了自己心中的大学。53题细节推理题，在章第三段but题眼句即可得到答案。54题事实细节题，在章第六段第一句，就得出答案。54题细节题，在章第六段第三句和第四句。56题细节推理题，文章最后一段最后两句即可获得答案。
阅读D篇科普类：讲的是转基因技术在并不能解决世界饥饿问题这一科学话题。57题，第二段第三行的for instance就是该题的答案的信息。58题词汇语义题，根据含有这个词的这句话和下一句即可猜出该词的意思。59题事实细节题，在文章的第三段第二行和第四行引号部分就可选出答案。60题态度观点题，特别是最后一段作者旗帜鲜明的提出另一种方法。
信息匹配题型难度低于去年，文中没有什么生词，选项区别性大，不易出错。
单词拼写 难度略有增加
单词拼写和去年比起来难度略有增加。需要词性和词形变化的考察只有68,73和74题，和20xx年一样，只有3道题目考查学生的词形变化能力。但是所考查词汇和去年相比起学生没那么熟悉。例如：compete 、fluently等。
词性的命题比例分别是，动词和名词各4道题目，形容词和副词各1道题目。
短文改错 难度一般
20xx陕西省改错试题难度和去年难度基本持平。非谓语动词，名词单复数，并列连词的误用，时态，形容词和副词，冠词，介词以及部分倒装的考察各一道题目，代词考点2处，加介词of一处。如果考生基础知识不够牢固，难度也比较大。
书面表达 难度一般
书面表达：继续陕西省半开放作文的特点，题材学生熟悉，写起来应该得心应手，对考生来说难度不大，只要做到信息点全，句式灵活多变，应该得高分。
高考试题分析8
1、理智选择院校
很多考生在填报志愿的时候，往往会钟情于某一个名校或是某个专业。但是这样做却会让自己志愿填报的选择变窄。对于竞争力不是很强的考生来说，会存在很大的落榜风险的。所以，考生在填报志愿的时候，要结合自身情况，理智选择院校。
2、仔细阅读招生简章
考生在填报高考志愿的时候，有很多院校和专业可以选择。那么，考生要如何合理选择院校和专业呢?其实考生可以去仔细阅读院校的招生简章，多了解院校或是专业相关的`信息，然后再结合自身的情况来判断。
3、志愿填报要拉开梯度
如果考生所在的省市是二本三本合并的地区，那么，考生在填报志愿的时候难度要大得多。考生不仅要在院校的选择上形成梯度，在专业上也要拉开梯度，这样才能够增加考生的录取几率。
4、服从调剂
考生填报志愿的时候，需要慎重考虑是否需要服从志愿调剂。考生选择服从调剂，可以增加被录取的几率，也可以减轻考生志愿填报的压力。很多考生都在迟疑，怕选择服从调剂后，会被随意调剂到其他专业或院校，其实这种想法是错误的，服从调剂只会在考生填报志愿中的学校没有录取时才会起到作用。
高考试题分析9
“文综”重在考查学生应用中所学的政治、历史、地理知识分析解决实际问题的能力，特别是考查综合运用能力。考试以单学科内部的综合为主，多学科综合为次。纵观近三年来高考命题趋势，归纳起来文综试题有三大特点：
1、从命题情境来看
试题多从现实材料入手，创造新的命题情境，洋溢着浓厚的时代气息。
2、从命题的立意看
突出能力立意，注重知识的综合应用。试题不拘泥于具体的知识点，而是内容、方法和原理广泛串联起来，突出了对解决问题思路的宏观整体认识和把握。
3、从命题趋势看
A.试题稳定性高：结构、题型、难易度比例、题量都比较稳定；充分联系生活和生产，更加注意知识迁移能力的'考查；坚决抛弃死记硬背，对一些历史事件，地理事物重在理解其发生、发展、变化的规律和过程。
B.试题信息图表数据化，不仅是地理科、历史科，政治科近年来图表数据所占的比例也在逐年增大。
C.时代感强，紧扣时代脉搏，不回避热点焦点，但也不过分追求热点焦点，试题关注人类社会和国家的发展，回顾近3年高考，这一趋势愈显突出。
高考试题分析10
一，文言文阅读
全国一共有十五套高考卷，它们的选材仍然是以人物传记为主，具体篇目如下。
《后汉书·孟尝传》全国卷(河南等)
《欧阳文忠公集·桑怿传》全国卷(四川等)
《晋书·吴隐之传》全国卷(新疆等)
《汉书·疏广传》全国卷(广西等)
《隋书·循吏传·辛公义》北京卷
《三国志·魏书·曹彰传》天津卷
《说苑·政理》《资治通鉴·李广》上海卷
《新唐书·列传·忠义·夏侯端》重庆卷
《资治通鉴·唐纪·魏元忠》湖北卷
《许逖传》浙江卷
《北史·王罴列传》辽宁卷
《苏轼·放鹤亭记》湖南卷
《史记·申屠嘉传》福建卷
《宋史·徐勣传》江苏卷
《孔子家语·颜回》广东卷
只有湖南卷选的是苏轼的一篇散文，其余全部是人物传记。材料来源大多出自史记类书籍。从考法方面看，除上海卷外，各地的文言文试题仍严格遵守2004年颁发的《考试大纲》，即四道选择题，一道翻译题，沿袭历年考法，只是按大纲要求减少了一道选择题。且减少的大多是考查古今异义的一道题。四道选择题分别为实词、虚词、信息筛选和文意理解。
十五套试卷文言文题目，有如下四个特点：
一、题目类型的稳定性。所谓类型稳定，指的是文言文的四道单选题已经定型，保持着高度的稳定。
二、出题思路的延续性。所谓思路延续，指的是命题本着选材从没读过，考查的知能点课内学过的原则；着重考查考生阅读一般文言文的能力，其中不论是筛选信息还是把握文意，都以考查考生的阅读能力立意。
三、试题难度有所增加。所谓难度增加，指的是2004年语文试题，全国卷也好，各省卷也好，在文言文的考查中都适当加大了难度，这主要表现在减少一道客观单选题，加重文言文的翻译题量和分值。
四、试题的区分度较高。在语文高考中，文言文考查的区分度一向是最高的，由于文言文题型稳定，知识严谨，命题科学，试题在考查学生文言文阅读能力方面有很好的区分功能。
在今后的高考中，语文试题变化肯定是有的，但在文言文这一块应该不会有很大的变化。四道单选题加一道翻译题是高考改革与发展的`结果，符合语文命题的一贯精神原则，基于上述认识，考生在文言文复习中必须以课本为本，抓好课本上所有文言篇目的复习，结合课本，落实常见文言实词和文言虚词。
二，古诗鉴赏
各套题古诗鉴赏设题情况
试题 体裁 作者 题号，诗题 题型 设题
全国Ⅰ河南等） 诗 （唐）张籍 16，秋思 主观 分析诗中写了生活中哪个寻常细节，表达什么样的情感
全国Ⅱ（四川等） 词 （宋）宋祈 16，木兰花 主 分析上半阕如何描写春色，闹字好不好，为什么
全国Ⅲ（青海等） 词 五代）欧阳炯 16，江城子 主 分析诗中水无情空有姑苏台上月两句所含的深意，结合全诗赏析
全国Ⅳ（广西等） 词 （宋）晏几道 16，鹧鸪天 主 为何描写杜鹃啼叫，最后两句是什么意 思，表达怎样的思想感情
北京卷 诗 （宋）苏轼 12，红梅 客 分析关键词语和关键句子
天津卷 诗 （唐）李白 16，听蜀僧濬弹琴 主 分析第二联中一挥手和万壑 松，结合全诗谈对第四联的理解
上海卷 诗 （明）杜庠 16.17.18， 赤壁 主观题 与一副对联对比阅读分析诗中的对偶， 及重点词语，结合全诗写一段对第三联 的鉴赏文字
浙江卷 词 （唐）李白 16，菩萨蛮 主观题 （1）空字在表达情意上的作用（2） 分析词所表达的内容是写游子思故乡 还是写思妇盼归人，或兼二者
江苏卷 诗 （唐）柳中庸 16，征人怨（边塞诗） 主 为什么本诗是边塞诗，通篇无怨字， 句句有怨情，作赏析
湖北卷 诗 （唐）王湾 16，次北固山下 主 分析失与阔的两个字哪个更好， 第三联的意思及其情与景的关系
湖南卷 诗 （唐）郎士元 16，听邻家吹笙 主 提供前三联的分析，完成第四联的分析
辽宁卷 词 （宋）苏轼 16，蝶恋花 主 分析绕与晓哪个更恰当，结合 词的内容，分析俞陛云对上阕的评价
福建卷 诗 （宋）朱淑真 16，秋夜 主 从三四句中找最能体现诗感情的 一个字，分析这两句如何营造意境
广东卷 诗 （唐）杜甫 16，江汉 主观题 分析诗中片云，孤月落日 秋风几个意象，情景交融的意境， 分析诗中主题
重庆卷 诗 （宋）梅尧臣 16，东溪 诗中最能体现外师造化，中得心 源的主张的诗句，体现的思想感情及 如何体现的
一、鉴赏题材范围要有所扩展，虽然要以唐诗为主，同时还要兼顾唐词、宋词、宋诗以及其他时代诗词作品，甚至包括散曲，阅读面尽量大些。
二、要着重训练鉴赏主观题是不可怀疑的，但重点要从能抓住关键词语，也就是抓诗眼，分析其妙处入手，进而分析作品的艺术手法，思想内容，作者的感情表达，思想倾向等。
三、既要训练答题的灵活性，鼓励多角度、全方位思考答题，更要培养思维的准确性，答题的严密性，同时，考生的语言，文字的表达工夫同样是非常重要的方面。
四、考生还要尽量多学习掌握一些古代文论中前人的批评，使自己的鉴赏更趋科学与丰富。
高考试题分析11
一、试题分析：
1．今年的试题直面考生的基础，体现考纲说明的基本要求，试题在“新”字上做文章，贴近生活，体现亲情，没有一点“刁难”考生，消除了“敌情”。理科试题的选择题，从集合的交集出发，考查了三角函数的周期，定积分计算，程序框图的识别，立几组合体的体积计算，以及第7题的函数的单调性的判别，第8题的复数命题真假的判断，这些试题很基础常规，可以说，不用动笔心算就可“一望而选”。至于第6题，对概率的计算和选择题的第10题函数解析式的选择，都附以简约的实际或抽象意义，改变了往年这些题“老虎吃天，无从下手”的局面，让考生有处入手，难能可贵的亲情体现地一览无余。
2.课本是高考命题的生长地，今年体现的尤为突出。理科试题有许多来自于教材，选择题的第7题由数学必修1第77页第三章B组题的第4题改编而来；填空题的第11题，求解指、对数方程，式子简介，避免了繁杂的运算，但基本的形式由教材必修1第87页A组习题的2、4改编而成的；填空题的第14题，直接取之于选修教材2-2的“归纳推理”第一节的例1，将著名的欧拉公式设计为考题进行考查，秉承了考定理的陕西特色，从证明走向了定理的探索与发现，突出了对知识发生过程的考查；对于立体几何解答题的第一问，也有必修2典型例题的身影。
3．从四基立意，方法变能力。选择题的第10题，从基本的函数式的选择中，体现了将实际问题转化为数学模型的技能；填空题的第12题是圆关于点的对称问题，试题基本常见，却检查了数与形的转化思想；第13题从基本的向量平行条件出发，赋以三角关系式的化简求值，考查了三角变形能力；选做填空题第15题，A题显示了柯西不等式的变形应用；B题体现了平面几何的转化推理能力；C题考查了将极坐标方程转化为普通方程的技能。今年的填空题在平淡中考查考生的`数学基础知识掌握的程度，值得肯定。
4．今年的解答题，极力地体现交汇处命题的原则，肢解了数列内容，变化是没有出现单独的数列解答试题，这是解答题布局的新动向。第16题将数列与解三角形有机地结合在一起，一证二求的两问设计，突出了数学基本问题和等差等比数列性质的考查，题目基本却考查基础知识较多；第17题的立体几何，试题位置迁移，三棱锥的立体图形与三视图考查相结合，加大空间想象和逻辑推理力的考查力度；第18题的向量独成大题，开陕西高考命题设计之先河，给人以耳目一新之感。它有机地将向量的运算与三角形的重心相结合，突出向量的坐标运算；该题的第二问对线性规划的考查也一反常态，目标函数式不是直接给出，而是由向量等式提供，考查了代数变形能力与运算能力。第20题将椭圆与抛物线进行了有机地拼接，考查的数学知识范围更广、更宽泛，也是对资料成题的一次大冲击，更是对命题设计套路的摆脱，有利于拉开不同考生的档次。最后的压轴第21题得第1问，将数列的归纳推理求通项公式的方法紧密与函数表达式的迭代求法结合，实现了数学知识的拼接。第2问恒成立问题是高考的热点，有思维推进的困绕。第三问本质是数列和的不等式证明，有着高等数学里调和级数的深刻背景。在平凡中考查了基础知识，但解决问题对思想方法的要求较高，力求综合运用数学知识分析问题和解决问题。
.5.考虑到文理考生的不同要求，今年的文科试题只有9道试题与理科相同，解答题中的5道都有区别，很好地体现了文理有别。文科的第9、10、19题从实际问题入手，考查实际问题转化为数学问题的能力；文科归纳推理试题就是理科试题21题第1问中的n=2014的具体化；立体几何将理科的求线面角的正弦值改为求四面体的体积，降低了试题难度要求；第18题的第一问，向量数值具体化，利于考生运算；第20题文理有较大差别，文科的选材、设问、计算等偏向于常规常见，有利于文科考生水平的正常发挥；文科的压轴第21题，函数表达式简约，三问的设计流畅且有一定的梯度，有利于区分不同考生之间的思维状况，起到真正的选拔功能。
6．今年的解答题，极力地体现交汇处命题的原则，肢解了数列内容，变化是没有出现单独的数列解答试题，这是解答题布局的新动向。第16题将数列与解三角形有机地结合在一起，一证二求的两问设计，突出了数学基本问题和等差等比数列性质的考查，题目基本却考查基础知识较多；第17题的立体几何，试题位置迁移，三棱锥的立体图形与三视图考查相结合，加大空间想象和逻辑推理力的考查力度；第18题的向量独成大题，开陕西高考命题设计之先河，给人以耳目一新之感。它有机地将向量的运算与三角形的重心相结合，突出向量的坐标运算；该题的第二问对线性规划的考查也一反常态，目标函数式不是直接给出，而是由向量等式提供，考查了代数变形能力与运算能力。第20题将椭圆与抛物线进行了有机地拼接，考查的数学知识范围更广、更宽泛，也是对资料成题的一次大冲击，更是对命题设计套路的摆脱，有利于拉开不同考生的档次。最后的压轴第21题得第一问，将数列的归纳推理求通项公式的方法紧密与函数表达式的迭代求法结合，实现了数学知识的拼接。第2问恒成立问题是高考的热点，有思维推进的困绕。第三问本质是数列和的不等式证明，有着高等数学里调和级数的深刻背景。在平凡中考查了基础知识，但解决问题对思想方法的要求较高，力求综合运用数学知识分析问题和解决问题。
7.考虑到文理考生的不同要求，今年的文科试题只有9道试题与理科相同，解答题中的5道都有区别，很好地体现了文理有别。文科的第9、10、19题从实际问题入手，考查实际问题转化为数学问题的能力；文科归纳推理试题就是理科试题21题第1问中的n=2014的具体化；立体几何将理科的求线面角的正弦值改为求四面体的体积，降低了试题难度要求；第18题的第一问，向量数值具体化，利于考生运算；第20题文理有较大差别，文科的选材、设问、计算等偏向于常规常见，有利于文科考生水平的正常发挥；文科的压轴第21题，函数表达式简约，三问的设计流畅且有一定的梯度，有利于区分不同考生之间的思维状况，起到真正的选拔功能。
二、教学反思：
应当说，20xx年的试题设计符合陕西的考情，有利于广大考生数学水平的正常发挥，为今后高三复课教学起到良好的引导作用。这就需要高三数学教师在教学过程中，把学生带出资料，走进课本，关注真题，回归基础，面向全体学生，着眼思维活动，为学生理解数学、读懂数学，为训练学生思维和学生的健康成长而教学。
1、在平时的课堂教学中，多注意有意识的对学生进行本学科特点、知识结构及学习方法的教育和培养。端正学习态度、激发学习兴趣。养成良好的学习习惯，严谨治学，持之以恒，静下心来，认真学习。由于复习的容量大，知识内容也比较多，所以课堂上学生亲自动手练习的机会很少，作为教师一定要让学生养成课前预习和复习的良好习惯。同事也要通过监督、抽查和检测的方式进行督促，还要教育他们养成善于总结归纳的习惯。
2、在讲基本概念时，注意对概念的本质、内涵及意义的讲解，并重点讲解概念的几种重要的考察角度及方式。
3、知道思路并不是等于会做，更不等于能做对。把自己知道的思路用文字熟练、清晰、规范、准确的表达出来是每个学生都要努力练就的一项十分重要的基本功。不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑顺序、书写不规范是许多学生常犯的错误，平时要注意纠正。
4、数学题中几乎每一道题都要进过灵活、严密的变形和计算。在高考数学考试中可以毫不夸张的说，计算和变形基本功占到所学数学基本功的60℅-70℅，同时倘若没有过硬的计算能力作为做题的保障，也许很多自己原本会做的题也会前功尽弃、半途而废。教师在教学中还要注意培养学生的计算能力和变形的基本功，努力做到快、准、巧、活。
5、从平时的教学工作中不要照本宣科、就提讲题，而要研究题型，努力引导和启迪学生的思路，交给学生问给解决问题的方法、思想、技巧和思路。让学生养成善于思考、独立思考、勤于思考的习惯。避免犯思维推理能力不强、思维全面严谨程度不够、思维层次不深得思维幼稚等症状。
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